2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析第一部分單選題(30題)1、關(guān)于我國地理的相關(guān)知識，以下說法正確的是（）

A.珠江發(fā)源于青藏高原

B.松花江發(fā)源于牡丹江

C.長江、黃河均發(fā)源于青藏高原

D.淮河發(fā)源于甘肅省渭源縣的鳥鼠山

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。下面對本題各選項進行分析：-A選項：珠江發(fā)源于云貴高原烏蒙山系馬雄山，并非青藏高原，所以A選項錯誤。-B選項：松花江有南北兩源，北源即發(fā)源于大興安嶺支脈伊勒呼里山的嫩江，南源即發(fā)源于長白山天池的西流松花江，并非發(fā)源于牡丹江，所以B選項錯誤。-C選項：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)，黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，二者均發(fā)源于青藏高原，所以C選項正確。-D選項：淮河發(fā)源于河南省南陽市桐柏縣西部的桐柏山主峰太白頂西北側(cè)河谷，而發(fā)源于甘肅省渭源縣鳥鼠山的是渭河，所以D選項錯誤。2、小樂是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了一場摸底考試，并劃分了分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)的學生將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考，考試結(jié)果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領(lǐng)導(dǎo)，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權(quán)利

B.要發(fā)展權(quán)利

C.求生存權(quán)利

D.有知情權(quán)利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的內(nèi)涵，結(jié)合案例中學校的行為進行分析來確定答案。選項A：受教育權(quán)利受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。在本案例中，學校以摸底考試成績低于分數(shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報名參加當年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機會，明顯侵害了小樂的受教育權(quán)利，所以選項A正確。選項B：發(fā)展權(quán)利發(fā)展權(quán)是個人、民族和國家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權(quán)利。案例中學校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對其發(fā)展權(quán)利方面的侵害，所以選項B不符合題意。選項C：生存權(quán)利生存權(quán)是指在一定社會關(guān)系中和歷史條件下，人們應(yīng)當享有的維持正常生活所必須的基本條件的權(quán)利。其主要包括生命安全維護權(quán)、基本生活保障權(quán)等。該案例與小樂的生存權(quán)利并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D：知情權(quán)利知情權(quán)是指知悉、獲取信息的自由與權(quán)利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關(guān)信息。案例中并沒有體現(xiàn)學校對小樂知情權(quán)的侵害，所以選項D不正確。綜上，答案是A。3、科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是（）

A.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

B.以人為本

C.效益優(yōu)先兼顧公平

D.統(tǒng)籌兼顧

【答案】：B

【解析】科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。其第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。選項A全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學發(fā)展觀的基本要求；選項C效益優(yōu)先兼顧公平并非科學發(fā)展觀的內(nèi)容；選項D統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本方法。所以本題正確答案選B。"4、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》強調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊、科學精神、()、健康生活、()、實踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會參與，信息意識

C.珍愛生命，勇于探究

D.學會學習，責任擔當

【答案】：D

【解析】《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。選項A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項B里“社會參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項C中“珍愛生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準確表述。所以本題正確答案選D。"5、從個體心理結(jié)構(gòu)的維度看，學前教育目的的結(jié)構(gòu)包括（）

A.德智體美

B.五大領(lǐng)域

C.認知、情感、行為技能

D.以上都是

【答案】：C

【解析】本題考查學前教育目的從個體心理結(jié)構(gòu)維度的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。選項A，“德智體美”是從人的全面發(fā)展角度對教育內(nèi)容進行的分類，并非從個體心理結(jié)構(gòu)維度來看學前教育目的的結(jié)構(gòu)，所以A選項不符合題意。選項B，“五大領(lǐng)域”通常是指幼兒園課程的健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與個體心理結(jié)構(gòu)維度的學前教育目的結(jié)構(gòu)不相關(guān)，因此B選項不正確。選項C，從個體心理結(jié)構(gòu)的維度出發(fā)，學前教育目的的結(jié)構(gòu)主要包括認知、情感、行為技能，該選項準確對應(yīng)了這一維度的內(nèi)容，所以C選項正確。綜上，本題正確答案是C。6、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點半就來接你。”

D.“媽媽馬上就來接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時的恰當回應(yīng)方式。對于新入園的兒童，他們可能會因為剛離開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時需要老師給予情感上的理解和安撫，同時明確告知接孩子的時間。選項A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒有解答孩子對于媽媽來接時間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項不合適。選項B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時間，給孩子一個確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實，這種回應(yīng)方式最為恰當，該選項正確。選項C：“媽媽4點半就來接你”只是單純告知了時間，沒有對孩子想念媽媽的情緒進行關(guān)注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項不正確。選項D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準確的時間概念，當孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時候，可能會更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項不合適。綜上，答案選B。7、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。

A.個別教學

B.小組教學

C.復(fù)式教學

D.班級教學

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。選項A，個別教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。它是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的。選項B，小組教學是將學生按能力或興趣分組，以小組為單位進行教學的一種教學組織形式，它不是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。選項C，復(fù)式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，這種教學組織形式出現(xiàn)時間晚于個別教學。選項D，班級教學即班級授課制，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制是隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的，并非教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。綜上，教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是個別教學，本題答案選A。8、教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。

A.15

B.20

C.30

D.60

【答案】：D

【解析】本題考查教師提起行政復(fù)議申請的時限。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，公民、法人或者其他組織認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道該具體行政行為之日起六十日內(nèi)提出行政復(fù)議申請；但是法律規(guī)定的申請期限超過六十日的除外。在本題中，教師作為行政相對人，當其認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益時，同樣適用這一規(guī)定，應(yīng)當自知道具體行政行為之日起60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請。所以本題正確答案是D。9、“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習題”，這運用的是下列哪種手段?()

A.正強化

B.負強化

C.消退

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為強化手段概念的理解和區(qū)分。選項A：正強化正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如，學生考試成績好，老師給予表揚和獎勵，這里的表揚和獎勵就是愉快刺激，目的是讓學生后續(xù)更有可能取得好成績。而題干中“少做20道練習題”并非給予愉快刺激，所以不是正強化。選項B：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，做練習題對于學生來說通常是一種厭惡刺激，“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習題”，即當學生成績進步時就可以擺脫部分厭惡刺激（少做練習題），這樣能鼓勵學生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭取進步，也就是增強成績進步這一行為出現(xiàn)的概率，所以運用的是負強化手段，該選項正確。選項C：消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。簡單來說就是不理會某種行為，讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對某種行為不再給予強化物而使其減少的情況，所以不是消退。選項D：懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵學生進步，并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為，所以不是懲罰。綜上，本題答案選B。10、幼兒教師要善于以（）目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展。

