2025年教師招聘之《小學教師招聘》通關練習題庫包第一部分單選題(50題)1、在教學目標中,基本部分是（)

A.明確教學對象

B.表達學習結果的行為

C.表現(xiàn)行為的條件

D.學習程度

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學目標的基本部分。選項A，明確教學對象主要是確定教學活動所針對的學生群體等相關信息，它是教學活動開展前需要了解的一個方面，但并非教學目標的基本部分。選項B，表達學習結果的行為清晰地說明了學生在經過學習后應該能夠做到什么，是教學目標中最核心的內容，它直接體現(xiàn)了教學預期要達成的效果，所以是教學目標的基本部分。選項C，表現(xiàn)行為的條件是指在何種環(huán)境、情境或支持下學生完成特定學習行為，它是對學習行為的一種限定和補充說明，并非教學目標的基本構成。選項D，學習程度描述了學生達到學習結果的水平或標準，如熟練掌握、部分掌握等，它是對學習結果行為的進一步量化或細化要求，不是教學目標的基本部分。綜上，本題正確答案選B。2、--HowaboutyourjourneytoMountEmei?

A.sloweddown

B.brokedown

C.gotdown

D.putdown

【答案】：B

【解析】本題考查對動詞短語含義的理解與運用。題目詢問“你去峨眉山的旅行怎么樣”。選項A“sloweddown”意為“減速、慢下來”，通常用于描述速度方面的變化，與旅行的整體情況并無直接關聯(lián)，所以選項A不符合題意。選項B“brokedown”有“出故障、失敗”等意思，在這里可以用來描述旅行過程中出現(xiàn)了問題或不太順利的情況，符合對旅行情況的一種表達，所以選項B正確。選項C“gotdown”有“下來、寫下”等含義，這些意思與旅行的好壞情況不相關，故選項C不符合。選項D“putdown”有“放下、記下”等意思，和旅行的狀況沒有直接聯(lián)系，因此選項D也不正確。綜上，答案選B。3、學校教育互動系統(tǒng)中的三個核心因素為（）。

A.教師、學生、學校

B.教、學、環(huán)境

C.教師、學生、課程

D.教師、學生、領導

【答案】：B

【解析】本題考查學校教育互動系統(tǒng)中的核心因素。選項A，“學?！笔且粋€宏觀的教育機構概念，并非學校教育互動系統(tǒng)的核心因素，學校教育互動系統(tǒng)更強調具體的教育行為和環(huán)境等要素，因此該選項不符合要求。選項B，“教”代表教師的教學行為，“學”代表學生的學習行為，“環(huán)境”涵蓋了教學過程中的物質環(huán)境和人文環(huán)境等，這三者相互作用、相互影響，構成了學校教育互動系統(tǒng)的核心要素，是學校教育互動得以開展的關鍵，所以該選項正確。選項C，“課程”是教學的內容載體，它包含在“教”與“學”的過程中，但不是與“教師學生”并列的核心因素，所以該選項不正確。選項D，“領導”主要負責學校的管理和決策工作，并非學校教育互動系統(tǒng)的核心因素，學校教育互動系統(tǒng)主要聚焦于教學和學習活動本身，因此該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。4、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）。

A.影響因素問題

B.成長環(huán)境問題

C.學習問題

D.教師問題

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學早期研究的集中方向。選項A，影響因素問題是一個較為寬泛的概念，它包含了諸多方面，并非教育心理學早期研究的主要聚焦點。在教育心理學發(fā)展早期，還未將重點放在全面探討影響學生的各類因素上。選項B，成長環(huán)境問題雖然對學生發(fā)展有重要影響，但在教育心理學早期，并沒有將成長環(huán)境作為主要研究方向。早期研究更多關注的是與學生學習直接相關的內容。選項C，學習問題是教育心理學早期研究的核心。教育心理學的誕生和早期發(fā)展很大程度上是為了研究學生如何學習、學習的過程和機制等。早期的教育心理學家致力于揭示學習的規(guī)律和原理，以幫助學生更有效地學習，所以該選項正確。選項D，教師問題在教育過程中固然重要，但早期教育心理學的研究重點并非教師方面，而是更側重于學生的學習本身，所以該選項不符合早期研究重點。綜上，答案選C。5、三角形的面積一定，它的底和高（）．

A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

D.無法確定

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)正比例和反比例的定義來判斷三角形面積一定時，它的底和高的關系。步驟一：明確正比例和反比例的定義-兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系，可表示為\(\frac{y}{x}=k\)（\(k\)一定）。-兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的乘積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系，可表示為\(xy=k\)（\(k\)一定）。步驟二：根據(jù)三角形面積公式分析底和高的關系三角形的面積公式為\(S=\frac{1}{2}ah\)（其中\(zhòng)(S\)表示面積，\(a\)表示底，\(h\)表示高）。已知該三角形面積一定，即\(S\)為常數(shù)，對面積公式進行變形可得\(ah=2S\)。因為\(2S\)是一個定值，也就是三角形的底和高的乘積是一定的。步驟三：根據(jù)反比例的定義得出結論根據(jù)反比例關系的定義，當兩種相關聯(lián)的量的乘積一定時，這兩種量成反比例關系。由于三角形面積一定時，底和高的乘積為定值，所以它的底和高成反比例。綜上，答案選B。6、聊天、辯論、討論等言語活動屬于（）

A.獨白言語

B.書面言語

C.內部言語

D.對話言語

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同言語類型的理解與區(qū)分。分析各選項A選項：獨白言語：獨白言語是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的言語。例如演講、報告等，通常是一個人在較長時間內獨自表達，不需要其他人即時回應互動。而聊天、辯論、討論等言語活動需要參與者之間的互動交流，并非獨自進行，所以A選項不符合。B選項：書面言語：書面言語是人們用文字表達思想、情感的言語形式，如寫作、閱讀等。它具有一定的規(guī)范性和嚴謹性，并且不依賴于即時的口語交流場景。而聊天、辯論、討論是通過口頭表達進行的實時互動，并非以文字形式呈現(xiàn)，因此B選項不正確。C選項：內部言語：內部言語是一種自問自答或不出聲的言語活動，它是在外部言語的基礎上產生的，是為了支持思維活動而存在的，不具有交際功能。聊天、辯論、討論是明顯的交際活動，有明確的交流對象和目的，與內部言語的特點不符，所以C選項錯誤。D選項：對話言語：對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談、辯論等。它具有情境性、簡略性、直接性和反應性等特點，非常符合聊天、辯論、討論等言語活動的特征。所以D選項正確。綜上，答案選D。7、提出掌握學習理論的心理學家是（）

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出掌握學習理論的心理學家。選項A，華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他強調環(huán)境對行為的塑造作用，其主要貢獻在于行為主義理論的創(chuàng)立和發(fā)展，并非提出掌握學習理論，所以A選項錯誤。選項B，杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，也是進步教育運動的代表人物，他主張“教育即生活學校即社會從做中學”等教育理念，并非掌握學習理論的提出者，所以B選項錯誤。選項C，加涅是信息加工心理學的代表人物，他提出了學習的信息加工模式和學習層次與學習結果分類理論，并非掌握學習理論的代表人物，所以C選項錯誤。選項D，布盧姆提出了掌握學習理論，該理論認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度（通常要求成功地完成80%-90%的教學評價項目）。所以本題答案選D。8、注意增強：是指持續(xù)地高度注意外界事物的細枝末節(jié)或自身軀體狀態(tài)的細微變化而不易將注意轉移。

A.張某是老股民了，他隨時都關注著股市的大勢走向，有時甚至廢寢忘食，心里隨時都裝著股市的大起大落

B.李某為自己腋窩下一個小瘡憂心忡忡，常不自覺地去摸一摸看一看，總認為它隨時會破裂或帶來不治之癥

C.何某與鄰家女孩小芳是一起長大的，從小一起玩，長大后一起上學讀書，何某知道小芳成長中每一個細節(jié)

