2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫綜合試卷第一部分單選題(30題)1、教師在組織幼兒玩“老狼、老狼幾點鐘”體育游戲時，先用語言講解游戲的玩法，再請幾個小朋友分別當(dāng)老狼和小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中教師運用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學(xué)方法的定義，結(jié)合題干中教師的行為來判斷其運用的教學(xué)方法。選項A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是進行語言講解和示范，并非讓幼兒親自動手操作，所以未運用操作法，A選項錯誤。選項B：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范實驗，或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)幼兒獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，讓幼兒有初步的認(rèn)知，再請小朋友示范玩一遍，通過實際的示范動作讓幼兒更直觀地了解游戲規(guī)則，這符合直觀法的特點，所以教師運用了直觀法，B選項正確。選項C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考、獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。題干中教師是直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索游戲規(guī)則，所以未運用發(fā)現(xiàn)法，C選項錯誤。選項D：電教法電教法是指利用電化教育手段進行教學(xué)，如運用投影儀、電視機、錄像機、電子計算機等現(xiàn)代教學(xué)工具進行教學(xué)活動。題干中未提及教師運用任何電化教育手段，所以未運用電教法，D選項錯誤。綜上，答案選B。2、下列關(guān)于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z辯解說，這樣做有助于幼兒抵抗挫折能力的培養(yǎng)

B.某幼兒教師在與幼兒互動時，對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來了。”該幼兒教師認(rèn)為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段

C.某幼兒教師在教學(xué)過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對那些長相一般的小朋友有所忽視，對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧。”

D.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做得真好，你真是太能干了?！倍@個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說，雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師言語、行為對幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，需要判斷各選項中教師的行為和解釋是否有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。A選項：幼兒教師批評尿褲子的3歲幼兒，稱其“太丟人了，去邊上反思去”，還認(rèn)為這樣做有助于培養(yǎng)幼兒抵抗挫折能力。但3歲幼兒尿褲子是常見現(xiàn)象，此年齡段的幼兒身心發(fā)展還不完善，不適合用如此嚴(yán)厲且傷害自尊的方式教育。這種言語會讓幼兒產(chǎn)生自卑心理，不利于幼兒的心理健康發(fā)展，也不利于創(chuàng)設(shè)積極的幼兒園精神環(huán)境。B選項：教師對不愿意參加互動的兒童說“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來了”，并認(rèn)為必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。這種威脅恐嚇的言語會讓幼兒產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，破壞了幼兒在幼兒園的安全感，不利于建立和諧、溫暖的師幼關(guān)系，對幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到負(fù)面影響。C選項：教師在教學(xué)過程中對相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對長相一般的小朋友有所忽視，還以“愛美之心，人皆有之”來解釋。教師的這種區(qū)別對待行為會讓長相一般的小朋友感到被冷落和不被重視，容易使幼兒產(chǎn)生自我懷疑和不自信，破壞了班級公平、和諧的氛圍，不利于良好精神環(huán)境的營造。D選項：教師對正在搭積木的小朋友說“你做得真好，你真是太能干了”，即便小朋友只是簡單地把幾塊積木摞在一起，教師認(rèn)為鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。這種積極的鼓勵言語能夠增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，營造了積極向上、支持鼓勵的班級氛圍，有利于幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。綜上，正確答案是D。3、個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾不同。面臨著的發(fā)展任務(wù)不同。這就是身心發(fā)展的()。

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)身心發(fā)展各特性的定義來逐一分析選項。A選項：差異性個體身心發(fā)展的差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。它強調(diào)的是不同個體之間的區(qū)別，比如不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，而題干強調(diào)的是個體在不同年齡段的總體特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)不同，并非個體之間的差異，所以A選項不符合。B選項：順序性個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。題干中并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的先后順序特征，所以B選項不符合。C選項：不平衡性個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中沒有涉及到發(fā)展速度在不同階段或不同方面的不平衡問題，所以C選項不符合。D選項：階段性個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，童年期學(xué)生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱；少年期學(xué)生的抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。這與題干中描述的個體在不同年齡段的身心發(fā)展特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)不同相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。4、幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個小時

B.2~3個小時

C.5~6個小時

D.半小時

E.15分鐘

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒夏季每天戶外活動時間的相關(guān)知識。對于幼兒來說，夏季進行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒佑兄谄渖眢w健康和成長。選項A“3-4個小時”，這個時長既能保證幼兒充分接觸自然、進行身體鍛煉，又符合幼兒身體的承受能力，是比較科學(xué)合理的戶外活動時間。選項B“2-3個小時”，時長相對較短，不能滿足幼兒在夏季充分活動和發(fā)展的需求。選項C“5-6個小時”，這個時長過長，幼兒體力有限，過長時間的戶外活動可能導(dǎo)致幼兒疲勞，甚至可能因長時間暴露在陽光下而出現(xiàn)中暑等問題，不利于幼兒的身體健康。選項D“半小時”和選項E“15分鐘”，時間過短，無法達到戶外活動促進幼兒健康成長的目的。綜上所述，幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于3-4個小時，本題正確答案選A。5、光纖通信是利用光波在光導(dǎo)纖維中傳遞各種信息。以下不屬于光纖通信特點的是（）。

A.傳輸損耗高

B.通信容量大

C.抗干擾能力強

D.保密性能好

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)光纖通信的特點，對各選項進行逐一分析。選項A光纖通信具有傳輸損耗低的特點。一般來說，光纖的傳輸損耗比傳統(tǒng)的電纜等傳輸介質(zhì)要低很多，這使得光信號能夠在光纖中長距離傳輸而信號強度衰減較小，能夠保證信息的有效傳輸。所以“傳輸損耗高”不屬于光纖通信的特點，該選項符合題意。選項B光纖通信的通信容量大。一根光纖中可以同時傳輸多路不同波長的光信號，利用波分復(fù)用等技術(shù)能夠極大地提高光纖的信息傳輸能力，滿足大量數(shù)據(jù)、語音、視頻等信息的高速傳輸需求。因此，通信容量大是光纖通信的特點之一，該選項不符合題意。選項C光纖通信的抗干擾能力強。由于光纖是由玻璃或塑料等絕緣材料制成，它不受外界的電磁干擾，也不會產(chǎn)生電磁輻射干擾其他設(shè)備。在復(fù)雜的電磁環(huán)境中，光纖通信能夠穩(wěn)定可靠地傳輸信息。所以，抗干擾能力強屬于光纖通信的特點，該選項不符合題意。選項D光纖通信的保密性能好。光信號在光纖內(nèi)部傳輸，幾乎不會向外泄漏，很難被外界竊取信息。與傳統(tǒng)的通信方式相比，光纖通信在信息安全方面具有明顯的優(yōu)勢。因此，保密性能好是光纖通信的特點之一，該選項不符合題意。綜上，答案選A。6、各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展是（）。

A.生理發(fā)展

B.認(rèn)知發(fā)展

C.社會性發(fā)展

D.文化性發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同發(fā)展類型概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個選項所代表的發(fā)展類型的內(nèi)涵，并與題目中描述的內(nèi)容進行匹配。分析選項A生理發(fā)展主要指個體的生理結(jié)構(gòu)和功能隨年齡增長而發(fā)生的變化，包括軀體系統(tǒng)功能的改變以及大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展等。題目中明確提到了“各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展”，這與生理發(fā)展的范疇相契合，所以選項A正確。分析選項B認(rèn)知發(fā)展側(cè)重于個體在感知、思維、記憶、想象等認(rèn)知能力方面的發(fā)展和變化，重點在于心理層面的認(rèn)知過程，并非題目所描述的軀體系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，所以選項B錯誤。分析選項C社會性發(fā)展是指個體在與他人交往和社會環(huán)境互動過程中，社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等方面的發(fā)展，主要涉及個體在社會關(guān)系和社會適應(yīng)方面的變化，與題目中強調(diào)的生理方面的內(nèi)容不符，所以選項C錯誤。分析選項D文化性發(fā)展通常涉及個體對文化知識、價值觀、信仰等方面的學(xué)習(xí)和傳承，以及個體在文化背景下的行為和觀念的塑造，與題目中關(guān)于軀體和神經(jīng)系統(tǒng)的描述無關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素是（）。