A.教育

B.保教

C.保育

D.看護

E.全面發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教育中家園合作應(yīng)圍繞的目標。選項A，教育目標主要側(cè)重于知識傳授、技能培養(yǎng)等方面，但它不能全面涵蓋幼兒在園的生活照料、身心健康等內(nèi)容，僅以教育目標為中心開展家園合作不夠全面，故A項不符合。選項B，保教即保育和教育，這一概念強調(diào)了既要照顧幼兒的生活起居、保障其身體健康，又要對幼兒進行知識、品德等方面的教育。幼兒教師以保教目標為中心，深入了解幼兒家庭情況，能夠?qū)⒂變簣@的教育與家庭環(huán)境緊密結(jié)合起來，共同促進孩子身心全面發(fā)展，家園雙方在保育和教育的各個環(huán)節(jié)相互配合、相互支持，實現(xiàn)家園合作的最大效益，所以B項符合題意。選項C，保育主要側(cè)重于幼兒的生活護理、身體保健等方面，相對比較單一，缺乏對幼兒教育教學方面的關(guān)注，不能完整地體現(xiàn)家園合作促進孩子身心發(fā)展的全面要求，故C項不符合。選項D，看護主要是保證幼兒的安全，防止意外發(fā)生，這只是幼兒在園生活的一個基本方面，沒有涉及到幼兒的成長、發(fā)展和教育等更重要的內(nèi)容，不能作為家園合作的核心目標，故D項不符合。選項E，全面發(fā)展是教育期望達到的一個最終結(jié)果，而保教目標則是實現(xiàn)全面發(fā)展的具體實踐路徑和操作層面的指引，直接以全面發(fā)展作為家園合作的中心目標過于寬泛，缺乏具體的指向性和可操作性，故E項不符合。綜上，答案選B。11、目前，我國水電開發(fā)已由過去主要受經(jīng)濟、技術(shù)約束的階段，進入到了主要受生態(tài)約束的階段。2015年3月，國家環(huán)保部以要“嚴守生態(tài)紅線”為由，明確否決了重慶小南海水電站項目。從哲學上看，之所以強調(diào)水電開發(fā)必須要服從“生態(tài)約束”“嚴守生態(tài)紅線”，是因為（）

A.物質(zhì)運動的客觀規(guī)律是永恒的

B.社會是客觀的物質(zhì)性社會

C.意識能夠能動地反映客觀世界

D.世界是客觀的物質(zhì)性世界

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容結(jié)合題干信息進行逐一分析。A選項，物質(zhì)運動的客觀規(guī)律并非是永恒不變的。規(guī)律會隨著客觀事物本身的性質(zhì)、內(nèi)容和所依賴的客觀條件的變化而變化，并不是永恒存在、固定不變的，所以A選項表述錯誤。B選項，題干重點強調(diào)的是水電開發(fā)要服從生態(tài)約束，核心圍繞的是自然界的客觀性，而不是社會的客觀物質(zhì)性，B選項與題干所討論的內(nèi)容不相關(guān)，故排除。C選項，意識能夠能動地反映客觀世界，強調(diào)的是意識的能動作用，即意識能認識世界，但題干強調(diào)的是世界的客觀物質(zhì)性對水電開發(fā)的制約，并非意識的能動反映作用，C選項不符合題意，予以排除。D選項，世界是客觀的物質(zhì)性世界，自然界是客觀的，其存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我國水電開發(fā)進入受生態(tài)約束的階段，以及強調(diào)要“嚴守生態(tài)紅線”，正是因為要尊重自然界的客觀性，按客觀規(guī)律辦事，所以水電開發(fā)必須服從“生態(tài)約束”，D選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。12、“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛?！边@話出自（）

A.蘇霍姆林斯基

B.杜威

C.陶行知

D.蒙臺梭利

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教育名人名言的了解。題目所問“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛”這句話的出處。選項A蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，他非常強調(diào)對孩子的愛，其教育理念中處處體現(xiàn)著對孩子的關(guān)懷，結(jié)合該名言強調(diào)對孩子的愛這一內(nèi)容，此名言很有可能出自蘇霍姆林斯基，所以該選項符合題意。選項B杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他的教育思想主要強調(diào)“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等，其核心理論并非著重于對孩子的愛這一表述，因此該選項不符合該名言的出處，排除。選項C陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，包括“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等觀點，主要關(guān)注教育與生活的聯(lián)系以及教育方法，與題目中名言所表達的對孩子的愛的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以該選項錯誤，排除。選項D蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調(diào)兒童的自我學習和自主發(fā)展，重點在于教育方法和兒童的發(fā)展規(guī)律等方面，并非側(cè)重于對孩子的愛的表達，因此該選項也不正確，排除。綜上，答案選A。13、王老師在教授“2、3、5整除法”時，首先讓班上同學任意提出一個數(shù)字，他都可以立即回答這個數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進入整除法的教學。這種教學導(dǎo)入方式是()。

A.故事導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)人法

C.懸念導(dǎo)入法

D.直接導(dǎo)入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學導(dǎo)入法的特點，結(jié)合題干中王老師的教學導(dǎo)入行為來判斷其采用的教學導(dǎo)入方式。選項A：故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指教師通過講述與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學生的興趣和好奇心，進而引入新課的一種導(dǎo)入方法。題干中王老師并沒有講述故事，所以不是故事導(dǎo)入法。選項B：銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法通常是從舊知識入手，找到新知識與舊知識的銜接點，通過復(fù)習舊知識自然地過渡到新知識的學習。在本題中，王老師沒有借助舊知識來引入“2、3、5整除法”的教學，因此不是銜接導(dǎo)入法。選項C：懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指教師在教學開始時，提出一些能激發(fā)學生好奇心和求知欲的問題或現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考，使學生產(chǎn)生想要解開謎團的心理，從而自然地進入新課的學習。題干中王老師讓同學們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進入整除法的教學，符合懸念導(dǎo)入法的特點，所以該選項正確。選項D：直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容、目標和要求的一種導(dǎo)入方式，其特點是開門見山、簡潔明快。而王老師并沒有直接說明本節(jié)課要學習“2、3、5整除法”，而是通過設(shè)置懸念的方式引入，并非直接導(dǎo)入法。綜上，答案選C。14、20世紀20年代末至1949年美國對華政策的一貫性表現(xiàn)在①以日本為主要對手②扶植國民黨為工具③以追求獨占中國為目標④以政治和經(jīng)濟手段為武器（）

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否能體現(xiàn)20世紀20年代末至1949年美國對華政策的一貫性。選項①：以日本為主要對手在20世紀20年代末至1949年這一時期，日本在中國不斷擴大侵略，其妄圖獨占中國的野心嚴重威脅到了美國在中國的利益。美國為了維護自身在華利益，一直將日本視為主要對手之一。例如在二戰(zhàn)期間，美日之間的矛盾不斷加劇，最終爆發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭，這充分體現(xiàn)了美國在這一時期將日本作為主要對手的政策傾向，所以該選項能體現(xiàn)美國對華政策的一貫性。選項②：扶植國民黨為工具從20世紀20年代末開始，美國就積極扶植國民黨。美國向國民黨提供了大量的經(jīng)濟援助和軍事裝備，幫助國民黨鞏固統(tǒng)治并進行內(nèi)戰(zhàn)。國民黨在美國的支持下，成為美國在中國推行其政策的重要工具。美國試圖通過控制國民黨來影響中國的政治走向，實現(xiàn)其在中國的戰(zhàn)略利益，因此該選項也是美國這一時期對華政策的一貫表現(xiàn)。選項③：以追求獨占中國為目標美國在這一時期的對華政策始終圍繞著獲取更大的經(jīng)濟利益和政治影響力，其目標之一就是追求獨占中國市場和資源。美國通過與國民黨政府簽訂一系列不平等條約和協(xié)定，獲得了在中國的通商、設(shè)廠、投資等特權(quán)，試圖將中國納入其經(jīng)濟勢力范圍，從而實現(xiàn)對中國的獨占，該選項符合美國這一時期對華政策的特征。選項④：以政治和經(jīng)濟手段為武器美國在推行對華政策時，綜合運用了政治和經(jīng)濟手段。在政治上，美國通過支持國民黨政府，干預(yù)中國內(nèi)政，試圖影響中國的政治格局；在經(jīng)濟上，美國通過貸款、貿(mào)易等方式，對中國進行經(jīng)濟滲透和控制，以達到其經(jīng)濟利益最大化的目的。政治和經(jīng)濟手段相輔相成，共同構(gòu)成了美國對華政策的重要武器，所以該選項同樣體現(xiàn)了美國對華政策的一貫性。綜上，①②③④均能體現(xiàn)20世紀20年代末至1949年美國對華政策的一貫性，本題答案選D。15、給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境和教育

