2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》押題練習(xí)試卷第一部分單選題(30題)1、艾賓浩斯研究()與記憶。

A.教學(xué)

B.學(xué)習(xí)

C.智力

D.注意

【答案】：B

【解析】本題考查艾賓浩斯的研究?jī)?nèi)容。艾賓浩斯是德國著名心理學(xué)家，他致力于研究人類的學(xué)習(xí)與記憶，通過一系列實(shí)驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線等重要規(guī)律，揭示了學(xué)習(xí)和記憶過程中的一些基本特點(diǎn)和機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而教學(xué)是一種教育活動(dòng)，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，均與艾賓浩斯的主要研究領(lǐng)域不直接相關(guān)。所以本題正確答案選B。"2、下面對(duì)隱性課程特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是()。

A.隱性課程的影響具有普遍性

B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的影響具有集中性

D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)隱性課程的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，其影響具有普遍性。隱性課程存在于學(xué)校教育的各個(gè)方面，如學(xué)校環(huán)境、校園文化、師生關(guān)系等，學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過程中都會(huì)受到隱性課程的影響，所以隱性課程的影響具有普遍性這一描述是正確的。選項(xiàng)B隱性課程所形成的影響是潛移默化的，一旦形成就會(huì)在學(xué)生的思想和行為中留下深刻的印記，這種影響往往會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，具有持久性。例如學(xué)生在良好的校園文化氛圍中形成的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，會(huì)伴隨他們很長(zhǎng)時(shí)間，甚至影響他們的一生，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C隱性課程的影響是分散的、無意識(shí)的，它并不像顯性課程那樣有明確的目標(biāo)、計(jì)劃和組織，不會(huì)集中在某一個(gè)特定的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)揮作用。它通過學(xué)校的各種環(huán)境、活動(dòng)和人際關(guān)系等多方面因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透和影響學(xué)生，所以隱性課程的影響具有集中性這一描述是錯(cuò)誤的。選項(xiàng)D隱性課程對(duì)學(xué)生的影響具有兩面性，既可能是積極的，也可能是消極的。積極的隱性課程，如良好的校園文化、和諧的師生關(guān)系等，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展；而消極的隱性課程，如不良的校園風(fēng)氣、不當(dāng)?shù)膸熒袨榈?，可能?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選C。3、我國行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

A.同工作首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合

B.領(lǐng)導(dǎo)本級(jí)政府的工作

C.召集和主持本級(jí)政府的全體會(huì)議和常務(wù)會(huì)議

D.向本級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)

【答案】：C

【解析】本題考查我國行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A同工作首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合，主要是從制度層面明確責(zé)任體系，以確保工作的有序開展和責(zé)任落實(shí)，但這并非行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它側(cè)重于工作制度的構(gòu)建和責(zé)任的明確，而不是直接針對(duì)決策過程本身，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B領(lǐng)導(dǎo)本級(jí)政府的工作是行政首長(zhǎng)的一項(xiàng)重要職責(zé)，涵蓋了眾多方面，如組織協(xié)調(diào)、推動(dòng)工作落實(shí)等。然而，領(lǐng)導(dǎo)工作是一個(gè)寬泛的概念，并不特指決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)政府工作的運(yùn)行過程，而決策只是其中的一部分，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C召集和主持本級(jí)政府的全體會(huì)議和常務(wù)會(huì)議是行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在會(huì)議中，行政首長(zhǎng)可以充分聽取各方面的意見和建議，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入討論和分析，集思廣益，最終做出科學(xué)、合理的決策。通過這種集體討論和決策的方式，能夠提高決策的科學(xué)性和民主性，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D向本級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是行政機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，是行政首長(zhǎng)履行職責(zé)、接受監(jiān)督的重要方面，但不是行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)的是行政機(jī)關(guān)對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，與決策的具體過程并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。4、下列不屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式的是（）

A.直接投資

B.間接投資

C.出口投資

D.國際貸款

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式，來判斷答案。長(zhǎng)期資本流動(dòng)是指使用期限在一年以上或未規(guī)定使用期限的資本流動(dòng)，主要方式包括直接投資、間接投資和國際貸款等。-選項(xiàng)A：直接投資是指一國的投資者直接在另一國進(jìn)行的投資活動(dòng)，如在國外創(chuàng)辦新企業(yè)、收購國外企業(yè)等，屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式之一。-選項(xiàng)B：間接投資是指投資者通過購買外國的股票、債券等金融資產(chǎn)，以獲取股息、利息等收益的投資行為，也是長(zhǎng)期資本流動(dòng)的常見方式。-選項(xiàng)C：出口投資并不是長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式。出口主要是指將本國生產(chǎn)的商品和服務(wù)銷售到國外，獲取外匯收入，它與資本的流動(dòng)性質(zhì)不同，資本流動(dòng)側(cè)重于資金在國際間的轉(zhuǎn)移和投資，而出口是商品和服務(wù)的跨國交易。-選項(xiàng)D：國際貸款是指一國政府、銀行或國際金融機(jī)構(gòu)向另一國政府、銀行或企業(yè)提供的貸款，通常貸款期限較長(zhǎng)，屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式。綜上，答案選C。5、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.社會(huì)政治制度

C.社會(huì)文化水平

D.環(huán)境因素

E.制度環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題考查影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素。A選項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的決定性因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，為幼兒教育投入的資源就越多，從而能夠擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模，加快其發(fā)展速度。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠建設(shè)更多的幼兒園，配備更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和師資力量，幼兒入園率也相對(duì)較高。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，社會(huì)政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等方面，對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度有一定影響，但并非決定性因素。社會(huì)政治制度更多的是從宏觀層面規(guī)范教育的方向和資源分配的原則，而不是直接決定教育規(guī)模和速度的增長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，社會(huì)文化水平會(huì)對(duì)幼兒教育的內(nèi)容、方法和價(jià)值觀念等產(chǎn)生影響，但它并不直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。社會(huì)文化塑造了教育的文化氛圍和價(jià)值取向，影響著教育的內(nèi)容選擇和實(shí)施方式，但無法像經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平那樣為教育的規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┲苯拥奈镔|(zhì)支撐，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，雖然會(huì)在一定程度上影響幼兒的成長(zhǎng)和教育，但與幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度沒有直接的關(guān)聯(lián)。環(huán)境因素可能會(huì)影響幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但不能直接決定教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、師資的配備以及教育資源的投入等影響規(guī)模和速度的關(guān)鍵要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)，制度環(huán)境是通過制定政策和規(guī)范來保障教育的有序進(jìn)行，為教育發(fā)展提供制度支持。但它本身不會(huì)直接決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制度環(huán)境可以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)資源在教育領(lǐng)域的分配，但最終教育規(guī)模和速度的發(fā)展還是依賴于經(jīng)濟(jì)所提供的實(shí)際資源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。6、每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于()。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師節(jié)決定頒布時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。所以每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于1985年，正確答案選A。而B選項(xiàng)1989年、C選項(xiàng)1993年、D選項(xiàng)1995年均不符合教師節(jié)決定頒布的時(shí)間，故不選。"7、下列選項(xiàng)不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的是()。