D.朱某時常站在窗前，死死的盯著對面的窗戶，時而若有所思，時而又目光呆滯，此時的他與平時判若兩人

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“注意增強”的定義來逐一分析各個選項?！白⒁庠鰪姟钡亩x為：持續(xù)地高度注意外界事物的細枝末節(jié)或自身軀體狀態(tài)的細微變化而不易將注意轉移。A選項：張某關注股市的大勢走向，大勢走向并非外界事物的細枝末節(jié)，不符合“注意增強”中對細枝末節(jié)的關注要求，所以該項不屬于注意增強。B選項：李某為腋窩下一個小瘡憂心忡忡，常不自覺地去摸一摸看一看，小瘡屬于自身軀體狀態(tài)的細微變化，且李某持續(xù)地高度關注它，符合“注意增強”的定義，所以該項屬于注意增強。C選項：何某知道小芳成長中的每一個細節(jié)，只是表明何某對小芳成長細節(jié)有所了解，并沒有體現(xiàn)出“持續(xù)地高度注意”且“不易將注意轉移”的特征，所以該項不屬于注意增強。D選項：朱某時常盯著對面窗戶，但是并沒有表明他所關注的是外界事物的細枝末節(jié)，不符合“注意增強”的定義，所以該項不屬于注意增強。綜上，正確答案是B。9、中共七屆二中全會在黨的建設方面所做出的重大貢獻是（）

A.清算了“左”的和“右”的錯誤思想，達到了空前的團結和統(tǒng)一

B.確定了毛澤東思想為黨的指導思想

C.處理了黨內存在的分歧和矛盾

D.要求全黨抵制腐朽思想的侵蝕，繼續(xù)保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中共七屆二中全會的相關內容，對各選項逐一分析。選項A清算了“左”的和“右”的錯誤思想，達到了空前的團結和統(tǒng)一的是1942年的延安整風運動。延安整風運動通過反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風，使全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線，達到了空前的團結和統(tǒng)一，所以選項A不符合題意。選項B1945年召開的中共七大確定了毛澤東思想為黨的指導思想并寫入黨章。這是中國共產黨第一次明確以馬克思主義中國化的理論成果——毛澤東思想作為自己的指導思想，對中國革命和建設產生了深遠影響，因此選項B不符合要求。選項C遵義會議結束了王明“左”傾冒險主義在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領導，處理了黨內存在的分歧和矛盾，在極端危險的時刻，挽救了黨和紅軍，是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點，所以選項C也不正確。選項D1949年3月召開的中共七屆二中全會，毛澤東在會上作報告，提出了“兩個務必”思想，即“務必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風”，要求全黨抵制腐朽思想的侵蝕，繼續(xù)保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風。這對于中國共產黨執(zhí)政后加強自身建設，防止腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，具有重要的警示作用，所以選項D是正確的。綜上，答案選D。10、《義務教育語文課程標準(2011年版)》閱讀評價表述不正確的是（）。

A.在閱讀過程中要綜合考慮閱讀過程、體驗和理解

B.閱讀評價要培養(yǎng)閱讀興趣、價值取向、閱讀方法與習慣

C.閱讀不考慮閱讀量，要看閱讀面

D.閱讀應該多角度、有創(chuàng)意

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷其關于《義務教育語文課程標準（2011年版）》閱讀評價表述的正確性。A選項：在閱讀評價中，綜合考慮閱讀過程、體驗和理解是全面且合理的。閱讀過程能反映學生的閱讀策略和方法，閱讀體驗可以體現(xiàn)學生對文本的情感共鳴，理解則是閱讀的核心目標之一。全面考量這些方面，有助于更準確地評價學生的閱讀能力和水平，故該選項表述正確。B選項：閱讀評價的目的不僅在于考查學生對文本的理解，還在于培養(yǎng)學生多方面的閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)閱讀興趣能夠激發(fā)學生主動閱讀的動力，價值取向有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，閱讀方法與習慣則是提高閱讀效率和質量的關鍵。因此，閱讀評價應注重培養(yǎng)這些方面，該選項表述正確。C選項：閱讀量和閱讀面都是閱讀評價中需要考慮的重要因素。足夠的閱讀量是學生積累知識、提高語言表達能力和思維能力的基礎，閱讀面則反映了學生閱讀的廣泛程度和多樣性。只注重閱讀面而不考慮閱讀量，是不符合閱讀評價要求的，該選項表述錯誤。D選項：閱讀是一個個性化的過程，不同的讀者對同一文本可能有不同的理解和感悟。多角度、有創(chuàng)意的閱讀能夠鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。所以，閱讀應倡導多角度、有創(chuàng)意的方式，該選項表述正確。綜上，答案選C。11、在(√x+3/x)n的展開式中，各項系數(shù)之和為A，各項二項式系數(shù)之和為B，且A+B=72，則展開式中常數(shù)項為()。

A.6

B.9

C.12

D.18

【答案】：B

【解析】本題可先根據(jù)二項式展開式的性質求出\(n\)的值，再根據(jù)通項公式求出展開式中的常數(shù)項。步驟一：求\(n\)的值求各項系數(shù)之和\(A\)：在二項式\((\sqrt{x}+\frac{3}{x})^n\)中，令\(x=1\)，此時得到的結果就是各項系數(shù)之和\(A\)，即\(A=(1+3)^n=4^n\)。求各項二項式系數(shù)之和\(B\)：根據(jù)二項式系數(shù)的性質，可知二項式\((a+b)^n\)的各項二項式系數(shù)之和為\(2^n\)，所以在\((\sqrt{x}+\frac{3}{x})^n\)中，各項二項式系數(shù)之和\(B=2^n\)。計算\(n\)的值：已知\(A+B=72\)，將\(A=4^n\)，\(B=2^n\)代入可得\(4^n+2^n=72\)。設\(t=2^n\)（\(t\gt0\)），則原方程可化為\(t^2+t-72=0\)。對于一元二次方程\(t^2+t-72=0\)，因式分解可得\((t+9)(t-8)=0\)，解得\(t=8\)或\(t=-9\)（舍去）。因為\(t=2^n=8=2^3\)，所以\(n=3\)。步驟二：求展開式中的常數(shù)項寫出二項式展開式的通項公式：對于二項式\((a+b)^n\)，其展開式的通項公式為\(T_{r+1}=C_{n}^ra^{n-r}b^r\)（其中\(zhòng)(r=0,1,2,\cdots,n\)）。那么在\((\sqrt{x}+\frac{3}{x})^3\)中，\(a=\sqrt{x}\)，\(b=\frac{3}{x}\)，\(n=3\)，所以其展開式的通項公式為：\(T_{r+1}=C_{3}^r(\sqrt{x})^{3-r}(\frac{3}{x})^r=C_{3}^rx^{\frac{3-r}{2}}\times3^r\timesx^{-r}=C_{3}^r\times3^r\timesx^{\frac{3-r}{2}-r}=C_{3}^r\times3^r\timesx^{\frac{3-3r}{2}}\)。求常數(shù)項：令\(x\)的指數(shù)為\(0\)，即\(\frac{3-3r}{2}=0\)，解方程可得\(3-3r=0\)，即\(r=1\)。將\(r=1\)代入通項公式中常數(shù)項的表達式\(C_{3}^r\times3^r\)，可得常數(shù)項為\(C_{3}^1\times3^1=\frac{3!}{1!(3-1)!}\times3=\frac{3\times2!}{2!}\times3=3\times3=9\)。綜上，答案是B選項。12、我國學校普遍實行班級授課制的時間是（）年。

A.1862

B.1903

C.1935

D.1949

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國學校普遍實行班級授課制的時間。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館，但這只是開始采用，并非普遍實行。1903年，清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱“癸卯學制”），該學制以日本學制為藍本，是中國近代第一個正式施行的學制，它的頒布使得班級授課制在全國范圍內得到廣泛推廣和普遍實行。選項C的1935年和選項D的1949年均不符合我國學校普遍實行班級授課制的時間。綜上，本題正確答案選B。13、下列行為中構成犯罪的是（）。