A.教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容

B.教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段

D.教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育活動基本要素的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析來確定正確答案。教育活動是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，其基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育影響又可分為教育內(nèi)容和教育物資等方面。選項A：教育手段主要是指教育活動中所采用的方式和方法，它是教育物資的一部分表現(xiàn)形式，相比之下，“教育物資”表述更為全面，所以該選項不夠準(zhǔn)確。選項B：教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人；受教育者是指在各種教育活動中接受影響，從事學(xué)習(xí)活動的人；教育物資是指教育活動中所使用的物質(zhì)資源，如教材、教具、設(shè)備等；教育內(nèi)容是指教育者向受教育者傳授的知識、技能、思想、觀點等。這四個要素構(gòu)成了教育活動必不可少的基本要素，該選項正確。選項C：“教育物質(zhì)”表述不夠準(zhǔn)確規(guī)范，通常使用“教育物資”。并且“教育手段”只是教育物資在教育活動實施過程中的具體運用方式，不能與其他要素并列作為基本要素，所以該選項錯誤。選項D：教育環(huán)境是教育活動進行的外部條件，它對教育活動會產(chǎn)生一定的影響，但并非構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。8、當(dāng)?shù)貢r間2016年8月5日晚，第()屆奧林匹克運動會在里約熱內(nèi)盧的馬拉卡納體育館開幕。

A.31

B.28

C.35

D.29

【答案】：A

【解析】本題考查奧林匹克運動會的相關(guān)常識。奧林匹克運動會每四年舉辦一屆。第28屆奧運會于2004年在希臘雅典舉辦，第29屆奧運會于2008年在中國北京舉辦。當(dāng)?shù)貢r間2016年8月5日晚在里約熱內(nèi)盧馬拉卡納體育館開幕的是第31屆奧林匹克運動會。所以本題正確答案是A選項。9、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力

C.沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理、導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗

D.父母沒有履行好家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致缺教少護、教而不當(dāng)

【答案】：D

【解析】該題主要考查對孩子問題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長過程中要么放任不管，要么在得知孩子成績不理想時只會進行打罵，沒有給予孩子正確的教育和引導(dǎo)。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項與題干信息不符。選項B說孩子的事家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長替代孩子做事這一情況，故該選項不符合題意。選項C指出沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗，題干里沒有關(guān)于孩子與家長逆反、對抗的表述，所以該選項也不正確。選項D準(zhǔn)確概括了題干中父母的行為，即沒有履行好家庭教育職責(zé)，使得孩子缺教少護、教而不當(dāng)，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。10、英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了（）。

A.剩余精力說

B.娛樂論松弛說

C.練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說

D.游戲欲望說

E.復(fù)演說

【答案】：A

【解析】本題主要考查英國哲學(xué)家斯賓塞提出的理論。選項A，剩余精力說是由英國哲學(xué)家斯賓塞提出的。該理論認(rèn)為生物體都有維護自己生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力就越強。兒童除了一般生活活動外，還有剩余精力，而游戲則是兒童用來消耗剩余精力的一種方式，所以選項A正確。選項B，娛樂論松弛說由拉察魯斯提出，該理論認(rèn)為，對于高度緊張的工作者來說，游戲是一種休息和恢復(fù)精力的方式，并非斯賓塞提出，所以選項B錯誤。選項C，練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說是由德國的格羅斯提出，他認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備，所以選項C錯誤。選項D，游戲欲望說是一種較為寬泛的說法，并非一個被廣泛認(rèn)知的特定理論，且不是斯賓塞提出的，所以選項D錯誤。選項E，復(fù)演說是由美國心理學(xué)家霍爾提出的，他認(rèn)為游戲是人類祖先的運動習(xí)慣和精神通過遺傳而保留至今的機能表現(xiàn)，所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案選A。11、在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，生態(tài)文明、節(jié)能減排、環(huán)境治理正在改變著中國官員們的“政績觀”，也改變著中國人日常的生活習(xí)慣。從身邊的點滴小事做起，少開一天車、少用一張紙、節(jié)約一度電，正逐漸成為中國百姓的一種生活方式。這說明（）

A.科學(xué)的生態(tài)價值觀決定生態(tài)文明

B.意識對物質(zhì)的能動作用不可忽視

C.意識是對客觀事物的正確反映

D.意識能夠直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可通過對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性。選項A科學(xué)的生態(tài)價值觀屬于意識范疇，而生態(tài)文明屬于物質(zhì)范疇。物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，應(yīng)該是生態(tài)文明影響科學(xué)的生態(tài)價值觀，而不是科學(xué)的生態(tài)價值觀決定生態(tài)文明，A選項表述錯誤。選項B在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，生態(tài)文明、節(jié)能減排、環(huán)境治理等理念改變了中國官員的“政績觀”和中國人日常的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了意識對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，意識對物質(zhì)的能動作用不可忽視，B選項正確。選項C意識是對客觀事物的反映，但意識有正確和錯誤之分，只有正確的意識才是對客觀事物的正確反映，C選項表述錯誤。選項D意識不能直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，意識要通過實踐才能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，D選項表述錯誤。綜上，答案選B。12、《江西省第三期學(xué)前教育行動計劃》中明確指出：到2020年，全省基本建立廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量的學(xué)前公共服務(wù)體系，學(xué)前五年前入園率達到（），普惠性幼兒園覆蓋率達到（）。

A.75%80%

B.80%75%

C.85%80%

D.80%85%

【答案】：C

【解析】本題主要考查對《江西省第三期學(xué)前教育行動計劃》具體目標(biāo)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記憶。該計劃明確規(guī)定，到2020年，全省要基本建立廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量的學(xué)前公共服務(wù)體系，其中學(xué)前五年前入園率需達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率要達到80%，所以正確答案是C。"13、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試；二是（）。

A.行為矯正

B.學(xué)會適應(yīng)

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

E.觀念矯正

【答案】：C

【解析】心理輔導(dǎo)目標(biāo)包含兩個方面，學(xué)會調(diào)試主要是幫助個體調(diào)節(jié)和改善自身的心理狀態(tài)、情緒等，使其心理功能能夠正常運轉(zhuǎn)。而尋求發(fā)展則是在學(xué)會調(diào)試的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)個體充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)更高層次的成長與進步，這也是心理輔導(dǎo)重要的目標(biāo)指向。選項A行為矯正側(cè)重于對不良行為模式進行修正，并非心理輔導(dǎo)的核心目標(biāo)層面表述；選項B學(xué)會適應(yīng)強調(diào)適應(yīng)環(huán)境等，但沒有像尋求發(fā)展那樣突出個體提升與進步的內(nèi)涵；選項D克服障礙是達成目標(biāo)過程中可能要經(jīng)歷的，并非目標(biāo)本身；選項E觀念矯正更側(cè)重于對錯誤觀念的調(diào)整，范圍相對較窄。所以本題正確答案是C。"14、()是教育工作的出發(fā)點和歸宿。

