部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》課件及教案一、課件基本信息課題：匆匆（散文）

教材版本：部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（第三單元·匆匆時(shí)光主題）

課時(shí)：第1課時(shí)（40分鐘）

授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生（11-12歲，具備一定的散文閱讀和情感感悟能力，但對(duì)于抽象的時(shí)間概念和細(xì)膩的情感表達(dá)需要進(jìn)一步引導(dǎo)和深化）二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊”等詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；品味文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者用連續(xù)的問(wèn)句和生動(dòng)的修辭手法表達(dá)情感的獨(dú)特方式。2.思維能力：通過(guò)自主思考、小組討論，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，培養(yǎng)對(duì)抽象情感和哲理的感悟能力；學(xué)習(xí)作者從日常生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維方式。3.審美創(chuàng)造：感受文中優(yōu)美的語(yǔ)言和細(xì)膩的情感，體會(huì)時(shí)光匆匆的美感和作者對(duì)時(shí)光的獨(dú)特審美視角；培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品中情感美和哲理美的欣賞能力。4.文化自信：感悟中華民族傳統(tǒng)文化中對(duì)時(shí)光珍惜的價(jià)值觀，增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情；品味文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。難點(diǎn)：理解文中抽象的時(shí)間概念和細(xì)膩的情感表達(dá)，體會(huì)作者如何通過(guò)具體的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)對(duì)時(shí)光匆匆的感慨；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟時(shí)光的匆匆流逝，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（包含時(shí)光流逝的視頻、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的動(dòng)畫(huà)展示、生字書(shū)寫(xiě)示范、配樂(lè)朗誦音頻）、生字卡片、時(shí)鐘道具。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（圈出生字，嘗試?yán)首x，思考自己對(duì)時(shí)光流逝的感受），收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入——感受時(shí)光匆匆（5分鐘）1.播放視頻：播放一段時(shí)光流逝的視頻，內(nèi)容從嬰兒成長(zhǎng)為少年、青年，再到中年、老年，最后歲月變遷，展現(xiàn)時(shí)光飛逝的畫(huà)面，同時(shí)配上舒緩的音樂(lè)。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，看完這段視頻，你們有什么感受？時(shí)光在我們的生活中是怎樣溜走的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)時(shí)光流逝的直觀感受。3.揭示課題：“今天，我們就跟隨朱自清先生的腳步，走進(jìn)他的散文《匆匆》，去探尋時(shí)光匆匆的奧秘，感受他筆下時(shí)光流逝的獨(dú)特韻味?！保ò鍟?shū)課題：匆匆，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“匆”的讀音和寫(xiě)法）（二）初讀課文——整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況。2.檢查生字詞：課件出示生字“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。強(qiáng)調(diào)“藏”是多音字，在這里讀“cáng”；“挪”讀“nuó”，注意平舌音；“徊”讀“huái”。出示詞語(yǔ)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐、赤裸裸”，學(xué)生認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)意思。可以通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解，如“空虛”可以理解為“里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)”；“徘徊”通過(guò)做動(dòng)作理解，指在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決。

3.梳理課文內(nèi)容：提問(wèn)：“課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者圍繞‘匆匆’表達(dá)了怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容：作者通過(guò)描述日子一去不復(fù)返，以及在日常生活中對(duì)時(shí)光流逝的細(xì)微感受，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜之情。（三）精讀課文——體會(huì)情感（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第1自然段學(xué)生朗讀第1自然段，思考：“作者開(kāi)篇提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題表達(dá)了作者怎樣的疑惑？”（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的深深疑惑和好奇）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用對(duì)比的手法，將燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開(kāi)與日子一去不復(fù)返進(jìn)行對(duì)比，突出了日子的獨(dú)特和不可挽回，增強(qiáng)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨。指導(dǎo)朗讀，讀出作者的疑惑和感慨之情，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣深沉。

