2025年押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫第一部分單選題(30題)1、教師組織大班科學(xué)活動“拱橋的秘密”，為幼兒提供了不同輕重的積木、不同紙板等的各種探究材料?；顒又?，幼兒反復(fù)進(jìn)行實驗來探究拱橋的承重力，興趣濃厚?；顒又螅處焸儑@著幼兒在參與、操作、交流、態(tài)度等方面的狀況進(jìn)行了評價。這種教育活動評價體現(xiàn)了（）原則。

A.尊重性

B.情境性

C.個別化

D.科學(xué)性

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項對應(yīng)的評價原則含義進(jìn)行分析，再結(jié)合題干中活動評價的特點來判斷正確選項。選項A：尊重性原則尊重性原則強調(diào)在教育活動評價中要尊重幼兒的人格、興趣、需求和想法等，充分考慮幼兒的主體地位。題干中并未體現(xiàn)出在評價過程中對幼兒人格、興趣等方面的尊重相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：情境性原則情境性原則要求教育活動評價要結(jié)合具體的活動情境來進(jìn)行。在本題中，教師組織了“拱橋的秘密”這一具體的科學(xué)活動，為幼兒提供探究材料，幼兒在該活動情境中進(jìn)行實驗探究。活動之后，教師圍繞幼兒在參與、操作、交流、態(tài)度等方面在這一活動情境中的狀況進(jìn)行評價，這完全符合情境性原則的要求，所以該選項正確。選項C：個別化原則個別化原則側(cè)重于關(guān)注每個幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、特點和需求進(jìn)行有針對性的評價。但題干中并沒有提及教師針對幼兒個體差異進(jìn)行評價的相關(guān)信息，所以該選項不正確。選項D：科學(xué)性原則科學(xué)性原則強調(diào)評價要遵循科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀和可靠。題干主要強調(diào)的是結(jié)合具體的活動情境進(jìn)行評價，而非突出評價方法的科學(xué)性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。2、黨的十八屆三中全會強調(diào)，在資源配置中起決定作用的是（）。

A.政府

B.市場

C.企業(yè)

D.個人

【答案】：B

【解析】本題考查黨的十八屆三中全會相關(guān)內(nèi)容。黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，該決定明確指出“經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”。選項A，政府在資源配置中主要起到宏觀調(diào)控、制定政策法規(guī)等作用，并非起決定性作用。選項B，市場在資源配置中起決定性作用，這是十八屆三中全會提出的重要論斷，通過價格、供求和競爭機制，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置。所以選項B正確。選項C，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體之一，是生產(chǎn)和經(jīng)營的組織單位，在資源配置中是參與者，并非起決定性作用。選項D，個人是市場中的消費者和勞動者等角色，在資源配置中不具有決定性作用。綜上，本題答案選B。3、幼兒園詞匯中使用頻率最高的是（）

A.代詞

B.名詞

C.動詞

D.語氣詞

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園詞匯使用頻率相關(guān)知識。對于幼兒園兒童而言，在日常的語言交流和認(rèn)知過程中，代詞的使用頻率是最高的。代詞能夠靈活地指代人、事物、事件等，在表達(dá)過程中使用便捷，能適應(yīng)幼兒簡潔表達(dá)需求。例如，幼兒在表達(dá)“我要這個”“他有那個”等語句時，就頻繁運用到“我”“他”等代詞。而名詞是具體事物的名稱，幼兒對事物的認(rèn)知和詞匯積累需要一個過程，相對來說使用頻率不如代詞；動詞表示動作行為，幼兒對動作概念的理解和運用也需要一定發(fā)展階段；語氣詞主要用于表達(dá)情感和語氣，使用場景和頻率相對有限。所以幼兒園詞匯中使用頻率最高的是代詞，本題答案選A。"4、計算機能夠直接識別和處理的語言是（）

A.匯編語言

B.自然語言

C.機器語言

D.高級語言

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算機能夠直接識別和處理的語言類型。選項A，匯編語言是一種面向機器的低級程序設(shè)計語言，它用助記符代替機器指令的操作碼，用地址符號或標(biāo)號代替指令或操作數(shù)的地址。計算機不能直接識別和處理匯編語言，需要通過匯編程序?qū)R編語言源程序翻譯成機器語言程序后，計算機才能執(zhí)行，所以A選項錯誤。選項B，自然語言是人類使用的語言，如漢語、英語等。自然語言具有豐富的語義和語境，計算機無法直接理解和處理自然語言，需要借助自然語言處理技術(shù)將自然語言轉(zhuǎn)化為計算機能夠理解的形式，所以B選項錯誤。選項C，機器語言是計算機能夠直接識別和處理的二進(jìn)制代碼，它是計算機硬件能夠直接執(zhí)行的語言，不需要任何翻譯。每一條機器指令都是二進(jìn)制形式的指令代碼，計算機的中央處理器（CPU）可以直接對這些二進(jìn)制代碼進(jìn)行解釋和執(zhí)行，所以C選項正確。選項D，高級語言是一種接近人類自然語言和數(shù)學(xué)表達(dá)式的程序設(shè)計語言，如C、Java、Python等。高級語言編寫的程序需要通過編譯程序或解釋程序翻譯成機器語言后，計算機才能執(zhí)行，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。5、貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是（）。

A.社會即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教育理念及代表人物，逐一分析其是否為貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則。選項A：社會即學(xué)?！吧鐣磳W(xué)校”是陶行知的教育理論。陶行知認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校與社會隔離，主張把社會辦成一個大學(xué)校，對傳統(tǒng)學(xué)校進(jìn)行改造，以社會為學(xué)校，使教育與社會生活緊密結(jié)合。所以該選項不符合杜威的教學(xué)思想，予以排除。選項B：生活即教育“生活即教育”同樣是陶行知提出的重要教育理念。陶行知強調(diào)生活決定教育，教育對生活具有反作用，教育隨著生活的變化而變化。此理念并非杜威的觀點，因此該選項也不正確。選項C：從做中學(xué)“從做中學(xué)”是杜威提出的貫穿其教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則。杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該在自身的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過直接經(jīng)驗來獲取知識，而不是被動地接受灌輸?！皬淖鲋袑W(xué)”強調(diào)了實踐和活動在教育中的重要性，符合杜威以兒童為中心、強調(diào)經(jīng)驗和活動的實用主義教育思想，所以該選項正確。選項D：教、學(xué)、做合一“教、學(xué)、做合一”也是陶行知的教育主張。它強調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)要與實際行動相結(jié)合，教師的教學(xué)不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動。這一理念與杜威的教育思想不同，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。6、教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的是（）

A.職業(yè)義務(wù)感；

B.職業(yè)良心感

C.職業(yè)榮譽感；

D.職業(yè)幸福感

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項的含義，并結(jié)合教師職業(yè)活動的特點來判斷正確答案。A選項：職業(yè)義務(wù)感是指人們在職業(yè)活動中對他人、社會應(yīng)盡的道德責(zé)任和義務(wù)的主觀體驗。雖然職業(yè)義務(wù)感能促使教師履行職責(zé)，但它更側(cè)重于一種外在的責(zé)任要求，并非教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。B選項：職業(yè)良心感是指教師在履行職業(yè)義務(wù)過程中所形成的一種道德責(zé)任感和自我評價能力。職業(yè)良心感能讓教師對自己的行為進(jìn)行反思和評判，但它主要是一種內(nèi)在的道德約束，并非職業(yè)活動的核心動力和目的。C選項：職業(yè)榮譽感是指社會對教師職業(yè)的尊重和贊揚，以及教師由此產(chǎn)生的自豪感。職業(yè)榮譽感在一定程度上可以激勵教師，但它更多地依賴于外部的認(rèn)可，并非教師內(nèi)心深處最本質(zhì)的追求。D選項：職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中，通過自身努力獲得成功和滿足感，從而產(chǎn)生的一種積極情感體驗。當(dāng)教師能夠從自己的職業(yè)中獲得幸福感時，會更有熱情和動力去從事教育工作，它是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。綜上，正確答案是D。7、讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育中的__________原則。（）