C.生理因素

D.先天因素

【答案】：B

【解析】題干中“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師”體現(xiàn)了強調(diào)外部因素對兒童發(fā)展的塑造作用。選項A遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞的生理特點和心理特點，題干強調(diào)的并非遺傳對兒童發(fā)展的影響，所以A項不符合。選項B環(huán)境和教育屬于外部因素，能夠?qū)和某砷L和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，題干中用特殊方法改變兒童，使其成為特定職業(yè)的人，突出了環(huán)境和教育的作用，該項符合題意。選項C生理因素主要側(cè)重于兒童自身的生理機能等方面，與題干中強調(diào)的特殊方法改變兒童職業(yè)發(fā)展的表述不符，所以C項不正確。選項D先天因素通常指與生俱來的因素，如遺傳等，與題干強調(diào)的可通過特殊方法改變兒童的意思相悖，所以D項也不正確。綜上，答案選B。"16、愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，（）在兒童中所占比例最多。

A.焦慮回避型

B.安全依戀型

C.焦慮反抗型

D.被動退縮型

【答案】：B

【解析】本題主要考查愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中在兒童中所占比例最多的類型。愛因斯沃斯通過實驗等方式，將兒童的依戀類型劃分為焦慮回避型、安全依戀型、焦慮反抗型三種。其中，安全依戀型的兒童在與母親分離時會表現(xiàn)出適度的不安，母親回來后能很快得到安慰并恢復(fù)平靜，這種類型的兒童能夠建立起健康、穩(wěn)定的情感關(guān)系。在兒童群體中，大部分兒童都能夠形成安全依戀型，因為正常的養(yǎng)育環(huán)境和良好的親子互動有利于這種依戀類型的形成。而焦慮回避型兒童對母親的離開和回來表現(xiàn)得較為冷漠，不太在意母親的行為；焦慮反抗型兒童在母親離開時會極度反抗，母親回來后又難以安撫，這兩種類型的兒童在整體兒童群體中所占比例相對較少。題干中并沒有“被動退縮型”這一依戀類型，因此選項D不符合題意。綜上，在兒童中所占比例最多的依戀類型是安全依戀型，本題正確答案選B。17、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復(fù)雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點。選項A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因為分散的刺激可能使嬰兒難以聚焦和識別關(guān)鍵信息，所以該選項錯誤。選項B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺特征，對嬰兒更具吸引力，直線相對較為單調(diào)，所以該選項錯誤。選項C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項錯誤。選項D：嬰兒偏好復(fù)雜的刺激。復(fù)雜刺激包含更多的信息和變化，能夠為嬰兒提供更豐富的感知體驗，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。18、某幼兒突然出現(xiàn)高熱、腹痛、腹瀉，一日腹瀉數(shù)次，總有大便排不干凈的感覺，且大便內(nèi)有黏液及膿血。該幼兒可能患了（）。

A.急性胃炎

B.細菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性腸炎

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項疾病的癥狀表現(xiàn)，結(jié)合題干中幼兒的癥狀來逐一分析。選項A：急性胃炎急性胃炎通常起病較急，癥狀主要表現(xiàn)為上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐等，一般不會出現(xiàn)高熱、腹痛腹瀉且大便有黏液及膿血等癥狀，與題干中幼兒的癥狀不符，所以選項A錯誤。選項B：細菌性痢疾細菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，其典型癥狀包括高熱、腹痛、腹瀉，每日排便次數(shù)增多，常有里急后重感（即總有大便排不干凈的感覺），大便呈黏液膿血便等，與題干中該幼兒出現(xiàn)的高熱、腹痛、腹瀉、總有大便排不干凈的感覺以及大便內(nèi)有黏液及膿血等癥狀相符合，所以選項B正確。選項C：中毒型痢疾中毒型痢疾多見于2-7歲兒童，起病急驟，全身中毒癥狀嚴重，可迅速發(fā)生休克、昏迷等，但腸道癥狀往往較輕，甚至剛開始可無腹痛、腹瀉癥狀，與題干中描述的癥狀特點不一致，所以選項C錯誤。選項D：急性腸炎急性腸炎主要由細菌、病毒、寄生蟲等感染引起，臨床表現(xiàn)主要為腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐等，一般大便多為水樣便，較少出現(xiàn)黏液膿血便，與題干中幼兒大便內(nèi)有黏液及膿血的癥狀不相符，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。19、在對常年盛行主導(dǎo)風向的地區(qū)進行城市規(guī)劃時，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風的（）

A.上風向、下風向

B.上風向、側(cè)風向

C.側(cè)風向、下風向

D.下風向、上風向

【答案】：D

【解析】本題主要考查在常年盛行主導(dǎo)風向的地區(qū)進行城市規(guī)劃時，向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的合理布局。在城市規(guī)劃中，為了減少工業(yè)生產(chǎn)排放的有害物質(zhì)對居民區(qū)的影響，需要合理安排工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的位置。向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在盛行風的下風向。因為盛行風會將下風向工業(yè)企業(yè)排放的污染物吹離居民區(qū)，從而降低對居民區(qū)空氣質(zhì)量的影響。而居民區(qū)則應(yīng)布局在盛行風的上風向，這樣可以保證居民區(qū)能有相對清潔的空氣，避免受到工業(yè)排放污染物的侵害。本題選項A中工業(yè)企業(yè)布局在上風向，會使污染物順著風向吹向居民區(qū)，不利于居民區(qū)的環(huán)境和居民健康；選項B工業(yè)企業(yè)布局在上風向同樣會對居民區(qū)造成污染；選項C居民區(qū)布局在下風向也會受到工業(yè)排放污染物的影響。所以，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風的下風向、上風向，答案選D。20、一些幼兒園的小朋友常常會在課間休息時，忘了上課的時間而導(dǎo)致下節(jié)課遲到。這是因為他們的（）發(fā)展不夠精確。

A.方位知覺

B.距離知覺

C.時間知覺

D.形狀知覺

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個選項所涉及的知覺類型的特點，結(jié)合題干中描述的現(xiàn)象來進行分析判斷。選項A：方位知覺方位知覺是指對物體的空間關(guān)系、位置和對機體自身所在空間位置的知覺，比如能辨別上下、前后、左右等方位。題干中小朋友出現(xiàn)的是忘記上課時間導(dǎo)致遲到的問題，并非是對方位的感知不精確，所以方位知覺不符合題干描述的情況，A選項錯誤。選項B：距離知覺距離知覺是指人對物體遠近距離的知覺，它幫助我們判斷物體與我們之間以及物體相互之間的距離。而題干強調(diào)的是小朋友在時間感知方面的問題，并非對物體距離的感知出現(xiàn)問題，B選項錯誤。選項C：時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，即對事物運動過程的先后和長短的知覺。題干中小朋友在課間休息時忘了上課時間導(dǎo)致下節(jié)課遲到，這明顯體現(xiàn)了他們在感知時間的先后順序和長短方面不夠精確，也就是時間知覺發(fā)展不夠精確，C選項正確。選項D：形狀知覺形狀知覺是對物體形狀的知覺，是視覺、觸覺、動覺協(xié)同活動的結(jié)果，比如能識別圓形、方形、三角形等不同形狀的物體。題干中并未涉及小朋友對物體形狀感知的相關(guān)內(nèi)容，D選項錯誤。綜上，本題答案選C。21、嬰幼兒生理性遠視一般發(fā)生在（）

