3.3燃燒條件與滅火原理教學設計-2025-2026學年初中化學科粵版2012九年級上冊-科粵版2012授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以燃燒條件與滅火原理為教學內容，以粵版2012版九年級上冊化學課本為依據(jù)，通過實驗演示、問題探究、合作學習等方式，引導學生認識燃燒的條件、滅火的方法，提高學生的安全意識和實驗操作能力，培養(yǎng)學生科學探究和團隊合作精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、安全意識和環(huán)保意識。學生將通過實驗探究燃燒條件，提升觀察、分析、推理等科學思維；通過學習滅火原理，增強對化學與生活關系的認識，培養(yǎng)解決實際問題的能力；同時，引導學生樹立安全意識，關注環(huán)境保護，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。教學難點與重點1.教學重點

①理解燃燒的三個必要條件：可燃物、助燃物（氧氣）和溫度達到著火點。

②掌握滅火的基本原理和方法，包括隔絕氧氣、降低溫度、移除可燃物等。

②能夠運用所學知識解釋生活中的燃燒現(xiàn)象，如火焰熄滅的原因等。

2.教學難點

①燃燒條件的綜合理解，包括三個條件之間的相互關系和實際操作中的判斷。

②滅火原理的應用，如何根據(jù)不同情況選擇合適的滅火方法。

③在實驗操作中準確控制變量，保證實驗結果的準確性和可靠性。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（酒精燈、火柴、白磷、水、滅火器等）、實驗桌椅。

課程平臺：學?；瘜W實驗室、在線教學平臺。

信息化資源：燃燒與滅火的科普視頻、燃燒條件實驗步驟演示動畫。

教學手段：實驗演示、小組討論、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“燃燒條件與滅火原理”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么有些物質容易燃燒而有些不容易？”“滅火器中的滅火劑是如何工作的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解燃燒條件、滅火原理等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“燃燒條件與滅火原理”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示火災案例視頻，引出“燃燒條件與滅火原理”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）和滅火的四種方法（隔絕氧氣、降低溫度、移除可燃物、抑制鏈反應），結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生通過實際操作驗證燃燒條件，并討論滅火方法的適用性。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析結果。

提問與討論：針對實驗中的疑問或觀察到的現(xiàn)象，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解燃燒條件和滅火原理。

實驗活動法：設計小組實驗，讓學生在實踐中掌握燃燒條件和滅火方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解燃燒條件和滅火原理，掌握實驗操作技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“燃燒條件與滅火原理”相關的課后作業(yè)，如設計一個簡單的滅火裝置，并說明其原理。

提供拓展資源：提供與“燃燒條件與滅火原理”相關的拓展資源，如科普書籍、在線課程等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“燃燒條件與滅火原理”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果六、學生學習效果

1.理解并掌握了燃燒的三個必要條件：可燃物、助燃物（氧氣）和溫度達到著火點。學生能夠運用這些條件分析生活中的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭燃燒、爐火燃燒等，并理解為什么有些物質容易燃燒而有些不容易。

2.掌握了滅火的基本原理和方法，包括隔絕氧氣、降低溫度、移除可燃物等。學生能夠根據(jù)實際情況選擇合適的滅火方法，如使用滅火器、覆蓋濕布、用水澆滅等，提高了應對火災的應急能力。

3.通過實驗操作，學生學會了如何進行燃燒條件的驗證實驗，掌握了實驗的基本步驟和注意事項。學生在實驗中觀察到了燃燒現(xiàn)象，理解了燃燒條件的相互關系，提高了實驗操作技能。

4.在小組討論和合作學習中，學生學會了與他人溝通交流，增強了團隊合作意識和溝通能力。學生能夠提出自己的觀點，傾聽他人的意見，共同解決問題。

5.學生在課堂上積極參與，勇于提問，敢于發(fā)表自己的見解。這種積極的學習態(tài)度有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

6.通過學習滅火原理，學生認識到了化學與生活的緊密聯(lián)系，提高了安全意識和環(huán)保意識。學生能夠從自身做起，關注消防安全，減少火災事故的發(fā)生。

7.學生在課后拓展學習過程中，利用拓展資源（如科普書籍、在線課程等）進一步拓寬了知識視野，加深了對燃燒條件與滅火原理的理解。

8.學生在反思總結環(huán)節(jié)，能夠對自己的學習過程和成果進行評價，發(fā)現(xiàn)不足并提出改進建議。這種自我評價能力有助于學生不斷進步，提高學習效果。

