編創(chuàng)草原小騎手教學設計-2025-2026學年小學音樂滬教版三年級上冊-滬教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《草原小騎手》為教學核心，結合滬教版三年級上冊音樂教材，通過情境創(chuàng)設、歌曲學習、節(jié)奏練習等環(huán)節(jié)，引導學生感受草原風光和民族特色，提升音樂審美能力。教學設計注重實踐操作，關注學生個體差異，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對民族音樂文化的興趣，提升音樂鑒賞能力；通過合作學習，增強團隊協(xié)作精神；通過音樂實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力；培養(yǎng)學生良好的音樂習慣，提高音樂審美情趣。教學難點與重點1.教學重點：

-理解歌曲《草原小騎手》的旋律和節(jié)奏特點，能夠準確演唱。

-學會歌曲中的民族元素，如馬蹄聲的模擬和草原風光的描繪。

-通過音樂活動，感受草原文化的魅力，體會音樂與生活的聯(lián)系。

2.教學難點：

-旋律的準確把握：歌曲中有一些跳躍較大的音符，學生需要通過反復練習來掌握旋律的準確度。

-節(jié)奏的模仿：歌曲中的馬蹄聲需要通過拍手或敲擊來模擬，學生可能對節(jié)奏的把握不夠準確。

-情感的表達：學生在演唱時需要表達出草原小騎手的勇敢和自由，這需要學生理解歌曲的情感內(nèi)涵。

-創(chuàng)意編創(chuàng)：在歌曲的基礎上，學生需要發(fā)揮想象力，進行簡單的音樂編創(chuàng)活動，如即興創(chuàng)作節(jié)奏或歌詞。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《草原小騎手》歌曲的樂譜和歌詞。

2.輔助材料：準備展示草原風光的圖片、蒙古族文化相關的視頻片段。

3.實驗器材：準備打擊樂器，如鈴鼓、沙錘等，用于模擬馬蹄聲。

4.教室布置：布置草原主題的教室環(huán)境，設置音樂活動區(qū)域。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群分享《草原小騎手》歌曲的音頻和歌詞，要求學生提前聆聽并嘗試跟唱。

設計預習問題：提出問題如“你聽出了歌曲中的哪些草原元素？”和“你認為草原小騎手是怎樣的形象？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聆聽歌曲并記錄感受。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，準備在課堂上分享。

提交預習成果：學生以口頭或書面形式提交預習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段草原風光的視頻，引出歌曲《草原小騎手》。

講解知識點：講解歌曲的旋律特點，如五聲音階的運用。

組織課堂活動：讓學生分組，一組模擬騎手，一組模擬馬蹄聲。

解答疑問：針對學生在模擬活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解歌曲的背景和旋律。

參與課堂活動：學生積極參與模擬活動，體驗草原文化。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解音樂知識。

實踐活動法：通過模擬活動讓學生體驗音樂與生活的聯(lián)系。

合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一段關于草原的歌詞，并嘗試與歌曲旋律結合。

提供拓展資源：推薦相關的音樂書籍和紀錄片，供學生進一步了解草原文化。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予鼓勵和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生創(chuàng)作歌詞，并嘗試演唱。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

反思總結：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和自主學習能力。

反思總結法：通過反思幫助學生提升自我認知和改進能力。知識點梳理《草原小騎手》是一首充滿民族特色的歌曲，以下是對本節(jié)課知識點梳理的詳細內(nèi)容：

一、音樂基礎知識

1.了解五聲音階：歌曲《草原小騎手》采用五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，學生需掌握五聲音階的名稱和基本音高。

2.學習音符與節(jié)奏：認識音符的時值，如全音符、二分音符、四分音符等，以及節(jié)奏的強弱規(guī)律。

3.掌握音程概念：理解音程的基本概念，如單音程、復音程，以及音程的度數(shù)。

二、歌曲分析

1.歌曲旋律：分析歌曲的旋律特點，如級進、跳進、重復等，引導學生感受旋律的優(yōu)美。

2.歌詞內(nèi)容：解讀歌詞中的草原風光、騎手形象等元素，理解歌曲的主題思想。

3.歌曲結構：分析歌曲的結構特點，如四句體、二段體等，了解歌曲的整體布局。

三、音樂技能培養(yǎng)

1.演唱技巧：教授學生正確的演唱姿勢和呼吸方法，培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣。

2.節(jié)奏感訓練：通過打擊樂器、拍手等方式，訓練學生的節(jié)奏感，使其能夠準確把握歌曲節(jié)奏。

3.情感表達：引導學生通過演唱，表達歌曲中的情感，如勇敢、自由等。

四、音樂文化素養(yǎng)

1.了解蒙古族文化：介紹蒙古族的音樂、舞蹈、服飾等特色，讓學生感受草原文化的魅力。

2.培養(yǎng)音樂審美：引導學生欣賞不同民族的音樂，提高音樂審美素養(yǎng)。

3.音樂與生活：引導學生將音樂與日常生活相結合，提高生活品質。

五、音樂創(chuàng)作與編創(chuàng)