A.教育內(nèi)容

B.教育目的

C.教育方法

D.教育體制

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育工作各要素的特點來分析每個選項。選項A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，經(jīng)選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總體。它是教育活動所傳授的具體內(nèi)容，是達成教育目的的載體之一，但并非教育工作的出發(fā)點和歸宿。選項B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育工作的核心問題，是教育工作的出發(fā)點和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。所以該選項正確。選項C：教育方法教育方法是指在教育活動中所采用的方式和手段，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。它是為了實現(xiàn)教育目的而采用的具體途徑和手段，是為教育目的服務(wù)的，并非教育工作的出發(fā)點和歸宿。選項D：教育體制教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。教育體制是為了保障教育活動的順利開展和教育目的的實現(xiàn)而建立的制度安排，并非教育工作的出發(fā)點和歸宿。綜上，本題的正確答案是B。15、下列理論中強調(diào)觀察學(xué)習(xí)的是（）

A.社會學(xué)習(xí)理論

B.健康行動模式

C.心理場模式

D.結(jié)構(gòu)主義理論

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及理論的主要內(nèi)容進行分析，來判斷哪個理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)。選項A：社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的。該理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)。通過觀察他人的行為及其后果，個體可以獲得新的行為模式，或者調(diào)整自己已有的行為。所以社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，選項A正確。選項B：健康行動模式健康行動模式主要關(guān)注的是個體在健康相關(guān)行為方面的決策和行動過程，它側(cè)重于研究個體如何根據(jù)自身的健康狀況、認(rèn)知、態(tài)度和信念等因素，來采取促進健康或預(yù)防疾病的行為。并不強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，選項B錯誤。選項C：心理場模式心理場模式也稱為勒溫的場論，它認(rèn)為人的心理和行為是在一種心理場或生活空間中發(fā)生的，強調(diào)個體的行為是由其所處的心理環(huán)境決定的，心理環(huán)境包括個體的需求、動機、認(rèn)知等因素。并非強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，選項C錯誤。選項D：結(jié)構(gòu)主義理論結(jié)構(gòu)主義理論主要關(guān)注的是事物的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，強調(diào)對事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、關(guān)系和規(guī)則的研究。在不同的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)主義有不同的表現(xiàn)形式，但總體上都不側(cè)重于觀察學(xué)習(xí)，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、商品的社會屬性是指（）

A.使用價值

B.價值

C.交換價值

D.抽象勞動

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)商品社會屬性以及各選項的相關(guān)概念來進行分析。選項A分析使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，它是商品的自然屬性，體現(xiàn)的是人與自然之間的物質(zhì)關(guān)系。例如，糧食能滿足人們充饑的需要，這就是糧食的使用價值，它不反映社會生產(chǎn)關(guān)系等社會屬性方面的內(nèi)容，所以選項A不符合要求。選項B分析價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，它體現(xiàn)了商品生產(chǎn)者之間相互交換勞動的社會關(guān)系，是商品的社會屬性。商品之所以能夠按照一定的比例進行交換，正是因為它們都凝結(jié)了無差別的人類勞動，即都具有價值。價值反映了商品生產(chǎn)者之間的社會經(jīng)濟關(guān)系，是商品特有的社會屬性，所以選項B正確。選項C分析交換價值是一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關(guān)系或比例。交換價值是價值的表現(xiàn)形式，而并非商品的社會屬性本身，所以選項C錯誤。選項D分析抽象勞動是撇開勞動的具體形式的無差別的人類勞動，它形成商品的價值，但它本身并不是商品的社會屬性。抽象勞動是生產(chǎn)商品的勞動二重性之一，與具體勞動相對，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。17、下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)活動重要性的論述中，正確的是（）。

A.學(xué)前兒童科學(xué)活動有利于兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識

B.學(xué)前兒童科學(xué)活動讓兒童享受科學(xué)探索過程帶來的樂趣

C.學(xué)前兒童科學(xué)活動可以幫助兒童記憶一些科學(xué)術(shù)語

D.學(xué)前兒童科學(xué)活動讓兒童盡快地得到科學(xué)結(jié)論

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)前兒童科學(xué)活動重要性的理解。下面對各選項進行逐一分析：A選項：學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和思維能力尚未發(fā)展到能夠掌握系統(tǒng)科學(xué)知識的程度。系統(tǒng)科學(xué)知識具有較強的邏輯性、連貫性和完整性，需要具備一定的抽象思維和綜合分析能力，而學(xué)前兒童思維以直觀形象思維為主，難以理解和掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識。所以學(xué)前兒童科學(xué)活動主要不是為了讓兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，A選項錯誤。B選項：學(xué)前兒童科學(xué)活動強調(diào)讓兒童親身參與科學(xué)探索的過程，在這個過程中，他們可以通過觀察、操作、實驗等方式去感知世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一過程充滿了趣味性和新奇性，能夠讓兒童充分享受科學(xué)探索帶來的樂趣，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和好奇心。所以該選項正確。C選項：學(xué)前兒童科學(xué)活動的重點并非單純幫助兒童記憶科學(xué)術(shù)語。對于學(xué)前兒童來說，重要的是通過親身體驗和探索去感受科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究能力，而不是機械地記憶科學(xué)術(shù)語。機械記憶科學(xué)術(shù)語并不能真正讓兒童理解科學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，C選項錯誤。D選項：學(xué)前兒童科學(xué)活動注重的是探索過程而非盡快得到科學(xué)結(jié)論。在探索過程中，兒童可以鍛煉觀察能力、思維能力、動手能力等多方面的能力。過早地追求科學(xué)結(jié)論，會忽視兒童在探索過程中的體驗和成長，不利于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，D選項錯誤。綜上，正確答案是B。18、古人的年齡有時不用數(shù)字表示，而是用專門的稱謂來代替，下面的年齡稱謂按從小到大排列正確的是（）。

A.①②③④⑤

B.①②④⑤③

C.⑤④①②③

D.③①②④⑤

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項中年齡稱謂的順序，結(jié)合古人年齡稱謂從小到大的順序來判斷答案。題目要求將年齡稱謂按從小到大的順序排列，然后從選項中找出正確答案。逐一分析各選項：-選項A：①②③④⑤的順序不符合古人年齡稱謂從小到大的排列順序，所以該選項錯誤。-選項B：①②④⑤③是按古人年齡稱謂從小到大的正確順序排列的，所以該選項正確。-選項C：⑤④①②③的排列順序錯誤，并非從小到大的正確順序，所以該選項錯誤。-選項D：③①②④⑤的排列順序也不正確，不是按年齡從小到大排列的，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。19、把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務(wù)

B.課程設(shè)置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項A分析課程任務(wù)通常指的是課程在知識傳授、技能培養(yǎng)、價值觀塑造等方面要達成的具體目標(biāo)和使命。按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國家課程、地方課程和校本課程，所以選項A不符合題意。選項B分析課程設(shè)置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開設(shè)順序等方面的規(guī)范和準(zhǔn)則，它并不是將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項B錯誤。選項C分析國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?？梢?，課程按照課程的制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程，因此選項C正確。選項D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學(xué)科知識的角度分為學(xué)科課程和活動課程等。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程；活動課程則是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。所以選項D與課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無關(guān)。綜上，答案選C。20、事業(yè)單位人事管理，堅持黨管干部、黨管人才原則，全面準(zhǔn)確貫徹（）方針。

A.民主、科學(xué)、競爭、擇優(yōu)

B.民主、公開、競爭、擇優(yōu)

C.民主、公開、合理、擇優(yōu)

D.科學(xué)、公開、競爭、合理

【答案】：B

【解析】本題考查事業(yè)單位人事管理應(yīng)貫徹的方針。事業(yè)單位人事管理，堅持黨管干部、黨管人才原則，全面準(zhǔn)確貫徹民主、公開、競爭、擇優(yōu)方針?！懊裰鳌睆娬{(diào)在人事管理過程中充分發(fā)揚民主，保障廣大職工的參與權(quán)、知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)等；“公開”要求人事管理的政策、程序、結(jié)果等向社會或單位內(nèi)部公開，增強透明度；“競爭”旨在通過公平的競爭機制，選拔出真正優(yōu)秀的人才，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造力；“擇優(yōu)”則是在民主、公開、競爭的基礎(chǔ)上，選拔出最符合崗位要求的人員。選項A中“科學(xué)”并非該方針內(nèi)容表述；選項C中“合理”不符合；選項D“科學(xué)”和“合理”都不是該方針的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案是B。21、金融市場最基本的功能是（）