A.3歲前

B.5歲前

C.7歲前

D.10歲前

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒生理性遠視的發(fā)生時間。在兒童生長發(fā)育過程中，眼球前后徑會隨著年齡增長而逐漸變長。一般情況下，嬰幼兒在5歲前眼球的前后徑相對較短，光線經(jīng)過眼球的屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜后方，從而表現(xiàn)出生理性遠視。隨著年齡增長，眼球逐漸發(fā)育，前后徑變長，生理性遠視會逐漸消失。因此，嬰幼兒生理性遠視一般發(fā)生在5歲前，答案選B。22、2013年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的同比增長率這一知識點。這屬于經(jīng)濟常識類的內(nèi)容，要求考生對重要年份經(jīng)濟指標的關(guān)鍵數(shù)據(jù)有準確記憶。根據(jù)實際情況，2013年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長7.7%，所以該題答案選B。23、下列各項活動，不是用來描述幼兒個性的詞語是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對描述幼兒個性詞語的理解，需判斷各選項是否是用于描述幼兒個性的詞語。選項A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表演方面具有一定的才能和特長，反映了幼兒在興趣愛好和能力展現(xiàn)上的特點，屬于幼兒個性范疇。一個具有能歌善舞特點的幼兒，在個性上可能表現(xiàn)出活潑開朗、樂于表達自我等特征。所以“能歌善舞”是可以用來描述幼兒個性的詞語。選項B“興趣廣泛”說明幼兒對多種事物和活動都有著濃厚的興趣，這反映了幼兒的認知傾向和探索欲望，是幼兒個性的一種體現(xiàn)。興趣廣泛的幼兒往往好奇心強、思維活躍、善于學習和嘗試新事物。因此，“興趣廣泛”能夠描述幼兒的個性。選項C“活潑可愛”通常用于描繪幼兒的性格特點，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫、充滿活力、天真無邪的特質(zhì)，是典型的描述幼兒個性的詞語。活潑可愛的幼兒在人際交往中可能更加積極主動，充滿朝氣。選項D“相貌出眾”指的是人的容貌、長相比較突出，這是關(guān)于人的外在生理特征，而非個性方面的描述。個性主要涉及一個人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等內(nèi)在的心理特征。所以“相貌出眾”不是用來描述幼兒個性的詞語。綜上，答案選D。24、監(jiān)護人處理被監(jiān)護人的財產(chǎn)，必須（）

A.征得被監(jiān)護人同意

B.經(jīng)被監(jiān)護人所在單位批準

C.為了被監(jiān)護人的利益

D.經(jīng)法院判決認定

【答案】：C

【解析】本題考查監(jiān)護人處理被監(jiān)護人財產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定。解題的關(guān)鍵在于明確法律對于監(jiān)護人處理被監(jiān)護人財產(chǎn)的限制條件。選項A：被監(jiān)護人可能由于年齡、心智等原因，不具備完全的民事行為能力和正確的判斷能力。若僅以征得被監(jiān)護人同意作為處理財產(chǎn)的條件，可能會損害被監(jiān)護人的利益。所以監(jiān)護人處理被監(jiān)護人財產(chǎn)并非必須征得被監(jiān)護人同意，該選項錯誤。選項B：法律并未規(guī)定監(jiān)護人處理被監(jiān)護人財產(chǎn)需要經(jīng)被監(jiān)護人所在單位批準。這種做法缺乏法律依據(jù)，也不符合實際的法律規(guī)范，該選項錯誤。選項C：根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，監(jiān)護人的職責是保護被監(jiān)護人的人身、財產(chǎn)及其他合法權(quán)益。因此，監(jiān)護人處理被監(jiān)護人的財產(chǎn)時，必須是為了被監(jiān)護人的利益。這一規(guī)定旨在確保被監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)益不受侵害，保障其合法權(quán)益，該選項正確。選項D：在一般情況下，監(jiān)護人處理被監(jiān)護人財產(chǎn)并不需要經(jīng)法院判決認定。只有在涉及特殊情況或發(fā)生爭議時，才可能需要通過法律途徑由法院進行裁決，該選項錯誤。綜上，本題答案選C。25、所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

A.吸收的心智

B.整個教學法

C.全面教育

D.教、學、做合一

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育理念概念的理解。選項A，“吸收的心智”是蒙臺梭利提出的概念，指兒童具有一種下意識的感受能力與特殊鑒別能力，能通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系，獲得各種印象和文化，從而使自己適應(yīng)周圍環(huán)境，但它并非是把兒童應(yīng)學的東西結(jié)合在一起完整系統(tǒng)教授兒童的方式，所以A選項不符合。選項B，“整個教學法”強調(diào)把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童，符合題干描述，故B選項正確。選項C，“全面教育”是一個較為寬泛的概念，側(cè)重于從教育內(nèi)容的全面性等多方面來促進人的發(fā)展，但并沒有突出“把兒童應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起完整系統(tǒng)教授”這一特定內(nèi)涵，所以C選項不準確。選項D，“教、學、做合一”是陶行知提出的教育理論，主張事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心，強調(diào)實踐的重要性，并非是題干所描述的教學方式，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案選B。26、取得初級中學教師資格，應(yīng)當具備()學歷。

A.中等師范學校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W?；蚱渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級中學教師資格應(yīng)具備的學歷條件?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學教師資格，應(yīng)當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷。選項A“中等師范學校畢業(yè)及其以上”，中等師范學校畢業(yè)學歷通常是取得小學教師資格等較低學段教師資格的要求，并非初級中學教師資格的學歷要求，所以A選項錯誤。選項B“高等師范?？茖W?；蚱渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級中學教師資格的學歷規(guī)定，所以B選項正確。選項C“高等師范院校本科或其他大學本科畢業(yè)及其以上”，此學歷要求一般是取得高級中學教師資格等更高學段教師資格的要求，而非初級中學教師資格的要求，所以C選項錯誤。選項D“研究生或大學本科畢業(yè)”，同樣該學歷要求通常對應(yīng)更高層次的教學崗位教師資格，并非初級中學教師資格所需學歷，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。27、（）是指兒童早期與父母的情感關(guān)系

A.廣義的親子關(guān)系

B.狹義的親子關(guān)系

C.有差別的社會性關(guān)系

D.無差別的社會性關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查對兒童早期與父母情感關(guān)系相關(guān)概念的理解。選項A分析廣義的親子關(guān)系通常涉及更為廣泛的范疇，它不僅僅局限于情感方面，還可能涵蓋家庭中的各種互動、權(quán)利義務(wù)關(guān)系以及社會文化背景下的親子聯(lián)系等多方面內(nèi)容，并非單純指兒童早期與父母的情感關(guān)系，所以選項A不符合題意。選項B分析狹義的親子關(guān)系著重強調(diào)兒童早期與父母之間的情感關(guān)系，這種情感關(guān)系對兒童的心理發(fā)展和情感健康有著至關(guān)重要的影響，與題目所描述的內(nèi)容相符，所以選項B正確。選項C分析有差別的社會性關(guān)系是指個體在社會交往中，根據(jù)不同的對象和情境表現(xiàn)出不同的社會行為和態(tài)度，它主要側(cè)重于個體在社會層面的交往差異，并非特指兒童早期與父母的情感關(guān)系，所以選項C不正確。選項D分析無差別的社會性關(guān)系一般指個體在早期對周圍人群表現(xiàn)出大致相同的反應(yīng)，沒有明顯的區(qū)分和特定的情感指向，這與兒童早期和父母之間那種獨特的、有情感深度的關(guān)系不同，所以選項D也不符合。綜上，答案選B。28、口吃最常發(fā)生在（）