A.情緒安定愉快

B.具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

C.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

D.愿意與人交往

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的具體內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“情緒安定愉快”是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域的目標(biāo)之一。穩(wěn)定愉快的情緒有助于兒童的身心健康發(fā)展，是健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)B“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”是健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域中“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”這一目標(biāo)的具體要求。兒童具備基本的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，能在日常生活中保障自身安全，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)范疇。選項(xiàng)C“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”是健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域的目標(biāo)之一。手部動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展都非常重要，體現(xiàn)了兒童身體動(dòng)作的發(fā)展水平，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)D“愿意與人交往”屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標(biāo)，并非健康領(lǐng)域目標(biāo)。綜上，不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的是D選項(xiàng)。8、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，來判斷陽陽的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平。選項(xiàng)A2-3歲幼兒手部動(dòng)作發(fā)展水平相對(duì)較低，此階段幼兒手部精細(xì)動(dòng)作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細(xì)的操作。所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B3-4歲幼兒的手部動(dòng)作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準(zhǔn)確性仍有限，對(duì)于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C4-5歲幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性有了進(jìn)一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標(biāo)準(zhǔn)圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細(xì)、準(zhǔn)確的手部動(dòng)作時(shí)，還存在一定差距。所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D5-6歲幼兒手部動(dòng)作發(fā)展更為成熟，具備較強(qiáng)的手部控制能力和精細(xì)動(dòng)作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復(fù)雜、精細(xì)的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。9、（）是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：個(gè)性個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。個(gè)性的形成是一個(gè)較為復(fù)雜和長(zhǎng)期的過程，它受到多種因素的影響，并非個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，同時(shí)也是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力的發(fā)展和表現(xiàn)需要在個(gè)體參與各種活動(dòng)的過程中逐漸展現(xiàn)和培養(yǎng)，不是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的，因此選項(xiàng)C不符合題干要求。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地受到后天環(huán)境、教育等因素的影響，是在個(gè)體成長(zhǎng)過程中逐漸形成的，并非個(gè)體最早表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題答案選B。10、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力

B.良好的生活習(xí)慣

C.參加體育活動(dòng)的興趣

D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)幼兒健康發(fā)展的相關(guān)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力是幼兒健康發(fā)展的重要方面，它有助于幼兒在不同環(huán)境中保持身體健康，減少患病幾率。然而，這種能力是在幼兒身體正常發(fā)育的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展的，并非保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：良好的生活習(xí)慣良好的生活習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，如合理飲食、規(guī)律作息等生活習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。但良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是建立在幼兒身體能夠正常接受和適應(yīng)這些習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，即需要有正常發(fā)育的身體作為支撐。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：參加體育活動(dòng)的興趣參加體育活動(dòng)的興趣可以引導(dǎo)幼兒積極參與體育鍛煉，從而增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康。但如果幼兒身體本身發(fā)育不正常，即便有參加體育活動(dòng)的興趣，也可能無法進(jìn)行有效的鍛煉，甚至可能因身體條件限制而受傷。所以參加體育活動(dòng)的興趣不是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。因此選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育幼兒身體正常發(fā)育是其生理、心理及社會(huì)適應(yīng)等各方面健康發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有身體正常發(fā)育，幼兒的各個(gè)器官和系統(tǒng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能為其認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展提供保障。所以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。故選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。11、我國憲法的修改，須由（）或者五分之一以上的全國人民代表大會(huì)代表提議，并由全國人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。

A.全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.中華人民共和國國家主席

C.中國人民政治協(xié)商會(huì)議

D.中華人民共和國國務(wù)院

【答案】：A

【解析】本題考查我國憲法修改的提議主體相關(guān)知識(shí)。依據(jù)我國憲法規(guī)定，憲法的修改，須由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國人民代表大會(huì)代表提議，并由全國人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。選項(xiàng)A，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)符合憲法關(guān)于憲法修改提議主體的規(guī)定，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中華人民共和國國家主席是中華人民共和國的國家代表，主要是根據(jù)全國人大及其常委會(huì)的決定行使公布法律、任免國務(wù)院組成人員等職權(quán)，并不具有提議修改憲法的權(quán)力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，中國人民政治協(xié)商會(huì)議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，其主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，沒有提議修改憲法的職能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中華人民共和國國務(wù)院即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)國家的行政管理等工作，并無提議修改憲法的權(quán)力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是（）

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教育內(nèi)容

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育工作起始環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但并非幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，教育目標(biāo)是教育目的在不同教育階段的具體化，對(duì)于幼兒園教育工作而言，明確具體的教育目標(biāo)是開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的起始點(diǎn)，后續(xù)的教育內(nèi)容、教育方法等都是圍繞教育目標(biāo)來確定的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，它側(cè)重于宏觀層面的指導(dǎo)，不是幼兒園教育工作具體的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，教育內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的具體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，它是在確定了教育目標(biāo)之后才進(jìn)行選擇和組織的，并非起始環(huán)節(jié)。綜上，幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是教育目標(biāo)，本題答案選B。13、先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國心理學(xué)家（）提出的。

A.奧蘇伯爾

B.桑代克

C.斯金納

D.布魯納

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出先行組織者教學(xué)技術(shù)的美國心理學(xué)家。選項(xiàng)A，奧蘇伯爾是美國認(rèn)知教育心理學(xué)家，他提出了先行組織者教學(xué)技術(shù)。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，桑代克是美國心理學(xué)家，他是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，提出了試誤說等學(xué)習(xí)理論，并非先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，斯金納是美國行為主義心理學(xué)家，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，布魯納是美國教育心理學(xué)家，他倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、堵車現(xiàn)象并非只存在于個(gè)別國家，但不同的國家有不同的對(duì)策：德國消除“高峰”時(shí)段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。這種現(xiàn)象說明()。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題主要探討不同國家針對(duì)堵車現(xiàn)象采取不同對(duì)策所反映的問題。題干指出堵車現(xiàn)象在多國存在，不同國家有不同的應(yīng)對(duì)方法，如德國消除“高峰”時(shí)段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。選項(xiàng)②，矛盾具有特殊性要求我們具體問題具體分析。不同國家面臨堵車這一共同問題，但由于各國國情、交通狀況、文化背景等不同，所以采取了不同的解決措施，這正體現(xiàn)了要根據(jù)每個(gè)國家的具體情況來解決堵車問題，是具體問題具體分析的體現(xiàn)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。不同國家采取的對(duì)策都是為了適應(yīng)交通發(fā)展的需求，以解決當(dāng)下及未來可能出現(xiàn)的堵車情況，比如西班牙大力發(fā)展公共交通，就是著眼于交通的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以緩解交通壓力，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來應(yīng)對(duì)堵車問題，所以該選項(xiàng)正確。綜上所述，選項(xiàng)②和③符合題意，答案選B。15、根據(jù)制定政策主體的不同，教育政策可以分為（）

A.鼓勵(lì)性政策與限制性政策

B.全局性政策和區(qū)域性政策

C.總政策、基本政策和具體政策

D.政黨的教育政策、國家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同選項(xiàng)中政策分類的依據(jù)來判斷其是否符合根據(jù)制定政策主體不同對(duì)教育政策進(jìn)行分類。選項(xiàng)A：鼓勵(lì)性政策與限制性政策，這種分類是依據(jù)政策對(duì)教育行為的作用方向和性質(zhì)來劃分的，鼓勵(lì)性政策是鼓勵(lì)相關(guān)教育行為的開展，限制性政策則是對(duì)某些教育行為進(jìn)行限制，并非根據(jù)制定政策的主體不同進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：全局性政策和區(qū)域性政策，是按照教育政策所涉及的范圍來劃分的，全局性政策是對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域具有廣泛影響的政策，而區(qū)域性政策則是針對(duì)特定區(qū)域的教育情況制定的政策，不是基于制定政策主體的不同，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：總政策、基本政策和具體政策，這是從教育政策的層次和效力范圍來劃分的?？傉呤蔷哂腥中浴⒏拘缘闹笇?dǎo)政策，基本政策是在總政策指導(dǎo)下制定的某一方面的主要政策，具體政策則是為了實(shí)施基本政策而制定的更為細(xì)化的政策，并非根據(jù)制定政策的主體進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：政黨的教育政策、國家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策，明確體現(xiàn)了按照制定政策的主體不同對(duì)教育政策進(jìn)行分類，分別從政黨、國家、社會(huì)團(tuán)體這不同的主體角度來劃分教育政策，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。16、20世紀(jì)70年代中國外交有了重大突破和轉(zhuǎn)機(jī)，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是（）