A.積累資金

B.轉(zhuǎn)移風(fēng)險

C.轉(zhuǎn)換資金

D.融通資金

【答案】：D

【解析】本題考查金融市場的基本功能。金融市場是指資金供應(yīng)者和資金需求者雙方通過信用工具進行交易而融通資金的市場。其功能有很多，如積累資金、轉(zhuǎn)移風(fēng)險、轉(zhuǎn)換資金、融通資金等，但最基本的功能就是融通資金，它能夠?qū)崿F(xiàn)資金在盈余部門和短缺部門之間的流動，促進經(jīng)濟資源的合理配置。選項A，積累資金雖然也是金融市場的功能之一，但并非最基本的功能。選項B，轉(zhuǎn)移風(fēng)險是金融市場的重要功能，它可以通過保險、期貨等方式實現(xiàn)，但不是金融市場最基本的功能。選項C，轉(zhuǎn)換資金也不是金融市場最基本的功能。綜上所述，金融市場最基本的功能是融通資金，本題答案選D。22、計算機系統(tǒng)使用過的、記錄有機密數(shù)據(jù)、資料的物品，應(yīng)當(dāng)（）

A.集中銷毀

B.及時丟進垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時用藥物消毒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對計算機系統(tǒng)使用過且記錄有機密數(shù)據(jù)、資料物品的正確處理方式。選項A：集中銷毀是處理記錄有機密數(shù)據(jù)、資料物品的正確做法。這樣可以確保機密信息不會泄露，避免因數(shù)據(jù)外流而造成安全隱患和不良影響，所以該選項正確。選項B：及時丟進垃圾堆是非常錯誤的行為。記錄有機密數(shù)據(jù)的物品隨意丟棄在垃圾堆，很容易被他人獲取，從而導(dǎo)致機密信息泄露，給國家、單位或個人帶來嚴(yán)重?fù)p失，因此該選項錯誤。選項C：送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復(fù)雜且缺乏對機密信息的保護措施，這些記錄有機密數(shù)據(jù)的物品進入回收站后，極有可能被不法分子獲取并利用，造成信息泄露風(fēng)險，所以該選項錯誤。選項D：及時用藥物消毒并不能銷毀數(shù)據(jù)，無法解決機密信息可能泄露的問題，對于處理記錄有機密數(shù)據(jù)的物品來說，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ虼嗽撨x項錯誤。綜上，正確答案是A。23、（）是指在自然條件下對兒童教育現(xiàn)象或過程進行有目的、有系統(tǒng)的、比較長期的觀察、記錄和評價的一種研究方法。

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.教育經(jīng)驗總結(jié)法

【答案】：A

【解析】本題考查不同教育研究方法的定義，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握各選項研究方法的特點，并與題干所描述的研究方法特征進行匹配。選項A觀察法是在自然條件下對兒童教育現(xiàn)象或過程進行有目的、有系統(tǒng)的、比較長期的觀察、記錄和評價的一種研究方法。該定義與題干描述完全相符，所以選項A正確。選項B調(diào)查法是指通過各種途徑，間接了解被試者心理活動的一種研究方法，通常采用問卷、訪談等方式來收集數(shù)據(jù)，并非是對教育現(xiàn)象或過程進行直接觀察，與題干描述的研究方法特征不同，所以選項B錯誤。選項C實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，重點在于對條件的控制和干預(yù)，而不是單純的自然觀察，所以選項C錯誤。選項D教育經(jīng)驗總結(jié)法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法，主要是對已有經(jīng)驗的總結(jié)歸納，并非是對教育現(xiàn)象或過程的直接觀察研究，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。24、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場所

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項來確定正確答案。選項A“購買大型玩具”，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容，不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，表述過于片面，所以該選項不符合要求。選項B“安裝塑膠地板”，安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個方面，并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全部內(nèi)容，不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，因此該選項不正確。選項C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)層面，如合適的場地、設(shè)備、玩具等合格的物質(zhì)條件，也包括精神層面，如積極的師幼關(guān)系、和諧的班級氛圍等良好的精神環(huán)境，該選項全面準(zhǔn)確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，所以該選項正確。選項D“選擇安靜的場所”，選擇安靜的場所僅僅是幼兒園選址時需要考慮的一個因素，只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)環(huán)境的一個小方面，不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，故該選項不合適。綜上，答案選C。25、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運動記憶

D.詞語記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童最早出現(xiàn)的記憶類型。下面對各選項進行分析：A選項形象記憶：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是在對物體或現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童在稍大一些，能夠?qū)κ挛锏男蜗笥懈逦母兄驼J(rèn)識時，形象記憶才逐漸發(fā)展起來，并非最早出現(xiàn)的記憶類型。B選項情緒記憶：情緒記憶是對曾經(jīng)體驗過的情緒和情感的記憶。兒童需要有一定的情感體驗和認(rèn)知基礎(chǔ)后，才會形成情緒記憶，其出現(xiàn)時間相對較晚，不是最早出現(xiàn)的記憶。C選項運動記憶：運動記憶是指以身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。兒童在出生后就會有一些本能的動作，例如吸吮、抓握等，隨著身體的不斷活動和發(fā)展，運動記憶也最早開始形成和發(fā)展，所以運動記憶是兒童最早出現(xiàn)的記憶類型，該選項正確。D選項詞語記憶：詞語記憶是以詞語所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，它需要兒童具備一定的語言理解和抽象思維能力。兒童在語言發(fā)展到一定階段后才會有詞語記憶，在兒童早期并不具備，所以它不是最早出現(xiàn)的記憶。綜上，答案選C。26、織品從長安出發(fā)，經(jīng)河西走廊和新疆，西亞，到大秦。這條絲綢之路開通于（）。

A.戰(zhàn)國時期

B.西漢

C.東漢

D.宋朝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)絲綢之路開通的時間來進行解答。絲綢之路是古代中國與西方世界進行經(jīng)濟、文化交流的重要通道。西漢時期，張騫兩次出使西域，加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系，為絲綢之路的開通奠定了基礎(chǔ)。此后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運；西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國，絲綢之路得以正式開通。戰(zhàn)國時期，各國主要忙于爭霸戰(zhàn)爭和國內(nèi)改革，尚未形成連接中西方的大規(guī)模貿(mào)易通道，因此A選項不符合。東漢時期，絲綢之路在西漢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，但并非開通時期，所以C選項不正確。宋朝時期，中國的對外交流主要以海上絲綢之路為主，陸上絲綢之路因政治、軍事等多種因素受到一定限制，且并非絲綢之路的開通時間，故D選項也不正確。綜上，答案選B。27、個人計算機訪問Internet網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁使用（）軟件。

A.QQ

B.InternetExplorer

C.FTP

D.Word

【答案】：B

【解析】本題主要考查個人計算機訪問Internet網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁所使用的軟件。選項A：QQQQ是一款即時通訊軟件，主要用于人與人之間的文字、語音、視頻交流等即時通訊功能，并非專門用于瀏覽網(wǎng)頁，所以選項A錯誤。選項B：InternetExplorerInternetExplorer是微軟公司推出的一款網(wǎng)頁瀏覽器，它可以讓用戶通過輸入網(wǎng)址等方式訪問Internet網(wǎng)絡(luò)上的各種網(wǎng)頁資源，是用于瀏覽網(wǎng)頁的常見軟件，所以選項B正確。選項C：FTPFTP即文件傳輸協(xié)議，用于在網(wǎng)絡(luò)上進行文件的上傳和下載，它本身不是用于瀏覽網(wǎng)頁的軟件，所以選項C錯誤。選項D：WordWord是微軟公司開發(fā)的一款文字處理軟件，主要用于文檔的編輯、排版等工作，不具備瀏覽網(wǎng)頁的功能，所以選項D錯誤。綜上，答案是B。28、下列選項中三國典故與哲學(xué)論斷對應(yīng)錯誤的是()