A.獨立自主性

B.發(fā)展適宜性

C.活動性

D.綜合性

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項。逐一分析各選項：-A選項獨立自主性原則強調(diào)培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，充分體現(xiàn)了這一原則，即注重幼兒自我管理和獨立處理事務(wù)能力的培養(yǎng)，所以A選項正確。-B選項發(fā)展適宜性原則是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐，該原則主要側(cè)重于根據(jù)兒童不同發(fā)展階段和個體差異來設(shè)計教育活動，并非強調(diào)自己的事情自己做，所以B選項錯誤。-C選項活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式，重點在于強調(diào)活動對兒童發(fā)展的重要性，而非自己動手做事的獨立性，所以C選項錯誤。-D選項綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展，題干中未體現(xiàn)綜合性的特點，所以D選項錯誤。8、《中華人民共和國教師法》是為了()，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展而制定的。

A.保障教師的合法權(quán)益

B.改善教師的工作和生活條件

C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D.弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國教師法》第一條明確規(guī)定“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法”。保障教師合法權(quán)益是制定該法的重要出發(fā)點和核心目的，只有保障了教師的合法權(quán)益，才能夠充分調(diào)動教師的積極性，吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，進(jìn)而建設(shè)一支具備良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，推動社會主義教育事業(yè)不斷發(fā)展。改善教師的工作和生活條件是在保障教師合法權(quán)益基礎(chǔ)上可能帶來的積極影響，但并非制定法律的直接目的；規(guī)范教育教學(xué)管理工作是教育管理層面的內(nèi)容，不是《教師法》制定的核心指向；弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚是一種社會倡導(dǎo)和文化氛圍營造，也不是該法律制定的根本目的。所以本題答案選A。9、歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞應(yīng)含有較多的重復(fù)部分，每段中最好只含有一種形象動作，這適合()的歌詞創(chuàng)編活動。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點來判斷適合該歌詞創(chuàng)編活動的班級。選項A分析小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知和語言能力發(fā)展尚處于初步階段，他們主要以簡單的感知和動作活動為主，對于歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等元素的理解和創(chuàng)編能力極為有限，這類具有一定要求的歌詞創(chuàng)編活動難度遠(yuǎn)超小小班幼兒的能力范圍，所以該活動不適合小小班，A選項錯誤。選項B分析小班幼兒的認(rèn)知和語言能力有了一定發(fā)展，但仍處于直觀形象階段。歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞含有較多重復(fù)部分，便于小班幼兒記憶和模仿；每段只含有一種形象動作，符合小班幼兒形象思維的特點，有助于他們更好地理解和參與歌詞創(chuàng)編活動，所以該活動適合小班，B選項正確。選項C分析中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，開始能夠理解較為復(fù)雜的事物，他們對于歌詞創(chuàng)編的需求和能力也有所增強。相較于簡單重復(fù)且形象動作單一的創(chuàng)編要求，中班幼兒可能更適合具有一定變化和挑戰(zhàn)性的歌詞創(chuàng)編活動，所以該活動不太適合中班，C選項錯誤。選項D分析大班幼兒在認(rèn)知、語言和創(chuàng)造力等方面發(fā)展更為成熟，他們能夠理解并運用較為豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。對于他們來說，歌曲僅含較多重復(fù)部分和單一形象動作的創(chuàng)編活動過于簡單，不能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，所以該活動不適合大班，D選項錯誤。綜上，答案選B。10、阿木為了得到父母和老師的表揚而努力學(xué)習(xí)，他的動機屬于（）。

A.高級動機

B.低級動機

C.外部動機

D.內(nèi)部動機

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同動機類型的定義來判斷阿木努力學(xué)習(xí)的動機所屬類型。各選項分析A選項：高級動機高級動機一般與社會意義相關(guān)，是利他的、具有遠(yuǎn)大理想和社會價值導(dǎo)向的動機。而題干中阿木努力學(xué)習(xí)是為了得到父母和老師的表揚，并非出于對社會意義的追求，所以不屬于高級動機，A選項錯誤。B選項：低級動機低級動機通常是基于個體的生理需求或一些比較狹隘的個人利益。雖然題干中阿木的動機是個人層面的，但“低級動機”這種表述不是心理學(xué)中描述該類動機的常用準(zhǔn)確概念，且與題目所涉及的動機分類標(biāo)準(zhǔn)不符，B選項錯誤。C選項：外部動機外部動機是指由外部誘因引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，即不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是為了獲得某種獎勵或者避免某種懲罰。阿木努力學(xué)習(xí)是為了得到父母和老師的表揚，表揚屬于外部獎勵，所以他的動機屬于外部動機，C選項正確。D選項：內(nèi)部動機內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機，即學(xué)生對學(xué)習(xí)本身感興趣，學(xué)習(xí)是為了滿足自己的好奇心、求知欲等。而阿木努力學(xué)習(xí)并非是因為對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是為了外界的表揚，所以不屬于內(nèi)部動機，D選項錯誤。綜上，答案選C。11、能有效地提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.復(fù)述法

B.討論法

C.故事法

D.提問法

【答案】：B

【解析】本題主要考查能有效提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。選項A：復(fù)述法復(fù)述法通常是讓幼兒重復(fù)所聽到或?qū)W習(xí)到的內(nèi)容，主要側(cè)重于語言的重復(fù)和記憶，在提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平方面有一定作用，但它更多是被動的接受和重復(fù)信息，難以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒在復(fù)述過程中自主思考和主動探索的空間相對有限，所以該選項不符合要求。選項B：討論法討論法是指在教師的組織和引導(dǎo)下，幼兒就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，與同伴進(jìn)行相互交流和探討。在討論過程中，幼兒需要主動思考問題、表達(dá)自己的想法，能夠有效提高幼兒的認(rèn)識水平，因為他們在交流中可以從不同角度看待問題，拓寬思維。同時，討論還能激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們學(xué)會理解和尊重他人的情感。通過共同討論和協(xié)商，幼兒也能鍛煉自己的意志，比如堅持自己合理的觀點或?qū)W會妥協(xié)。而且討論法給予了幼兒充分的表達(dá)機會，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，所以該選項符合題意。選項C：故事法故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳授知識和道理，雖然故事生動有趣能夠吸引幼兒的注意力，在一定程度上可以提高幼兒的認(rèn)識和情感，但在這個過程中，幼兒主要是故事的傾聽者，相對較為被動，主體作用的發(fā)揮不夠充分，所以該選項不正確。選項D：提問法提問法是教師通過提出問題來引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)，問題的主導(dǎo)權(quán)通常在教師手中，幼兒更多是圍繞教師的問題進(jìn)行回答，在發(fā)揮幼兒主體作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像討論法那樣讓幼兒充分自主地表達(dá)和交流，所以該選項不合適。綜上，答案選B。12、一般來說，一個完整的課程目標(biāo)體系包括結(jié)果性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。下面符合體驗性目標(biāo)陳述方式的是()。

A.說出、表演、展示

B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作

C.感受、參加、養(yǎng)成

D.解釋、完成、背誦

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)體驗性目標(biāo)的特點來判斷各選項是否符合體驗性目標(biāo)的陳述方式。課程目標(biāo)體系中的體驗性目標(biāo)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗、參與經(jīng)歷等。-選項A：“說出、表演、展示”主要側(cè)重于學(xué)生對知識或技能的外在呈現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)結(jié)果的一種表達(dá)，更符合結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式，結(jié)果性目標(biāo)通常指向明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為表現(xiàn)。-選項B：“設(shè)計、制作、創(chuàng)作”著重于學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和創(chuàng)造，是在具備一定能力基礎(chǔ)上完成的具體成果，也屬于結(jié)果性目標(biāo)的范疇，反映了學(xué)生在知識應(yīng)用和實踐方面所達(dá)到的水平。-選項C：“感受、參加、養(yǎng)成”這些表述強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷、情感體驗以及習(xí)慣的培養(yǎng)?！案惺堋斌w現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的情感觸動；“參加”突出了學(xué)生的參與過程；“養(yǎng)成”側(cè)重于學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的良好習(xí)慣，符合體驗性目標(biāo)的陳述方式。-選項D：“解釋、完成、背誦”是對知識的理解、應(yīng)用和記憶的體現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和輸出，屬于結(jié)果性目標(biāo)，明確要求學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成果。綜上，符合體驗性目標(biāo)陳述方式的是C選項。13、根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責(zé)？（）