A.中國在聯(lián)合國的合法席位得到恢復(fù)

B.中日建立外交關(guān)系

C.中美關(guān)系的逐步緩和

D.和平共處五項(xiàng)原則的影響

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷哪個(gè)選項(xiàng)是20世紀(jì)70年代中國外交重大突破和轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵。選項(xiàng)A：中國在聯(lián)合國的合法席位得到恢復(fù)1971年第26屆聯(lián)合國大會(huì)恢復(fù)了中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利，這是中國外交的重大勝利。但這一事件是中美關(guān)系緩和推動(dòng)下出現(xiàn)的外交成果，其本身并非中國外交轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：中日建立外交關(guān)系1972年，日本首相田中角榮訪華，中日兩國正式建立外交關(guān)系。中日建交是在中美關(guān)系緩和的大背景下實(shí)現(xiàn)的，它是中美關(guān)系緩和帶動(dòng)下中國外交突破的一個(gè)體現(xiàn)，并非外交轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：中美關(guān)系的逐步緩和20世紀(jì)70年代，美國在美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙中處于劣勢(shì)，且深陷越戰(zhàn)泥潭，急需調(diào)整對(duì)外戰(zhàn)略。而中國也面臨著來自蘇聯(lián)的軍事壓力等問題。在此背景下，中美兩國出于國家利益的考慮，開始尋求改善關(guān)系。1972年美國總統(tǒng)尼克松訪華，兩國關(guān)系開始走向正?；?。中美關(guān)系的緩和打破了長(zhǎng)期以來的外交僵局，帶動(dòng)了眾多西方國家紛紛與中國建交，從而使中國外交出現(xiàn)了重大突破和轉(zhuǎn)機(jī)。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：和平共處五項(xiàng)原則的影響和平共處五項(xiàng)原則是1953年周恩來總理在接見印度代表團(tuán)時(shí)首次提出的，它成為處理國與國之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則，但它主要是為新中國初期的外交打開了局面，是中國外交政策的重要原則和基礎(chǔ)，并非20世紀(jì)70年代中國外交重大突破和轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵因素。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是C。17、被譽(yù)為“幼兒園之父”的是()。

A.皮亞杰

B.蒙臺(tái)梭利

C.陳鶴琴

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)教育領(lǐng)域重要人物及其稱號(hào)的了解。選項(xiàng)A，皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論等，其主要貢獻(xiàn)在兒童認(rèn)知發(fā)展研究方面，并非“幼兒園之父”。選項(xiàng)B，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育學(xué)家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，對(duì)幼兒教育有重要貢獻(xiàn)，但也不是“幼兒園之父”。選項(xiàng)C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論等，在我國幼兒教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，但同樣不是“幼兒園之父”。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，推動(dòng)了幼兒園教育的發(fā)展，因此被譽(yù)為“幼兒園之父”。所以本題正確答案是D。18、下列符合4～5歲兒童心理發(fā)展特征的是()。

A.抽象概括能力開始發(fā)展

B.思維帶有直覺行動(dòng)性

C.思維具體形象

D.個(gè)性特征萌發(fā)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段兒童心理發(fā)展特征，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A4-5歲兒童的思維還處于具體形象的階段，抽象概括能力是在兒童后期才開始逐步發(fā)展的，4-5歲兒童的認(rèn)知水平還不足以支撐抽象概括能力的大幅發(fā)展。所以選項(xiàng)A不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)B思維帶有直覺行動(dòng)性是2-3歲兒童的思維特點(diǎn)。這個(gè)階段的兒童主要是依靠感知和動(dòng)作來進(jìn)行思維，他們的思維是在直接感知和實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。而4-5歲兒童的思維已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，不再主要表現(xiàn)為直覺行動(dòng)性。所以選項(xiàng)B不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)C4-5歲兒童的思維開始從直觀的行動(dòng)思維向具體形象思維過渡，并且具體形象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。他們能夠憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維，比如在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，更多地依賴于具體的圖片、實(shí)物等。所以選項(xiàng)C符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)D個(gè)性特征萌發(fā)一般是在幼兒晚期甚至更晚階段才較為明顯。4-5歲兒童雖然在個(gè)性方面有一定的表現(xiàn)，但還未達(dá)到個(gè)性特征萌發(fā)的階段。所以選項(xiàng)D不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。綜上，正確答案是C。19、人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，此話反映了教師勞動(dòng)的()。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.長(zhǎng)期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教學(xué)有法，教無定法”意思是教學(xué)有一定的方法，但沒有固定不變的方法。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，這正是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。選項(xiàng)A，教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，題干中未涉及教師示范方面的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面，與題干所表達(dá)的根據(jù)情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法的意思不相符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性，題干中沒有體現(xiàn)出教育影響的長(zhǎng)期性，所以C選項(xiàng)不正確。綜上所述，答案選D。20、選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的首要前提是（）。

A.科學(xué)性和啟蒙性

B.系統(tǒng)性和整合性

C.地方性和季節(jié)性

D.多樣性和代表性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的相關(guān)原則，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)：科學(xué)性和啟蒙性科學(xué)性是指選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)。啟蒙性則強(qiáng)調(diào)要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行初步的探究和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心?？茖W(xué)性和啟蒙性是選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的首要前提。因?yàn)橛變赫幱趯?duì)世界充滿好奇、開始探索的階段，如果教育內(nèi)容不科學(xué)，會(huì)給幼兒形成錯(cuò)誤認(rèn)知；而缺乏啟蒙性則無法吸引幼兒的興趣、開啟幼兒的科學(xué)探索之路，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：系統(tǒng)性和整合性系統(tǒng)性要求科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)按照一定的邏輯順序進(jìn)行編排，使幼兒能夠逐步建立起科學(xué)的知識(shí)體系。整合性是指將科學(xué)教育與其他領(lǐng)域的教育相互融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。雖然系統(tǒng)性和整合性對(duì)于幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的組織和實(shí)施很重要，但它們并非選擇內(nèi)容的首要前提，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：地方性和季節(jié)性地方性強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)等實(shí)際情況選擇科學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒能夠更好地了解身邊的事物。季節(jié)性則要求根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)選擇合適的教育內(nèi)容，使幼兒感受季節(jié)變化對(duì)自然和生活的影響。地方性和季節(jié)性是在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)需要考慮的因素，但不是首要前提，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：多樣性和代表性多樣性意味著提供豐富多樣的科學(xué)教育內(nèi)容，以滿足幼兒不同的興趣和需求。代表性是指選擇具有典型意義的內(nèi)容，能夠讓幼兒通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)科學(xué)概念和現(xiàn)象有更深入的理解。多樣性和代表性有助于豐富科學(xué)教育的內(nèi)容，但不是選擇內(nèi)容的首要前提，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。21、我國面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺(tái)灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：海南島海南島是中國南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長(zhǎng)軸作東北-西南走向，面積約3.39萬平方千米，是中國面積第二大的島嶼，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：臺(tái)灣島臺(tái)灣島是中國第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：釣魚島釣魚島長(zhǎng)約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：崇明島崇明島是長(zhǎng)江三角洲東端長(zhǎng)江口處的沖積島嶼，也是中國第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。22、幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（）。