A.士別三日，當(dāng)刮目相看——用發(fā)展的眼光看問題

B.草船借箭——人可以認(rèn)識并利用規(guī)律

C.張飛醉酒失徐州，借酒破張邰——矛盾是對立統(tǒng)一的

D.望梅止渴——理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的三國典故，結(jié)合對應(yīng)的哲學(xué)論斷逐一分析，從而判斷其對應(yīng)是否正確。選項A：士別三日，當(dāng)刮目相看——用發(fā)展的眼光看問題“士別三日，當(dāng)刮目相看”講述了呂蒙在短時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)有了很大的進步，讓魯肅對他的看法發(fā)生了改變。這體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，不能用一成不變的眼光看待他人，要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識和評價事物，所以該選項三國典故與哲學(xué)論斷對應(yīng)正確。選項B：草船借箭——人可以認(rèn)識并利用規(guī)律在“草船借箭”的故事中，諸葛亮憑借對天氣變化規(guī)律、曹操多疑性格等的認(rèn)識和把握，巧妙地利用大霧天氣，讓曹軍誤射箭支到草船上，從而實現(xiàn)了借箭的目的。這表明人能夠通過認(rèn)識客觀規(guī)律，并在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，利用規(guī)律來達到自己的目的，所以該選項三國典故與哲學(xué)論斷對應(yīng)正確。選項C：張飛醉酒失徐州，借酒破張邰——矛盾是對立統(tǒng)一的張飛醉酒后大意失徐州，這體現(xiàn)了醉酒帶來的負(fù)面效應(yīng)；而后來他又借酒設(shè)下埋伏，大破張邰，此時酒起到了積極的作用。這說明在不同的情境下，“酒”這一事物產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，即矛盾是對立統(tǒng)一的，所以該選項三國典故與哲學(xué)論斷對應(yīng)正確。選項D：望梅止渴——理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識“望梅止渴”是指曹操為了鼓舞士氣，謊稱前面有梅林，士兵們想到梅子的酸味，嘴里分泌唾液，暫時緩解了口渴。這主要體現(xiàn)的是意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用，而不是理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識。理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識強調(diào)的是理性認(rèn)識是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該選項三國典故與哲學(xué)論斷對應(yīng)錯誤。綜上，答案選D。29、2016年10月17日，神舟()號奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空執(zhí)行與天宮2號交會對接任務(wù)。

A.9

B.10

C.11

D.12

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國航天發(fā)展歷程中神舟系列飛船的相關(guān)知識。在2016年10月17日，神舟11號飛船成功奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空，執(zhí)行與天宮2號交會對接任務(wù)。而神舟9號飛船于2012年6月16日發(fā)射升空，實現(xiàn)與天宮一號目標(biāo)飛行器自動交會對接及航天員手控交會對接；神舟10號飛船在2013年6月11日發(fā)射，進行了載人天地往返運輸系統(tǒng)首次應(yīng)用性飛行；神舟12號飛船于2021年6月17日發(fā)射，開啟了中國載人航天工程空間站階段首次載人飛行任務(wù)。綜上，本題正確答案是C。30、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。

A.依從

B.接受

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)態(tài)度與品德形成的階段相關(guān)知識來逐一分析選項。態(tài)度與品德形成的過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。-選項A：依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。它是態(tài)度與品德形成過程的第一階段，而非第二階段，所以A選項不符合題意。-選項B：“接受”并非態(tài)度與品德形成過程中的階段，所以B選項錯誤。-選項C：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系，它是態(tài)度與品德形成過程的最后階段，即第三階段，所以C選項不符合題意。-選項D：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致，它是態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(10題)1、行政違法的構(gòu)成要件包括（）

A.行為主體必須是行政法律關(guān)系主體

B.行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)

C.行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為

D.行政行為符合法定程序

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政違法的構(gòu)成要件。選項A行政違法的主體必須是行政法律關(guān)系主體。行政法律關(guān)系主體涵蓋了行政主體和行政相對人等，只有行政法律關(guān)系主體實施的行為才有可能構(gòu)成行政違法。若行為主體并非行政法律關(guān)系主體，其行為就不屬于行政違法的范疇。所以行為主體必須是行政法律關(guān)系主體是行政違法構(gòu)成要件之一，選項A正確。選項B行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)是行政違法構(gòu)成的重要條件。行政法律規(guī)范會為行政法律關(guān)系主體設(shè)定各種法定義務(wù)，這些義務(wù)是主體在行政活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則。只有當(dāng)主體被賦予了相關(guān)法定義務(wù)，才存在違反該義務(wù)而構(gòu)成違法的可能性。如果沒有相應(yīng)的法定義務(wù)，也就不存在行政違法的問題。所以行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)屬于行政違法的構(gòu)成要件，選項B正確。選項C僅有法定義務(wù)還不夠，行政法律關(guān)系主體還需要具有不履行法定義務(wù)的行為，才構(gòu)成行政違法。這里的不履行法定義務(wù)既包括積極的作為違法，即實施了法律禁止的行為；也包括消極的不作為違法，即不實施法律要求實施的行為。只有存在不履行法定義務(wù)的客觀行為表現(xiàn)，才能認(rèn)定行政違法的存在。所以行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為是行政違法的構(gòu)成要件，選項C正確。選項D行政行為符合法定程序是行政行為合法有效的要求之一，而不是行政違法的構(gòu)成要件。行政違法強調(diào)的是行政法律關(guān)系主體違反法定義務(wù)的情況，與行政行為是否符合法定程序是不同的概念。如果行政行為符合法定程序，通常意味著該行政行為在程序上是合法的，而不是行政違法。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。2、大紅細胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于大紅細胞直徑范圍的單項選擇題。題目提供了5個選項，分別對大紅細胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項A指出大紅細胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過小，不符合大紅細胞的定義標(biāo)準(zhǔn)。選項B表示大紅細胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達到大紅細胞準(zhǔn)確的直徑下限。選項C提到大紅細胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學(xué)上對于大紅細胞直徑范圍界定的準(zhǔn)確表述，所以該選項正確。選項D稱大紅細胞直徑大于15μm，該數(shù)值過大，超出了大紅細胞常規(guī)的直徑下限。選項E表明大紅細胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠遠超出了大紅細胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。3、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的，往往迅速而突然，具有直接性和自發(fā)性。例如，人們在看到有人遭遇危險時不假思索地出手相助，這種瞬間產(chǎn)生的救助意愿和情感就是直覺的道德情感，所以直覺的道德情感是道德情感表現(xiàn)形式之一，該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，會在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感，這就是想象的道德情感，它也是道德情感的一種重要表現(xiàn)形式，該選項正確。選項C：表象的道德情感道德情感從表現(xiàn)形式上并沒有“表象的道德情感”這一分類，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感在道德情感表現(xiàn)形式的分類中，不存在“形象的道德情感”這種說法，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類型，但本題題干明確是從表現(xiàn)形式角度進行分類，而倫理的道德情感不屬于從表現(xiàn)形式上劃分的類別，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。4、德育方法的運用應(yīng)該根據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的()。

