現(xiàn)代小學語文情感教學案例集前言：情感教學在小學語文中的價值語文，不僅僅是語言文字的工具，更是情感與思想的載體?，F(xiàn)代小學語文教學，愈發(fā)強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。情感教學，正是實現(xiàn)這一統(tǒng)一的關鍵路徑。它植根于文本，著眼于學生，通過精心設計的教學活動，引導學生與文本對話、與作者共鳴、與自我連接，從而豐富情感體驗，提升審美情趣，塑造健全人格。本案例集旨在通過一線教學中的真實案例，展現(xiàn)情感教學的實踐智慧，為小學語文教師提供可借鑒、可操作的教學思路與方法，以期共同提升語文教學的溫度與深度。一、情感教學的核心策略在小學語文教學中實施情感教學，需把握以下核心策略：1.情境創(chuàng)設，引情入境：利用多媒體、語言描述、實物展示等多種手段，營造與文本內(nèi)容相關的教學情境，使學生如臨其境，自然而然地產(chǎn)生相應的情感體驗。2.文本細讀，品情悟意：引導學生抓住關鍵詞句、重點段落，通過反復朗讀、品味、揣摩，深入理解文本內(nèi)涵，體會作者蘊含其中的思想情感。3.體驗感悟，以情促思：鼓勵學生結合自身生活經(jīng)驗，對文本中的情感進行內(nèi)化與反思，實現(xiàn)情感的共鳴與升華，并將感悟轉(zhuǎn)化為理性思考。4.讀寫結合，抒情達意：通過仿寫、續(xù)寫、補白、日記、書信等形式，為學生提供表達情感的平臺，使內(nèi)心情感得以外化與深化。5.多元互動，共情共生：通過師生互動、生生互動，分享情感體驗，碰撞思想火花，形成情感的共鳴與共生，營造和諧的課堂氛圍。二、低年級情感教學案例案例一：《小小的船》——感受童真，親近自然案例背景：《小小的船》是一首充滿童趣的兒歌，語言優(yōu)美，想象豐富，描繪了兒童眼中美麗的夜空景象。本課教學對象為小學一年級學生，他們對世界充滿好奇，想象力豐富，但情感體驗尚淺，需要教師的有效引導。情感教學目標：1.感受兒歌所描繪的夜空美景，激發(fā)對大自然的熱愛之情。2.體會兒歌的童真童趣，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。3.初步感受漢語言文字的韻律美，樂于朗讀。教學重難點：引導學生在朗讀和想象中感受夜空的美和兒歌的趣，激發(fā)熱愛自然的情感。情感教學策略與過程：1.情境導入，激發(fā)興趣：*（出示星空圖片或播放星空視頻，配以輕柔的音樂）師：“小朋友們，你們看，這是什么地方呀？（引導學生說出“夜空”、“天空”）夜空中有什么呢？（星星、月亮）你們覺得夜晚的天空美嗎？”*師：“今天，我們就要學習一首關于夜空的兒歌，題目叫——《小小的船》。（板書課題，齊讀）看到這個題目，你們有什么想問的嗎？”（預設：小小的船是什么？它在哪里？）2.初讀感知，整體把握：*教師范讀兒歌，要求學生認真聽，感受兒歌的語氣和節(jié)奏。*學生自由讀兒歌，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。*指名讀，師生共同正音，引導學生讀準字音，讀通句子。3.品讀感悟，體驗情感：*品“形”之趣，感“美”之情：*師：“兒歌里的‘小小的船’指的是什么呀？（月亮）它是什么樣子的呢？（彎彎的，兩頭尖）”（教師可畫出簡筆畫“彎彎的月亮”）*師：“作者把彎彎的月亮比作小小的船，多有趣??！你們覺得這只‘小船’美嗎？美在哪里？”（引導學生從“彎彎的”、“小小的”等詞語感受月亮的形態(tài)美）*指導朗讀：“彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖?！保ㄗx出月亮的可愛和兒歌的節(jié)奏感）*入“境”體驗，抒“樂”之情：*師：“如果現(xiàn)在你就坐在這只小小的月亮船上，你會看到什么呢？（‘我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。’）”*師：“‘閃閃的星星’像什么呀？（像眼睛、像寶石）‘藍藍的天’是什么顏色的？（藍色的）坐在月亮船上，看著閃閃的星星，望著藍藍的天，你的心情怎么樣呢？（開心、高興、舒服）”*引導學生想象：“我們一起閉上眼睛，想象自己坐在小小的月亮船上，飄啊飄……（停頓，輕柔語言引導）看到了嗎？閃閃的星星在對你眨眼睛呢！”*指導朗讀：“我在/小小的/船里坐，只看見/閃閃的/星星/藍藍的/天?！保ㄗx出坐在月亮船上的喜悅和對星空的向往）4.拓展延伸，情感升華：*師：“夜空真美?。∥覀兡苡米约旱漠嫻P把這美麗的夜空畫下來嗎？”（學生繪畫，播放輕音樂）*展示學生作品，鼓勵學生描述自己畫的夜空，分享感受。