A.語言教學(xué)活動(dòng)

B.早期閱讀

C.游戲活動(dòng)

D.欣賞文學(xué)作品

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：語言教學(xué)活動(dòng)：語言教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的一種方式，在一定程度上能夠提高幼兒的語言能力，但它通常是較為正式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，可能會(huì)讓幼兒在相對(duì)受限的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，缺乏足夠的自由發(fā)揮和實(shí)踐場(chǎng)景，并非幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。B選項(xiàng)：早期閱讀：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富詞匯量，發(fā)展想象力和思維能力等。然而，早期閱讀更多側(cè)重于文字信息的輸入和理解，對(duì)于幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)和實(shí)踐交流的鍛煉相對(duì)有限，所以也不是最佳途徑。C選項(xiàng)：游戲活動(dòng)：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受，與同伴進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富多樣的語言實(shí)踐場(chǎng)景，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)語言表達(dá)、傾聽和理解，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：欣賞文學(xué)作品：欣賞文學(xué)作品有助于幼兒感受語言的美，豐富語言內(nèi)涵，但這主要是一種被動(dòng)的語言學(xué)習(xí)方式，幼兒更多是聆聽和感受，缺乏主動(dòng)表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此不能作為幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。綜上，答案選C。23、“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的（）。

A.社會(huì)性

B.自然性

C.共同性

D.差異性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)的理解，需要判斷該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的哪種屬性。選項(xiàng)A：社會(huì)性“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一經(jīng)典論斷表明，人不是孤立存在的個(gè)體，而是處于各種社會(huì)關(guān)系之中，如家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系等。人的思想、行為和價(jià)值觀等都受到社會(huì)關(guān)系的深刻影響和塑造，并且人在社會(huì)關(guān)系中不斷發(fā)展和完善自己。所以該觀點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)性，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：自然性人的自然性主要是指人作為生物個(gè)體所具有的生理特征和本能需求，如飲食、睡眠、繁衍等?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”并沒有突出人的這種自然屬性，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：共同性共同性通常指人類在某些方面具有的相似特征或共性。而“人是社會(huì)關(guān)系的總和”重點(diǎn)在于闡述人與社會(huì)關(guān)系的緊密聯(lián)系，并非強(qiáng)調(diào)人的共同性，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：差異性差異性是指不同個(gè)體之間在生理、心理、社會(huì)地位等方面存在的區(qū)別?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)并非著眼于人的差異屬性，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。24、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。

A.學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題正確答案選D。在幼兒園教育中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒園教育的基本活動(dòng)方式。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。幼兒通過游戲可以獲得多方面的發(fā)展，如身體運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等。選項(xiàng)A“學(xué)”表述過于寬泛，且沒有突出幼兒園教育的特點(diǎn)和適宜方式。選項(xiàng)B“上課”一般是較為正式的教學(xué)組織形式，對(duì)于幼兒來說，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行上課學(xué)習(xí)不符合其年齡階段的特點(diǎn)和需求。選項(xiàng)C“玩耍”雖然也是幼兒喜歡的活動(dòng)，但“玩耍”的概念相對(duì)比較隨意和缺乏系統(tǒng)的教育意義，而游戲是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，具有教育價(jià)值和功能。所以本題應(yīng)選游戲作為幼兒園教育基本的活動(dòng)方式。25、大腦皮質(zhì)的發(fā)育是隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)育成熟的，（）時(shí)大腦皮質(zhì)的發(fā)育基本接近成人。

A.3

B.5

C.7

D.8

【答案】：D

【解析】本題主要考查大腦皮質(zhì)發(fā)育基本接近成人時(shí)對(duì)應(yīng)的年齡。大腦皮質(zhì)的發(fā)育是隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)育成熟的。選項(xiàng)A，3歲時(shí)大腦皮質(zhì)還處于持續(xù)發(fā)育階段，遠(yuǎn)未達(dá)到基本接近成人的程度；選項(xiàng)B，5歲時(shí)大腦皮質(zhì)雖有進(jìn)一步發(fā)育，但仍與成人存在較大差距；選項(xiàng)C，7歲時(shí)大腦皮質(zhì)發(fā)育有所進(jìn)展，但也未基本接近成人水平；而到了8歲時(shí)，大腦皮質(zhì)的發(fā)育基本接近成人，所以本題正確答案是D。"26、社會(huì)主義的最終目標(biāo)是（）

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅剝削

C.鞏固公有制

D.實(shí)現(xiàn)共同富裕

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會(huì)主義最終目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，社會(huì)主義的本質(zhì)就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。通過發(fā)展生產(chǎn)力，可以增強(qiáng)國家的綜合國力，提高人民的生活水平，但它并非社會(huì)主義的最終目標(biāo)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析消滅剝削是社會(huì)主義的本質(zhì)要求之一。剝削是私有制的產(chǎn)物，社會(huì)主義致力于消除這種不合理的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，建立公平公正的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。不過，僅僅消滅剝削并不意味著實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義的最終愿景，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析鞏固公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的重要基礎(chǔ)。生產(chǎn)資料公有制確保了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和方向，能夠保證國家對(duì)關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的掌控和調(diào)節(jié)。然而，這只是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)方面，并非社會(huì)主義追求的最終目標(biāo)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。社會(huì)主義不只是追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，更重要的是讓全體人民共享發(fā)展成果，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，使全體人民在物質(zhì)和精神上都得到豐富和滿足，過上幸福美好的生活。所以社會(huì)主義的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。27、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過（）。

A.測(cè)驗(yàn)

B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)前班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方式。選項(xiàng)A，測(cè)驗(yàn)通常是一種較為正式、集中的評(píng)估方式，更適用于具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)試能力的群體，學(xué)前班幼兒年齡小，認(rèn)知和能力發(fā)展尚未達(dá)到能有效應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的水平，且測(cè)驗(yàn)不能全面反映幼兒在各方面的發(fā)展情況，所以不能作為學(xué)前班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，學(xué)前班幼兒處于身心發(fā)展的早期階段，重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、社交能力、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)，而不是單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平。這種評(píng)價(jià)方式過于片面，忽視了幼兒其他方面的發(fā)展，不符合幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，考試是一種更為嚴(yán)格、系統(tǒng)的評(píng)估手段，要求應(yīng)試者具備一定的知識(shí)體系和考試技巧。學(xué)前班幼兒不適合通過這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試無法體現(xiàn)幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)能夠全面反映其在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展情況。通過觀察幼兒在課堂活動(dòng)、游戲、與同伴互動(dòng)等過程中的表現(xiàn)，可以了解其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，這是評(píng)價(jià)學(xué)前班幼兒發(fā)展的主要方式，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。28、我國的國家結(jié)構(gòu)形式是（）

A.人民代表大會(huì)制

B.民族區(qū)域自治制

C.人民民主專政制

D.多民族的單一制國家

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國的國家結(jié)構(gòu)形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度，它是我國政權(quán)組織形式，也就是政體，是我國人民民主專政的政權(quán)組織形式，人民通過人民代表大會(huì)行使國家權(quán)力，而并非國家結(jié)構(gòu)形式，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析民族區(qū)域自治制度是我國的一項(xiàng)基本政治制度，是指在國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度，它是解決我國民族問題的重要制度安排，但不是國家結(jié)構(gòu)形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析人民民主專政是我國的國體，即國家性質(zhì)，它反映了社會(huì)各階級(jí)在國家中的地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)人民實(shí)行民主和對(duì)敵人實(shí)行專政的有機(jī)結(jié)合，這與國家結(jié)構(gòu)形式不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析單一制國家是指由若干不享有獨(dú)立主權(quán)的一般行政區(qū)域單位組成的統(tǒng)一主權(quán)國家。我國是多民族的單一制國家，全國只有一部憲法、一個(gè)中央政府，各行政區(qū)域或自治單位都受中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，這符合我國國家結(jié)構(gòu)形式的實(shí)際情況，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。29、當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理首先要()。