A.學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費工作

B.觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況

C.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系

D.定期向園長匯報工作

【答案】：A

【解析】本題考查對幼兒教師職責(zé)的了解，可依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A學(xué)期（或?qū)W年）初做好本班收費工作通常不屬于幼兒教師的核心職責(zé)范疇。收費工作更多地涉及幼兒園的財務(wù)和行政事務(wù)管理，一般由專門的財務(wù)人員或行政人員負(fù)責(zé)。幼兒教師的主要精力應(yīng)集中在幼兒的教育和保育工作上，而非收費相關(guān)事務(wù)。所以選項A不屬于幼兒教師的職責(zé)。選項B觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況是幼兒教師的重要職責(zé)之一。通過日常觀察，教師可以了解每個幼兒的特點、興趣、能力和發(fā)展水平，分析幼兒在學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)和問題，并詳細(xì)記錄下來。這有助于教師制定個性化的教育教學(xué)計劃，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。因此，該選項屬于幼兒教師的職責(zé)。選項C與家長保持經(jīng)常聯(lián)系也是幼兒教師的職責(zé)內(nèi)容。家長是幼兒成長過程中的重要參與者，教師與家長保持良好溝通，能夠及時向家長反饋幼兒在園的情況，同時了解幼兒在家中的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，形成家園教育合力，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好條件。所以，該選項屬于幼兒教師的職責(zé)。選項D定期向園長匯報工作是幼兒教師工作中的必要環(huán)節(jié)。教師向園長匯報班級工作進(jìn)展、幼兒發(fā)展情況、教學(xué)活動開展情況以及遇到的問題等，有助于園長全面了解幼兒園各個班級的狀況，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和決策，保障幼兒園的有序運行。因此，該選項屬于幼兒教師的職責(zé)。綜上，答案選A。14、杭州勇敢接抱墜樓女童的“最美媽媽”，引發(fā)了無數(shù)人的欽佩與感動。這種欽佩與感動，其實是當(dāng)代人對相互關(guān)愛、尊重生命的__________，是對真善美、對人性的美麗與高貴的一種__________，是對社會更美好、更人性的一種__________。

A.渴望；追求；希冀

B.追求；渴望；希冀

C.希冀；追求；渴望

D.希冀；渴望；追求

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合詞語的含義與語境，從三個不同的空來逐一分析選項。首先看第一空，“渴望”指迫切地希望、殷切盼望；“追求”指盡力尋找、探索；“希冀”指希望得到。“相互關(guān)愛、尊重生命”是人們內(nèi)心深處迫切希望存在于社會中的一種狀態(tài)，用“渴望”來表達(dá)這種迫切的心情最為合適。接著看第二空，“真善美、人性的美麗與高貴”是一種值得人們?nèi)ヅμ綄?、不斷趨近的美好事物，“追求”體現(xiàn)了人們?yōu)榱诉_(dá)到這些美好而付出行動、不斷探索的過程，所以此處用“追求”恰當(dāng)。最后看第三空，“對社會更美好、更人性”體現(xiàn)的是人們內(nèi)心對社會未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種期待和愿景，“希冀”側(cè)重于表達(dá)一種內(nèi)心的希望和期待，在這里使用“希冀”符合語境。綜上，依次填入“渴望”“追求”“希冀”最為恰當(dāng)，答案選A。15、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。

A.長期性而非突擊性

B.整體性而非單項性

C.多樣性

D.均衡化

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。題目中提到部分教師在幼小銜接工作里，僅關(guān)注讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，對體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不足。這體現(xiàn)出教師只注重了單項技能的培養(yǎng)，而忽視了多個方面共同發(fā)展，也就是未做到整體性培養(yǎng)。而“長期性而非突擊性”強調(diào)幼小銜接應(yīng)是一個長期持續(xù)的過程，并非短時間突擊完成，與題干情況不符；“多樣性”通常指銜接方式、內(nèi)容等具有多種形式，題干重點不在此；“均衡化”主要強調(diào)各方面資源、發(fā)展水平等的平衡，也不符合題干中關(guān)于全面準(zhǔn)備重視不足的描述。所以本題應(yīng)選整體性而非單項性這一指導(dǎo)思想。"16、將電視直播的新聞、活動等通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，也可以存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中供以后點播，為了流暢地邊下載邊播放需要（）的支持。

A.網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)

B.流媒體技術(shù)

C.數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)

D.音頻視頻技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同技術(shù)概念及功能的理解，以此判斷支持流暢邊下載邊播放的技術(shù)。選項A：網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)主要側(cè)重于數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸，它解決的是數(shù)據(jù)從一個節(jié)點到另一個節(jié)點的傳送問題，比如確保數(shù)據(jù)能夠穩(wěn)定、快速地在網(wǎng)絡(luò)中傳遞，但它并沒有專門針對邊下載邊播放這種實時性和連續(xù)性要求較高的播放方式進(jìn)行優(yōu)化，所以僅靠網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)不能很好地實現(xiàn)流暢的邊下載邊播放，A選項不符合要求。選項B：流媒體技術(shù)流媒體技術(shù)是指把連續(xù)的影像和聲音信息經(jīng)過壓縮處理后放上網(wǎng)站服務(wù)器，讓用戶一邊下載一邊觀看、收聽，而不需要等整個壓縮文件下載到自己機器后才可以觀看的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。它可以將電視直播的新聞、活動等內(nèi)容以流媒體的形式通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，并且能夠?qū)崿F(xiàn)流暢的邊下載邊播放，滿足本題要求，B選項正確。選項C：數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)主要是為了減少數(shù)據(jù)存儲空間和傳輸帶寬，通過去除數(shù)據(jù)中的冗余信息來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效存儲和傳輸，它本身并不直接涉及到數(shù)據(jù)的播放方式和播放過程中的流暢性問題，所以不能支持流暢地邊下載邊播放，C選項不正確。選項D：音頻視頻技術(shù)音頻視頻技術(shù)主要涉及到音頻和視頻的采集、處理、編碼、解碼等方面，是關(guān)于音頻和視頻內(nèi)容本身的制作和處理技術(shù)，而不是專門針對如何實現(xiàn)流暢地邊下載邊播放的技術(shù)，D選項也不符合題意。綜上，答案選B。17、學(xué)生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學(xué)習(xí)“金屬”的概念，這種學(xué)習(xí)是()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬”概念屬于哪種學(xué)習(xí)。選項A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在本題中，“銅”“鐵”等概念是具體的、較為特殊的概念，“金屬”概念是一個更為寬泛、包容性更強的概念。學(xué)生先掌握了“銅”“鐵”等具體概念，再學(xué)習(xí)“金屬”這一總括性概念，符合上位學(xué)習(xí)的特征，所以該選項正確。選項B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從具體概念到總括性概念的學(xué)習(xí)，并非從總括性概念到具體概念的學(xué)習(xí)，不符合下位學(xué)習(xí)的定義，所以該選項錯誤。選項C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！般~”“鐵”與“金屬”是具有包含關(guān)系的，并非并列組合關(guān)系，所以該選項錯誤。選項D：派生類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。本題并非從一般到特殊的派生學(xué)習(xí)，而是從特殊到一般的上位學(xué)習(xí)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。18、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要的理論依據(jù)是()。

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)理論與新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式之間的聯(lián)系。選項A：建構(gòu)學(xué)習(xí)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要主動地將新知識與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。在新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動探究知識，通過自己的思考和實踐來構(gòu)建知識體系；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在與同伴的互動和交流中，共同建構(gòu)知識、分享經(jīng)驗；教學(xué)對話則是師生之間思想的碰撞和交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)。所以建構(gòu)學(xué)習(xí)論是新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)，該選項正確。選項B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論由布魯納提出，他強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。它側(cè)重于強調(diào)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握，與新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的直接聯(lián)系并不緊密，故該選項錯誤。選項C：認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)知學(xué)習(xí)論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，強調(diào)學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解。但它沒有像建構(gòu)學(xué)習(xí)論那樣突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)、合作與交流等特點，不能很好地解釋新課程倡導(dǎo)的這些教學(xué)方式的理論依據(jù)，所以該選項錯誤。選項D：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。它更側(cè)重于外部刺激與行為反應(yīng)之間的聯(lián)系，而新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究、合作交流和知識的主動建構(gòu)，與聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的觀點差異較大，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、（）是兒童的第一任教師，也是終身教師。