A.年齡特點

B.個性差異

C.學(xué)習(xí)效果

D.學(xué)習(xí)態(tài)度

【答案】：BD

【解析】本題考查德育方法運用的依據(jù)。德育方法的運用需要綜合考慮多方面因素，以確保達到良好的德育效果。選項A，年齡特點雖然在一定程度上會影響學(xué)生的發(fā)展，但它并不足以全面涵蓋學(xué)生個體之間的復(fù)雜差異，僅僅依據(jù)年齡特點來運用德育方法是不夠精準(zhǔn)和全面的，所以該選項不準(zhǔn)確。選項B，學(xué)生存在個性差異，不同的學(xué)生具有不同的性格、興趣、價值觀等。德育方法的運用必須充分考慮到這些個性差異，因材施教，才能更好地滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求，使德育工作更有針對性和實效性，所以該選項正確。選項C，學(xué)習(xí)效果主要側(cè)重于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，而德育更關(guān)注的是學(xué)生的品德、價值觀和行為規(guī)范的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果與德育方法的運用沒有直接的、必然的聯(lián)系，因此該選項不符合題意。選項D，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了他們對學(xué)習(xí)和生活的一種心理傾向和行為表現(xiàn)。不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在接受德育教育時的反應(yīng)和效果會有所不同，所以在運用德育方法時需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便采用更合適的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生，該選項正確。綜上，本題正確答案為BD。5、溶血性黃疸的特點是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)溶血性黃疸的病理機制，分析各項指標(biāo)變化，進而判斷各選項的正確性。A選項：在溶血性黃疸時，由于大量紅細胞被破壞，形成了大量的非結(jié)合膽紅素，超過了肝細胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，同時，由于溶血造成的貧血、缺氧和紅細胞破壞產(chǎn)物的毒性作用，削弱了肝細胞對膽紅素的代謝功能，使非結(jié)合膽紅素在血中潴留，血清間接膽紅素明顯增高。而間接膽紅素不能透過腎小球濾過膜，因此尿中無膽紅素，即尿膽紅素陰性。所以該選項正確。B選項：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性是肝細胞性黃疸的特點。肝細胞受損時，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均發(fā)生障礙，一部分非結(jié)合膽紅素不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合膽紅素，滯留在血液中；另一部分結(jié)合膽紅素則因肝細胞腫脹、毛細膽管受壓，而反流入血循環(huán)中，導(dǎo)致血中直接、間接膽紅素均增高，同時尿膽紅素和尿膽原也呈陽性。故該選項錯誤。C選項：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性是阻塞性黃疸的特點。因膽道阻塞，膽汁排泄受阻，導(dǎo)致結(jié)合膽紅素反流入血，使血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性。由于腸道內(nèi)膽汁減少或缺如，使腸內(nèi)尿膽原生成減少或無尿膽原產(chǎn)生，故尿膽原陰性。所以該選項錯誤。D選項：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素應(yīng)該為陽性。因為直接膽紅素可以透過腎小球濾過膜，當(dāng)血清直接膽紅素增高時，尿中會出現(xiàn)膽紅素。所以該選項錯誤。E選項：間接膽紅素不能透過腎小球濾過膜，因此尿中一般不會出現(xiàn)間接膽紅素，尿膽紅素應(yīng)為陰性。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、社會要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會的公信度越高，社會和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項中，倡導(dǎo)社會公信的是（）

A.有朋自遠方來，不亦樂乎

B.言必信，行必果

C.人無信不立

D.人而無信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對倡導(dǎo)社會公信內(nèi)容的理解。社會公信強調(diào)的是在社會交往中，人們要遵守信用，這是社會和諧的基礎(chǔ)。下面對各選項進行分析：A選項：“有朋自遠方來，不亦樂乎”這句話出自《論語》，其意思是有志同道合的朋友從遠方來，不也愉快嗎？它主要表達的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點在于體現(xiàn)友情帶來的快樂，與社會公信所強調(diào)的信用層面并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合倡導(dǎo)社會公信的要求。B選項：“言必信，行必果”指說出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會交往中，人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言，是倡導(dǎo)社會公信的重要表現(xiàn)，因此該選項正確。C選項：“人無信不立”強調(diào)一個人如果不講信用，就無法在社會上立足。它突出了信用對于個人在社會中生存和發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映了社會對個體信用的要求，倡導(dǎo)人們要具備良好的信用，所以該選項符合倡導(dǎo)社會公信的要求。D選項：“人而無信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則，在社會生活中不可或缺，倡導(dǎo)人們樹立誠信意識，踐行社會公信，故該選項也是正確的。綜上，倡導(dǎo)社會公信的是BCD選項。7、課程內(nèi)容組織方式主要有（）。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動課程

D.游戲課程

E.綜合課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項A：分科課程分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在學(xué)校教育中，像語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都屬于分科課程，它是課程內(nèi)容組織的重要方式之一，所以選項A正確。選項B：核心課程核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。它旨在解決實際生活中的問題，打破了學(xué)科界限，圍繞一個核心主題來組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種方式，因此選項B正確。選項C：活動課程活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。活動課程強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗的價值，讓學(xué)生通過親身體驗、操作等活動來學(xué)習(xí)，也是課程內(nèi)容組織的常見方式，所以選項C正確。選項D：游戲課程游戲課程通常是在幼兒教育等特定階段采用的一種教學(xué)形式，但它并非課程內(nèi)容組織的主要方式，它更多的是一種教學(xué)實施的手段，側(cè)重于通過游戲的方式來促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項D錯誤。選項E：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。雖然它也是一種重要的課程類型，但題目答案中未包含此項，因此選項E不符合要求。綜上，本題正確答案選ABC。8、教師有下列哪些情景之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘?()

A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

C.從事有償家教的

D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定來逐一分析每個選項。選項A《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。因此，選項A符合題意。選項B同樣依據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門可給予其行政處分或者解聘。所以，選項B正確。選項C雖然從事有償家教這種行為違反了教師的職業(yè)道德規(guī)范，但《中華人民共和國教師法》并沒有明確規(guī)定從事有償家教是給予行政處分或解聘的法定情形，通常會依據(jù)各地的教育政策和學(xué)校的管理規(guī)定進行處理。所以，選項C不符合題意。選項D《中華人民共和國教師法》第三十七條明確指出，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門應(yīng)給予行政處分或者解聘。因此，選項D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。9、關(guān)于堅持黨的基本路線一百年不動搖，下面正確的說法是（）

A.表明我黨的堅持這一路線的堅定性和長期性

B.是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的客觀要求

C.只是一種口號，并不一定實行

D.克服了在黨的基本路線問題上的各種模糊認(rèn)識與“左”和“右”的阻力

【答案】：ABD

【解析】該題正確答案為ABD。以下對各選項進行具體分析：A選項：堅持黨的基本路線一百年不動搖，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨堅持這一路線的堅定性和長期性。黨的基本路線是黨和國家的生命線，關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，明確提出一百年不動搖，彰顯了黨對其穩(wěn)定性和持續(xù)性的高度重視，彰顯了黨堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進的決心和意志，所以A選項正確。B選項：建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)是一項長期而艱巨的歷史任務(wù)，需要有一條貫穿始終的正確路線來指引。黨的基本路線以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展指明了方向和道路，是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的客觀要求和必然選擇，所以B選項正確。C選項：黨的基本路線是經(jīng)過實踐檢驗的正確路線，是黨和人民智慧的結(jié)晶，是引領(lǐng)中國特色社會主義事業(yè)不斷前進的根本遵循，絕不是簡單的口號，而是必須長期堅持并切實貫徹執(zhí)行的，所以C選項錯誤。D選項：在黨的基本路線問題上，曾經(jīng)存在各種模糊認(rèn)識以及來自“左”和“右”兩方面的阻力。“左”的傾向會夸大階級斗爭，偏離以經(jīng)濟建設(shè)為中心；“右”的傾向則可能否定四項基本原則，偏離社會主義道路。明確提出堅持黨的基本路線一百年不動搖，有助于統(tǒng)一全黨全國人民的思想，克服這些模糊認(rèn)識和錯誤傾向，確保黨和國家沿著正確的方向前進，所以D選項正確。10、早期妊娠試驗時，最好采用