*師：“大自然還有很多美麗的景色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們要學會欣賞它們，愛護它們?！卑咐此寂c啟示：本案例通過情境創(chuàng)設和想象引導，成功地將低年級學生帶入了兒歌所描繪的美好意境中。學生在看、聽、讀、想、畫的過程中，充分感受了夜空的美麗和兒歌的童趣，激發(fā)了對大自然的熱愛。教師的語言富有啟發(fā)性和感染力，能夠有效調(diào)動學生的情感。啟示我們，低年級情感教學應多運用直觀形象的教學手段，注重學生的參與和體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受美、體驗情。案例二：《雪孩子》——體驗友情，感悟奉獻案例背景：《雪孩子》是一篇童話故事，講述了可愛的雪孩子為了救小白兔，勇敢地沖進火海，最后自己卻融化了的故事。故事語言樸實，情節(jié)感人，蘊含著珍貴的友情和無私奉獻的精神。教學對象為小學二年級學生。情感教學目標：1.感受雪孩子的善良、勇敢和無私奉獻的精神，體會雪孩子和小白兔之間真摯的友情。2.對雪孩子的犧牲產(chǎn)生惋惜之情，初步萌發(fā)樂于助人的情感。3.樂于參與朗讀、討論等活動，表達自己的感受。教學重難點：理解雪孩子為救小白兔而犧牲自己的過程，體會雪孩子的美好心靈和奉獻精神。情感教學策略與過程：1.圖片導入，喚起期待：*（出示雪孩子圖片）師：“小朋友們，你們看這是誰？（雪孩子）你們喜歡雪孩子嗎？今天，我們就要一起走進雪孩子和小白兔的故事。”（板書課題）2.初讀故事，了解梗概：*學生自由朗讀故事，思考：雪孩子是怎么來的？它和小白兔發(fā)生了什么事？3.研讀故事，體驗情感：*感受“快樂”：*師：“兔媽媽堆了個雪孩子，小白兔喜歡它嗎？從哪些地方可以看出來？”（引導學生找出描寫小白兔和雪孩子玩耍的句子，如“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽?！保?指導朗讀，讀出小白兔的快樂和雪孩子的友好。*師：“是啊，雪孩子給小白兔帶來了那么多快樂，它們成了好朋友?！?體驗“焦急”與“勇敢”：*（播放“小白兔家著火”的動畫片段或教師動情講述）師：“不好了，小白兔家著火了！小白兔還在屋里睡覺呢！這時候，雪孩子是怎么做的？”（引導學生找出關鍵句子：“雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去?！保?師：“雪孩子看到火的時候，心情怎么樣？（著急）從哪個詞可以看出來？（奔）‘奔’是什么意思？（飛快地跑）它為什么這么著急？”（擔心小白兔）*師：“雪孩子沖進屋里，會遇到什么危險？（火燙、融化）但它害怕了嗎？（沒有）它是一個怎樣的雪孩子？（勇敢、善良）”*感悟“犧牲”與“懷念”：*師：“雪孩子救出了小白兔，自己卻怎么樣了？（融化了，變成了水汽，飛上了天空，變成了一朵白云）”*（出示雪孩子融化的圖片或課件）師：“看著雪孩子慢慢融化，小白兔的心情會怎樣？（傷心、難過）兔媽媽會對小白兔說什么呢？”*師：“雖然雪孩子不見了，但它變成了美麗的白云，永遠和我們在一起。它那種樂于助人、不怕犧牲的精神，永遠留在我們心里?！?引導學生討論：雪孩子為什么能變成白云？（因為它純潔、善良，它的心靈像白云一樣美好）4.情感共鳴，內(nèi)化品質(zhì)：*師：“雪孩子真了不起！在生活中，你身邊有像雪孩子這樣樂于助人的人嗎？”（學生自由發(fā)言）*師：“我們應該向雪孩子學習什么呢？”（學習它樂于助人、勇敢無私的精神）案例反思與啟示：本案例通過抓住故事的情感線索（快樂—焦急—悲痛—懷念—感動），引導學生逐步深入體驗。教師運用了朗讀、討論、情境再現(xiàn)等多種方式，特別是對關鍵語句的品讀和對雪孩子內(nèi)心世界的揣摩，使學生深刻理解了雪孩子的美好品質(zhì)。故事結尾雪孩子變成白云的處理，帶有童話的浪漫色彩，也給學生留下了希望和美好的想象空間，避免了過度悲傷，引導學生正向感悟奉獻精神。三、中年級情感教學案例案例三：《秋天的雨》——品味語言，熱愛四季案例背景：《秋天的雨》是一篇抒情意味濃厚的散文，作者以秋雨為線索，描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和動植物準備過冬的情景，表達了對秋天的喜愛和贊美之情。課文語言生動優(yōu)美，運用了多種修辭手法。教學對象為小學三年級學生。情感教學目標：1.感受秋天的美麗和豐收的喜悅，激發(fā)對大自然的熱愛和對美好生活的向往。2.品味課文優(yōu)美生動的語言，體會作者對秋天的喜愛與贊美之情。3.學習運用比喻、擬人等修辭手法，嘗試表達對秋天的感受。教學重難點：重點是感受秋天的美好景象，體會作者的情感；難點是品味課文富有表現(xiàn)力的語言，理解比喻、擬人手法的妙處。