3-6歲幼兒詩詞啟蒙課程設計引言：為何要對3-6歲幼兒進行詩詞啟蒙？在幼兒成長的關鍵期，語言的滋養(yǎng)與文化的浸潤如同陽光雨露，不可或缺。中華古典詩詞以其精煉的語言、和諧的韻律、生動的意象和深厚的情感，為幼兒打開了一扇通往美與智慧的大門。對3-6歲幼兒進行詩詞啟蒙，并非過早地灌輸知識，而是通過優(yōu)美的語言旋律、鮮明的畫面感和富有生活氣息的內容，激發(fā)幼兒對語言的興趣，培養(yǎng)其語感、審美能力和初步的文化認同。本課程設計旨在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以興趣為先導，以體驗為核心，為幼兒播下一顆詩意的種子。一、課程設計基本原則（一）趣味性原則幼兒的注意力易被生動、有趣的事物吸引。課程內容選擇應偏向語言淺顯、節(jié)奏明快、意境優(yōu)美的詩詞，教學方法多采用游戲、兒歌、故事、繪畫、表演等形式，讓幼兒在玩中學，感受詩詞的樂趣。（二）生活化原則選取與幼兒生活經驗相關聯(lián)的詩詞，如描寫自然景物（小草、月亮、小鳥）、日常生活（游戲、飲食、親情）的內容，使幼兒易于理解和產生共鳴，將詩詞學習融入生活場景。（三）游戲化原則將詩詞學習巧妙融入各類游戲活動中，如接龍、猜謎、角色扮演、動作模仿等，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中主動感知、記憶和理解詩詞。（四）淺近易懂原則優(yōu)先選擇篇幅短小、句式簡單、用詞口語化、主題明確的詩詞。避免深奧典故和復雜情感，確保幼兒能夠通過直觀感受理解詩詞大意。（五）鼓勵為主原則對幼兒的每一次嘗試和表達都給予積極的肯定和鼓勵，保護其學習熱情和自信心。不強調背誦數(shù)量和精準度，更注重過程中的情感體驗和興趣培養(yǎng)。（六）循序漸進原則根據(jù)幼兒年齡特點和認知水平，由易到難、由短到長、由簡到繁地選擇詩詞內容和安排教學進度。同一首詩詞可多次、多角度、在不同情境下反復呈現(xiàn)。二、課程目標（一）總目標1.認知與語言：初步接觸并感知中華古典詩詞的韻律美和語言美，豐富詞匯，提升語言表達能力和初步的語感。2.情感與審美：感受詩詞所描繪的美好意境，萌發(fā)對自然、生活及中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)初步的審美情趣。3.文化感知與興趣：初步了解一些簡單的傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)對古詩詞的好奇心和學習興趣，為后續(xù)文化學習奠定基礎。（二）分年齡段目標1.3-4歲（小班）*認知與語言：喜歡聽教師或家長朗讀詩詞，能感知詩詞的韻律和節(jié)奏；能跟讀簡單的詩句，模仿教師做相應的動作。*情感與審美：在教師引導下，對詩詞中提到的常見事物（如月亮、小花）產生興趣；樂于參與詩詞相關的音樂、繪畫活動。*文化感知與興趣：初步感受詩詞朗誦的抑揚頓挫，對詩詞學習活動表現(xiàn)出愉悅情緒。2.4-5歲（中班）*認知與語言：能有感情地跟讀或背誦少量簡單詩詞；理解詩詞中常見的名詞和動詞，能簡單描述詩句所描繪的畫面。*情感與審美：能體會詩詞表達的簡單情感（如喜悅、喜愛）；嘗試用繪畫、動作等方式表達對詩詞的理解和感受。*文化感知與興趣：對詩詞背后的簡單故事或自然現(xiàn)象產生好奇心，主動參與詩詞游戲和表演。3.5-6歲（大班）*認知與語言：能獨立背誦一定數(shù)量的經典詩詞；理解詩詞大意，能簡單解釋個別關鍵詞句的含義；嘗試用自己的話復述詩詞內容。*情感與審美：能更深層次地感受詩詞的意境美和情感美，如喜悅、思念、贊美等；能用多種藝術形式（繪畫、歌唱、表演、創(chuàng)編）表達對詩詞的理解和喜愛。*文化感知與興趣：對詩人、節(jié)氣、傳統(tǒng)習俗等與詩詞相關的文化知識產生興趣，樂于提問和分享。三、教學內容選擇建議（一）小班（3-4歲）選擇五言絕句為主，四句，每句字數(shù)少，意象單一鮮明，多為詠物、寫景，充滿童趣。*詠物類：《詠鵝》（駱賓王）、《草》（白居易，節(jié)選“離離原上草，一歲一枯榮”）、《畫》（佚名）。*寫景類：《靜夜思》（李白，側重“床前明月光，疑是地上霜”的畫面感）、《春曉》（孟浩然，側重“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的意境）。*生活類：《靜夜思》可延伸至親情，《池上》（白居易，“小娃撐小艇，偷采白蓮回”）。