A.趙某，30歲，醉酒駕車撞死路人

B.劉某，13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物

C.張某，20歲，遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷

D.王某，30歲，為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的行為，結合相關法律條文來判斷是否構成犯罪。選項A趙某30歲，屬于完全刑事責任能力人。醉酒駕車撞死路人，其行為符合交通肇事罪的構成要件。交通肇事罪是指違反交通運輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失的行為。趙某醉酒駕車這一違反交通運輸管理法規(guī)的行為導致路人死亡，構成犯罪，所以選項A正確。選項B根據(jù)《中華人民共和國刑法》規(guī)定，已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節(jié)惡劣，經最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任。劉某13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物，盜竊行為不在上述應負刑事責任的范圍內，所以劉某不構成犯罪，選項B錯誤。選項C張某遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷的行為屬于正當防衛(wèi)。正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。張某的行為是為了保護自身的合法權益免受搶劫這一不法侵害，所以不構成犯罪，選項C錯誤。選項D王某為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑的行為屬于緊急避險。緊急避險是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在發(fā)生的危險，不得已采取的緊急避險行為，造成損害的，不負刑事責任。王某在面臨仇人追殺的緊急危險情況下，不得已搶用路人摩托車以保護自己的生命安全，其行為不構成犯罪，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。14、（）指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.問題檢驗

D.問題解決

【答案】：D

【解析】本題主要考查對問題解決相關概念的理解。選項A，“發(fā)現(xiàn)問題”是認識到矛盾的存在，意識到問題的產生，它僅僅是問題處理過程的起始點，并非是從問題起始狀態(tài)到目標狀態(tài)運用一系列認知操作的過程，所以A選項錯誤。選項B，“理解問題”側重于對問題本質、關鍵要素等進行剖析和領會，它是解決問題過程中的一個環(huán)節(jié)，但沒有完整涵蓋從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)運用一系列認知操作達成結果的過程，所以B選項錯誤。選項C，“問題檢驗”是對問題解決方案或結果進行核實、查證，判斷其是否正確、有效，它是在有了解決方案之后的操作，并非是從問題起始狀態(tài)到目標狀態(tài)運用認知操作的過程，所以C選項錯誤。選項D，“問題解決”是指個人應用一系列的認知操作，去克服各種障礙，從問題的起始狀態(tài)逐步推進到目標狀態(tài)的過程，符合題干所描述的定義，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。15、《義務教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應當（）。

A.履行法律規(guī)定的義務

B.保證學生的課外活動時間

C.促進學生全面發(fā)展

D.平均工資不低于公務員

【答案】：A"

【解析】《義務教育法》中明確規(guī)定教師在教育教學工作里，需履行法律規(guī)定的義務。選項B，保證學生的課外活動時間并非《義務教育法》針對教師教育教學工作所規(guī)定的內容；選項C，促進學生全面發(fā)展是教育的目標之一，但這并非《義務教育法》對教師教育教學工作的直接規(guī)定；選項D，教師平均工資不低于公務員，是關于教師待遇方面的規(guī)定，和教師教育教學工作的直接關聯(lián)不大。所以本題正確答案是A。"16、教育法律關系依據(jù)不同的標準可以分為不同的類型。按照教育法律關系中各主體之間的法律地位的不同，可分為（）。

A.隸屬型教育法律關系和平權型教育法律關系

B.教育內部的法律關系和教育外部的法律關系

C.絕對教育法律關系和相對教育法律關系

D.權利主體教育法律關系和義務主體教育法律關系

【答案】：B

【解析】本題考查教育法律關系的分類。解題關鍵在于明確不同分類標準下教育法律關系的類型。選項A分析隸屬型教育法律關系和平權型教育法律關系是按照教育法律關系中各主體之間的法律地位是否平等來劃分的。隸屬型是指在教育行政法律關系中，教育行政機關與教育機構、教師等主體之間存在著管理與被管理的關系，具有不平等性；平權型則是指平等主體之間的教育法律關系，如學校與教師之間基于勞動合同產生的關系等。所以選項A不符合題干中“按照教育法律關系中各主體之間的法律地位的不同”這一標準的要求。選項B分析教育內部的法律關系和教育外部的法律關系是按照教育法律關系中各主體之間的法律地位的不同來劃分的。教育內部法律關系主要涉及教育系統(tǒng)內部各主體之間的關系，如學校與教師、學生之間的關系；教育外部法律關系是指教育系統(tǒng)與外部社會主體之間的關系，如學校與政府、企業(yè)等之間的關系。在這些不同的法律關系中，各主體的法律地位存在差異，所以該選項符合題意。選項C分析絕對教育法律關系和相對教育法律關系是按照教育法律關系主體是否特定來劃分的。絕對教育法律關系是指權利主體特定而義務主體不特定的教育法律關系，如知識產權等；相對教育法律關系是指權利主體和義務主體都特定的教育法律關系，如合同關系等。因此選項C不符合題目所要求的分類標準。選項D分析不存在權利主體教育法律關系和義務主體教育法律關系這種分類方式，該選項表述錯誤。綜上，本題正確答案選B。17、前蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學理論是__________。

A.課程結構理論

B.范例教學理論

C.發(fā)展性教學理論

D.教學過程最優(yōu)化理論

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對不同教育家教學理論的了解。破題點在于準確掌握贊科夫以及其他選項所涉及教育家的核心教學理論。選項A分析課程結構理論的代表人物是布魯納。布魯納強調學科基本結構的學習，認為教學的目的在于理解學科的基本結構，主張通過發(fā)現(xiàn)學習的方法讓學生掌握學科知識，并非贊科夫的理論，所以A選項錯誤。選項B分析范例教學理論是由瓦·根舍因提出的。該理論主張選取具有典型性的范例進行教學，通過范例讓學生掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，與贊科夫的教學理論無關，因此B選項錯誤。選項C分析贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。他強調教學要促進學生的一般發(fā)展，通過教學使學生在智力、情感、意志等方面得到全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力，所以C選項正確。選項D分析教學過程最優(yōu)化理論的代表人物是巴班斯基。巴班斯基認為應該從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，全面考慮教學過程中的各種因素，選擇最優(yōu)的教學方案，以達到教學效果的最優(yōu)化，并非贊科夫的理論，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。18、憑借經驗解決問題的策略是（）。

A.推導式

B.算法式

C.推理式

D.啟發(fā)式

【答案】：D

【解析】本題主要考查憑借經驗解決問題的策略所對應的選項。選項A推導式通常是指從已知的條件出發(fā)，通過邏輯推理得出結論的一種方式，它更側重于依據(jù)一定的規(guī)則和原理進行嚴謹?shù)耐茖?，并非憑借經驗來解決問題，所以選項A不符合要求。選項B算法式是指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最終找到解決問題的答案。這種方法是按照固定的程序和步驟進行的，不依賴于經驗，而是通過全面的嘗試來解決問題，所以選項B不正確。選項C推理式是運用邏輯規(guī)則從已知信息得出新信息的思維過程，它強調的是邏輯的嚴謹性和條理性，并非基于經驗去解決問題，因此選項C也不符合題意。選項D啟發(fā)式是指依據(jù)已有的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。它借助個體的經驗和常識，快速地找到可能的解決方案，所以憑借經驗解決問題的策略是啟發(fā)式，選項D正確。綜上，本題答案選D。19、動作技能學習心理過程的第一階段是（）。