A.2-3歲

B.3-4歲

C.5-6歲

D.7-8歲

【答案】：B

【解析】本題考查口吃最常發(fā)生的年齡段?？诔允且环N常見的語言流暢性障礙，在兒童的語言發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)。一般來說，口吃最常發(fā)生在3-4歲這個階段。在2-3歲時，兒童正處于語言快速發(fā)展的時期，開始嘗試表達更多的想法和內(nèi)容，但語言能力尚未完全成熟，可能會出現(xiàn)一些表達不流暢的情況，但并非是口吃的高發(fā)階段。5-6歲的兒童語言表達能力已經(jīng)有了進一步的發(fā)展和提升，相對來說口吃發(fā)生的概率會比3-4歲時有所降低。7-8歲的兒童語言系統(tǒng)更為成熟，能夠較為流暢地表達自己的觀點和想法，口吃現(xiàn)象通常較少出現(xiàn)。綜上所述，答案選B。29、在幼兒歌唱活動中，教師做法正確的是（）。

A.提醒幼兒盡量大聲歌唱

B.多用唱片替代自己范唱

C.引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱

D.引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習，長時間歌唱

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒歌唱活動中教師的正確做法。選項A分析提醒幼兒盡量大聲歌唱這種做法是不正確的。幼兒的聲帶較為脆弱，大聲歌唱容易對聲帶造成損傷，不利于幼兒的發(fā)聲健康，所以該選項不符合要求。選項B分析多用唱片替代自己范唱也是錯誤的。教師的范唱具有獨特的教育價值，教師可以通過自己的示范，更好地引導(dǎo)幼兒把握歌曲的節(jié)奏、音準、情感等方面，還能與幼兒進行互動和情感交流，而唱片無法完全替代教師的作用，因此該選項不合適。選項C分析引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱是正確的做法。自然的聲音符合幼兒的發(fā)聲特點和能力，能夠保護幼兒的聲帶，同時也有助于幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)他們對歌唱的興趣和正確的發(fā)聲方法，所以該選項正確。選項D分析引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習、長時間歌唱同樣不可取。幼兒的注意力集中時間有限，長時間歌唱會讓幼兒感到疲勞，甚至對歌唱產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于幼兒的身體健康，所以該選項不正確。綜上，答案選C。30、下列選項不屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標的是()。

A.情緒安定愉快

B.具備基本的安全知識和自我保護能力

C.手的動作靈活協(xié)調(diào)

D.愿意與人交往

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標的具體內(nèi)容，對各選項進行分析判斷。選項A“情緒安定愉快”是《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域的目標之一。穩(wěn)定愉快的情緒有助于兒童的身心健康發(fā)展，是健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容，所以該選項屬于健康領(lǐng)域目標。選項B“具備基本的安全知識和自我保護能力”是健康領(lǐng)域“生活習慣與生活能力”子領(lǐng)域中“具備基本的安全知識和自我保護能力”這一目標的具體要求。兒童具備基本的安全意識和自我保護能力，能在日常生活中保障自身安全，屬于健康領(lǐng)域目標范疇。選項C“手的動作靈活協(xié)調(diào)”是健康領(lǐng)域“動作發(fā)展”子領(lǐng)域的目標之一。手部動作的發(fā)展對于兒童的日常生活、學習和認知發(fā)展都非常重要，體現(xiàn)了兒童身體動作的發(fā)展水平，屬于健康領(lǐng)域目標。選項D“愿意與人交往”屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標，并非健康領(lǐng)域目標。綜上，不屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標的是D選項。第二部分多選題(10題)1、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。A選項（社會性）幼兒游戲是在一定的社會環(huán)境中進行的，它反映了社會的文化、價值觀和行為模式。幼兒在游戲過程中會模仿成人的社會活動，如過家家時模擬家庭中的角色和生活場景，通過這種游戲形式學習和理解社會規(guī)則、人際關(guān)系等社會性知識。游戲為幼兒提供了與同伴互動和交流的機會，使他們能夠?qū)W會合作、分享、輪流等社會技能，因此社會性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一個重要特點。B選項（虛構(gòu)性）幼兒游戲往往具有虛構(gòu)的成分，它可以脫離現(xiàn)實生活的約束，創(chuàng)造出一個想象的世界。比如幼兒在玩“超級英雄拯救世界”的游戲時，他們會想象自己擁有超能力，去打敗邪惡勢力。在這個虛構(gòu)的情境中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和愿望通過游戲表現(xiàn)出來。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨有的特征，與其他較為現(xiàn)實和目的性明確的活動有所不同。C選項（自由性）幼兒在游戲中享有高度的自由。他們可以自主決定游戲的內(nèi)容、方式、時間和地點等。例如，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇玩積木搭建、畫畫或者角色扮演等游戲，在游戲過程中也可以隨時改變游戲的情節(jié)和規(guī)則。這種自由性讓幼兒能夠按照自己的意愿去探索和體驗，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而其他活動可能會受到更多的規(guī)則和限制，因此自由性也是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點之一。D選項（愉悅性）游戲能夠給幼兒帶來快樂和愉悅的體驗。在游戲中，幼兒可以盡情地放松自己，沉浸在充滿樂趣的活動中。無論是玩玩具、做游戲還是與同伴互動，他們都會因為游戲過程中的各種新奇體驗和成功感受而感到開心和滿足。這種愉悅性是幼兒主動參與游戲的重要動力，也是幼兒游戲區(qū)別于其他可能帶有任務(wù)性或強制性活動的關(guān)鍵因素。綜上所述，ABCD四個選項均是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點，本題答案為ABCD。2、對近年來我國頻發(fā)的災(zāi)難性事件，正確的認識是（）

A.人與自然要和諧相處

B.要敬畏大自然

C.要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律

D.人在大自然面前是蒼白無力的

【答案】：AC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性：A選項：人與自然要和諧相處：近年來我國頻發(fā)災(zāi)難性事件，反映出人類在發(fā)展過程中可能對自然環(huán)境造成了破壞，違背了自然生態(tài)平衡。這提示我們必須重視人與自然的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然和諧共生。只有當人類與自然和諧相處時，才能減少因過度開發(fā)和破壞導(dǎo)致的災(zāi)難性事件，所以該選項正確。B選項：要敬畏大自然：“敬畏大自然”更多是一種情感態(tài)度層面的表達，雖然這種態(tài)度有一定意義，但它并沒有直接觸及到應(yīng)對災(zāi)難性事件的關(guān)鍵措施和本質(zhì)要求。相比之下，“人與自然和諧相處”和“尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律”更能從實際行動和方法論的角度來指導(dǎo)我們正確認識和處理與自然的關(guān)系，以減少災(zāi)難性事件的發(fā)生，所以該選項表述不準確。C選項：要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律：自然界的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律，災(zāi)難性事件的頻發(fā)往往是因為人類活動違背了這些規(guī)律。尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，按照規(guī)律辦事，才能避免或減少對自然環(huán)境的破壞，從而降低災(zāi)難性事件發(fā)生的頻率和危害程度，所以該選項正確。D選項：人在大自然面前是蒼白無力的：這種觀點過于消極和片面。雖然大自然具有強大的力量，人類無法完全控制自然，但人類可以通過發(fā)揮主觀能動性，認識自然規(guī)律，采取科學合理的措施來預(yù)防和應(yīng)對災(zāi)難性事件。例如，通過建設(shè)防洪工程、加強氣象監(jiān)測等手段，能夠在一定程度上減輕自然災(zāi)害帶來的損失，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是AC。3、下列選項屬小班年齡段健康教育目標的有（）