A.頭壓低，張口呼吸

B.捏住鼻翼，壓迫十分鐘

C.安慰孩子不要緊張，安靜坐著

D.用濕毛巾冷敷前額，鼻部

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒流鼻血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理要點(diǎn)。當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，首要的是讓幼兒保持鎮(zhèn)定，避免因緊張導(dǎo)致血壓升高，從而加重流鼻血的情況。選項(xiàng)C“安慰孩子不要緊張，安靜坐著”符合這一處理原則。選項(xiàng)A“頭壓低，張口呼吸”雖然是處理流鼻血的一個(gè)步驟，但不是首先要做的。如果在孩子緊張的狀態(tài)下直接進(jìn)行該操作，可能會(huì)加劇孩子的恐慌，不利于后續(xù)處理。選項(xiàng)B“捏住鼻翼，壓迫十分鐘”是在讓孩子情緒穩(wěn)定后采取的止血措施，并非現(xiàn)場(chǎng)首先要做的事情。選項(xiàng)D“用濕毛巾冷敷前額，鼻部”同樣是輔助止血的方法，應(yīng)在孩子安靜下來之后進(jìn)行，不是首要步驟。綜上所述，答案選C。30、與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。（）

A.古希伯來的幼兒教育

B.古埃及的幼兒教育

C.古代印度的幼兒教育

D.古希臘的幼兒教育

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及地區(qū)幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合題目中“與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系”這一關(guān)鍵信息來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：古希伯來的幼兒教育古希伯來的幼兒教育主要以宗教教育為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)上帝的信仰和律法的學(xué)習(xí)，側(cè)重于《圣經(jīng)》等宗教經(jīng)典的傳承，但它并沒有與種姓制度相關(guān)聯(lián)。種姓制度是一種特定的社會(huì)等級(jí)制度，古希伯來社會(huì)并不存在這種典型的種姓制度，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：古埃及的幼兒教育古埃及的幼兒教育注重培養(yǎng)兒童在實(shí)際生活中的技能，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工藝等方面的知識(shí)，同時(shí)也包含一定的宗教元素，用來教導(dǎo)兒童對(duì)神靈的敬畏。然而，古埃及不存在種姓制度，其社會(huì)階層劃分與種姓制度有著本質(zhì)區(qū)別，所以該項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)C：古代印度的幼兒教育古代印度社會(huì)存在嚴(yán)格的種姓制度，該制度將人分為四個(gè)等級(jí)：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，各個(gè)種姓在社會(huì)地位、職業(yè)等方面有著嚴(yán)格的劃分和限制。同時(shí)，印度宗教神學(xué)發(fā)達(dá)，如印度教等宗教深入人心。古代印度的幼兒教育深受種姓制度和宗教神學(xué)的影響，不同種姓的幼兒接受的教育內(nèi)容和方式有很大差異，宗教教義和禮儀也是幼兒教育的重要組成部分，因此該項(xiàng)與題目描述相符。選項(xiàng)D：古希臘的幼兒教育古希臘的幼兒教育主要有斯巴達(dá)和雅典兩種典型模式。斯巴達(dá)的幼兒教育強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練，以培養(yǎng)勇敢善戰(zhàn)的戰(zhàn)士；雅典的幼兒教育則注重德、智、體、美多方面的和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有良好公民素養(yǎng)的人。古希臘社會(huì)沒有種姓制度，其教育體系主要基于城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化需求構(gòu)建，與種姓制度和宗教神學(xué)的聯(lián)系并不緊密，所以該項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛

D.厭惡

E.快樂

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛。選項(xiàng)A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項(xiàng)B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項(xiàng)C“愛”也是其中一種。而選項(xiàng)D“厭惡”和選項(xiàng)E“快樂”并不在華生所認(rèn)定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。2、德育模式中，體諒模式的特點(diǎn)有()。

A.堅(jiān)持性善論

B.主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向

C.主張人的本質(zhì)是理性的

D.倡導(dǎo)民主的德育觀

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)體諒模式的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：堅(jiān)持性善論體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。該模式強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒，這是建立在堅(jiān)持性善論的基礎(chǔ)之上的，相信人具有善良的本性，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向體諒模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體具有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，認(rèn)為人天生就有一種不斷向上、追求自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的趨向。在道德教育中，應(yīng)順應(yīng)人的這種趨向，通過引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展來培養(yǎng)其良好的品德，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：主張人的本質(zhì)是理性的主張人的本質(zhì)是理性的是認(rèn)知模式的觀點(diǎn)。認(rèn)知模式注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)通過理性思考和邏輯推理來判斷道德問題。而體諒模式更側(cè)重于情感和人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，并非強(qiáng)調(diào)人的理性本質(zhì)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：倡導(dǎo)民主的德育觀體諒模式強(qiáng)調(diào)教師要營(yíng)造民主的教育氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與道德討論和實(shí)踐活動(dòng)，在民主平等的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)交往能力，所以倡導(dǎo)民主的德育觀是體諒模式的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。3、活動(dòng)課程以（）為中心。

A.教師

B.學(xué)生

C.直接體驗(yàn)

D.課堂

E.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查活動(dòng)課程的中心相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。選項(xiàng)B“學(xué)生”，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施圍繞著學(xué)生展開，讓學(xué)生在自主參與的過程中獲得知識(shí)和技能，所以學(xué)生是活動(dòng)課程的核心要素之一。選項(xiàng)C“直接體驗(yàn)”，活動(dòng)課程注重讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，學(xué)生在直接體驗(yàn)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，這種直接體驗(yàn)是活動(dòng)課程區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的重要特征，也是活動(dòng)課程的關(guān)鍵所在。選項(xiàng)A“教師”，在活動(dòng)課程中，教師主要起到引導(dǎo)、輔助的作用，并非課程的中心，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“課堂”，活動(dòng)課程并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，它更強(qiáng)調(diào)在各種實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不是其核心，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“實(shí)踐活動(dòng)”，雖然活動(dòng)課程會(huì)包含實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是課程的中心，故E項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，活動(dòng)課程以學(xué)生和直接體驗(yàn)為中心，本題答案選BC。4、下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（）。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.社會(huì)文化背景