A.聯(lián)結階段

B.認知階段

C.自動化階段

D.熟練階段

【答案】：B

【解析】本題考查動作技能學習心理過程的階段劃分。動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作程序的過程，費茨和波斯納將動作技能學習的心理過程分為認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。認知階段是動作技能學習心理過程的第一階段。在這個階段，學習者主要是對所學的動作技能及其結構要素有初步的認識，在頭腦中形成關于動作技能的表象。學習者要了解做什么和怎么做，要將組成動作技能的活動方式反映到頭腦中而形成動作映象，并對自己的任務水平進行評估，明確自己能夠做得如何。聯(lián)結階段是在認知階段的基礎上，學習者把局部的動作綜合成更大單位，以形成一個連貫的初步動作系統(tǒng)的階段。自動化階段是動作技能學習的最后階段，在這個階段，各個動作已聯(lián)合成為一個有機的整體并鞏固下來，各個動作相互協(xié)調似乎是自動流出來的，無需特殊的注意和糾正，技能達到程序化、自動化和完善化。而熟練階段并非動作技能學習心理過程的標準階段劃分。本題中動作技能學習心理過程的第一階段是認知階段，答案選B。20、演講采用的語言形式主要是（）

A.書面言語

B.內部言語

C.對話言語

D.獨白言語

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同言語形式的理解與區(qū)分，需判斷演講主要采用的語言形式。選項A，書面言語是指人們憑借文字來表達思想或借助閱讀來接受別人思想的言語活動，它通常具有嚴謹、規(guī)范、正式等特點，一般以文字的形式呈現(xiàn)，而演講是通過口頭表達進行的，并非主要采用書面言語，所以選項A不符合要求。選項B，內部言語是一種自問自答或不出聲的言語活動，它是在外部言語的基礎上產生的，是為了支持思維活動而進行的一種不出聲的言語，顯然演講不是內部言語，所以選項B不正確。選項C，對話言語是指兩個或幾個人直接交際時的言語活動，例如聊天、討論等，是一種互動式的言語交流形式。而演講通常是演講者一人向聽眾進行陳述、表達觀點等，并非互動式的對話言語，所以選項C也不正確。選項D，獨白言語是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的言語。演講正是演講者獨自進行的，向眾多聽眾表達自己的思想、觀點、情感等內容的較長而連貫的言語活動，符合獨白言語的特點，所以演講采用的語言形式主要是獨白言語，選項D正確。綜上，答案選D。21、（）被稱為“歐洲第二個蒙娜麗莎”。

A.《戴珍珠耳環(huán)的少女》

B.《靜坐的莫瓦特謝夫人》

C.《戴珍珠的婦女》

D.《歐米哀爾》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對具有“歐洲第二個蒙娜麗莎”這一美稱的作品的了解。選項A，《戴珍珠耳環(huán)的少女》是荷蘭畫家維米爾的一幅世界名作，以少女戴著的珍珠耳環(huán)為視覺中心，這幅畫具有獨特的藝術魅力，但它并非被稱為“歐洲第二個蒙娜麗莎”。選項B，《靜坐的莫瓦特謝夫人》是畫家雷諾阿的作品，展現(xiàn)了人物特定的姿態(tài)與神情，但它與“歐洲第二個蒙娜麗莎”這一稱呼不相關。選項C，《戴珍珠的婦女》被稱為“歐洲第二個蒙娜麗莎”，該項正確。選項D，《歐米哀爾》是羅丹的雕塑作品，塑造了一個年老色衰，備受歲月摧殘的妓女形象，與本題所問內容不符。綜上，本題答案選C。22、在下列關于商業(yè)銀行和中央銀行特征的表述中，正確的是（）

A.都能對工商企業(yè)發(fā)放貸款

B.都追求利潤最大化

C.商業(yè)銀行能吸收社會公眾的活期存款，中央銀行則不能

D.商業(yè)銀行承擔貨幣發(fā)行任務，中央銀行則沒有

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)商業(yè)銀行和中央銀行的特征，對各選項逐一進行分析。分析選項A商業(yè)銀行是以營利為目的，主要從事吸收公眾存款、發(fā)放貸款、辦理結算等業(yè)務的金融機構，它可以對工商企業(yè)發(fā)放貸款。而中央銀行是國家中居主導地位的金融中心機構，是國家干預和調控國民經濟發(fā)展的重要工具，其主要職能包括制定和執(zhí)行貨幣政策、維護金融穩(wěn)定、提供金融服務等，并不直接對工商企業(yè)發(fā)放貸款。所以選項A表述錯誤。分析選項B商業(yè)銀行作為企業(yè)法人，以營利為目的，追求利潤最大化是其經營目標之一。而中央銀行是國家機關，其職責是制定和執(zhí)行貨幣政策，維護金融穩(wěn)定，促進經濟增長等，并非以追求利潤最大化為目標。所以選項B表述錯誤。分析選項C商業(yè)銀行是唯一能夠面向社會公眾吸收活期存款的金融機構，可以通過吸收活期存款為工商企業(yè)和個人提供貸款等金融服務。中央銀行是發(fā)行的銀行、銀行的銀行和政府的銀行，它不面向社會公眾辦理具體的存貸款業(yè)務，不能吸收社會公眾的活期存款。所以選項C表述正確。分析選項D中央銀行是發(fā)行的銀行，壟斷貨幣發(fā)行權，承擔著貨幣發(fā)行任務，它根據(jù)經濟發(fā)展的需要，決定貨幣的發(fā)行量和流通量，以維持貨幣的穩(wěn)定。商業(yè)銀行則沒有貨幣發(fā)行的權力，主要從事存貸款等金融業(yè)務。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案是C。23、澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.虛擬直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學手段的定義，來判斷題干中澳大利亞教師采用的直觀手段屬于哪種類型。選項A：實物直觀實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，它所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用，但它在時間、空間和感官特性的限制較大。例如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。而題干中教師并非讓學生直接觀察真實的雪花，所以不屬于實物直觀。選項B：模象直觀模象直觀是通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象，它可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。題干中教師通過觀看錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片來引導學生體會下雪場景，錄像帶和碎紙片都屬于事物的模擬性形象，因此這種直觀手段屬于模象直觀，該選項正確。選項C：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。例如教師用生動形象的語言描述雪花的樣子。而題干中教師并非單純依靠語言描述，而是采用了觀看錄像帶和拋撒碎紙片的直觀手段，所以不屬于言語直觀。選項D：虛擬直觀虛擬直觀是利用計算機模擬等虛擬技術呈現(xiàn)事物的形象等。題干中未涉及計算機模擬等虛擬技術，所以不屬于虛擬直觀。綜上，答案選B。24、音樂能力，繪畫能力屬于（）

A.一般能力

B.特殊能力

C.認知能力

D.社交能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同能力類型概念的理解。選項A一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力，它保證人們有效地認識世界，也稱智力，如觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等。音樂能力和繪畫能力并非是進行各種活動都必須具備的基本能力，所以不屬于一般能力，A選項錯誤。選項B特殊能力是指在完成某種專業(yè)活動所必須具備的能力，音樂能力和繪畫能力是在音樂和繪畫這些特定專業(yè)活動中所需要的能力，因此屬于特殊能力，B選項正確。選項C認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力，它主要涉及感知、記憶、思維等方面。音樂能力和繪畫能力更側重于專業(yè)技能方面，并非單純的認知能力范疇，C選項錯誤。選項D社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要體現(xiàn)在與人溝通、合作、協(xié)調等方面。顯然音樂能力和繪畫能力與社交能力并無直接關聯(lián)，D選項錯誤。綜上，答案選B。25、展示學校辦學宗旨和特色的課程是（）

A.地方課程

B.校本課程

C.國家課程

D.學科課程

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同課程類型的特點，需要明確各選項課程的定義和作用，進而判斷展示學校辦學宗旨和特色的課程。選項A：地方課程地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，它主要是為了滿足地方社會發(fā)展的需求，體現(xiàn)地方文化特色等，但并非主要用于展示某一所學校的辦學宗旨和特色，所以該選項不符合要求。選項B：校本課程校本課程是以學校為基地，由學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。其核心目的就是體現(xiàn)學校的辦學宗旨和特色，滿足本校學生的特殊需求，因此展示學校辦學宗旨和特色的課程是校本課程，該選項正確。選項C：國家課程國家課程是由中央教育行政部門負責編制、實施和評價的課程，它具有普遍性和基礎性，是為了確保所有學生都能獲得達到國家規(guī)定的基本標準的教育，是面向全國所有學校的統(tǒng)一要求，并不針對某一所學校的辦學宗旨和特色，所以該選項不正確。選項D：學科課程學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科，強調學科知識的邏輯性和系統(tǒng)性。學科課程是從學科知識本身出發(fā)進行設計的，并非專門用于體現(xiàn)學校辦學宗旨和特色，所以該選項也不符合題意。綜上，本題答案選B。26、教育法律規(guī)范的結構中不包含（）