A.形成自己的生活自理能力

B.有一定獨立性

C.喜歡自己進餐、如廁、入睡

D.學會洗手洗臉整理衣物

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查小班年齡段健康教育目標的相關(guān)知識。下面對各選項進行分析：A選項：形成自己的生活自理能力，這是小班年齡段健康教育的重要目標之一。在這個階段，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握生活自理技能，有助于他們建立自信心和獨立性，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以該選項符合小班年齡段健康教育目標。B選項：培養(yǎng)幼兒具有一定的獨立性也是小班健康教育目標的一部分。讓幼兒在一定程度上能夠自主思考、自主行動，有助于其個性和社會性的發(fā)展，故該選項也屬于小班年齡段健康教育目標。C選項：喜歡自己進餐、如廁、入睡體現(xiàn)了幼兒在生活習慣和自理能力方面的積極態(tài)度。在小班階段，培養(yǎng)幼兒對這些基本生活活動的興趣和自主性，對其健康成長至關(guān)重要，因此該選項是小班年齡段健康教育目標的內(nèi)容。D選項：學會洗手洗臉整理衣物是幼兒生活自理能力的具體表現(xiàn)。通過學習這些技能，幼兒能更好地照顧自己的生活起居，同時也有助于培養(yǎng)他們的良好衛(wèi)生習慣和自我管理能力，所以該選項同樣屬于小班年齡段健康教育目標。綜上，ABCD四個選項均屬小班年齡段健康教育目標，本題答案為ABCD。4、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。道德情感從表現(xiàn)形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應(yīng)就是直覺的道德情感的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產(chǎn)生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現(xiàn)形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現(xiàn)形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。5、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測視力一次

C.每半年測一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時期，每年進行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長發(fā)育狀況、營養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項A正確。選項B：視力對于幼兒的學習和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測視力一次可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠視、散光等問題，以便及時采取干預(yù)措施，選項B正確。選項C：身高是反映幼兒骨骼生長發(fā)育的重要指標，每半年測量一次身高，能夠動態(tài)觀察幼兒身高的增長情況，判斷其生長速度是否正常，是否存在生長發(fā)育遲緩等問題，選項C正確。選項D：體重也是衡量幼兒生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測幼兒體重的變化，了解其營養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過輕或超重等情況，選項D正確。綜上，ABCD四個選項均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。6、下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點的是（）。

A.工作對象的主動性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細致性

C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點。選項A：工作對象的主動性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對象，具有一定的主動性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會主動探索周圍的世界。同時，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認知、情感和社會性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動性，引導(dǎo)他們積極學習，同時要根據(jù)幼兒的幼稚特點，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學活動。所以工作對象的主動性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點之一。選項B：工作任務(wù)的全面性和細致性幼兒教師不僅要負責幼兒的教育教學工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個方面。要促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過程中，需要關(guān)注到每一個細節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細致性是幼兒教師職業(yè)特點的體現(xiàn)。選項C：工作過程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個體差異較大，興趣和學習方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學過程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動、選擇教學方法。同時，在面對各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時調(diào)整教育教學策略。所以工作過程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點。選項D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價值觀會成為幼兒學習和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點。綜上所述，ABCD四個選項均屬于幼兒教師的職業(yè)特點，本題答案選ABCD。7、世界教育改革的趨勢有()。

A.教育人文化

B.教育終身化

C.教育民主化

D.教育多元化

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否屬于世界教育改革的趨勢。選項A教育人文化并非世界教育改革的廣泛共識和標志性趨勢表述?！敖逃宋幕边@一概念相對較為寬泛和模糊，在當前世界教育改革的主流趨勢中，沒有將其作為典型和普遍認可的趨勢內(nèi)容。所以選項A不符合世界教育改革的趨勢。選項B教育終身化是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求和結(jié)果，隨著科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，知識和技能的更新?lián)Q代加快，人們需要不斷學習以適應(yīng)社會的變化，因此教育不局限于某個特定階段，而是貫穿人的一生。所以教育終身化是世界教育改革的趨勢之一。選項C教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等。它強調(diào)教育的公平與公正，反對教育的特權(quán)和壟斷，讓每個人都能在平等的基礎(chǔ)上接受教育，這是現(xiàn)代社會民主理念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是世界教育改革追求的重要目標之一。所以教育民主化屬于世界教育改革的趨勢。選項D教育多元化包括教育目標、教育內(nèi)容、教育方法、辦學形式等方面的多元化。不同地區(qū)、不同群體有著不同的教育需求和特點，單一的教育模式無法滿足多樣化的需求。通過教育多元化，可以為受教育者提供更多的選擇，激發(fā)教育的活力和創(chuàng)新，適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展的多樣性。所以教育多元化是世界教育改革的趨勢之一。綜上，答案選BCD。8、性格與氣質(zhì)的區(qū)別（）

A.氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大

B.氣質(zhì)穩(wěn)定性強，性格可塑性強

C.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚

D.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分

【答案】：ABCD

【解析】本題考查性格與氣質(zhì)的區(qū)別，以下對各選項進行分析：A選項：氣質(zhì)主要是由人的神經(jīng)活動類型特點所決定，更多地受到生理因素的影響，例如高級神經(jīng)活動類型的不同會使人呈現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特點，如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)等。而性格是在后天的社會環(huán)境中逐漸形成的，是個體在社會生活中與他人、群體的相互作用以及各種社會文化因素影響下塑造而成的，所以性格受社會影響大，A選項正確。B選項：氣質(zhì)是個體心理活動和行為的動力特征，具有較強的穩(wěn)定性，它在個體生命早期就表現(xiàn)出來，并且在人的一生中相對穩(wěn)定，不容易發(fā)生顯著變化。而性格則具有較強的可塑性，它會隨著生活環(huán)境的改變、個人經(jīng)歷以及自我調(diào)節(jié)等因素而發(fā)生一定程度的變化，人們可以通過自我修養(yǎng)、教育和實踐活動等來塑造和改變自己的性格，B選項正確。C選項：氣質(zhì)是與生俱來的心理活動的動力特征，嬰兒出生后就會表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特點，如有的嬰兒活潑好動，有的則安靜沉穩(wěn)，所以氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早。性格是在個體的成長過程中，通過與社會環(huán)境的相互作用逐漸形成的，它需要個體積累一定的生活經(jīng)驗和社會認知之后才會逐漸顯現(xiàn)出來，因此性格特征表現(xiàn)較晚，C選項正確。D選項：氣質(zhì)是人的天性，它不涉及道德評價，無所謂好壞之分。不同氣質(zhì)類型的人在不同的活動中可能都有各自的優(yōu)勢和劣勢，例如膽汁質(zhì)的人熱情豪爽但可能急躁沖動，多血質(zhì)的人活潑靈活但可能缺乏耐心。而性格是與個體的價值觀、道德觀緊密相連的，它有明顯的優(yōu)劣之分。例如，善良、正直、勇敢等性格品質(zhì)是積極的，而自私、虛偽、懦弱等性格品質(zhì)是消極的，D選項正確。綜上，ABCD選項均正確。9、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A.黃金