1.創(chuàng)作歌詞：鼓勵學生根據(jù)歌曲旋律，創(chuàng)作一段關于草原的歌詞。

2.創(chuàng)作節(jié)奏：引導學生發(fā)揮想象力，為歌曲編創(chuàng)新的節(jié)奏。

3.創(chuàng)作旋律：在教師指導下，學生嘗試創(chuàng)作歌曲的旋律。

六、教學評價

1.學生演唱表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的演唱情況，如音準、節(jié)奏、情感表達等。

2.學生參與度：評估學生在課堂活動中的參與程度，如提問、討論、合作等。

3.學生創(chuàng)作成果：評價學生的音樂創(chuàng)作與編創(chuàng)能力，如歌詞、節(jié)奏、旋律等。板書設計①音樂基礎知識

-五聲音階：宮、商、角、徵、羽

-音符時值：全音符、二分音符、四分音符

-節(jié)奏強弱規(guī)律

-音程概念：單音程、復音程，度數(shù)

②歌曲分析

-旋律特點：級進、跳進、重復

-歌詞內(nèi)容：草原風光、騎手形象

-歌曲結構：四句體、二段體

③音樂技能培養(yǎng)

-演唱姿勢與呼吸

-節(jié)奏感訓練：打擊樂器、拍手

-情感表達：勇敢、自由

④音樂文化素養(yǎng)

-蒙古族音樂、舞蹈、服飾

-音樂審美素養(yǎng)

-音樂與生活

⑤音樂創(chuàng)作與編創(chuàng)

-創(chuàng)作歌詞：草原主題

-創(chuàng)作節(jié)奏：創(chuàng)新節(jié)奏

-創(chuàng)作旋律：旋律創(chuàng)作

⑥教學評價

-演唱表現(xiàn)：音準、節(jié)奏、情感

-參與度：提問、討論、合作

-創(chuàng)作成果：歌詞、節(jié)奏、旋律課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調五聲音階在歌曲《草原小騎手》中的應用。

2.總結歌曲的旋律特點，如級進、跳進、重復等，以及這些特點如何表達草原風光和騎手形象。

3.討論音樂技能的培養(yǎng)，包括演唱姿勢、呼吸技巧、節(jié)奏感訓練和情感表達的重要性。

4.強調音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對蒙古族文化的了解和音樂審美的提升。

5.鼓勵學生在課后繼續(xù)創(chuàng)作和探索，將所學知識應用到實際生活中。

當堂檢測：

1.歌曲旋律填空：播放《草原小騎手》的旋律片段，讓學生填寫缺失的音符。

2.節(jié)奏模仿：教師出示不同的節(jié)奏型，學生用拍手或敲擊的方式模仿。

3.歌詞接龍：學生分組，每組輪流接唱歌曲的歌詞，要求接唱的內(nèi)容與草原相關。

4.音樂知識問答：提問學生關于五聲音階、音程、節(jié)奏等音樂基礎知識。

5.創(chuàng)作展示：學生展示自己創(chuàng)作的歌詞、節(jié)奏或旋律片段，其他同學評價。

檢測目的：

-檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-通過實踐活動，鞏固學生的音樂技能。

-培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力和團隊協(xié)作精神。

-鼓勵學生在課堂上積極參與，提高課堂互動性。教學反思與總結今天上了《草原小騎手》這節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了草原風光的視頻，這讓學生們對草原有了直觀的印象，激發(fā)了他們的學習興趣。我覺得這個方法挺有效的，因為音樂和視覺的結合更能觸動學生的感官。

在講解五聲音階的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于音高的概念還是有點模糊。我嘗試通過教他們唱簡單的音階來幫助他們理解，但效果似乎不太理想?？磥砦倚枰业礁庇^的方法來教學音高。

在歌曲學習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對歌曲的節(jié)奏掌握得比較好，但在情感表達上還有所欠缺。我在課堂上鼓勵他們用自己的方式來演繹歌曲，但可能還需要更多的引導，讓他們真正理解歌曲背后的情感。

在課堂活動中，我設置了小組合作的形式，讓學生們模擬騎手和馬蹄聲。這個活動挺受歡迎的，但也有些小組在合作過程中出現(xiàn)了溝通不暢的問題。我意識到，在今后的教學中，我需要更細致地指導學生如何進行有效的團隊合作。

對于教學效果，我覺得學生們在知識上對五聲音階和歌曲的旋律有了更深入的理解，在技能上提高了節(jié)奏感和演唱技巧，在情感態(tài)度上對民族音樂有了更深的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對一些音樂知識點的講解可能還不夠深入，導致部分學生理解不透徹。另外，對于課堂管理的把控上，我也發(fā)現(xiàn)有時候