A.爺爺奶奶

B.家長

C.幼兒教師

D.小學(xué)教師

E.鄰居

【答案】：B

【解析】本題考查對兒童教育中關(guān)鍵角色的認(rèn)知。在兒童的成長過程中，家長與兒童的接觸最早且最為緊密，從孩子出生起，家長就開始在生活的方方面面給予孩子引導(dǎo)和教育，對孩子價值觀、行為習(xí)慣等的形成有著深遠(yuǎn)且持久的影響。家長的言傳身教貫穿孩子的一生，所以家長是兒童的第一任教師，也是終身教師。而爺爺奶奶雖然也可能在孩子成長中起到重要作用，但他們并非是兒童最首要的教育者；幼兒教師主要負(fù)責(zé)孩子幼兒階段的教育，并非終身承擔(dān)教育職責(zé)；小學(xué)教師是孩子進(jìn)入小學(xué)階段的教育者，也不是從孩子一出生就開始發(fā)揮教育作用；鄰居則對孩子的教育影響并不具有首要性和終身性的特點。綜上，答案選B。20、下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)活動重要性的論述中，正確的是（）。

A.學(xué)前兒童科學(xué)活動有利于兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識

B.學(xué)前兒童科學(xué)活動讓兒童享受科學(xué)探索過程帶來的樂趣

C.學(xué)前兒童科學(xué)活動可以幫助兒童記憶一些科學(xué)術(shù)語

D.學(xué)前兒童科學(xué)活動讓兒童盡快地得到科學(xué)結(jié)論

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)前兒童科學(xué)活動重要性的理解。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項：學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和思維能力尚未發(fā)展到能夠掌握系統(tǒng)科學(xué)知識的程度。系統(tǒng)科學(xué)知識具有較強的邏輯性、連貫性和完整性，需要具備一定的抽象思維和綜合分析能力，而學(xué)前兒童思維以直觀形象思維為主，難以理解和掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識。所以學(xué)前兒童科學(xué)活動主要不是為了讓兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，A選項錯誤。B選項：學(xué)前兒童科學(xué)活動強調(diào)讓兒童親身參與科學(xué)探索的過程，在這個過程中，他們可以通過觀察、操作、實驗等方式去感知世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一過程充滿了趣味性和新奇性，能夠讓兒童充分享受科學(xué)探索帶來的樂趣，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和好奇心。所以該選項正確。C選項：學(xué)前兒童科學(xué)活動的重點并非單純幫助兒童記憶科學(xué)術(shù)語。對于學(xué)前兒童來說，重要的是通過親身體驗和探索去感受科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究能力，而不是機械地記憶科學(xué)術(shù)語。機械記憶科學(xué)術(shù)語并不能真正讓兒童理解科學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，C選項錯誤。D選項：學(xué)前兒童科學(xué)活動注重的是探索過程而非盡快得到科學(xué)結(jié)論。在探索過程中，兒童可以鍛煉觀察能力、思維能力、動手能力等多方面的能力。過早地追求科學(xué)結(jié)論，會忽視兒童在探索過程中的體驗和成長，不利于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，D選項錯誤。綜上，正確答案是B。21、“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

【答案】：C

【解析】“發(fā)展適宜性原則”是美國幼兒教育協(xié)會針對當(dāng)時美國幼兒教育界普遍出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化傾向提出來的。幼兒教育小學(xué)化是指在幼兒教育階段采用小學(xué)教育的內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點。而幼兒教育多元化強調(diào)的是教育形式、內(nèi)容等的多樣豐富；幼兒教育制度化側(cè)重于建立規(guī)范有序的教育制度體系；幼兒教育特色化是打造具有獨特風(fēng)格和特點的教育模式。所以本題應(yīng)選C。"22、舞蹈動作適合被()的韻律活動所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對于舞蹈動作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過于復(fù)雜的舞蹈動作會讓他們難以掌握。中班幼兒在動作發(fā)展和韻律感知上有了進(jìn)一步提升，但與大班幼兒相比，在動作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動作發(fā)展以及對韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動作，所以舞蹈動作適合被大班的韻律活動所采用。綜上，答案選D。23、目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（）。

A.家園聯(lián)系手冊

B.家長會

C.開放日

D.家長委員會

E.咨詢活動

【答案】：C

【解析】本題考查我國幼兒園與家庭相互配合的常用形式。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：家園聯(lián)系手冊是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的形式，并非最常用的配合形式。-選項B：家長會是幼兒園與家庭溝通的重要方式之一，教師會向家長介紹幼兒園工作、孩子情況等，但相較于開放日，其使用頻率并非最高。-選項C：開放日是指幼兒園定期或不定期地向家長開放，邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動，讓家長直觀地了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，這是目前我國幼兒園與家庭相互配合最常用的一種形式，所以該選項正確。-選項D：家長委員會是由家長代表組成，參與幼兒園民主管理、支持和監(jiān)督幼兒園工作的組織，并非幼兒園與家庭相互配合最常用的方式。-選項E：咨詢活動主要是家長針對孩子教育問題向幼兒園教師等專業(yè)人員進(jìn)行咨詢，也不是最常用的配合形式。綜上，答案選C。24、課程的基本要素是（）。

A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式

B.課程內(nèi)容、課程要求、課程評價

C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

D.課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)課程基本要素的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行分析判斷。選項A課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度；課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式；而課程形式通常是指課程的呈現(xiàn)方式，如線上課程、線下課程等。雖然課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是課程的重要組成部分，但課程形式并非課程的基本要素，所以選項A錯誤。選項B課程內(nèi)容是課程的核心要素之一，它是實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體；課程要求通常是對課程實施過程和結(jié)果的一些具體規(guī)定和期望；課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。然而，課程要求不屬于課程的基本要素，所以選項B錯誤。選項C課程目標(biāo)明確了課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，為課程的設(shè)計和實施提供了方向；課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)所選擇的、供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能和經(jīng)驗等；課程組織是指對課程內(nèi)容的組織和編排，包括課程的結(jié)構(gòu)、順序等，以確保課程內(nèi)容能夠有效地傳授給學(xué)生；課程評價則是對課程的質(zhì)量和效果進(jìn)行評估和判斷，為課程的改進(jìn)和完善提供依據(jù)。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價共同構(gòu)成了課程的基本要素，所以選項C正確。選項D課程方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動，它是實施課程的途徑和手段，并非課程的基本要素。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。25、愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，（）在兒童中所占比例最多。

A.焦慮回避型

B.安全依戀型

C.焦慮反抗型

D.被動退縮型

【答案】：B

【解析】本題主要考查愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中在兒童中所占比例最多的類型。愛因斯沃斯通過實驗等方式，將兒童的依戀類型劃分為焦慮回避型、安全依戀型、焦慮反抗型三種。其中，安全依戀型的兒童在與母親分離時會表現(xiàn)出適度的不安，母親回來后能很快得到安慰并恢復(fù)平靜，這種類型的兒童能夠建立起健康、穩(wěn)定的情感關(guān)系。在兒童群體中，大部分兒童都能夠形成安全依戀型，因為正常的養(yǎng)育環(huán)境和良好的親子互動有利于這種依戀類型的形成。而焦慮回避型兒童對母親的離開和回來表現(xiàn)得較為冷漠，不太在意母親的行為；焦慮反抗型兒童在母親離開時會極度反抗，母親回來后又難以安撫，這兩種類型的兒童在整體兒童群體中所占比例相對較少。題干中并沒有“被動退縮型”這一依戀類型，因此選項D不符合題意。綜上，在兒童中所占比例最多的依戀類型是安全依戀型，本題正確答案選B。26、在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)正在悄然興起，但差不多所有的電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因為（）。