B.自然硫

C.天然氣

D.石膏

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查山東省居全國第一位的自然資源相關(guān)知識。選項A黃金是重要的貴金屬資源。山東是我國黃金產(chǎn)量大省，在黃金的儲量、產(chǎn)量等方面優(yōu)勢明顯，其黃金資源居全國第一位，所以選項A正確。選項B自然硫在化工等領(lǐng)域有重要應(yīng)用。山東擁有豐富的自然硫資源，在全國自然硫資源中占據(jù)重要地位，居全國第一位，選項B正確。選項C天然氣主要是一種重要的能源資源。山東雖然有一定的天然氣儲量，但并非居全國第一位，選項C錯誤。選項D石膏是一種用途廣泛的工業(yè)材料和建筑材料。山東石膏資源豐富，其產(chǎn)量和儲量在全國名列前茅，居全國第一位，選項D正確。綜上，正確答案是ABD。10、根據(jù)“通報”承擔的任務(wù)，可以把“通報”分為（）

A.表彰先進型

B.傳達事項型

C.職務(wù)任免型

D.批評錯誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“通報”的不同功能來分析各個選項。選項A：表彰先進型表彰先進型通報是“通報”的一種常見類型。它主要用于對先進個人、先進集體的事跡進行表揚，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經(jīng)驗，以激勵其他單位和個人向先進學習，推動各項工作的開展。所以表彰先進型是依據(jù)“通報”承擔的任務(wù)所劃分的類型之一，該選項正確。選項B：傳達事項型傳達事項型通報主要是用來傳達重要精神、情況或事項等，使有關(guān)單位和人員了解相關(guān)信息，以便更好地開展工作。它能夠?qū)⑸霞壍臎Q策、指示或工作動態(tài)及時傳達給下級，起到溝通信息、協(xié)調(diào)工作的作用。因此，傳達事項型也屬于根據(jù)“通報”承擔的任務(wù)所劃分的類型，該選項正確。選項C：職務(wù)任免型職務(wù)任免通常使用“通知”這一文種來發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達要求下級機關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，而職務(wù)任免是明確人員職務(wù)的任用和免除，用“通知”更能體現(xiàn)其權(quán)威性和規(guī)范性。所以職務(wù)任免型不屬于“通報”根據(jù)承擔任務(wù)劃分的類型，該選項錯誤。選項D：批評錯誤型批評錯誤型通報是對錯誤行為、不良現(xiàn)象等進行批評，以起到警戒和教育作用，防止類似問題再次發(fā)生。通過公布錯誤事實，分析錯誤原因，提出改進措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓，增強紀律意識和責任感。所以批評錯誤型是“通報”根據(jù)承擔任務(wù)劃分的類型之一，該選項正確。綜上，答案選ABD。第三部分大題(5題)1、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過有時孩子也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說明孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺”、“那星星為什么還眨眼睛”，說明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，家長既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認知的興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，家長要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時，也要防止其形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說明2歲零7個月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強烈的好奇心、初步的獨立意識和自我探索欲望。孩子對夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問，體現(xiàn)其對周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨立意識開始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨立行動；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過這種方式來感知世界、體驗樂趣；而突然對媽媽表達關(guān)心，說明幼兒開始有了初步的情感認知和表達能力。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：第一，保護好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當孩子對事物提出問題時，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗澜纾囵B(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動植物的生長過程等。第二，尊重獨立意識。要尊重幼兒渴望獨立的意愿，不過分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機會，讓他們嘗試獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進其獨立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評指責，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認識到這種行為是不恰當?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認識和表達情感。當孩子表達關(guān)心時，要給予積極反饋，強化其良好的情感表達行為，同時引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心。

【解析】問題1：孩子的“言行舉止”說明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時期。從認知發(fā)展角度來看，孩子對周圍世界展現(xiàn)出強烈的好奇心。比如，在看到深藍天幕上的月亮和星星時，通過不斷反問“月亮為什么不睡覺”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識發(fā)展方面，孩子初步的獨立意識開始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨立行動。同時，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過自身獨特的方式去感知世界、體驗樂趣。在情感認知層面，孩子偶爾會表現(xiàn)出可愛的一面，如對媽媽表達“媽媽，你辛苦了”，說明其已經(jīng)開始具備初步的情感認知和表達能力。問題2：這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？保護好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當珍視幼兒的好奇心。當孩子對事物提出問題時，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動植物的生長過程，讓他們在親身實踐中增長知識和見識。尊重獨立意識要尊重幼兒渴望獨立的意愿，不過分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機會，讓他們嘗試獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進幼兒獨立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識。合理引導(dǎo)行為對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡單粗暴的批評指責方式，而應(yīng)運用溫和、耐心的方式進行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當孩子故意撒米粒時，可以引導(dǎo)其認識到這種行為的不恰當性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認知幼兒教育過程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認識和表達自己的情感，當孩子表達出關(guān)心等積極情感時，要給予積極反饋，強化其良好的情感表達行為。同時，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心，促進幼兒情感認知的健康發(fā)展。"2、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。血涂片檢查最可能出現(xiàn)（）。

【答案】：傳染性單核細胞增多癥實驗室檢查白細胞數(shù)正常或增多，多為（10～30）×109/L。本病早期中性分葉核粒細胞增生，以后則淋巴細胞增多，占60%～97%，并伴有異型淋巴細胞。

【分析】題干中患者為青少年女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差等表現(xiàn)，查體見咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)淋巴細胞比例增高，考慮為傳染性單核細胞增多癥可能性大，血涂片檢查最可能出現(xiàn)異型淋巴細胞。故答案為異型淋巴細胞。

【解析】在本題中，題干給出了一名15歲女性患者的相關(guān)癥狀和檢查結(jié)果?；颊叱霈F(xiàn)發(fā)熱、咽痛、食欲差2天的癥狀，查體發(fā)現(xiàn)體溫38℃、咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示RBC4.0×1012/L、Hb130g/L、WBC5.5×10?/L、N38%、L60%、E2%、PLT210×10?/L，其中淋巴細胞比例增高。綜合患者為青少年女性，且有上述發(fā)熱、咽痛等表現(xiàn)，以及血常規(guī)淋巴細胞比例增高的特點，可推測該患者患傳染性單核細胞增多癥的可能性較大。而對于傳染性單核細胞增多癥，其血涂片檢查最典型的表現(xiàn)就是出現(xiàn)異型淋巴細胞。因此，本題血涂片檢查最可能出現(xiàn)的是異型淋巴細胞。3、一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問：“是這個嗎?”他用盡力喊：“xi，xi。”成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。?分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：?1．此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點??2．老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?