A.24h尿

B.3h尿

C.晨尿

D.隨機尿

E.餐后尿

【答案】：C

【解析】本題考查早期妊娠試驗時尿液樣本的選擇。逐一分析各選項：-選項A：24h尿主要用于檢測體內(nèi)代謝產(chǎn)物的總量等情況，一般不用于早期妊娠試驗，故A選項不符合。-選項B：3h尿并非常用的用于早期妊娠試驗的尿液樣本類型，故B選項不符合。-選項C：晨尿在經(jīng)過一夜的濃縮后，尿液中的人絨毛膜促性腺激素（hCG）濃度相對較高，進行早期妊娠試驗時更易檢測出是否懷孕，所以早期妊娠試驗最好采用晨尿，C選項符合。-選項D：隨機尿受飲食、飲水等因素影響較大，其hCG濃度不穩(wěn)定，可能會導(dǎo)致檢測結(jié)果不準(zhǔn)確，不適合用于早期妊娠試驗，故D選項不符合。-選項E：餐后尿多用于尿糖、尿蛋白等檢測，不適合用于早期妊娠試驗，故E選項不符合。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、一幼兒回答教師問題，6根香蕉，兩個人分，要分一樣多，每人分3根，但幼兒卻答不出“3+3”等于幾?(1)該幼兒思維發(fā)展處于什么階段?有什么特點?結(jié)合材料分析。(2)幼兒思維發(fā)展趨勢是什么?

【答案】：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，該幼兒的思維發(fā)展處于前運算階段。這是皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的第二個階段，年齡大約從2歲到7歲。此階段兒童認(rèn)識活動的特點是：①相對的具體性。只能借助于表象進行思維活動，不能進行運算思維。②不可逆性。各種關(guān)系是單向的、不可返回的，沒有守恒結(jié)構(gòu)。③自我中心性。只能從自己的角度理解事物。④刻板性。在思考問題時，只能注意到某一方面，不能顧及其他。⑤缺乏概括事物性質(zhì)的層次性。材料中，該J乙童知道6根香蕉分給兩個人，要求兩個人一樣多，每個人可以分得3根，卻不知道3+3等于多少，正是思維不可逆的體現(xiàn)。(2)[參考答案]學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢表現(xiàn)為：①從概括的性質(zhì)的演變來看，一般認(rèn)為是從動作的概括向表象概括發(fā)展，再向概念概括發(fā)展。②從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。③從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直觀的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展到抽象邏輯思維。"

【分析】（1）該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段，具體分析如下：所處階段：幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。這一階段通常發(fā)生在3-6、7歲，該幼兒在面對實際生活中“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”的具體情境時能得出每人分3根的答案，但卻答不出抽象的“3+3”等于幾，符合具體形象思維階段的特征。特點及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性的特點。具體性表現(xiàn)為幼兒思維是在對事物的感知基礎(chǔ)上，以表象來進行的，他們需要借助具體的事物來理解和思考問題。在這個例子中，幼兒能夠通過對6根香蕉這種具體實物進行分配操作，得出每人分3根的結(jié)果，說明其思維依賴于具體的事物。形象性則是指幼兒頭腦中儲存的表象是具體的、鮮明的。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于較為抽象的數(shù)字運算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就無法得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢呈現(xiàn)以下幾個方面：從直觀行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維：幼兒最初的思維是直觀行動思維，這種思維主要依賴于感知和動作，例如幼兒通過擺弄物體來認(rèn)識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，逐漸過渡到具體形象思維，他們開始借助事物的具體形象來進行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，但這一階段抽象邏輯思維還很不完善。從單維思維到多維思維：幼兒早期往往只能從一個維度去認(rèn)識事物。比如在判斷物體大小或長短時，可能只關(guān)注其中一個方面。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠從多個維度去認(rèn)識和思考問題，例如在比較兩個物體時，會同時考慮大小、顏色、形狀等多個因素。從表面性到深刻性：幼兒最初對事物的認(rèn)識停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解事物的本質(zhì)。例如，他們可能只根據(jù)事物的外部特征來判斷其好壞或用途。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解事物之間更復(fù)雜的關(guān)系。從自我中心到去自我中心：幼兒早期往往以自我為中心來思考問題，認(rèn)為別人的觀點和想法與自己是一樣的。隨著社會交往和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠站在他人的角度去看待問題，理解他人的觀點和感受。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒思維發(fā)展設(shè)置了兩問，第一問要求根據(jù)給定材料判斷幼兒思維發(fā)展所處階段、闡述該階段特點并結(jié)合材料分析；第二問考查幼兒思維發(fā)展的趨勢。具體分析（1）該幼兒思維發(fā)展階段及特點分析所處階段：該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。此階段通常出現(xiàn)在3-6、7歲。從材料來看，幼兒在面對“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”這一實際生活中的具體情境時，能夠得出每人分3根的正確答案，但卻無法回答抽象的“3+3”等于幾，這充分體現(xiàn)了具體形象思維階段的典型特征。特點及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性兩大特點。具體性表現(xiàn)為幼兒的思維建立在對事物的感知基礎(chǔ)上，以表象進行思考，需要借助具體事物來理解和解決問題。在本題中，幼兒能夠通過對6根香蕉這一具體實物進行分配操作得出結(jié)果，表明其思維依賴于具體事物。形象性指幼兒頭腦中儲存的表象具體且鮮明。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于抽象的數(shù)字運算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就難以得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢思維方式的演進：幼兒思維最初為直觀行動思維，這種思維依賴于感知和動作，幼兒通過擺弄物體來認(rèn)識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，逐漸過渡到具體形象思維，開始借助事物的具體形象進行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，但此時抽象邏輯思維尚不完善。思維維度的拓展：幼兒早期往往只能從單一維度認(rèn)識事物，如在判斷物體大小或長短時，可能僅關(guān)注其中一個方面。隨著思維發(fā)展，幼兒逐漸能夠從多個維度認(rèn)識和思考問題，例如在比較兩個物體時，會綜合考慮大小、顏色、形狀等多個因素。思維深度的變化：幼兒最初對事物的認(rèn)識停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解事物本質(zhì)，可能僅根據(jù)事物的外部特征判斷其好壞或用途。隨著思維發(fā)展，幼兒逐漸能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解事物之間更復(fù)雜的關(guān)系。思維視角的轉(zhuǎn)變：幼兒早期以自我為中心思考問題，認(rèn)為別人的觀點和想法與自己相同。隨著社會交往和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠站在他人角度看待問題，理解他人的觀點和感受。"2、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因為有些村民未交錢，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學(xué)校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。

【答案】："

