邏輯的力量

高中選擇性必修上冊(cè)第四單元1.了解常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤類(lèi)型，2.能舞識(shí)邏輯錯(cuò)誤，掌程邏輯的基本規(guī)律，3.學(xué)會(huì)避免邏輯錯(cuò)誤，正確思考，準(zhǔn)確表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入請(qǐng)大家分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題出現(xiàn)在哪？我非常喜歡大草原，從蒙古包中出來(lái)，看到萬(wàn)里無(wú)云的天空中，飄著朵朵白云，漂亮極了。討論明確：這個(gè)句子存在邏輯錯(cuò)誤。

從這個(gè)例子可以看出邏輯與我們的日常語(yǔ)言表達(dá)密不可分，我們不僅要了解邏輯，還要運(yùn)用邏輯的知識(shí)來(lái)解決表達(dá)中的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程二、查閱資料，討論歸納（一）學(xué)生課前已查閱了資料，并自己總結(jié)了邏輯錯(cuò)誤的類(lèi)型。（二）學(xué)生在小組里討論歸納。（三）師生共同明確。

句子表達(dá)的內(nèi)容與客觀事實(shí)不符，與事理、情理相悖或過(guò)于絕對(duì)等，因有違真實(shí)性原則而不能使人信服。示例：清明時(shí)節(jié)，人們除了祭祖之外，往往要到山野中踏青賞花，這時(shí)，迎春花、野菊花、蠟梅花迎著料峭的春風(fēng)向人們招手。【分析】句中的“野菊花、蠟梅花”分別在秋天和冬天盛開(kāi)，出現(xiàn)在句中違背事理。1.不合事理。教學(xué)過(guò)程

同一個(gè)句子，應(yīng)該保持語(yǔ)意前后的一致性，即前面的說(shuō)法與后面的說(shuō)法要一致。否則，就會(huì)自相矛盾。

示例：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無(wú)邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫(huà)。

【分析】前面說(shuō)的是“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫(huà)應(yīng)該是大海上的情景，但此句后面表述的是土地上的情景，前后矛盾。2.前后矛盾。教學(xué)過(guò)程在復(fù)句中，分句之間本來(lái)沒(méi)有因果關(guān)系，卻強(qiáng)行地增加因果關(guān)系。示例：我們需要認(rèn)真總結(jié)幾個(gè)月來(lái)在高考沖刺階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因?yàn)槲覀冇兄鞔_的目標(biāo)、必勝的信念和堅(jiān)韌不拔的毅力?！痉治觥烤渲械摹坝兄鞔_的目標(biāo)、必勝的信念和堅(jiān)韌不拔的毅力”與“我們需要認(rèn)真總結(jié)幾個(gè)月來(lái)在高考沖刺階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系。3.強(qiáng)加因果。教學(xué)過(guò)程互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的，如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)將不同范疇的概念劃分為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P(guān)系（如“學(xué)生”與“大學(xué)生”）、交叉關(guān)系（如“工人”與“青年”)的概念并列使用，出現(xiàn)概念混亂。示例：家政作為人們生活的重要組成部分，其工作有家庭管理、兒童教育、食品與營(yíng)養(yǎng)、居室與環(huán)境、家庭理財(cái)、家庭保健、居室美化、身體保養(yǎng)等。【分析】“居室美化”與“居室與環(huán)境”、“身體保養(yǎng)”與“食品與營(yíng)養(yǎng)”“家庭保健”有交叉關(guān)系，不能并列。4.概念混亂。教學(xué)過(guò)程為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用香定，結(jié)果將本意弄反。導(dǎo)致否定失當(dāng)?shù)脑蛴腥阂皇钦`用了否定副詞，二是不理解反問(wèn)句本身表示一重否定，三是忽視帶否定意義的詞語(yǔ)，如“難以”“拒絕”等。一般句子中有了帶否定意義的詞語(yǔ)之后，再用“不”“非”等否定副詞，或句子有反問(wèn)語(yǔ)氣，就可能造成否定失當(dāng)。示例：西方某些國(guó)家宣布，為防止官方通訊、私人通訊以及其他各類(lèi)型通訊不再受其他國(guó)家的監(jiān)聽(tīng)，他們將聯(lián)合建立一個(gè)安全的電子通信體系?！痉治觥俊胺乐埂焙蠹印安辉佟笔咕湟獗磉_(dá)正好相反，應(yīng)刪去“不再”。5.否定失當(dāng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程三、拓展延伸，鏈接高考(一)教師歸納邏輯思維在高考中的應(yīng)用如，2025年高考語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀題（節(jié)選）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(