（二）中班（4-5歲）可適當增加七言絕句，內容可涉及更豐富的自然現(xiàn)象、簡單的生活場景和情感。*自然現(xiàn)象：《望廬山瀑布》（李白，側重“飛流直下三千尺”的壯觀）、《敕勒歌》（北朝民歌，感受草原的遼闊）。*季節(jié)時令：《江南》（漢樂府，感受夏日荷塘）、《憫農》（李紳，“鋤禾日當午”，初步感知勞動）。*情感表達：《靜夜思》（深化理解“思故鄉(xiāng)”的情感）、《游子吟》（孟郊，感受母愛）。（三）大班（5-6歲）可嘗試一些稍有情節(jié)或哲理啟蒙的詩詞，以及一些經典的七言絕句和少量詞的片段。*經典傳頌：《登鸛雀樓》（王之渙，蘊含哲理）、《早發(fā)白帝城》（李白，感受輕快節(jié)奏和喜悅心情）。*田園山水：《鹿柴》（王維，感受空山幽靜）、《尋隱者不遇》（賈島，簡單情節(jié)）。*詞的啟蒙：《憶江南》（白居易，“江南好，風景舊曾諳”）、《漁歌子》（張志和，畫面優(yōu)美）。選擇標準：*韻律和諧：朗朗上口，易于吟誦。*意境優(yōu)美：能引發(fā)幼兒美好的想象。*主題積極：傳遞愛自然、愛生活、愛親人等美好情感。*篇幅適中：以四句、八句為主。四、教學方法與活動設計舉例（一）情境創(chuàng)設法*做法：利用圖片、音樂、道具、多媒體或布置教室環(huán)境，創(chuàng)設與詩詞內容相關的情境。*舉例：學習《春曉》時，可播放鳥鳴聲，展示春天花草圖片，讓幼兒仿佛置身于春天的早晨。（二）多感官參與法*做法：調動幼兒的聽覺（聽朗誦、聽音樂）、視覺（看畫面、看表演）、動覺（做動作、模仿）、甚至嗅覺、味覺參與詩詞學習。*舉例：學習《詠鵝》時，幼兒可模仿鵝“曲項向天歌”的動作，“白毛浮綠水”的漂浮狀態(tài)，“紅掌撥清波”的劃水動作。（三）游戲法*詩詞接龍：教師說上句，幼兒接下句；或分組接龍。*看圖猜詩/句：出示與詩詞相關的圖片，讓幼兒猜是哪首詩或哪句詩。*動作表演詩：幼兒根據(jù)詩句內容創(chuàng)編或模仿動作進行表演。*詩詞大轉盤/抽卡：轉動轉盤或抽取卡片，抽到哪首詩就朗誦或表演哪首。（四）故事導入法*做法：用與詩詞相關的簡單故事引出詩詞，幫助幼兒理解背景和情感。*舉例：學習《靜夜思》前，可講一個小朋友想念媽媽的小故事，引出詩人對家鄉(xiāng)的思念。（五）繪畫與手工結合法*做法：讓幼兒畫出對詩句的理解和想象，或通過手工制作展現(xiàn)詩詞意境。*舉例：學習《靜夜思》后，幼兒可畫出自己看到的月亮，或制作簡單的“小床”和“月亮”道具。（六）吟誦與歌唱法*做法：教師富有感情地范讀，引導幼兒模仿吟誦，感受詩詞的節(jié)奏和韻律。也可將詩詞編成兒歌或歌曲演唱。*注意：吟誦時語速宜慢，停頓得當，語調根據(jù)情感起伏。（七）生活滲透法*做法：在日常生活中，如散步時看到月亮念《靜夜思》，看到小草念《草》，吃飯時念《憫農》，使詩詞自然融入生活。五、教學評價幼兒詩詞啟蒙的評價應側重于過程性評價和鼓勵性評價，而非結果性的知識考核。*觀察法：觀察幼兒在詩詞活動中的參與度、興趣表現(xiàn)、情感反應、模仿能力和表達意愿。*作品分析法：分析幼兒在繪畫、手工、表演等活動中對詩詞的理解和表達。*談話法：通過與幼兒簡單對話，了解其對詩詞大意的理解程度和喜愛程度。*鼓勵為主：對幼兒的點滴進步及時給予肯定和表揚，如“你今天的動作編得真好！”“這首詩你記得真快！”“你畫的月亮真美呀！”評價重點：*是否對詩詞活動感興趣，樂于參與。*是否能初步感知詩詞的韻律美。*是否能理解詩詞所描繪的簡單畫面或情感。*是否愿意用自己的方式表達對詩詞的理解。六、教學建議與注意事項（一）教師素養(yǎng)教師應具備一定的詩詞素養(yǎng)，能準確理解詩詞內涵，并用幼兒能聽懂的語言進行解釋。朗誦時要富有感染力，能帶動幼兒的情緒。（二）家園共育鼓勵家長參與幼兒詩詞啟蒙，與孩子一起吟誦、游戲、欣賞。教師可定期向家長推薦適宜的詩詞，分享在家中進行詩詞啟蒙的方法。（三）環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園的閱讀區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等設置與詩詞相關的材料，如圖書、圖片、道具等，營造詩意的環(huán)境氛圍。（四）避免過度解讀和機械記憶不要求幼兒逐字逐句理解詩詞含義，更不強迫幼兒死記硬背。重點是感受和體驗，允許幼兒有自己獨特的理解。（五）尊重個體差異幼兒在興趣、接受能力上存在差異，教師應因材施教，不強求統(tǒng)一進度和統(tǒng)一標準。（六）持之以恒，潛移默化詩詞啟蒙非一日之功，應貫