【分析】該案例反映出學(xué)校在教育管理過程中嚴(yán)重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對該案例進行具體分析。學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為違法《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，保障教育教學(xué)活動的正常開展，為受教育者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》明確指出，國家實行九年義務(wù)教育制度，學(xué)校不得隨意剝奪學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。案例中，學(xué)校因部分村民未交錢就停課，將所有學(xué)生趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后再開課，這種行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)生平等接受教育的權(quán)益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現(xiàn)。教師驅(qū)趕學(xué)生回家并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅的行為違法《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”以及“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”等義務(wù)。而在該案例中，包括班主任在內(nèi)的4位教師將學(xué)生趕回家，并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅，這不僅違背了教師應(yīng)盡的義務(wù)，還侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)。教師這種簡單粗暴的處理方式，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛護，沒有做到以人為本，沒有真正履行教書育人的職責(zé)。學(xué)校亂收費的行為違法《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。該案例中學(xué)校讓學(xué)生交70元錢的做法，屬于亂收費行為，違反了義務(wù)教育的免費性原則。即使鎮(zhèn)里聲稱這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除，但這種未經(jīng)合法程序的收費行為仍然是不被允許的。學(xué)校的經(jīng)費應(yīng)該通過合法、規(guī)范的渠道獲取，而不是通過向?qū)W生亂收費來解決教師工資問題。該案例產(chǎn)生的嚴(yán)重后果及啟示該案例導(dǎo)致了年僅11歲的張某喝農(nóng)藥自殺這一悲劇的發(fā)生，給學(xué)生及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也在社會上造成了不良影響。這警示我們，教育部門和學(xué)校必須嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)，依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。要建立健全教育經(jīng)費保障機制，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，避免因經(jīng)費問題影響教育教學(xué)秩序和學(xué)生的受教育權(quán)利。同時，要加強對教師的法制教育和職業(yè)道德教育，提高教師的法律意識和責(zé)任意識，使其依法履行教育教學(xué)職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生的身心健康。此外，還應(yīng)建立健全監(jiān)督機制，加強對學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)督檢查，對違反教育法律法規(guī)的行為要及時進行糾正和處理，切實維護教育的公平公正和學(xué)生的合法權(quán)益。

【解析】該道公務(wù)員考試題圍繞一起校園悲劇事件，要求結(jié)合教育法律法規(guī)談對案例的認(rèn)識，旨在考查考生運用法律法規(guī)分析實際教育問題的能力、邏輯思維能力以及對教育法治和管理的理解深度。答案從多方面進行了全面且深入的分析，具體如下：1.契合考點要求：緊扣題目中“結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)”這一要求，精準(zhǔn)運用《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》等關(guān)鍵法律條文，分析學(xué)校、教師在事件中的違法行為，展現(xiàn)出較強的法律運用能力和專業(yè)素養(yǎng)，符合公務(wù)員在實際工作中依法辦事、運用法律解決問題的能力要求。2.分析全面深入：從學(xué)校、教師、收費等多個角度對案例進行剖析。指出學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為影響教學(xué)秩序、侵犯學(xué)生受教育權(quán)；教師驅(qū)趕威脅學(xué)生違背自身義務(wù)，侵犯學(xué)生受教育權(quán)與人格尊嚴(yán)；學(xué)校亂收費違反義務(wù)教育免費性原則。這種全面的分析體現(xiàn)了考生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和對教育管理各環(huán)節(jié)的綜合理解，能全面把握問題的本質(zhì)。3.重視后果啟示：不僅分析違法行為，還著重闡述案例產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，強調(diào)其對學(xué)生家庭和社會的不良影響，并從教育部門、學(xué)校、教師等層面提出具體的改進措施和要求。包括依法辦學(xué)執(zhí)教、建立健全經(jīng)費保障機制、加強教師教育、完善監(jiān)督機制等，具有很強的現(xiàn)實針對性和可操作性，展現(xiàn)出考生解決實際問題的能力和對教育事業(yè)的責(zé)任感，是公務(wù)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。4.表達規(guī)范準(zhǔn)確：語言表達符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語和書面化表達要求，條理清晰，層次分明，使用“”進行段落區(qū)分，使答案結(jié)構(gòu)一目了然，便于閱讀和理解，體現(xiàn)了良好的文字表達能力和公文寫作素養(yǎng)。總的來說，該答案通過精準(zhǔn)運用法律法規(guī)、全面深入分析問題、重視后果啟示、規(guī)范準(zhǔn)確表達等方面，展現(xiàn)出考生在處理教育相關(guān)問題上的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是一個質(zhì)量較高的答案。"3、某五年級學(xué)生平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任老師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話。希望其自動退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動退學(xué)。問題：請就該班主任的做法的合理性進行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗，給予該班主任建議。

【答案】："

【分析】對班主任做法合理性的分析該班主任的做法是不合理且不恰當(dāng)?shù)?，?yán)重違反了教育相關(guān)的職業(yè)道德和規(guī)定。具體分析如下：未履行教育職責(zé)：教育學(xué)生是教師的基本職責(zé)。該班主任在面對學(xué)習(xí)懈怠、自律能力差且干擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生時，雖有多次教育，但在未能聯(lián)系上家長后，沒有進一步采取多樣化、有針對性的教育措施，而是選擇讓學(xué)生自動退學(xué)，這是對教育職責(zé)的嚴(yán)重失職。侵犯學(xué)生受教育權(quán)：接受義務(wù)教育是每個學(xué)生的基本權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪。班主任三番五次找學(xué)生談話施壓，導(dǎo)致學(xué)生最終退學(xué)，這直接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違背了義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定。缺乏教育耐心和方法：教育是一個長期的、循序漸進的過程，對于問題學(xué)生需要教師付出更多的耐心和精力去引導(dǎo)和幫助。該班主任在教育多次不見成效后，沒有積極探索新的教育方法，而是采取簡單粗暴的方式，說明其教育方法和管理能力存在不足。給班主任的建議加強與家長的溝通：持續(xù)嘗試通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如借助學(xué)校力量聯(lián)系社區(qū)、通過其他親屬間接溝通等，及時將學(xué)生的情況反饋給家長，形成家校合力，共同幫助學(xué)生解決問題。改進教育方法：深入了解學(xué)生厭學(xué)和自律能力差的原因，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的教育方案?？梢圆捎霉膭钍浇逃?，挖掘?qū)W生的閃光點，增強其自信心和學(xué)習(xí)動力；運用小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和自律能力。增強法律意識：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育相關(guān)法律法規(guī)，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，切實保障學(xué)生的合法權(quán)益。在教育教學(xué)過程中，嚴(yán)格依法辦事，避免出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。提升自身專業(yè)素養(yǎng)：積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和班級管理能力。學(xué)會處理各種學(xué)生問題的技巧和方法，提高應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。給予學(xué)生關(guān)愛和尊重：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格和自尊心。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和支持，從而愿意接受老師的教育和引導(dǎo)。

【解析】題目解析本題圍繞班主任處理學(xué)生問題的做法展開，主要考查對教育職業(yè)道德、相關(guān)法律法規(guī)以及教育方法等知識的理解與運用。破題點在于分析班主任做法的合理性，并從不同角度提出改進建議。答案解析對班主任做法合理性的分析1.未履行教育職責(zé)：教育學(xué)生是教師的基本職責(zé)所在。在本題中，面對學(xué)習(xí)懈怠、自律能力差且干擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任雖有多次教育的行為，但在未能聯(lián)系上家長后，沒有進一步探索多樣化、有針對性的教育舉措，反而選擇讓學(xué)生自動退學(xué)，這是對教育職責(zé)的嚴(yán)重失職，背離了教師教書育人的使命。2.侵犯學(xué)生受教育權(quán)：接受義務(wù)教育是學(xué)生的基本權(quán)利，受到法律保護，任何人都無權(quán)剝奪。該班主任三番五次找學(xué)生談話施壓，最終導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)，這一行為直接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定。3.缺乏教育耐心和方法：教育是一個長期且循序漸進的過程，對于問題學(xué)生，教師需要付出更多的耐心和精力去引導(dǎo)和幫助。此班主任在多次教育不見成效后，沒有積極探索新的教育方法，采取簡單粗暴的方式處理問題，反映出其教育方法和管理能力存在不足。給班主任的建議1.加強與家長的溝通：應(yīng)持續(xù)嘗試通過多種途徑與家長取得聯(lián)系，例如借助學(xué)校力量聯(lián)系社區(qū)、通