）A.為了應(yīng)對(duì)氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)的精神，提出了氣候正義。B.與氣候變化有關(guān)的國(guó)際公平和國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題，實(shí)際上就是限制排放的問(wèn)題。C.氣候正義中的義務(wù)問(wèn)題，是指我們對(duì)后代負(fù)有義務(wù)，而且要為后代設(shè)定義務(wù)。D.已有的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)利益分配的認(rèn)識(shí)都會(huì)影響我們對(duì)氣候正義內(nèi)涵的理解?！痉治觥緼項(xiàng)，對(duì)象錯(cuò)誤，原文未指出是“非政府組織”提出了氣候正義；“非政府組織”將范圍擴(kuò)大，原文為“一些非政府組織”。B項(xiàng)，以偏概全，由第4段內(nèi)容可知，與氣候變化有關(guān)的國(guó)際公平和國(guó)內(nèi)公平間題，既有“公平地分擔(dān)穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務(wù)和成本”，還有“平等地使用、享受氣候容量的權(quán)利”。C項(xiàng)，“而且要為后代設(shè)定義務(wù)”，表述不當(dāng)，遞進(jìn)關(guān)系不成立?！敬鸢浮緿教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.如果氣候容量無(wú)限，就不必對(duì)氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候的正義問(wèn)題。B.如果氣候變化公約或協(xié)定的長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí)，那么后代需求就可以得到保證。C.只有每個(gè)人都控制“碳足跡”，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”。D.氣候容量的公平享有是很復(fù)雜的問(wèn)題，氣候正義只是理解該問(wèn)題的一種視角。【分析】A項(xiàng)，如果……就……，充分條件的假設(shè)關(guān)系成立。B項(xiàng)，如果……那么就……，充分的假設(shè)條件關(guān)系不成立，過(guò)于絕對(duì)。C項(xiàng)，只有……才能……充要條件的假設(shè)關(guān)系成立?！敬鸢浮緽教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程三、拓展延伸，鏈接高考(二)重點(diǎn)講解1.“補(bǔ)寫(xiě)句子題”考查學(xué)生的閱讀理解，分析推斷，邊輯思維，規(guī)范表達(dá)等語(yǔ)言綜臺(tái)能力，因此是大家普認(rèn)可的語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)題型之一。2.鏈接高考，技法指導(dǎo)。(2025·全國(guó)卷I)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)怡當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)客貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會(huì)增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹兰?xì)胞，所以①,但人們過(guò)去不清楚，為什么白天壓力大不一定會(huì)變胖，而上夜班之類(lèi)的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一頁(yè)研究揭開(kāi)了謎底：健康人人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時(shí)內(nèi)呈節(jié)律性張落，早8點(diǎn)最高，凌晨3點(diǎn)最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平②,糖皮質(zhì)激素的增加就會(huì)導(dǎo)致更多前體細(xì)胞變?yōu)橹兰?xì)胞。如果順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來(lái)就是峰值時(shí)，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂防細(xì)胞增加?？梢?jiàn)③非常重要，夜間長(zhǎng)期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會(huì)明顯增加。教學(xué)過(guò)程第一步：明確話題，抓中心。通讀文段，抓住“壓力”“肥胖”“夜間”“增加”等關(guān)鍵詞，明確本段的主要內(nèi)容是談壓力產(chǎn)生的時(shí)間與肥胖有聯(lián)系。第二步：理清關(guān)系，劃層次。文段共五句話，共分兩層，前四句話為第一層，最后一句話為第二層，它們之間是分總關(guān)系。第三步：再讀材料，重細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程第①處抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”，是因果關(guān)系，所填的具體內(nèi)容應(yīng)結(jié)合橫線前面的壓力會(huì)增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量、糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞等內(nèi)容考慮；第②處抓后面并列句子中對(duì)應(yīng)的“在糖皮質(zhì)激素水平本來(lái)就是峰值時(shí)”一句，所填句子自然是說(shuō)在糖皮質(zhì)激素水平本來(lái)就是低谷時(shí)；第③處是結(jié)論句，結(jié)合語(yǔ)境中“早8點(diǎn)最高，凌晨3點(diǎn)最低”以及“夜間長(zhǎng)期經(jīng)歷持續(xù)性壓力”的提示，可推出“壓力產(chǎn)生