A.顧客太少，沒有人上網(wǎng)購物

B.初期投資巨大，短期難以實現(xiàn)盈利

C.商品過于便宜，低于成本

D.稅務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，增加了成本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展特點，對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)購物的顧客數(shù)量是在不斷增加的，并非顧客太少、沒有人上網(wǎng)購物。所以該項表述不符合實際情況，可排除。B選項：電子商務(wù)網(wǎng)站在建設(shè)和運營初期，需要投入大量的資金用于技術(shù)研發(fā)、服務(wù)器搭建、市場推廣等方面。這些初期投資巨大，而盈利需要一定的時間來積累用戶、提高市場份額，因此在短期內(nèi)難以實現(xiàn)盈利，這是導(dǎo)致差不多所有電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損的主要原因。所以該項正確。C選項：雖然電子商務(wù)存在價格競爭，但大部分商品定價還是基于成本的，并非普遍低于成本銷售。所以該項不符合實際情況，可排除。D選項：目前國家對于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是持支持鼓勵態(tài)度的，在稅收等方面有一定的政策優(yōu)惠和扶持，稅務(wù)負(fù)擔(dān)并非是導(dǎo)致電商網(wǎng)站普遍虧損的主要原因。所以該項可排除。綜上，本題正確答案是B。27、以下不屬于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障的表現(xiàn)的是：（）

A.計算機無法登錄到服務(wù)器

B.計算機在網(wǎng)上鄰居中看不到自己，也無法在網(wǎng)絡(luò)中訪問其他計算機

C.網(wǎng)線、跳線或信息插座故障

D.計算機無法通過局域網(wǎng)接入Internet

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障的定義與表現(xiàn)，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A計算機無法登錄到服務(wù)器，這很可能是由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置不正確或者協(xié)議故障導(dǎo)致的。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議負(fù)責(zé)在計算機與服務(wù)器之間進(jìn)行通信，若協(xié)議出現(xiàn)問題，計算機就無法與服務(wù)器建立有效的連接，從而無法登錄到服務(wù)器，所以該選項屬于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障的表現(xiàn)。選項B計算機在網(wǎng)上鄰居中看不到自己，也無法在網(wǎng)絡(luò)中訪問其他計算機，說明計算機與網(wǎng)絡(luò)中的其他設(shè)備無法正常通信。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是實現(xiàn)計算機之間通信的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)協(xié)議發(fā)生故障時，計算機之間的通信就會受到阻礙，出現(xiàn)上述情況，因此該選項屬于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障的表現(xiàn)。選項C網(wǎng)線、跳線或信息插座故障屬于物理層面的問題，并非網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是一種軟件層面的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，而網(wǎng)線、跳線或信息插座是硬件設(shè)備，它們的故障通常是由于物理損壞、連接不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е碌模c網(wǎng)絡(luò)協(xié)議本身無關(guān)，所以該選項不屬于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障的表現(xiàn)。選項D計算機無法通過局域網(wǎng)接入Internet，有可能是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)置有誤或者協(xié)議本身出現(xiàn)故障。局域網(wǎng)與Internet之間的通信需要遵循特定的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，如果協(xié)議出現(xiàn)問題，計算機就無法與外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)傳輸，從而無法接入Internet，所以該選項屬于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議故障的表現(xiàn)。綜上，答案選C。28、人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感受閾限()。

A.緩慢下降

B.急速下降

C.緩慢上升

D.急速上升

【答案】：B

【解析】本題主要考查人從明處突然進(jìn)入暗處時感受閾限的變化情況。感受閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。當(dāng)人從明處突然進(jìn)入暗處時，起初會感覺一片漆黑，什么都看不見，但隨著時間推移，視覺會逐漸適應(yīng)黑暗環(huán)境，能夠看到周圍的物體，這種現(xiàn)象被稱為暗適應(yīng)。在暗適應(yīng)過程中，人的視覺系統(tǒng)需要逐漸提高對光線的敏感度，以便在較暗的環(huán)境中感知到物體。而感受閾限與感覺的敏感度成反比，即感覺的敏感度越高，感受閾限越低。所以，在暗適應(yīng)過程中，人的感受閾限會下降。同時，由于是突然從明處進(jìn)入暗處，視覺系統(tǒng)需要快速調(diào)整以適應(yīng)新的環(huán)境，所以感受閾限是急速下降的。綜上所述，人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感受閾限急速下降，答案選B。29、在幼兒歌唱活動中，教師做法正確的是（）。

A.提醒幼兒盡量大聲歌唱

B.多用唱片替代自己范唱

C.引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱

D.引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，長時間歌唱

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒歌唱活動中教師的正確做法。選項A分析提醒幼兒盡量大聲歌唱這種做法是不正確的。幼兒的聲帶較為脆弱，大聲歌唱容易對聲帶造成損傷，不利于幼兒的發(fā)聲健康，所以該選項不符合要求。選項B分析多用唱片替代自己范唱也是錯誤的。教師的范唱具有獨特的教育價值，教師可以通過自己的示范，更好地引導(dǎo)幼兒把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感等方面，還能與幼兒進(jìn)行互動和情感交流，而唱片無法完全替代教師的作用，因此該選項不合適。選項C分析引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱是正確的做法。自然的聲音符合幼兒的發(fā)聲特點和能力，能夠保護(hù)幼兒的聲帶，同時也有助于幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)他們對歌唱的興趣和正確的發(fā)聲方法，所以該選項正確。選項D分析引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)、長時間歌唱同樣不可取。幼兒的注意力集中時間有限，長時間歌唱會讓幼兒感到疲勞，甚至對歌唱產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于幼兒的身體健康，所以該選項不正確。綜上，答案選C。30、提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點。以下對各選項進(jìn)行分析：-選項A：福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學(xué)用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點。-選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時，具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周圍環(huán)境中吸收知識，就像海綿吸水一樣。所以該選項正確。-選項C：皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認(rèn)知發(fā)展機制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點的教育家。-選項D：杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等教育思想，強調(diào)教育與生活、經(jīng)驗的聯(lián)系，其觀點與兒童吸收性心智無關(guān)。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是蒙臺梭利，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列是社會本位論代表人物（）

A.盧梭

B.涂爾干

C.凱興斯泰納

D.那篤爾普

【答案】：BCD

【解析】本題考查社會本位論的代表人物。社會本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，受制于社會，教育的目的就是使個人社會化。選項A：盧梭盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位論強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠自由發(fā)展的人。所以盧梭不屬于社會本位論代表人物，A選項錯誤。選項B：涂爾干涂爾干是社會本位論的重要代表人物。他認(rèn)為社會才是真正的存在，個人是社會的產(chǎn)物，教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的公民。所以涂爾干屬于社會本位論代表人物，B選項正確。選項C：凱興斯泰納凱興斯泰納提出“公民教育”和“勞作學(xué)?！钡乃枷?，他認(rèn)為國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，強調(diào)教育應(yīng)為社會的需要服務(wù)，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技能和愛國精神的合格公民。所以凱興斯泰納屬于社會本位論代表人物，C選項正確。選項D：那篤爾普那篤爾普也堅持社會本位論的觀點，他認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員，使個人在社會中找到自己的位置，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以那篤爾普屬于社會本位論代表人物，D選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。2、從管理的角度來講，下列屬于激勵的有（）