【答案】：ABCD

【解析】教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涵蓋了影響教學(xué)活動(dòng)開展和教學(xué)效果達(dá)成的各種因素，可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。A選項(xiàng)“課堂照明”屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境因素。適宜的課堂照明是保障學(xué)生視力健康、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。良好的照明能使學(xué)生更清晰地看清學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少視覺疲勞，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保障，所以課堂照明是教學(xué)環(huán)境的因素之一。B選項(xiàng)“黑板”同樣屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境范疇。黑板是教師傳授知識(shí)、展示教學(xué)內(nèi)容的重要工具，是課堂教學(xué)中不可或缺的物質(zhì)設(shè)施。它為師生之間的知識(shí)傳遞提供了直觀的展示平臺(tái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起著關(guān)鍵作用，因此黑板也是教學(xué)環(huán)境的因素。C選項(xiàng)“師生關(guān)系”屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，它對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。D選項(xiàng)“同學(xué)關(guān)系”也屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。在教學(xué)過程中，同學(xué)之間的相互交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)營(yíng)造出特定的班級(jí)氛圍。良好的同學(xué)關(guān)系有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，故同學(xué)關(guān)系也是教學(xué)環(huán)境的因素之一。E選項(xiàng)“社會(huì)文化背景”雖然會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生廣泛的影響，但它并不直接屬于教學(xué)環(huán)境的范疇。社會(huì)文化背景是一個(gè)宏觀的概念，其影響是間接的、寬泛的，并非教學(xué)活動(dòng)所直接依賴的、具體的環(huán)境因素。綜上所述，本題應(yīng)選擇ABCD選項(xiàng)。5、教師有下列哪些情景之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘?()

A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

C.從事有償家教的

D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定來逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。因此，選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B同樣依據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門可給予其行政處分或者解聘。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C雖然從事有償家教這種行為違反了教師的職業(yè)道德規(guī)范，但《中華人民共和國教師法》并沒有明確規(guī)定從事有償家教是給予行政處分或解聘的法定情形，通常會(huì)依據(jù)各地的教育政策和學(xué)校的管理規(guī)定進(jìn)行處理。所以，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《中華人民共和國教師法》第三十七條明確指出，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門應(yīng)給予行政處分或者解聘。因此，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。6、在某地進(jìn)行男性吸煙與膀胱癌關(guān)系的研究，資料如下：吸煙組膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬，不吸煙組膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)該資料，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對(duì)危險(xiǎn)度是()

A.48.0

B.48.0-25.4=22.6

C.48.0÷25.4=1.89

D.(48.0-25.4)÷48.0

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)相對(duì)危險(xiǎn)度的定義來計(jì)算男性吸煙與否與膀胱癌關(guān)系的相對(duì)危險(xiǎn)度。相對(duì)危險(xiǎn)度（RR）是指暴露組發(fā)病率與非暴露組發(fā)病率之比，它反映了暴露因素與疾病之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。在本題中，吸煙組可視為暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬；不吸煙組可視為非暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)相對(duì)危險(xiǎn)度的計(jì)算公式\(RR=\frac{暴露組發(fā)病率}{非暴露組發(fā)病率}\)，將吸煙組和不吸煙組的膀胱癌發(fā)病率代入公式，可得相對(duì)危險(xiǎn)度\(RR=\frac{48.0}{25.4}=1.89\)。因此，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對(duì)危險(xiǎn)度是48.0÷25.4=1.89，答案選C。7、下列選項(xiàng)中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績(jī)及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品

C.為了激勵(lì)小玲提高成績(jī)，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵(lì)薇薇提高成績(jī)，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品，是給予娜娜一個(gè)愉快刺激（獎(jiǎng)狀和小獎(jiǎng)品），來增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個(gè)愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯(cuò)誤。8、問題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)（）。

A.目的性

B.認(rèn)知性

C.序列性

D.確定性

E.模糊性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查問題解決的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)A問題解決具有目的性。問題解決是有明確目標(biāo)指向的，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。比如，科學(xué)家進(jìn)行科研，其目的是為了攻克某個(gè)科學(xué)難題、取得新的研究成果；學(xué)生做數(shù)學(xué)題，目的是為了得出正確答案。如果缺乏明確的目的，行為就不能被稱為問題解決，所以目的性是問題解決的基本特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B問題解決具有認(rèn)知性。它需要運(yùn)用認(rèn)知操作來進(jìn)行。問題解決過程中，個(gè)體要對(duì)問題進(jìn)行理解、分析、推理等認(rèn)知活動(dòng)。例如，在解決復(fù)雜的邏輯推理題時(shí)，需要運(yùn)用大腦的思維能力，對(duì)題目中的條件和信息進(jìn)行加工處理，而不是僅僅依靠本能或自動(dòng)化的反應(yīng)，所以認(rèn)知性是問題解決必不可少的特點(diǎn)。選項(xiàng)C問題解決具有序列性。問題解決包含一系列的心理操作，這些操作是有一定順序的，而不是簡(jiǎn)單的、隨機(jī)的組合。例如，在解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，首先要理解題意，然后分析已知條件和問題之間的關(guān)系，接著選擇合適的解題方法，最后進(jìn)行計(jì)算得出答案，這一系列操作是按一定順序依次進(jìn)行的，所以序列性也是問題解決的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)D確定性并非問題解決的基本特點(diǎn)。在實(shí)際的問題解決過程中，很多問題的答案并非是唯一確定的。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)城市的交通規(guī)劃方案時(shí)，可能有多種可行的方案，每種方案都有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說存在一個(gè)確定不變的答案。選項(xiàng)E模糊性也不是問題解決的基本特點(diǎn)。雖然有些問題在初始階段可能信息不太明確，但問題解決的過程就是要通過各種手段去明確問題、找到解決辦法，而不是一直處于模糊狀態(tài)。問題解決追求的是從模糊到清晰、從不確定到確定的過程。綜上，問題解決的基本特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性，本題答案選ABC。9、我國不可能實(shí)行同時(shí)同步共同富裕的政策，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡

B.共同富裕是需要一個(gè)過程的

C.勞動(dòng)者的能力有差別

D.兩極分化可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查我國不能實(shí)行同時(shí)同步共同富裕政策的原因。選項(xiàng)A各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡是我國的客觀現(xiàn)實(shí)情況。不同地區(qū)在地理位置、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面存在顯著差異。東部沿海地區(qū)交通便利、對(duì)外開放程度高，產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快；而一些中西部地區(qū)自然條件相對(duì)較差、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相對(duì)較低。這種不平衡決定了不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)富裕的條件和速度不同，不可能同時(shí)同步達(dá)到共同富裕，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和奮斗目標(biāo)，但它不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的、有步驟的過程。要實(shí)現(xiàn)共同富裕，需要逐步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善分配制度、提升社會(huì)保障水平等。在這個(gè)過程中，不同階段、不同群體實(shí)現(xiàn)富裕的進(jìn)度會(huì)有所不同，不能同時(shí)同步實(shí)現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C勞動(dòng)者的能力有差別，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中貢獻(xiàn)不同，從而獲得的收入也存在差異。能力較強(qiáng)、技能水平較高的勞動(dòng)者往往能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值，獲得更高的收入；而能力相對(duì)較弱的勞動(dòng)者收入則可能較低。這種勞動(dòng)者能力的差異使得他們實(shí)現(xiàn)富裕的程度和時(shí)間不同，因此我國不可能同時(shí)同步實(shí)現(xiàn)共同富裕，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D兩極分化是指社會(huì)財(cái)富分配嚴(yán)重不均，一部分人擁有大量財(cái)富，而另一部分人則處于貧困狀態(tài)。兩極分化不僅會(huì)導(dǎo)致社會(huì)公平正義受損，引發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定，而且會(huì)阻礙生產(chǎn)力的健康發(fā)展。共同富裕強(qiáng)調(diào)的是全體人民共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)兩極分化，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。10、教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，具體包括()。