9.學生在完成課后作業(yè)時，能夠將所學知識應用于實際情境，如設計滅火裝置、分析火災案例等，提高了學以致用的能力。

10.學生在課堂學習過程中，培養(yǎng)了觀察、分析、推理等科學思維，為今后的學習打下了堅實的基礎。板書設計1.燃燒條件

①燃燒的三個必要條件

②可燃物：具有可燃性的物質

③助燃物：支持燃燒的物質（通常為氧氣）

④著火點：物質開始燃燒的最低溫度

2.滅火原理

①隔絕氧氣：阻止燃燒過程中氧氣的供應

②降低溫度：將燃燒物的溫度降至著火點以下

③移除可燃物：清除燃燒所需的物質

④抑制鏈反應：打斷燃燒過程中的連鎖反應

3.實驗操作

①實驗器材：酒精燈、火柴、白磷、水、滅火器等

②實驗步驟：準備、操作、觀察、記錄、分析

③注意事項：安全操作、控制變量、準確記錄

4.課堂小結

①燃燒條件與滅火原理的關系

②生活中常見的燃燒現(xiàn)象及滅火方法

③安全意識和環(huán)保意識的重要性反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與實踐相結合：在課堂上，我注重實驗操作，讓學生通過親身體驗來理解燃燒條件和滅火原理，這種實踐性強的教學方法能夠有效提高學生的學習興趣和動手能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和視頻，將抽象的化學知識直觀化，幫助學生更好地理解燃燒和滅火的過程，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在實驗環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對實驗操作不夠熟悉或者對實驗過程缺乏興趣。

2.課堂討論深度不夠：雖然設計了小組討論，但討論的深度和廣度還有待提高，部分學生可能只是停留在表面交流，缺乏深入的思考和探索。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評估學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高實驗操作指導：在實驗前，我會更詳細地講解實驗步驟和注意事項，確保每個學生都能安全、正確地操作實驗器材。同時，我會鼓勵學生提問，及時解答他們在實驗中遇到的問題。

2.深化課堂討論：我會設計更具挑戰(zhàn)性的討論問題，引導學生在小組討論中深入思考，鼓勵他們提出不同的觀點和解決方案。此外，我會適時提供反饋，幫助學生提升討論質量。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，我會引入課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。

4.加強與學生的溝通：我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，根據(jù)學生的反饋調整教學策略，確保教學內容的針對性和有效性。

5.拓展課外資源：我會推薦一些與燃燒條件和滅火原理相關的課外書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生在課堂之外進行自主學習，拓寬知識面。重點題型整理1.實驗探究題

題型示例：設計一個簡單的實驗來驗證燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）。

答案示例：實驗步驟：

（1）取一塊白磷，將其放入水中，觀察是否發(fā)生燃燒。

（2）將白磷取出，放置在空氣中，用火柴點燃，觀察是否燃燒。

（3）將白磷放入密封容器中，用火柴點燃，觀察是否燃燒。

實驗結果：

（1）白磷在水中不燃燒，說明溫度不是燃燒的必要條件。

（2）白磷在空氣中燃燒，說明氧氣是燃燒的必要條件。

（3）白磷在密封容器中不燃燒，說明可燃物是燃燒的必要條件。

2.應用題

題型示例：分析以下情況，說明為什么會發(fā)生燃燒或為什么會熄滅。

答案示例：情況一：將蠟燭放在空氣中點燃。

分析：蠟燭的蠟是可燃物，空氣中有氧氣，溫度達到蠟燭的著火點，因此會發(fā)生燃燒。

情況二：用濕布覆蓋熄滅蠟燭。

分析：濕布覆蓋蠟燭后，隔絕了空氣，同時濕布吸收了熱量，降低了蠟燭周圍的溫度，因此蠟燭熄滅。

3.分析題

題型示例：解釋為什么滅火器中的滅火劑能夠有效滅火。

答案示例：滅火器中的滅火劑通常包括水、二氧化碳、泡沫等，它們的作用如下：

（1）水：通過吸收熱量降低燃燒物的溫度，達到滅火的目的。

（2）二氧化碳：隔絕空氣，減少氧氣的供應，阻止燃燒。

（3）泡沫：覆蓋在燃燒物表面，隔絕氧氣，同時吸收熱量。

4.創(chuàng)新題

題型示例：設計一個能夠自動滅火的裝置，并說明其原理。

答案示例：設計思路：

（1）裝置中設置溫度傳感器，當溫度超過設定的閾值時，觸發(fā)報警。

（2）報警的同時，啟動滅火系統(tǒng)，如噴水或釋放二氧化碳。

（3）滅火系統(tǒng)啟動后，降低燃燒物的溫度和隔