A.法定條件

B.法律后果

C.法律事實

D.行為準則

【答案】：C

【解析】本題考查教育法律規(guī)范的結構相關知識。教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素組成。法定條件是指法律規(guī)范適用的條件和情況，即規(guī)定在什么條件下該法律規(guī)范生效；行為準則是指法律規(guī)范中規(guī)定人們行為模式、標準的部分，也就是規(guī)定人們應當做什么、禁止做什么或允許做什么；法律后果是指法律規(guī)范中規(guī)定人們在作出符合或不符合行為準則的行為時應承擔的相應結果。而法律事實是指能夠引起法律關系產生、變更和消滅的各種事實的總稱，它不屬于教育法律規(guī)范的結構范疇。因此本題正確答案選C。27、2011年4月，第一次受邀參加在中國海南舉行的“金磚國家”領導人會晤的國家是__________。

A.南非

B.巴西

C.印度

D.俄羅斯

【答案】：A

【解析】本題主要考查“金磚國家”領導人會晤相關的歷史知識?！敖鸫u國家”最初是指巴西（Brazil）、俄羅斯（Russia）、印度（India）和中國（China）四國，因這四國英文首字母組成的“BRIC”一詞發(fā)音與英文的“磚塊”（Brick）一詞非常相似，故被稱為“金磚四國”。2010年12月，四國在協(xié)商一致的基礎上，正式吸收南非加入機制，英文名稱變?yōu)椤癇RICS”，“金磚四國”變?yōu)椤敖鸫u五國”。2011年4月14日，“金磚國家”領導人第三次會晤在中國海南三亞舉行，南非作為正式成員首次參加“金磚國家”領導人會晤。綜上所述，第一次受邀參加在中國海南舉行的“金磚國家”領導人會晤的國家是南非，本題正確答案選A。28、一農民在收割玉米時發(fā)現(xiàn)玉米地里長出了很多小麥。對此，該農民的解釋是，風將附近小麥地里種的小麥的種子吹落在玉米地中，而長出了小麥。

A.這片玉米地里還生長了很多雜草

B.這片玉米地附近的地里沒有種小麥

C.并非只有玉米地里長出了小麥，高粱地里也長出了小麥

D.因為缺乏足夠的養(yǎng)料，小麥在玉米地中難以生長

【答案】：B

【解析】這是一道關于削弱論證的題目，關鍵在于找出能對農民關于玉米地里長出小麥原因的解釋進行有力削弱的選項。題干分析農民的論點是風將附近小麥地里種的小麥種子吹落在玉米地中，從而導致玉米地里長出了小麥。各選項分析A選項：玉米地里生長雜草這一情況與小麥是如何長出來的沒有直接關聯(lián)，不能對農民的解釋起到削弱作用，所以排除A選項。B選項：如果這片玉米地附近的地里沒有種小麥，那么就不存在風從附近小麥地吹種子到玉米地的情況，直接否定了農民解釋的前提，有力地削弱了農民的說法，所以B選項正確。C選項：高粱地里長出小麥與玉米地里小麥生長的原因毫無關系，無法對農民的解釋進行削弱，故排除C選項。D選項：小麥在玉米地中因缺乏養(yǎng)料難以生長，這討論的是小麥在玉米地中的生長狀況，而不是小麥是如何出現(xiàn)在玉米地的，與農民的解釋話題不一致，不能起到削弱作用，因此排除D選項。綜上，能削弱農民解釋的是B選項。29、學過電子琴的人，再學彈鋼琴就會比較容易。這種遷移類型是__________。

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.逆向遷移

D.負遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查遷移類型的相關知識，解題關鍵在于明確各遷移類型的定義，并據(jù)此判斷題干所描述的遷移屬于哪種類型。選項A：水平遷移水平遷移也叫橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。電子琴和鋼琴都屬于鍵盤樂器，它們在樂器類型、演奏方式等方面處于同一抽象和概括水平。學過電子琴的人在掌握了相關的演奏技能和音樂知識后，再學習鋼琴時，這些已有的經驗能夠對新的學習產生積極影響，使得學彈鋼琴變得比較容易，這符合水平遷移的特征，所以該選項正確。選項B：垂直遷移垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，即具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。而電子琴和鋼琴是同一層次的樂器，并非不同抽象和概括水平的經驗，因此不屬于垂直遷移，該選項錯誤。選項C：逆向遷移逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干描述的是先學電子琴對后學鋼琴的影響，是先前學習對后繼學習的作用，并非后繼學習對先前學習的影響，所以不屬于逆向遷移，該選項錯誤。選項D：負遷移負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。而題干中表明學過電子琴有助于學彈鋼琴，是積極的影響，并非消極影響，所以不屬于負遷移，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。30、下列詞語中加點字的注音，完全正確的一組是

A.敬（jìn）業(yè)文明（míng）誠（chéng）信友善（shàn）

B.贊（zàn）揚歌頌（sòng）酬（chóu）謝表彰（zāng）

C.粉（fěn）紅翠綠（nǜ）黑（hēi）紫湛藍（lán）

D.角（jué）色美差（chāi）血（xuè）脈相似（sì）

【答案】：D

【解析】本題主要考查對詞語中加點字注音的正確判斷。選項A分析“敬業(yè)文明誠信友善”這幾個詞語中加點字的注音整體看似正確，但其實“敬”的讀音應為“jìng”，而不是“jìn”，所以選項A錯誤。選項B分析“贊揚歌頌酬謝”這幾個詞語中加點字的注音無誤，但“表彰”的“彰”讀音應為“zhāng”，并非“zāng”，因此選項B錯誤。選項C分析“粉紅黑紫”這兩個詞語中加點字的注音正確，但“翠綠”的“綠”讀音是“l(fā)ǜ”，“湛藍”的“藍”讀音是“zhàn”，所以選項C錯誤。選項D分析“角色”中“角”讀“jué”，“美差”中“差”讀“chāi”，“血脈”中“血”讀“xuè”，“相似”中“似”讀“sì”，該選項中加點字的注音完全正確。綜上，本題正確答案是D。31、以下各句的修辭手法依次排列，正確的一項是（）。

A.對仗互文反復回環(huán)

B.用典互文疊字頂真

C.用典頂真疊字反復

D.對仗頂真反復回環(huán)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各修辭手法的特點，逐一分析選項，判斷正確答案。選項A分析-“對仗”通常是指詩詞中上下句在結構、詞性、意義等方面相互對應、工整的一種修辭手法；“互文”是指上下文中相對應位置的詞語互相補充、互相滲透，表達一個完整的意思；“反復”是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等；“回環(huán)”是把前后語句組織成穿梭一樣的循環(huán)往復的形式，以表達不同事物間的有機聯(lián)系。然而，題干中各句的修辭手法并非是對仗、互文、反復、回環(huán)，所以選項A錯誤。選項B分析-“用典”是指在詩詞或文章中引用古代故事或有來歷出處的詞語，以豐富表達內容、增強表現(xiàn)力；“互文”如前文所述，是上下文相互呼應補充；“疊字”是指重復使用同一個字；“頂真”是用上句結尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯(lián)而下。各句的修辭手法依次為用典、互文、疊字、頂真，該選項符合題意，所以選項B正確。選項C分析雖然涉及用典、疊字，但句中修辭手法并非是頂真、疊字、反復的順序，與實際情況不符，所以選項C錯誤。選項D分析句中修辭手法不存在對仗、頂真、反復、回環(huán)這樣的順序，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。32、（）的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況。