A.教育內(nèi)容

B.教育手段

C.教育對(duì)象

D.教育環(huán)境

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)教育影響的定義來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A教育內(nèi)容是教育影響的重要組成部分。它是教育者用來作用于受教育者的影響物，承載著教育者傳遞的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等信息，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具和媒介，通過有計(jì)劃、有組織地安排各類教育內(nèi)容，能夠引導(dǎo)受教育者朝著教育目的的方向發(fā)展，所以教育內(nèi)容屬于教育影響，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B教育手段是指教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育過程中所采用的方式和方法，如教學(xué)方法、教育技術(shù)等。它是連接教育者和受教育者的橋梁，能夠幫助教育者有效地將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，從而達(dá)成教育目標(biāo)，因此教育手段也是教育影響的一部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C教育對(duì)象即受教育者，是教育活動(dòng)的主體之一，是教育的接受者，他們是教育活動(dòng)作用的對(duì)象，而不是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，不屬于教育影響的范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等，它對(duì)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)展具有潛移默化的影響。良好的教育環(huán)境能夠?yàn)榻逃顒?dòng)提供有利的條件，促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，是教育影響的具體體現(xiàn)，所以教育環(huán)境屬于教育影響，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。第三部分大題(5題)1、某園小班學(xué)生參加戶外活動(dòng)，教師講完有關(guān)安全事項(xiàng)后，幼兒開始活動(dòng)，這時(shí)一名幼兒突然放聲大哭，原來木馬上的螺絲松了，幼兒摔在地上，導(dǎo)致小腿骨折，后送往醫(yī)院，醫(yī)療費(fèi)花了5000元。請(qǐng)根據(jù)《中華人民共和國未成年保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，分析事件中承擔(dān)法律責(zé)任的主體是誰？為什么?

【答案】：該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是學(xué)校。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十二條的規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加集會(huì)、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故?！钡诙臈l規(guī)定：“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告?！痹谠摬牧现?，學(xué)校沒有做好相關(guān)防護(hù)工作，使幼兒的安全受到損害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任；損害嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。"

【分析】在該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是幼兒園。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為教育、管理未成年人的場(chǎng)所，對(duì)在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。事件中，幼兒在參加戶外活動(dòng)時(shí)，因木馬上的螺絲松動(dòng)導(dǎo)致摔落小腿骨折。幼兒園對(duì)于活動(dòng)設(shè)施應(yīng)負(fù)有定期檢查、維護(hù)，確保其安全性的責(zé)任。而木馬螺絲松動(dòng)卻未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，這明顯反映出幼兒園在設(shè)施管理和安全保障方面存在疏忽和漏洞，沒有盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)該幼兒的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，需支付相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用等賠償。

【解析】這是一道基于《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》進(jìn)行法律責(zé)任主體判斷及原因分析的題目。破題點(diǎn)在于明確幼兒園對(duì)在園幼兒的職責(zé)以及在事件中其是否履行相應(yīng)職責(zé)。責(zé)任主體判斷在這一事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體為幼兒園。原因分析依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為承擔(dān)教育、管理未成年人職責(zé)的場(chǎng)所，對(duì)在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的法定義務(wù)。在此次事件中，幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)，由于木馬上的螺絲松動(dòng)致使幼兒摔落并小腿骨折。幼兒園本應(yīng)建立完善的活動(dòng)設(shè)施定期檢查和維護(hù)機(jī)制，以確保設(shè)施的安全性。然而，木馬上螺絲松動(dòng)這一安全隱患未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，這充分表明幼兒園在設(shè)施管理和安全保障工作方面存在明顯的疏忽與漏洞，未能盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，從法律角度而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)該幼兒所受的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，并且需要支付包括5000元醫(yī)療費(fèi)在內(nèi)的相應(yīng)賠償費(fèi)用。"2、小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報(bào)了好幾個(gè)興趣班，可小偉不愿意。父母為了讓小偉參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉順從。問題：(1)小偉父母的做法對(duì)嗎?(1分)請(qǐng)用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對(duì)。兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是獨(dú)立的、平等的、發(fā)展中的個(gè)體，具體表現(xiàn)為：①兒童是獨(dú)立的人。小偉擁有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，可以自由選擇興趣班，父母不應(yīng)該強(qiáng)迫小偉，應(yīng)該尊重小偉自己的興趣愛好。②兒童存在個(gè)體差異性和獨(dú)特性。兒童發(fā)展水平不一，小偉的父母見其他小朋友參加興趣班就替小偉做決定，這是不正確的做法，應(yīng)該先聽取小偉的意見。③兒童是整體協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)體。兒童的發(fā)展是體智德關(guān)諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)技能和智育，應(yīng)該讓兒童在游戲中快樂地成長(zhǎng)。④兒童是社會(huì)的個(gè)體。兒童的發(fā)展包括了智力因素與非智力因素，尤其是非智力因素在幫助兒童適應(yīng)社會(huì)生活方面發(fā)揮著重要作用，因此小偉的父母也應(yīng)重視小偉非智力因素的發(fā)展。(2)小偉的父母首先應(yīng)該尊重小偉的獨(dú)立性和個(gè)體差異性，尊重他的興趣而選擇合適的興趣班；其次，小偉的父母應(yīng)該遵從小偉的天性，注重他的社會(huì)性和整體性的發(fā)展。"

【分析】問題（1）小偉父母的做法是不對(duì)的?，F(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，享有生存、發(fā)展、受保護(hù)以及參與等權(quán)利。兒童的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。在材料中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班便給小偉也報(bào)了好幾個(gè)，沒有考慮小偉自身是否愿意，這忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體的意愿和選擇權(quán)利。而且采用“威逼利誘”的方法讓小偉順從，這種做法沒有尊重小偉的人格和尊嚴(yán)，違背了兒童是具有主觀能動(dòng)性的人這一觀點(diǎn)，沒有充分認(rèn)識(shí)到兒童在興趣培養(yǎng)等方面應(yīng)該有自主參與和表達(dá)的權(quán)利，不利于小偉的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。問題（2）為了更合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長(zhǎng)可以采取以下建議：尊重孩子意愿：與小偉進(jìn)行充分的溝通交流，了解他的興趣愛好和想法，根據(jù)他的興趣來選擇適合的興趣班，讓小偉能夠自愿、積極地參與到興趣培養(yǎng)中。提供多樣選擇：為小偉提供多種興趣活動(dòng)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如帶他參觀藝術(shù)展覽、觀看體育比賽、參加科技活動(dòng)等，拓寬他的視野，讓他在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的領(lǐng)域。關(guān)注個(gè)體差異：認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子的發(fā)展速度和特點(diǎn)不同，不能盲目跟風(fēng)其他孩子。根據(jù)小偉的實(shí)際情況和能力，為他選擇合適難度和類型的興趣班，避免給孩子造成過大的壓力。鼓勵(lì)自主探索：在興趣培養(yǎng)過程中，給予小偉足夠的自主空間，鼓勵(lì)他自主探索和嘗試，培養(yǎng)他的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，家長(zhǎng)要給予他及時(shí)的支持和引導(dǎo)。注重全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不僅僅局限于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注小偉的品德、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展。通過興趣班活動(dòng)，培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感和良好的心理素質(zhì)。