情感教學策略與過程：1.詩意導入，營造氛圍：*師：“同學們，我們已經(jīng)經(jīng)歷了春天的溫暖，夏天的炎熱，現(xiàn)在，我們正走進一個美麗的季節(jié)——秋天。說到秋天，你們會想到什么？（學生自由發(fā)言）今天，我們要來認識一位特別的朋友，它就是——秋天的雨。（板書課題）秋天的雨是什么樣的呢？它又會給我們帶來什么呢？”2.通讀感知，梳理文脈：*學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：秋天的雨給我們帶來了什么？（五彩繽紛的顏色、好聞的氣味、冬天快要來了的消息）3.品讀賞析，感悟秋美：*品“色彩美”，感“神奇”：*師：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把什么顏色給了誰？”（學生找出相關句子：黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹，紫紅的、淡黃的、雪白的給了菊花仙子）*師：“作者用了哪些詞語來形容這些顏色？（五彩繽紛、黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的）‘五彩繽紛’是什么意思？”*（出示對應景物圖片）師：“看到這么多美麗的顏色，你覺得秋天的雨像什么？（像一位神奇的畫家）它的畫筆多神奇?。　?指導朗讀：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！保ㄗx出色彩的豐富和對秋雨的贊美）*重點品味擬人句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！?師：“‘你擠我碰，爭著’，這是把橘子、柿子當成什么來寫了？（人）它們好像在說什么呢？菊花‘頻頻點頭’又是在做什么呢？（感謝秋雨，向我們問好）這樣寫有什么好處？（生動形象，把果子和菊花寫活了）”*品“氣味香”，感“豐收”：*師：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。都有哪些好聞的氣味呢？”（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子的香味）*師：“小朋友的腳為什么會被勾住呢？（被香味吸引住了）如果你聞到了這些香味，會想做什么？（想吃）這說明果子怎么樣？（成熟了，豐收了）”*指導朗讀，讀出香味的誘人以及豐收的喜悅。*品“消息妙”，感“溫馨”：*師：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小動物們和植物們聽到這個消息，都做了什么準備呢？”（小松鼠儲糧，小青蛙冬眠，松柏穿衣裳，楊柳、法國梧桐樹落葉）*師：“它們?yōu)槭裁匆鲞@些準備呢？（為了安全過冬）這讓你感覺到秋天是一個怎樣的季節(jié)？（充滿生機，為未來做準備）”*師：“秋天的雨就像一位溫柔的信使，告訴大家冬天要來了，讓大家做好準備?！?.整體回顧，升華情感：*師：“學完了課文，你覺得秋天的雨是一場怎樣的雨？（神奇的雨、美麗的雨、豐收的雨、溫柔的雨）”*師：“作者喜歡秋天的雨嗎？（喜歡）從哪些句子可以看出來？（“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！保?配樂朗讀全文，再次感受秋天的美好和作者對秋天的熱愛。5.讀寫遷移，表達贊美：*師：“秋天的雨這么美，你想對秋天的雨說些什么呢？或者，你想把秋天的雨比作什么？請你用一兩句話寫下來?！?學生寫話，交流分享。案例反思與啟示：本案例緊扣“美”字，引導學生品味課文的語言美和意境美。教學中，教師注重引導學生抓住關鍵詞句和修辭手法，通過想象、朗讀、品味，使學生真切感受到秋天的色彩斑斕、瓜果飄香和萬物的生機勃勃。特別是對擬人句的品析，不僅讓學生理解了寫作手法，更讓他們感受到了作者對秋天萬物的喜愛之情。讀寫遷移環(huán)節(jié)，鼓勵學生用自己的語言表達對秋天的贊美，將課內(nèi)所學延伸到課外表達，深化了情感體驗。案例四：《掌聲》——體會關愛，學會尊重案例背景：《掌聲》講述了殘疾女孩英子因為同學們的掌聲而改變性格，變得開朗自信的故事。故事樸實感人，蘊含著尊重、鼓勵與關愛的主題，對于培養(yǎng)學生的同理心和良好品德具有重要意義。教學對象為小學三年級學生。情感教學目標：1.理解英子在掌聲前后的變化，體會掌聲所蘊含的鼓勵、尊重與關愛。2.感受同學之間互相關愛的美好情感，懂得在生活中要給予他人尊重和鼓勵。3.珍惜別人的掌聲，同時也愿意把掌聲送給別人。教學重難點：重點是理解英子的情感變化及其原因；難點是體會掌聲的深層含義，即鼓勵、尊重和關愛。情感教學策略與過程：1.談話導