A.場依存性占優(yōu)勢

B.場獨立性占優(yōu)勢

C.思考型

D.沖動型

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同認知風格學生的特點。選項A場依存性占優(yōu)勢的學生，其認知易受外界環(huán)境影響，平時容易受到暗示，往往會屈從于權威，傾向于按照他人的意見辦事，且在面對緊急情況時，由于過度依賴外部信息和他人意見，不善于獨立應對，較難迅速適應緊急情況。所以選項A符合題意。選項B場獨立性占優(yōu)勢的學生，他們在認知過程中更依賴自己內部的參照，有自己獨立的思考和判斷，不易受外界暗示和他人意見的影響，善于獨立地適應緊急情況。因此，選項B不符合描述。選項C思考型（沉思型）的學生特點是在做出回答之前傾向于進行深思熟慮，以較慢的速度做出反應，往往能更準確地回答問題，但這與易受暗示、屈從權威等特點并無直接關聯(lián)。所以，選項C不符合。選項D沖動型的學生反應速度快，但準確性相對較低，他們傾向于快速地做出反應，而不進行全面深入的思考。這和題目中所描述的易受暗示、屈從權威等特征不相符。所以，選項D也不正確。綜上，答案選A。33、愛琴美術中，（）的美術主要作品是一種大理石雕刻的小型人像，它被概括成抽象的幾何形體。

A.克里特美術

B.季克拉澤斯美術

C.邁錫尼美術

D.亞述美術

【答案】：B

【解析】本題主要考查愛琴美術不同分支的特點。選項A，克里特美術以宮殿建筑、壁畫和陶器等為主要表現(xiàn)形式。其宮殿建筑規(guī)模宏大、結構復雜，壁畫題材廣泛且色彩鮮艷，陶器則具有獨特的造型和紋飾，并非以大理石雕刻的小型人像為主要美術作品，所以A選項錯誤。選項B，季克拉澤斯美術的主要作品是一種大理石雕刻的小型人像，這些人像被概括成抽象的幾何形體，這與題目中描述的特征相符，所以B選項正確。選項C，邁錫尼美術以堅固的城堡建筑、金器和墓葬藝術聞名。邁錫尼城堡有高大厚實的城墻，金器制作工藝精湛，墓葬中出土了大量精美的隨葬品，但并非以大理石雕刻的小型人像為代表作品，所以C選項錯誤。選項D，亞述美術是兩河流域亞述帝國時期的藝術，主要體現(xiàn)在宮殿建筑、浮雕和雕塑等方面。亞述的宮殿建筑裝飾著大量的浮雕，以表現(xiàn)戰(zhàn)爭、狩獵等場景，雕塑風格較為雄渾、寫實，與題目所描述的內容無關，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。34、--Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?

A.when;assoon

B.that;immediately

C.did;that

D.that;till

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)強調句和詞匯用法來分析各選項。題干分析題干“Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?”考查的是強調句的一般疑問句形式。強調句的基本結構為“Itis/was+被強調部分+that/who+其他部分”，當被強調部分是時間狀語、地點狀語等時，一般用that連接。在“not...until...”結構的強調句中，通常將“notuntil...”一起作為被強調部分，其強調句結構為“Itis/wasnotuntil+時間+that+其他部分”。選項分析A選項：“when”通常用于引導時間狀語從句，在強調句中不能用“when”來連接，且“assoon”不能單獨使用，后面需接“as”構成“assoonas”短語，表示“一……就……”，所以A選項錯誤。B選項：第一空用“that”符合強調句的結構要求；“immediately”在此處相當于一個連詞，意為“一……就……”，“hedecidedtogiveupsmokingimmediately”表達“他立刻決定戒煙”，語法和語義均正確，所以B選項正確。C選項：在強調句中，不需要助動詞“did”來構成句子，強調句結構是固定的“Itis/was+被強調部分+that/who+其他部分”，所以C選項錯誤。D選項：第一空“that”雖然符合強調句結構，但“till”作為連詞時，一般表示“直到……為止”，放在此處“hedecidedtogiveupsmokingtill”語義不通順，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。35、政府職能也叫（），是指國家行政機關在社會公共事務管理中依法承擔的職能和功能。

A.國家職能

B.公共職能

C.行政職能

D.行政管理職能

【答案】：C

【解析】本題考查政府職能的別稱。政府職能，是指國家行政機關在社會公共事務管理中依法承擔的職責和功能。行政職能是圍繞國家行政管理活動所展開的一系列功能、作用的總稱，它與政府職能本質上是同一概念，因為政府就是國家行政機關，所以政府職能也叫行政職能，C選項正確。A選項“國家職能”是指國家在政治統(tǒng)治和社會管理中的職責和功能，它的范圍更廣，包含了立法、司法、行政等多個方面的職能，并非專指行政機關的職能，所以A選項錯誤。B選項“公共職能”并不是一個特定的、與政府職能對應的規(guī)范表述，不能準確表達政府職能的含義，所以B選項錯誤。D選項“行政管理職能”強調的是管理的過程和手段，而政府職能不僅包括管理，還涵蓋了服務等其他方面的職責和功能，“行政管理職能”表述不夠準確全面，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。36、人際關系的特點不包括（）。

A.個體性

B.直接性

C.情感性

D.系統(tǒng)性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)人際關系的特點來逐一分析每個選項。人際關系是指人與人在相互交往過程中所形成的心理關系。A選項，個體性是人際關系的特點之一。在人際關系中，交往的雙方都是具體的個體，人際關系是建立在個人之間的聯(lián)系上，每個人都有其獨特的個性、需求和期望，所以人際關系具有個體性。B選項，直接性也是人際關系的特點。它往往是人們在直接的交往過程中形成的，這種直接的接觸和互動使得人際關系具有明顯的直接性特征，雙方可以直接感受到彼此的態(tài)度、情感等。C選項，情感性同樣是人際關系的重要特點。人際關系的建立和維系往往伴隨著情感的投入和交流，人們之間會產生喜歡、厭惡、信任、懷疑等各種情感，情感因素對人際關系的親疏、好壞起著關鍵作用。D選項，系統(tǒng)性并非人際關系的特點。人際關系主要側重于個體之間的相互聯(lián)系和互動，重點在于個體之間情感、行為等方面的交流，而非呈現(xiàn)出像系統(tǒng)那樣具有整體性、關聯(lián)性、層次性等特征的結構。綜上所述，答案選D。37、根據(jù)課堂紀律形成的原因，可將課堂紀律分為四種類型。其中小學生入學時的紀律一般屬于（）。

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.任務促成的紀律

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同類型課堂紀律的特點，結合小學生入學時的情況來進行分析，從而確定正確答案。對各選項的分析A選項：教師促成的紀律教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。小學生剛入學時，對學校的規(guī)章制度、課堂要求等都不熟悉，他們主要是在教師的引導、監(jiān)督和幫助下遵守紀律。比如教師會告訴學生上課要認真聽講、不能隨意講話等，學生在教師的這種教導下逐漸形成紀律意識和行為規(guī)范。所以小學生入學時的紀律一般屬于教師促成的紀律，該選項正確。B選項：集體促成的紀律集體促成的紀律主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。通常是在學生融入集體、對集體有了一定的認同感之后，為了得到集體的認可而遵守紀律。而小學生剛入學時，還未完全融入集體，集體輿論和壓力尚未形成，所以此時的紀律不屬于集體促成的紀律，該選項錯誤。C選項：自我促成的紀律自我促成的紀律也就是自律，是學生將外部的規(guī)則內化為自己的行為準則，自覺地遵守紀律。小學生入學時年齡較小，認知和自我控制能力有限，很難做到自我約束和自我管理，往往需要外在的引導和監(jiān)督，所以此時的紀律不屬于自我促成的紀律，該選項錯誤。D選項：任務促成的紀律任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這種紀律通常是在學生為了完成特定任務時產生的。小學生入學初期，更多的是適應學校的日常規(guī)范，并非是因為特定任務而產生的紀律，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。38、夏丏尊說:“愛對于教育，猶如水之于池塘，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育?！边@句話反映的是教師職業(yè)的（）。