2.學(xué)習(xí)第2-4自然段學(xué)生默讀第2-4自然段，圈畫(huà)出作者描寫(xiě)時(shí)光匆匆的句子，思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)時(shí)光匆匆的？重點(diǎn)句子品析“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！保ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了日子的渺小和時(shí)間流逝的悄無(wú)聲息，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄟ\(yùn)用排比的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)日常生活中洗手、吃飯、默默時(shí)等平凡小事，具體地展現(xiàn)了時(shí)光在不經(jīng)意間匆匆流逝，讓讀者感受到時(shí)光的無(wú)時(shí)無(wú)刻不在溜走，增強(qiáng)了文章的感染力）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了?！保ā傲媪胬币辉~賦予了時(shí)間以人的靈動(dòng)和敏捷，生動(dòng)地寫(xiě)出了時(shí)間流逝得飛快，作者想要挽留卻無(wú)能為力，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈）小組討論：作者為什么能如此細(xì)膩地感受到時(shí)光的匆匆？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考自己在日常生活中是否也有過(guò)類(lèi)似對(duì)時(shí)光不經(jīng)意間流逝的感受。指導(dǎo)朗讀：讀這3個(gè)自然段時(shí)，語(yǔ)速適中，通過(guò)重讀“過(guò)去”“跨過(guò)”“飛去”等詞語(yǔ)，讀出時(shí)光匆匆流逝的感覺(jué)，讀出作者的無(wú)奈和惋惜之情。

3.學(xué)習(xí)第5自然段學(xué)生朗讀第5自然段，思考：“作者面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，發(fā)出了怎樣的感嘆？”（“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”再次強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的困惑和無(wú)奈）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在結(jié)尾處再次提出問(wèn)題，與前文呼應(yīng)，進(jìn)一步深化了主題，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的深深思考和無(wú)盡感慨。指導(dǎo)朗讀，讀出作者的思索和感慨，語(yǔ)氣深沉而悠長(zhǎng)。（四）總結(jié)全文——感悟時(shí)光（3分鐘）1.提問(wèn)總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜。那么，作者從哪些方面描寫(xiě)了時(shí)光的匆匆？表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者通過(guò)具體的生活細(xì)節(jié)、生動(dòng)的修辭手法（比喻、排比、擬人）等描寫(xiě)了時(shí)光的匆匆，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜以及對(duì)珍惜時(shí)間的思考。2.教師升華：“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返。我們應(yīng)該珍惜每一分每一秒，讓自己的生活過(guò)得充實(shí)而有意義。就像古人說(shuō)的‘少壯不努力，老大徒傷悲’，我們要在有限的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)，積極生活，不辜負(fù)時(shí)光的饋贈(zèng)。”（五）拓展延伸——書(shū)寫(xiě)時(shí)光感悟（2分鐘）1.小練筆：“同學(xué)們，時(shí)光在我們的生活中也在匆匆流逝，你有沒(méi)有注意到時(shí)光在哪些瞬間從你身邊溜走？你又有哪些關(guān)于珍惜時(shí)光的感悟呢？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下你對(duì)時(shí)光的感受?！?.課后作業(yè)：背誦課文；收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，制作一張手抄報(bào)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆

朱自清

時(shí)光一去不復(fù)返（提出問(wèn)題）

日子匆匆流逝（具體描寫(xiě)：生活細(xì)節(jié)、修辭手法）

無(wú)奈與惋惜（情感表達(dá)）

珍惜時(shí)光（深化主題）七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的散文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)于《匆匆》這樣富有哲理和抽象情感的散文，理解起來(lái)可能存在一定難度。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、品析修辭手法、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容和作者的情感，取得了較好的效果。在朗讀指導(dǎo)方面，通過(guò)多種形式的朗讀（自由朗讀、默讀、指名朗讀、配樂(lè)朗讀等），讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美和情感美，但在個(gè)別學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，以提高全體學(xué)生的朗讀水平。拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)時(shí)光