A.獎賞

B.制裁

C.贊美

D.晉升

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)激勵的定義和性質(zhì)，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：獎賞獎賞通常是對個人或群體的良好表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)等給予的物質(zhì)或精神上的回報，能夠激發(fā)人們的工作積極性和動力，使其更加努力地工作以獲得更多的獎賞，屬于激勵的一種方式。選項B：制裁制裁是對違反規(guī)定、法律法規(guī)或道德準(zhǔn)則的行為采取的懲罰性措施，其目的是約束和規(guī)范行為，防止不良行為的發(fā)生，而不是激勵積極行為，因此不屬于激勵的范疇。選項C：贊美贊美是對他人的優(yōu)點、成就等給予肯定和贊揚，這會讓被贊美者感受到自身價值得到認(rèn)可，從而增強自信心和工作熱情，起到激勵作用，屬于激勵的方式之一。選項D：晉升晉升意味著在組織中獲得更高的職位和更多的權(quán)力、責(zé)任以及相應(yīng)的待遇，是對員工工作能力和業(yè)績的一種肯定和回報。晉升能夠激勵員工不斷努力提升自己，爭取獲得更好的職業(yè)發(fā)展，屬于激勵措施。綜上，正確答案是ACD。3、用FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA屬于（）。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種免疫反應(yīng)的特點，結(jié)合FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA的原理來判斷其所屬的免疫反應(yīng)類型。選項A：沉淀反應(yīng)沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在適當(dāng)條件下發(fā)生特異性結(jié)合而出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象。FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA并非是可溶性抗原與抗體結(jié)合形成沉淀的過程，所以該選項不符合。選項B：凝集反應(yīng)凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原（如細(xì)菌、紅細(xì)胞等）與相應(yīng)抗體結(jié)合，在一定條件下形成肉眼可見的凝集物的現(xiàn)象。而FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA不涉及顆粒性抗原與抗體形成凝集物的情況，因此該選項不正確。選項C：熒光免疫反應(yīng)FITC即異硫氰酸熒光素，是一種常用的熒光標(biāo)記物。在FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA中，首先用未標(biāo)記的抗核抗體（ANA）與細(xì)胞抗原反應(yīng)，然后再用FITC標(biāo)記的抗免疫球蛋白抗體與結(jié)合在抗原上的ANA反應(yīng)，最后通過熒光顯微鏡觀察熒光信號來檢測ANA。這是典型的熒光免疫反應(yīng)的應(yīng)用，所以該選項正確。選項D：酶免疫反應(yīng)酶免疫反應(yīng)是用酶標(biāo)記抗體（或抗原），通過酶催化底物顯色來檢測相應(yīng)抗原（或抗體）的方法。而本題使用的是FITC標(biāo)記抗體，并非酶標(biāo)記，因此該選項錯誤。選項E：放射免疫反應(yīng)放射免疫反應(yīng)是用放射性核素標(biāo)記抗原（或抗體），通過測定放射性來檢測相應(yīng)抗體（或抗原）的方法。本題中使用的是FITC熒光標(biāo)記，并非放射性核素標(biāo)記，所以該選項也不正確。綜上，答案選C。4、陳鶴琴提出的”五指活動”內(nèi)容包括健康活動、（）等。

A.社會活動

B.科學(xué)活動

C.藝術(shù)活動

D.文學(xué)活動

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查陳鶴琴提出的“五指活動”的內(nèi)容。陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他提出的“五指活動”是其課程理論的重要內(nèi)容?！拔逯富顒印卑ń】祷顒?、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動。這五個方面就像人的五根手指，是相互聯(lián)系、相互影響的整體，共同構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)和生活世界。選項A社會活動，有助于兒童了解社會規(guī)則、人際關(guān)系等，培養(yǎng)其社會交往能力；選項B科學(xué)活動，能激發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的好奇心與探索欲；選項C藝術(shù)活動，可以培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；選項D文學(xué)活動，對于兒童語言表達(dá)、想象力等方面的發(fā)展有重要作用。所以ABCD四個選項均為“五指活動”的內(nèi)容，本題正確答案選ABCD。5、黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務(wù)均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造要素有序自由流動、主體功能約束有效、基本公共服務(wù)均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。這四個方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局的有機整體。要素有序自由流動有利于實現(xiàn)資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據(jù)自身的資源稟賦和功能定位實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；基本公共服務(wù)均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務(wù)，促進(jìn)社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強調(diào)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應(yīng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。"6、健康維護(hù)產(chǎn)品沒有官方的權(quán)威定義，一般指能夠（）促進(jìn)和改善人類健康的相關(guān)產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對健康維護(hù)產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準(zhǔn)確理解。對于第一個空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進(jìn)和改善人類健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準(zhǔn)確，因為“和”一般表示同時具備兩種情況，而這里強調(diào)的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應(yīng)選“直接或間接”。對于第二個空，從邏輯上來說，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用”相呼應(yīng)，這種通過改善環(huán)境來促進(jìn)健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項。7、幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在（）等方面。

A.知識

B.身體

C.心理

D.社會性

【答案】：BCD

【解析】本題考查幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題表現(xiàn)方面。選項B幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活節(jié)奏和活動強度等發(fā)生較大變化。在身體方面，新的作息時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動量的改變等，都可能對幼兒身體產(chǎn)生影響，比如有的幼兒可能因為不適應(yīng)新的作息時間而睡眠不足，或者在新的環(huán)境中由于運動量增加等出現(xiàn)身體疲勞等情況，所以身體是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面之一。選項C心理層面上，幼兒面臨新的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)要求。進(jìn)入小學(xué)后，他們要面對新的老師和同學(xué)，需要建立新的社交關(guān)系；同時，學(xué)習(xí)任務(wù)也有所加重，可能會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)焦慮、緊張等心理問題。例如，害怕在新環(huán)境中表現(xiàn)不好，擔(dān)心被老師批評等，所以心理也是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項D社會性方面，幼兒園和小學(xué)的社交模式有所不同。在小學(xué)，幼兒需要遵守更嚴(yán)格的集體規(guī)則，學(xué)會與更多的同學(xué)進(jìn)行合作與競爭。如在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，在小組活動中要學(xué)會與同伴協(xié)作等。如果幼兒不能很好地適應(yīng)這種社會性的變化，可能會出現(xiàn)融入困難等問題，因此社會性同樣是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項A知識學(xué)習(xí)雖然是幼兒入學(xué)后要面臨的新內(nèi)容，但它并非是入學(xué)后適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)方面。知識可以通過逐步的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)來掌握，而身體、心理和社會性方面的適應(yīng)問題是幼兒在進(jìn)入新環(huán)境初期更直接、更突出需要面對和解決的，所以選項A不符合要求。綜上，本題正確答案選BCD。8、幼兒的交往對象主要是（）。

A.父母

B.教師

C.同伴

D.同性

E.異性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒的交往對象相關(guān)知識。選項A：父母父母是幼兒成長過程中的重要陪伴者，從幼兒出生起，父母就給予其無微不至的關(guān)懷和照顧。在日常生活中，幼兒與父母有著頻繁的互動，如親子游戲、情感交流等。父母不僅滿足幼兒的生理需求，還在心理和情感方面給予支持，是幼兒最早、最親密的交往對象之一，所以選項A正確。選項B：教師當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園等教育機構(gòu)后，教師成為了他們重要的交往對象。教師在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過組織教學(xué)活動、開展游戲等方式，與幼兒進(jìn)行積極的互動。教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，對幼兒的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵作用，因此選項B正確。選項C：同伴同伴交往也是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。在與同伴的交往中，幼兒可以學(xué)習(xí)到合作、分享、競爭等社交技能，提高自身的社會適應(yīng)能力。他們可以一起玩耍、交流想法、解決問題，通過與同伴的互動來不斷調(diào)整自己的行為和認(rèn)知，所以同伴是幼兒重要的交往對象，選項C正確。選項D：同性雖然幼兒在交往過程中可能會與同性同伴建立起較為密切的關(guān)系，但“同性”只是同伴中的一部分，不能全面涵蓋幼兒的交往對象，該選項不具有全面性，故選項D錯誤。選項E：異性同理，“異性”同樣只是同伴中的一部分，不能代表幼兒所有的交往對象，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABC。9、緩沖液溶質(zhì)作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價數(shù)與離子活度的關(guān)系為

A.離子價數(shù)低，離子活度低

B.離子價數(shù)高，離子活度高

C.離子價數(shù)低，離子活度高

D.離子價數(shù)與離子活度無關(guān)

