中小學(xué)教師職稱晉升工作總結(jié)模板本人投身教育事業(yè)以來，始終以“學(xué)高為師，身正為范”為職業(yè)準(zhǔn)則，深耕中小學(xué)教育教學(xué)一線，在教學(xué)實(shí)踐、教研探索、育人育心等方面扎實(shí)耕耘?，F(xiàn)結(jié)合職稱晉升要求，將工作開展情況總結(jié)如下，以期梳理成長軌跡，明確進(jìn)階方向。一、深耕課堂：以教學(xué)創(chuàng)新提升育人質(zhì)量課堂是教育的主陣地。我立足學(xué)科特點(diǎn)，探索“情境+任務(wù)”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐深度聯(lián)結(jié)。以初中語文教學(xué)為例，在《民俗文化》單元教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生調(diào)研本地非遺項(xiàng)目“XX剪紙”，將采訪手記、剪紙紋樣賞析、民俗故事創(chuàng)編融入課堂，學(xué)生不僅完成《家鄉(xiāng)民俗圖鑒》作品集，更在區(qū)“傳統(tǒng)文化傳承”主題征文比賽中斬獲3項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。為破解“兩極分化”難題，我設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)共同體”小組，采用“師徒結(jié)對”“錯(cuò)題銀行”等策略分層推進(jìn)。學(xué)期末，班級(jí)學(xué)科成績優(yōu)秀率較上學(xué)期提升6個(gè)百分點(diǎn)，及格率穩(wěn)定在96%，學(xué)生在區(qū)學(xué)科素養(yǎng)競賽中獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)5人次。二、教研賦能：以專業(yè)探索推動(dòng)教學(xué)進(jìn)階教研是教學(xué)的“源頭活水”。我主動(dòng)參與校級(jí)課題《新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)“學(xué)科融合課例開發(fā)”模塊，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)《“詩畫江南”——語文與美術(shù)跨學(xué)科實(shí)踐課》，成果在區(qū)教研活動(dòng)中展示并獲好評(píng)。教學(xué)反思中沉淀成果，我撰寫的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的“精、活、趣”策略》獲市教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《基于核心素養(yǎng)的語文閱讀分層指導(dǎo)》發(fā)表于省級(jí)刊物《XX教育論壇》。此外，我牽頭開發(fā)校本課程《校園植物觀察手記》，將科學(xué)探究、寫作表達(dá)、美術(shù)創(chuàng)作融為一體，課程案例入選區(qū)優(yōu)秀校本課程資源庫。三、育心育德：以溫度教育守護(hù)成長底色教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹”的喚醒。作為班主任，我構(gòu)建“成長合伙人”班級(jí)管理模式，讓學(xué)生自主策劃“月度微德育”活動(dòng)：三月“春日植綠行動(dòng)”、五月“紅色故事宣講”、九月“師恩主題班會(huì)”……班級(jí)連續(xù)兩年獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀班集體”，我本人獲“校級(jí)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。關(guān)注特殊學(xué)生成長，我為留守兒童小宇建立“成長檔案”，聯(lián)合心理老師設(shè)計(jì)“親情連線+興趣培養(yǎng)”幫扶方案。一學(xué)期后，小宇從課堂沉默者變?yōu)椤鞍嗉?jí)故事大王”，數(shù)學(xué)成績從及格邊緣提升至85分，其家長在期末反饋中寫道：“孩子眼里重新有了光?！彼?、師德立身：以責(zé)任擔(dān)當(dāng)踐行教育初心師德是教師的立身之本。我堅(jiān)守“零體罰、零歧視”底線，每學(xué)期開展“傾聽一刻鐘”活動(dòng)，通過便簽留言、匿名信箱收集學(xué)生困惑，累計(jì)解決“同伴矛盾”“學(xué)業(yè)壓力”等問題40余件。疫情期間，我主動(dòng)承擔(dān)3個(gè)年級(jí)的線上教學(xué)資源錄制，制作微課23節(jié)，覆蓋古詩文、數(shù)學(xué)思維等核心知識(shí)點(diǎn)，保障全校千余名學(xué)生“停課不停學(xué)”。此外，我參與“城鄉(xiāng)教育共同體”建設(shè)，每月赴鄉(xiāng)村學(xué)校送教，指導(dǎo)青年教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，其執(zhí)教的《反比例函數(shù)》獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。五、反思與展望：以進(jìn)階姿態(tài)奔赴教育新程回顧成長，雖在教學(xué)創(chuàng)新、班級(jí)管理中積累了經(jīng)驗(yàn)，但也存在不足：教研成果的推廣力度有待加強(qiáng)，跨學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性仍需深化。未來，我將聚焦“大單元教學(xué)”研究，聯(lián)合教研組開發(fā)《XX學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)階手冊》；探索“AI+教育”融合路徑，嘗試將智能測評(píng)融入作業(yè)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更精準(zhǔn)高效。教育是一場向美而行的遇見，我愿以職稱晉升為新起點(diǎn)，在“培根鑄魂、啟智潤心”的征程中，做學(xué)生成長的點(diǎn)燈人，做教育創(chuàng)新的深耕者。注：本模板可根據(jù)個(gè)