【解析】問題（1）解析小偉父母的做法不符合現(xiàn)代兒童觀要求，是不正確的。現(xiàn)代兒童觀明確指出，兒童是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立人格與尊嚴(yán)，依法享有生存、發(fā)展、受保護(hù)以及參與等權(quán)利，并且其身心發(fā)展遵循自身特定規(guī)律與特點(diǎn)。在本題情境中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班后，未充分考慮小偉自身的意愿和想法，便盲目地為其報(bào)了多個(gè)興趣班。這種做法忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體所應(yīng)有的意愿表達(dá)與自主選擇的權(quán)利，沒有將小偉視為具有主觀能動(dòng)性的主體。此外，父母采用“威逼利誘”的手段強(qiáng)迫小偉順從，這嚴(yán)重違背了對(duì)兒童人格和尊嚴(yán)的尊重原則。該行為沒有認(rèn)識(shí)到兒童在興趣培養(yǎng)等方面需要有自主參與和表達(dá)的權(quán)利，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于小偉的身心健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展。問題（2）解析為了更科學(xué)合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面采取措施：尊重主體意愿：家長(zhǎng)應(yīng)與小偉進(jìn)行充分且深入的溝通交流，主動(dòng)了解其興趣愛好和內(nèi)心想法，以此為依據(jù)來選擇適合小偉的興趣班。這樣能使小偉以自愿、積極的態(tài)度參與到興趣培養(yǎng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。拓展選擇空間：家長(zhǎng)可為小偉提供多樣化的興趣活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，例如帶他參觀藝術(shù)展覽、觀看體育比賽、參與科技活動(dòng)等。通過拓寬小偉的視野，讓他在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的領(lǐng)域，為其興趣培養(yǎng)提供更廣闊的選擇空間。關(guān)注個(gè)體特性：每個(gè)孩子的發(fā)展速度和特點(diǎn)存在差異，家長(zhǎng)不應(yīng)盲目跟風(fēng)其他孩子的選擇。要充分認(rèn)識(shí)到小偉的實(shí)際情況和能力水平，為其挑選難度和類型適宜的興趣班，避免因選擇不當(dāng)給孩子造成過大的壓力，確保興趣培養(yǎng)活動(dòng)能夠符合小偉的個(gè)體發(fā)展需求。鼓勵(lì)自主探索：在小偉的興趣培養(yǎng)過程中，家長(zhǎng)要給予其足夠的自主空間，鼓勵(lì)他進(jìn)行自主探索和嘗試。這有助于培養(yǎng)小偉的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，當(dāng)小偉在探索過程中遇到困難或問題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予支持和引導(dǎo)，幫助他順利克服困難。促進(jìn)全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注小偉在品德、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展。家長(zhǎng)可以借助興趣班活動(dòng)，培養(yǎng)小偉的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感以及良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。"3、教育史上，最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代思想家、教育家孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。他認(rèn)為要想取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨，而不是讓老師替學(xué)生去反復(fù)列舉。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。其教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料，以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身的感受和思考寫一篇議論文。?要求：①立意明確，認(rèn)識(shí)深刻。②內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。③邏輯清晰，語言流暢。④字?jǐn)?shù)在800字左右。

【答案】：學(xué)起于思，思源于疑任何學(xué)習(xí)都起源于學(xué)習(xí)者的思考，而任何思考都是來自于對(duì)知識(shí)的疑問。創(chuàng)造往往從最開始的一個(gè)小小疑慮開始，不斷“穿針引線”變成了現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，這種“穿針引線”更為重要，對(duì)于滿腦子奇思妙想、充滿好奇心的學(xué)生來說，要想點(diǎn)燃他們智慧的大腦，幫助他們探索知識(shí)的奧妙，必須要依靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師滿堂灌、采用填鴨式的教學(xué)方法，這種情況很常見，正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教學(xué)生；凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”。毫無疑問，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂變得索然無味，知識(shí)也毫無價(jià)值，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，更不要談點(diǎn)燃學(xué)生的大腦、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，施教之功，貴在引導(dǎo)。美國實(shí)用主義教育家杜威先生說過，“教學(xué)生的方法，要使他發(fā)現(xiàn)疑問；查出他疑難的地方，使他想種種方法，去解決這個(gè)問題”，啟發(fā)式教學(xué)方法的重要意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。教師如何在授課過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢?首先，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，“遇到了一個(gè)問題，自己能夠想辦法解決它，就長(zhǎng)進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗(yàn)。問題自決得越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。若是別人代我解決問題，縱然暫時(shí)結(jié)束，經(jīng)驗(yàn)卻也被旁人拿去了”，陶行知的這番話為教師提供了很好的借鑒。其次，在課堂上，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠掌握并熟練運(yùn)用常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)形式進(jìn)行施教，課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術(shù)般的誘惑力，成為學(xué)生求知欲渴的動(dòng)力。"

【分析】#讓啟發(fā)式教學(xué)照亮教育征程教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在教育的歷史長(zhǎng)河中，啟發(fā)式教學(xué)如璀璨星辰，從古代孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到西方蘇格拉底的問答引導(dǎo)，都彰顯著其獨(dú)特魅力與價(jià)值。在新時(shí)代，我們應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，如同機(jī)械地記錄信息，缺乏主動(dòng)思考的熱情。而啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開學(xué)生思維的大門。教師通過巧妙的問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生在思考和探索中獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)力是持續(xù)的、深遠(yuǎn)的，將伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，國家的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生不再局限于固有的知識(shí)框架，而是被鼓勵(lì)從不同角度思考問題，大膽提出自己的見解。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維方式的培養(yǎng)，將使學(xué)生在未來的工作和生活中，能夠勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)新的智慧和力量。要讓啟發(fā)式教學(xué)真正落地生根，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。教師要深刻認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握啟發(fā)式教學(xué)的方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。此外，學(xué)校和教育部門也應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師開展啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！眴l(fā)式教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我們要充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，積極推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)改革。唯有如此，才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【解析】一、題目分析題目以給定的關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的材料為基礎(chǔ)，要求以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身感受和思考寫一篇議論文。這考查考生對(duì)教育理念的理解、分析以及文字表達(dá)和論證能力，引導(dǎo)考生思考教育方法對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，與公務(wù)員需要具備的綜合素養(yǎng)和決策思考能力相關(guān)。二、答案評(píng)價(jià)（一）立意方面立意明確且深刻，緊扣“啟發(fā)式教學(xué)”主題，開篇從教育的重要性引入，指出啟發(fā)式教學(xué)在古今教育中的價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)明在新時(shí)代應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的論點(diǎn)，很好地呼應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育和人才的要求，體現(xiàn)了考生對(duì)教育與國家發(fā)展關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。（二）內(nèi)容方面內(nèi)容充實(shí)，采用總分總的結(jié)構(gòu)。中間分別從“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力”和“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”兩個(gè)方面展開論述，有較為具體的對(duì)比分析。如將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)與啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲進(jìn)行對(duì)比，闡述了啟發(fā)式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力方面的優(yōu)勢(shì)；又結(jié)合當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新的重要性，分析啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，使文章既有理論高度又有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（三）邏輯方面邏輯清晰，層次分明。開頭提出論點(diǎn)，中間分點(diǎn)論述，結(jié)尾總結(jié)升華。各部分之間過渡自然，論證過程中先從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度闡述啟發(fā)式教學(xué)的好處，再從國家人才需求的層面強(qiáng)調(diào)其重要性，層層遞進(jìn)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。（四）語言方面語言流暢，運(yùn)用了比喻等修辭手法，如“啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開學(xué)生思維的大門”，使論述更加生動(dòng)形象。同時(shí)，使用了規(guī)范的書面化語言和較為正式的表達(dá)，如“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”等，體現(xiàn)了一定的政治素養(yǎng)和公務(wù)員語言風(fēng)格，符合公務(wù)員考試的要求。三、總結(jié)該答案整體符合題目要求，立意明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、語言流暢，是一篇較為優(yōu)秀的議論文。不僅展現(xiàn)了考生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)這一教育理念的深入理解，還體現(xiàn)了其將教育問題與國家發(fā)展相結(jié)合的宏觀思維，具有較高的質(zhì)量和參考價(jià)值。""4、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭(zhēng)搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長(zhǎng)溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長(zhǎng)。此時(shí)東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)