E.離子價數(shù)高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價數(shù)與離子活度的關(guān)系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價數(shù)與離子活度之間存在特定聯(lián)系。一般來說，離子價數(shù)低時，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強，也就意味著離子活度高。而選項A中說離子價數(shù)低、離子活度低，不符合實際情況；選項B離子價數(shù)高、離子活度高，實際上離子價數(shù)高時，離子間相互作用增強，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項錯誤；選項D說離子價數(shù)與離子活度無關(guān)，這與實際的化學(xué)原理不符；選項E離子價數(shù)高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關(guān)系描述。因此，正確答案為C。"10、對近年來我國頻發(fā)的災(zāi)難性事件，正確的認(rèn)識是（）

A.人與自然要和諧相處

B.要敬畏大自然

C.要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律

D.人在大自然面前是蒼白無力的

【答案】：AC

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性：A選項：人與自然要和諧相處：近年來我國頻發(fā)災(zāi)難性事件，反映出人類在發(fā)展過程中可能對自然環(huán)境造成了破壞，違背了自然生態(tài)平衡。這提示我們必須重視人與自然的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然和諧共生。只有當(dāng)人類與自然和諧相處時，才能減少因過度開發(fā)和破壞導(dǎo)致的災(zāi)難性事件，所以該選項正確。B選項：要敬畏大自然：“敬畏大自然”更多是一種情感態(tài)度層面的表達(dá)，雖然這種態(tài)度有一定意義，但它并沒有直接觸及到應(yīng)對災(zāi)難性事件的關(guān)鍵措施和本質(zhì)要求。相比之下，“人與自然和諧相處”和“尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律”更能從實際行動和方法論的角度來指導(dǎo)我們正確認(rèn)識和處理與自然的關(guān)系，以減少災(zāi)難性事件的發(fā)生，所以該選項表述不準(zhǔn)確。C選項：要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律：自然界的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律，災(zāi)難性事件的頻發(fā)往往是因為人類活動違背了這些規(guī)律。尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，按照規(guī)律辦事，才能避免或減少對自然環(huán)境的破壞，從而降低災(zāi)難性事件發(fā)生的頻率和危害程度，所以該選項正確。D選項：人在大自然面前是蒼白無力的：這種觀點過于消極和片面。雖然大自然具有強大的力量，人類無法完全控制自然，但人類可以通過發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)識自然規(guī)律，采取科學(xué)合理的措施來預(yù)防和應(yīng)對災(zāi)難性事件。例如，通過建設(shè)防洪工程、加強氣象監(jiān)測等手段，能夠在一定程度上減輕自然災(zāi)害帶來的損失，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是AC。第三部分大題(5題)1、材料：大班李老師帶孩子們在戶外散步，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看?！边@時其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因為花瓣像小船一樣，可以在水上漂?！崩罾蠋熣f：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動具有自發(fā)性、隨機性的特點。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時，幼兒撿起花瓣，主動開口說話，引發(fā)了交談活動的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動的自發(fā)性。案例中的教師把握契機，進(jìn)行隨機性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機地引導(dǎo)，并展開談話活動，這體現(xiàn)了日常交談活動的隨機性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動的策略有以下幾方面：①教師在該活動中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機會，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的"

【分析】(1)日常交談活動的特點分析情境性：活動發(fā)生在戶外散步的自然情境中，幼兒在接觸自然花瓣的過程中自然而然地開啟交談，真實且具有生活氣息。這種情境為幼兒提供了直觀的交談話題和豐富的感受，使他們能夠基于當(dāng)下的所見所聞進(jìn)行表達(dá)。隨機性：交談由亮亮撿起花瓣并表達(dá)感受引發(fā)，并非教師預(yù)先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，具有隨機產(chǎn)生的特點。這體現(xiàn)了日常交談活動可能在任何時刻、因任何突發(fā)情況而展開?；有裕阂粋€幼兒表達(dá)觀點后，其他小朋友圍過來七嘴八舌參與討論，形成了幼兒之間的互動交流。同時，教師也積極參與其中，與幼兒進(jìn)行對話，推動交談的深入進(jìn)行。啟發(fā)性：教師通過提問“這片花瓣為什么好看呢”，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒深入探索花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語言表達(dá)能力。(2)教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略拓展話題深度：教師可以在幼兒已有表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問引導(dǎo)幼兒深入思考。例如，詢問幼兒“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，運用更多比喻來描述花瓣，豐富幼兒的語言表達(dá)和思維方式。引導(dǎo)幼兒傾聽與回應(yīng)：提醒幼兒認(rèn)真傾聽其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵他們進(jìn)行回應(yīng)和補充。可以說“聽聽XX小朋友是怎么說的，你有什么不同的想法嗎”，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和互動交流能力，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識講解：適時向幼兒介紹一些關(guān)于花瓣的科學(xué)知識，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。例如，“花瓣的顏色是為了吸引昆蟲來傳播花粉”，將交談與科學(xué)知識相結(jié)合，拓寬幼兒的知識面，使交談活動更具教育意義。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進(jìn)行討論。每個小組推選一名代表分享討論結(jié)果，這樣可以提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和組織語言的能力。鼓勵多樣化表達(dá)：引導(dǎo)幼兒不僅從外形方面描述花瓣，還可以從氣味、觸感等其他角度進(jìn)行表達(dá)。比如問幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺”，鼓勵幼兒運用多種感官體驗來豐富對花瓣的描述?？偨Y(jié)與評價：在交談活動結(jié)束時，教師對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價?？隙ㄓ變悍e極參與、大膽表達(dá)的行為，對幼兒的精彩發(fā)言進(jìn)行表揚和重復(fù)強調(diào)，同時指出幼兒在表達(dá)過程中存在的不足，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語句不通順等，并給予正確的示范和指導(dǎo)。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園大班日常交談活動展開，設(shè)置了兩個問題。第一問要求結(jié)合給定材料分析日常交談活動的特點，主要考查考生對教育場景中活動特點的觀察與歸納能力；第二問要求寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略，著重考查考生對幼兒教育教學(xué)方法的理解與應(yīng)用能力。答案解析(1)日常交談活動的特點分析情境性：日常交談活動通常依托特定的現(xiàn)實情境。在本題中，活動發(fā)生于戶外散步這一自然場景，幼兒在接觸花瓣的過程中自然地開啟交流。這種情境為幼兒提供了直觀的話題和實際體驗，使他們能夠基于當(dāng)下的所見所聞進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)了交談活動與生活實際的緊密聯(lián)系，增強了活動的真實性和趣味性。隨機性：交談活動并非按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)展開，而是由亮亮撿起花瓣表達(dá)感受這一隨機事件引發(fā)。這表明日常交談活動具有不確定性，可能在任何時間、因任何突發(fā)狀況而產(chǎn)生，反映了幼兒在自然環(huán)境中隨時隨地產(chǎn)生交流的特性?；有裕寒?dāng)一名幼兒表達(dá)觀點后，其他小朋友主動圍過來參與討論，形成了幼兒之間的互動交流。同時，教師積極介入，與幼兒進(jìn)行對話，推動交談不斷深入。這種互動不僅促進(jìn)了幼兒之間的思想交流，也體現(xiàn)了教師在幼兒教育中的引導(dǎo)作用。啟發(fā)性：教師通過提問“這片花瓣為什么好看呢”，引導(dǎo)幼兒深入思考花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語言表達(dá)能力。這體現(xiàn)了教師在交談活動中善于運用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵幼兒主動探索和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。(2)教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略拓展話題深度：教師應(yīng)在幼兒已有表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步提問引導(dǎo)幼兒深入思考。如詢問“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，運用更多比喻來描述花瓣，有助于豐富幼兒的語言表達(dá)和思維方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)幼兒傾聽與回應(yīng)：為促進(jìn)幼兒之間的有效交流，教師需提醒幼兒認(rèn)真傾聽其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵他們進(jìn)行回應(yīng)和補充。例如，說“聽聽XX小朋友是怎么說的，你有什么不同的想法嗎”，這有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和互動交流能力，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識講解：教師應(yīng)適時向幼兒介紹相關(guān)科學(xué)知識，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。將交談與科學(xué)知識相結(jié)合，既能拓寬幼兒的知識面，又能使交談活動更具教育意義，讓幼兒在輕松愉快的交流中獲取知識。組織小組討論：教師可以將幼兒分成小組，圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進(jìn)行討論，并推選代表分享討論結(jié)果。這種方式能夠提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和組織語言的能力，促進(jìn)幼兒之間的合作學(xué)習(xí)與交流。鼓勵多樣化表達(dá)：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從多個角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從氣味、觸感等方面進(jìn)行表達(dá)。例如，問幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺”，鼓勵幼兒運用多種感官體驗來豐富對花瓣的描述，有助于培養(yǎng)幼兒的感知能力和語言表達(dá)的多樣性。總結(jié)與評價：在交談活動結(jié)束時，教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)評價?？隙ㄓ變悍e極參與、大膽表達(dá)的行為，對精彩發(fā)言進(jìn)行表揚和強調(diào)，同時指出幼兒在表達(dá)過程中存在的不足，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語句不通順等，并給予正確的示范和指導(dǎo)。這有助于幼兒明確自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的不斷提高。"2、新學(xué)期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個月回來后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動小椅子進(jìn)行活動的時候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個時候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學(xué)期新加了9個新生，為此，我一方面在課堂教學(xué)中對一些行為習(xí)慣重新進(jìn)行了指導(dǎo)，另一方面在平時不斷進(jìn)行強調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢。在一次教學(xué)活動中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個別孩子的動作很慢，我擔(dān)心影響教學(xué)時間，便伸手幫了一把。正當(dāng)我一手一把地拎著小椅子時，有個孩子突然開口說：“老師，要兩只手搬椅子。”孩子們的目光一下子都集中在了我身上，我一愣，馬上把小椅子放了下來，用雙手搬起了一把椅子。下課的時候，我在指導(dǎo)孩子們搬動小椅子的時候，自己先用雙手把小椅子搬了起來。不需要太多的語言，更沒有平時的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動作把小椅子搬到了指定地方，并且沒有一個孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對象便是教師，對教師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受也最強，而且會不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強調(diào)要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)都會對他們的行為習(xí)慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！焙芏鄷r候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。因此教師首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。"