A.長期性

B.倫理性

C.復雜性

D.創(chuàng)造性

【答案】：B

【解析】首先分析題干，夏丏尊的話強調愛對于教育至關重要，就如同水對于池塘一樣，沒有愛就不能稱之為教育。接著看選項：-選項A，教師職業(yè)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性，題干未體現(xiàn)時間相關的長期性特征，所以A選項不符合。-選項B，教師職業(yè)的倫理性強調教師在教育教學活動中需要遵循道德規(guī)范和倫理準則，愛學生是教師職業(yè)道德的核心要求之一，題干中強調愛的重要性，體現(xiàn)了教師職業(yè)的倫理性，B選項符合。-選項C，教師職業(yè)的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面，題干未涉及這些復雜的方面，C選項不符合。-選項D，教師職業(yè)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等，題干沒有體現(xiàn)創(chuàng)造性的相關內容，D選項不符合。綜上，本題正確答案是B。39、在我國，基層人民政府可以依法設立的派出機關是（）

A.行政公署

B.街道辦事處

C.居民委員會

D.信訪辦公室

【答案】：B

【解析】這道題主要考查基層人民政府依法設立的派出機關相關知識。A選項行政公署，它是省、自治區(qū)人民政府的派出機關，并非基層人民政府設立的，所以A選項錯誤。B選項街道辦事處是市轄區(qū)人民政府或不設區(qū)的市人民政府的派出機關，屬于基層人民政府依法設立的派出機關，因此B選項正確。C選項居民委員會是居民自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織，并非基層人民政府的派出機關，所以C選項錯誤。D選項信訪辦公室是負責信訪工作的機構，不是基層人民政府設立的派出機關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。40、德育目標對受教育者的發(fā)展及教育者的德育業(yè)績具有（）。

A.認識功能

B.擴展功能

C.鞏固功能

D.評價功能

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育目標的功能。選項A，認識功能通常指對事物本質、規(guī)律等的認知作用。德育目標重點并非在于幫助受教育者和教育者認識事物，所以該選項不符合題意。選項B，擴展功能主要強調在范圍、內容等方面的拓展。而德育目標主要不是起到擴展的作用，故該選項不正確。選項C，鞏固功能一般是對已有的成果、狀態(tài)等進行強化和穩(wěn)固。德育目標并不主要體現(xiàn)為鞏固功能，因此該選項也不正確。選項D，評價功能是指德育目標可以作為一種標準，來衡量受教育者的發(fā)展情況以及教育者的德育業(yè)績。通過將受教育者的實際表現(xiàn)與德育目標進行對比，能夠對其發(fā)展水平作出評價；同時也可以依據(jù)德育目標達成的程度來評估教育者德育工作的成效。所以德育目標對受教育者的發(fā)展及教育者的德育業(yè)績具有評價功能，該選項正確。綜上，答案選D。41、下列對文學核心功能的表述，正確的一項是（）。

A.認識功能

B.審美功能

C.傳達功能

D.交流功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查對文學核心功能的理解與判斷。逐一分析各選項：-選項A：認識功能是文學作品的一種功能，它可以幫助讀者了解不同的社會、歷史、文化等方面的知識，但并非文學的核心功能。-選項B：審美功能是文學的核心功能。文學通過語言塑造藝術形象，以喚起讀者的美感體驗，使讀者在欣賞作品的過程中獲得精神上的愉悅和滿足，審美貫穿于文學創(chuàng)作、欣賞等各個環(huán)節(jié)，所以審美功能是文學區(qū)別于其他事物的本質特征和核心功能，該選項正確。-選項C：傳達功能主要側重于信息的傳遞，雖然文學作品也有傳達信息的作用，但并非文學的核心功能體現(xiàn)。-選項D：交流功能強調人與人之間通過文學作品進行思想、情感等方面的溝通交流，但它也不是文學最核心的功能。綜上，本題正確答案是B。42、重視“學會關心”的德育模式是（）

A.認知模式

B.社會模仿模式

C.體諒模式

D.價值澄清模式

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同德育模式特點的理解，需要判斷哪個德育模式重視“學會關心”。選項A認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，主要研究兒童道德判斷力的發(fā)展過程，強調通過道德認知來促進道德發(fā)展，并非重視“學會關心”，所以選項A不符合。選項B社會模仿模式主要是由美國的班杜拉創(chuàng)立的，該理論主張觀察學習是行為獲得的基本學習方法，通過觀察、模仿，再經認知過程進而形成人的復雜行為，它強調榜樣的示范作用和觀察學習，與“學會關心”這一理念關聯(lián)不大，所以選項B不符合。選項C體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，以一系列的人際與情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒他人，符合重視“學會關心”這一描述，所以選項C正確。選項D價值澄清模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統(tǒng)一的價值觀的形成，其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進賦予理智的價值選擇，重點在于價值的澄清和選擇，而非“學會關心”，所以選項D不符合。綜上，答案選C。43、一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉移到身邊的物體上。這是（）防御機制。

A.壓抑

B.置換

C.升華

D.投射

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各防御機制的定義，對題干中孩子的行為進行分析，從而判斷該行為屬于哪種防御機制。選項A：壓抑壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它是一種主動遺忘和抑制的過程，以避免痛苦的情感體驗。題干中孩子并沒有將對媽媽的憤怒抑制到無意識中，而是將怒氣轉移到了身邊的物體上，所以該行為不屬于壓抑防御機制，A選項錯誤。選項B：置換置換又稱轉移，是指個體將對某一對象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會規(guī)范、具有危險性或不為自我意識所允許等）無法向其對象直接表現(xiàn)時，就轉移到其他較安全或較為大家所接受的對象身上。題干中孩子因難以直接回敬媽媽，便把對媽媽的怒氣轉移到身邊的板凳上，符合置換防御機制的特點，B選項正確。選項C：升華升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。例如，將攻擊沖動轉化為參加競技性體育運動。而題干中孩子踢倒板凳并不是將憤怒轉化為被社會贊許的活動，所以不屬于升華防御機制，C選項錯誤。選項D：投射投射是指個體將自己不能容忍的沖動、欲望轉移到他人的身上，以免除自責的痛苦。比如，一個人自己有某種不良動機，卻認為別人也有同樣的動機。題干中孩子并沒有將自己的憤怒投射到他人身上，所以不屬于投射防御機制，D選項錯誤。綜上，答案選B。44、學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）。

A.學生

B.教學內容

C.教師

D.教學環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項在學校教育依照特定教學目標組織教學過程中的作用來進行分析。選項A：學生學生是教學過程的對象和參與者，他們在教學中通過接受知識、參與學習活動來實現(xiàn)自身的發(fā)展。但學生在教學過程中通常處于被引導和培養(yǎng)的地位，不具備組織教學活動、掌控教學方向以達成特定教學目標的關鍵主導能力，所以學生并非起關鍵作用的因素。選項B：教學內容教學內容是教學的重要組成部分，是教師向學生傳授知識和技能的載體。然而，教學內容本身是靜態(tài)的，它需要通過合適的方式和途徑呈現(xiàn)給學生。如果沒有教師對教學內容進行篩選、組織、講解和引導，教學內容無法有效地傳遞給學生，也就難以實現(xiàn)特定的教學目標，因此教學內容不是起關鍵作用的要素。選項C：教師教師是教學活動的組織者和引導者。在依照特定教學目標組織教學的過程中，教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學內容和教學方法，設計教學活動，引導學生積極參與學習過程，對學生的學習進行評價和反饋。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和責任心直接影響著教學的質量和效果，在教學過程中起著關鍵的作用，所以該選項正確。選項D：教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境等方面，它為教學活動提供了一定的條件和氛圍。良好的教學環(huán)境有助于教學活動的順利開展，但它是一種外部因素，不能主動地對教學過程進行規(guī)劃和引導。教學環(huán)境需要通過教師的合理利用才能更好地服務于教學目標的實現(xiàn)，因此教學環(huán)境也不是起關鍵作用的因素。綜上，答案選C。45、自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學方法是（）。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.演示法