【答案】：1．此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點：本案例的孩子使用的“ta”實際上代表“糖”，而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語發(fā)展處在單詞句階段：即言語表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。2．老師和家長在教育過程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句，同時還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話。第二，養(yǎng)成對孩子言語的敏感性。第三，善于傾聽幼兒的談話。b．同伴之間的言語交往。主要包括：第一，要創(chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學會按常規(guī)習慣說話。c．師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件。第二，教師在教學活動中，要注意言語活動的雙向交往。②講究教法。兒童學習語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上，兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意：a．兒童往往通過模仿學習語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b．強化在兒童學習語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中，強化原則常用于指導(dǎo)孩子學說話，練習說話和糾正不良"

【分析】1.此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點在該案例中，14個月大的孩子主要處于言語發(fā)展的特定階段，體現(xiàn)出以下掌握語法的特點：單詞句階段特征：此階段兒童言語發(fā)展處于單詞句時期，孩子只能說出單個的音，如“ta”“xi”，用單個的詞來表達較為復(fù)雜的語義。這表明兒童尚未掌握完整的語法結(jié)構(gòu)，不能形成完整的句子，只是通過簡單的發(fā)音來傳達自己的需求和想法。他們對語義的理解和表達是混沌一體的，一個簡單的發(fā)音可能代表著多種含義，比如“xi”在這個情境中代表著糖，是孩子對特定事物的指代，但不具備明確的語法規(guī)則來規(guī)范表達。語音和語義關(guān)聯(lián)簡單：孩子通過發(fā)音與具體事物建立聯(lián)系，然而這種聯(lián)系還比較初級。他們還不能準確運用語法規(guī)則對詞語進行組合和排列，只是用簡單的發(fā)音來喚起成人對特定事物的聯(lián)想，從而滿足自身需求。表達情境依賴性強：兒童的表達嚴重依賴當前所處的情境。在案例中，孩子著急往柜子方向掙扎并發(fā)出聲音，成人依據(jù)情境和孩子的動作去猜測孩子的意圖。這說明孩子還不能脫離具體情境，運用完整且規(guī)范的語法進行獨立表達。2.老師和家長在教育過程中應(yīng)注意的事項積極傾聽與回應(yīng)：老師和家長要給予孩子充分的關(guān)注，認真傾聽孩子發(fā)出的聲音和表達的意圖。像案例中成人不斷嘗試理解孩子的需求一樣，即便孩子的表達不清晰，也要積極回應(yīng)，鼓勵孩子表達。通過及時、積極的反饋，增強孩子表達的自信心和積極性，讓孩子感受到自己的表達被重視。豐富語言輸入：為孩子提供豐富、規(guī)范的語言環(huán)境，多與孩子交流，給孩子講故事、念兒歌等。在交流過程中，使用完整、規(guī)范的句子，讓孩子接觸到正確的語法結(jié)構(gòu)和語言表達方式。例如，在給孩子拿東西時，清晰地說“媽媽給你拿糖吃”，讓孩子逐漸熟悉和學習語言的規(guī)則。情境教學：結(jié)合具體的情境引導(dǎo)孩子學習語言。利用日常生活中的各種場景，如吃飯、穿衣、玩耍等，教孩子用正確的語言表達自己的需求和感受。就像案例中的情境一樣，在特定情境中幫助孩子將發(fā)音與具體事物建立更準確的聯(lián)系，同時引導(dǎo)孩子學習用完整的句子來描述情境，促進孩子語法能力的發(fā)展。耐心引導(dǎo)與重復(fù)：孩子學習語言是一個循序漸進的過程，老師和家長要有足夠的耐心。當孩子表達不準確或不完整時，不要急于糾正，而是通過重復(fù)正確的表達方式，讓孩子逐漸理解和模仿。例如，孩子說“xi”，家長可以接著說“哦，你想要糖，糖甜甜的，可好吃啦”，幫助孩子在不斷的重復(fù)中掌握正確的語言表達。鼓勵表達多樣性：鼓勵孩子嘗試用不同的方式表達自己的想法，避免孩子形成單一的表達模式?？梢酝ㄟ^提問、引導(dǎo)想象等方式，激發(fā)孩子的語言創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子靈活運用語言的能力，逐步提高孩子的語法運用水平。

【解析】題目背景分析本題圍繞一個14個月孩子在成人陪伴下通過簡單發(fā)音表達需求的案例展開，涉及兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點以及老師和家長在教育過程中的注意事項，旨在考察考生對兒童言語發(fā)展規(guī)律的理解和教育應(yīng)用能力。問題1解析題目問題此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點？答案要點分析單詞句階段特征：14個月大的孩子處于言語發(fā)展的單詞句時期，只能說出單個音如“ta”“xi”，用單個詞表達復(fù)雜語義，尚未掌握完整語法結(jié)構(gòu)，不能形成完整句子，語義理解和表達混沌一體，單一發(fā)音可能代表多種含義，缺乏明確語法規(guī)則規(guī)范表達。這體現(xiàn)了兒童在該階段言語表達的初步性和簡單性，與言語發(fā)展的階段性規(guī)律相符。語音和語義關(guān)聯(lián)簡單：孩子通過發(fā)音與具體事物建立聯(lián)系，但這種聯(lián)系初級，不能準確運用語法規(guī)則對詞語進行組合排列，僅用簡單發(fā)音喚起成人對特定事物聯(lián)想以滿足需求。這表明兒童在語音和語義對應(yīng)上尚處于基礎(chǔ)階段，語法運用能力薄弱。表達情境依賴性強：兒童表達嚴重依賴當前情境，如案例中孩子著急往柜子方向掙扎并發(fā)聲，成人依據(jù)情境和動作猜測意圖，說明孩子不能脫離具體情境運用完整規(guī)范語法進行獨立表達。這凸顯了情境在兒童言語表達過程中的重要支撐作用，也反映出兒童言語自主性的欠缺。問題2解析題目問題老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么？答案要點分析積極傾聽與回應(yīng)：老師和家長應(yīng)充分關(guān)注孩子，認真傾聽其聲音和表達意圖，即便表達不清晰也要積極回應(yīng)，增強孩子表達的自信心和積極性，讓孩子感受表達被重視。這有助于營造良好的語言交流氛圍，促進孩子語言表達欲望的提升。豐富語言輸入：為孩子提供豐富、規(guī)范的語言環(huán)境，多交流、講故事、念兒歌，使用完整、規(guī)范句子，讓孩子接觸正確語法結(jié)構(gòu)和語言表達方式。這符合兒童通過模仿學習語言的特點，有助于孩子積累語言素材，學習語言規(guī)則。情境教學：結(jié)合具體情境引導(dǎo)孩子學習語言，利用日常生活場景，如吃飯、穿衣、玩耍等，教孩子用正確語言表達需求和感受，在特定情境中幫助孩子準確聯(lián)系發(fā)音與事物，引導(dǎo)學習用完整句子描述情境，促進語法能力發(fā)展。這體現(xiàn)了語言學習與生活實際相結(jié)合的原則，能提高孩子語言運用的準確性和靈活性。耐心引導(dǎo)與重復(fù)：孩子學習語言是循序漸進的過程，老師和家長要有耐心，孩子表達不準確或不完整時，不急于糾正，通過重復(fù)正確表達方式讓孩子理解和模仿。這符合兒童學習的規(guī)律，能避免給孩子造成學習壓力，幫助孩子逐步掌握正確語言表達。鼓勵表達多樣性：鼓勵孩子嘗試用不同方式表達想法，避免單一表達模式，通過提問、引導(dǎo)想象等激發(fā)語言創(chuàng)造力，培養(yǎng)靈活運用語言能力，提高語法運用水平。這有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和語言創(chuàng)新能力，使孩子在語言表達上更加豐富和準確。"4、某市路南區(qū)某小學教師崔某在學校放學后，義務(wù)為其班級學生張某補習數(shù)學。該生屬于習慣性不聽講，不守紀律的學生。經(jīng)多次提醒勸告不聽，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學校，并帶來當?shù)亍敖裹c透視”節(jié)目組的記者進行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長當即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學生損失費30