【分析】這種現(xiàn)象的原因主要在于教師榜樣示范作用對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，具體分析如下：學(xué)生方面習(xí)慣養(yǎng)成初期易受環(huán)境影響：新學(xué)期開始，孩子們寒假休息后回到學(xué)校，尤其是新加入了9個新生。新生在適應(yīng)新環(huán)境過程中，容易模仿他人行為。最初一兩個新生用不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后班上一大半孩子都出現(xiàn)這種行為，說明學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成初期，受周圍同學(xué)行為影響較大，缺乏明確的行為規(guī)范認(rèn)知。行為糾正缺乏主動性：教師雖在課堂教學(xué)中對行為習(xí)慣重新指導(dǎo)，平時也不斷強調(diào)和糾正，但效果不佳。孩子們總是要在老師提醒下才改變搬椅子姿勢，反映出學(xué)生自身缺乏主動糾正不良行為習(xí)慣的意識和能力，對教師的依賴程度較高。教師方面前期教育方式單一：教師主要通過課堂教學(xué)指導(dǎo)和平時強調(diào)糾正的方式來規(guī)范學(xué)生搬椅子的行為，這種教育方式較為單一。單純的言語說教可能無法讓學(xué)生深刻理解和接受正確的行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果不理想。榜樣示范作用關(guān)鍵：當(dāng)教師自己用單手拎椅子時，被學(xué)生指出問題，之后教師用雙手搬椅子起到了良好的示范作用。在沒有過多語言和大喊大叫的情況下，學(xué)生們安靜地用規(guī)范動作搬椅子，這表明教師以身作則、樹立良好榜樣，能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，比單純的言語教育更有效。

【解析】該題圍繞教師在規(guī)范學(xué)生搬椅子行為過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及轉(zhuǎn)變進(jìn)行考查，核心是分析現(xiàn)象背后的原因，以下從學(xué)生和教師兩個層面運用規(guī)范書面語言進(jìn)行解析：學(xué)生層面1.習(xí)慣養(yǎng)成受環(huán)境干擾：新學(xué)期伊始，學(xué)生度過寒假且班級新增9名新生。新生處于適應(yīng)新環(huán)境階段，在習(xí)慣養(yǎng)成初期易受周圍同學(xué)行為影響，缺乏明確行為規(guī)范意識。最初一兩個新生以不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后大半學(xué)生效仿，體現(xiàn)了環(huán)境對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的干擾。2.行為糾正常態(tài)依賴：教師通過課堂教學(xué)指導(dǎo)與平時強調(diào)糾正，試圖規(guī)范學(xué)生搬椅子行為，但效果欠佳。學(xué)生總是在教師提醒下才改變姿勢，反映出學(xué)生自身主動糾正不良行為習(xí)慣的意識與能力不足，在行為糾正方面對教師形成常態(tài)化依賴。教師層面1.教育方法單一局限：教師主要采用課堂教學(xué)指導(dǎo)和日常強調(diào)糾正的方式規(guī)范學(xué)生行為，教育方法較為單一。單純的言語說教難以讓學(xué)生深刻理解和接受正確行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果未達(dá)預(yù)期，反映出教育方法的局限性。2.榜樣示范效果顯著：教師單手拎椅子被學(xué)生指出問題后，改用雙手搬椅子，起到了良好的示范作用。在未過多言語強調(diào)的情況下，學(xué)生安靜規(guī)范地搬椅子，說明教師以身作則樹立榜樣，能對學(xué)生產(chǎn)生積極引導(dǎo)，其效果優(yōu)于單純的言語教育。"3、據(jù)報道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?該不該學(xué)，如果學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)?根據(jù)以上材料，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的原則

【答案】：（1）保教結(jié)合的原則，幼兒的教育應(yīng)是保育和教育相結(jié)合，不能單純以教育為主，忽視了保育的重要性，也就是必須保護(hù)幼兒的身體和心理的發(fā)展；（2）以游戲為基本活動的原則，游戲是幼兒的生命，幼兒的生活以游戲為主，案例中對孩子進(jìn)行早期教育，違背了游戲的教育原則，也就是違反了孩子的天性；（3）教育的活動性和活動的多樣性原則，幼兒園的教育要求活動性和多樣性，單純的進(jìn)行英語教育，失去了教育本身的活動和多樣特點；（4）發(fā)揮一"

【分析】幼兒園教育應(yīng)遵循科學(xué)適宜的原則，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。下面結(jié)合材料從不同方面闡述如何正確理解幼兒園教育的原則：尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點幼兒時期是身體發(fā)育和機能發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是塑造人格、培養(yǎng)認(rèn)知的重要時期。材料中幼兒學(xué)外語成為熱點，一些家長盲目讓孩子上英語興趣班、選擇“雙語”幼兒園，卻未考慮幼兒身心發(fā)展特點。幼兒的認(rèn)知以直觀形象為主，語言學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展中，過早高強度的外語學(xué)習(xí)可能超出其接受能力，違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應(yīng)尊重這一規(guī)律，以游戲為基本活動，通過生動、形象、有趣的方式開展教育教學(xué)，讓幼兒在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，避免過度強調(diào)知識技能的灌輸。關(guān)注個體差異每個幼兒都有獨特的性格、興趣、能力和學(xué)習(xí)方式，幼兒園教育應(yīng)充分關(guān)注這些個體差異。在幼兒學(xué)英語問題上，不同幼兒對外語的接受程度和興趣不同，部分家長未考慮自家孩子實際情況，跟風(fēng)選擇昂貴的英語教材或“雙語”幼兒園。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒個體差異制定個性化教育方案，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，為每個幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)機會和條件，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標(biāo)幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展，而不只是聚焦某一方面。材料中家長過于關(guān)注幼兒學(xué)英語，將其作為早期教育的重點，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)樹立全面發(fā)展的教育理念，合理安排教育內(nèi)容和活動，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，如培養(yǎng)幼兒良好的品德、健康的身體、積極的情感、豐富的想象力和創(chuàng)造力等，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。重視家園合作幼兒園教育與家庭教育緊密相連、相互配合，是促進(jìn)幼兒健康成長的重要保障。在幼兒