D.談話法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教學方法的定義，結合題干中教師的教學行為來判斷該教學方法。各選項教學方法的定義分析講授法：是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法。主要側重于教師通過語言講解來傳遞信息，通常不涉及實際的實驗演示。發(fā)現(xiàn)法：是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的一種教學方法，強調學生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。演示法：是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。其實質是通過展示直觀材料或進行實驗操作，讓學生通過觀察來獲取知識。談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法，主要以師生之間的問答交流為主要形式。題干教學行為分析在自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的“三態(tài)”變化，這是教師進行示范性的實驗操作，讓學生通過觀察實驗過程來獲取關于水的“三態(tài)”變化的知識，符合演示法的定義。綜上，答案選C。46、教師的自我反思能力主要包括（）

A.①②③④⑤

B.②④⑤

C.②③④⑤

D.③④⑤

【答案】：A"

【解析】本題考查教師自我反思能力的相關內容。題目詢問教師的自我反思能力主要包括哪些內容，給出了四個選項供選擇。答案選A，這意味著選項①②③④⑤所涵蓋的內容是教師自我反思能力的主要構成部分。雖然題干未明確給出①②③④⑤具體指代的內容，但根據(jù)答案可推斷，在該知識點體系下，這五項內容共同構成了教師自我反思能力的主要方面，其他選項所包含的內容并不完整，只有選項A的組合才符合教師自我反思能力主要構成的要求。"47、一個不容忽視的事實是，當今世界的人才流動和教育資源供給呈現(xiàn)明顯的國際化趨勢，有條件的家長和考生更傾向于在全球視野中來審視各所大學。同時，今天考生成長的途徑也日益多元化，內地去國外讀大學的人逐年增加，而內地教育部門與高校仍然以單一的考核標準指揮著高考這一出教育大戲。換句話說，現(xiàn)有的教學模式或許能適應過去傳授式的教育需求，但在更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當代教育需求面前，這些名校顯然還沒有適應轉型。

A.轉變觀念、創(chuàng)新教學，對于內地名校來說已經迫在眉睫

B.國內的考生更喜歡國外的教學條件和環(huán)境

C.內地名校過于注重硬件設施的投入和灌輸式的教學模式

D.高分考生與名校配對成功的多少，決定著學校在教育界的排名和聲望

【答案】：A

【解析】題干指出當今世界人才流動與教育資源供給呈現(xiàn)國際化趨勢，考生成長途徑多元化，內地去國外讀大學的人逐年增加，但內地教育部門與高校仍采用單一考核標準，現(xiàn)有的教學模式能適應過去傳授式教育需求，卻無法適應注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當代教育需求，名校尚未適應轉型。A選項，鑒于當代教育需求的轉變，內地名校需要適應注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，轉變觀念、創(chuàng)新教學確實迫在眉睫，該項與題干主旨相符。B選項，題干僅表明內地去國外讀大學的人逐年增加，但不能由此得出國內考生更喜歡國外的教學條件和環(huán)境，過度推斷，排除。C選項，題干未提及內地名校過于注重硬件設施的投入，無中生有，排除。D選項，題干沒有涉及高分考生與名校配對成功情況和學校在教育界排名聲望的關系，排除。綜上，正確答案是A。48、學習是為了不作后進生或留級生，免受教師批評指責；或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的（）。

A.學習動機不明確

B.學習知識為了履行社會義務

C.學習為了個人前途

D.學習為了國家與集體的利益

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項的含義進行分析，再結合題干描述來判斷屬于哪種學習動機類型。選項A，學習動機不明確是指學習者對于自己學習的目標和原因模糊不清，沒有一個清晰的認知和方向。而題干中明確闡述了學習的目的，并非動機不明確，所以A選項不符合題意。選項B，學習知識為了履行社會義務，這種動機常體現(xiàn)為學習者為了符合社會的期待、遵循社會規(guī)范，避免受到負面評價，或者為集體爭取榮譽而努力學習。題干中提到學習是為了不作后進生或留級生，免受教師批評指責，這是為了滿足社會（學校環(huán)境）對個人的要求；為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學習，這是為集體爭取榮譽，屬于履行社會義務的范疇，所以B選項符合題意。選項C，學習為了個人前途通常是指學習者為了自身未來的職業(yè)發(fā)展、經濟利益、社會地位等個人因素而努力學習。題干中并沒有涉及到個人前途方面的內容，所以C選項不正確。選項D，學習為了國家與集體的利益強調的是學習者從國家和集體的宏觀層面出發(fā)，以促進國家發(fā)展、維護集體整體利益為學習的動力。題干描述主要側重于個人在學校環(huán)境中避免批評和為集體爭榮譽，并非從國家宏觀利益角度出發(fā)，所以D選項不符合要求。綜上，答案選B。49、坐在未開動的火車上，由于旁邊火車的開動，會感到自己存在的火車正在移動，這種現(xiàn)象是（）

A.動景運單

B.誘導運動

C.自主運動

D.運動后效

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種運動知覺現(xiàn)象的定義來判斷題干描述的現(xiàn)象屬于哪種類型。選項A：動景運動動景運動是當兩個刺激物（光點、直線、圖形或圖片）按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。例如，電影、霓虹燈的運動都屬于動景運動。而題干中描述的是坐在未開動的火車上，因旁邊火車開動而感覺自己的火車在移動，并非是兩個刺激物按一定間隔相繼呈現(xiàn)，所以該選項不符合題意。選項B：誘導運動誘導運動是指由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產生運動的錯覺現(xiàn)象。在本題中，自己所坐的火車是靜止未開動的，而旁邊火車的開動，使得我們產生了自己所在火車正在移動的錯覺，這完全符合誘導運動的定義，所以該選項正確。選項C：自主運動自主運動是指在黑暗環(huán)境中，如果你注視一個靜止的光點，過一段時間后，會感覺這個光點在不停地動來動去。這與題干中因旁邊火車開動而感覺自己火車移動的情況不同，所以該選項不正確。選項D：運動后效運動后效是指在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動。比如，先盯著飛流而下的瀑布看一段時間，再看旁邊靜止的山石，會感覺山石在向上移動。題干中并未涉及到這種先注視運動物體再看靜止物體產生相反方向運動錯覺的情況，所以該選項也不符合。綜上，答案選B。50、學生小黃在學習了物理老師教的“杠桿原理”的概念后，再學習定滑輪的知識就非常容易理解了。因為這種學習屬于()。

A.上位學習

B.下位學習

C.并列學習

D.符號學習

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義來判斷學生小黃的學習屬于哪種類型。選項A：上位學習上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。例如，先學習了“蘋果香蕉”等概念，再學習“水果”這個概念，就是上位學習。而在本題中，“定滑輪”并非是比“杠桿原理”更具總括性的概念，所以不屬于上位學習，A選項錯誤。選項B：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義?！案軛U原理”是一個相對寬泛、概括程度較高的概念，定滑輪是杠桿的一種特殊類型，其知識是“杠桿原理”的具體例子，概括程度相對較低。學生小黃在學習了“杠桿原理”后再學習定滑輪知識，是將定滑輪這一具體概念歸屬到已有的“杠桿原理”這一上位概念之下，屬于下位學習，B選項正確。選項C：并列學習并列組合學習又稱并列結合學習，是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。比如，學習質量與能量、熱與體積等概念之間的關系。本題中“定滑輪”和“杠桿原理”存在上下位關系，并非并列關系，所以不屬于并列學習，C