2025年監(jiān)獄學專業(yè)題庫——社會犯罪學評估與矯正服務(wù)專業(yè)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.社會控制理論2.再犯風險評估3.矯正計劃4.標簽理論5.社區(qū)矯正二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述緊張理論的主要觀點及其與犯罪的關(guān)系。2.犯罪評估的主要目的和原則有哪些？3.比較監(jiān)獄矯正與社區(qū)矯正兩種主要矯正模式的特點。4.簡述犯罪預(yù)防的三級預(yù)防策略。5.在對暴力罪犯進行矯正服務(wù)時，需要特別關(guān)注哪些心理社會問題？三、論述題（每題10分，共30分）1.論述社會學習理論在犯罪評估與矯正中的應(yīng)用價值。2.結(jié)合實際，論述如何構(gòu)建一個有效的個體化矯正方案。3.分析社會犯罪學理論對于理解監(jiān)獄管理人員職業(yè)困境的意義。四、案例分析題（共30分）某地監(jiān)獄對一名即將假釋的男性罪犯進行評估。該犯人因搶劫罪被判刑5年，有2次前科，主要犯罪行為發(fā)生在18-25歲期間。評估中發(fā)現(xiàn)，他文化程度較低，出獄后缺乏穩(wěn)定的就業(yè)技能和住所，家庭關(guān)系疏遠，但表示愿意改過自新。監(jiān)獄矯治部門需要根據(jù)評估結(jié)果，為其設(shè)計一份假釋后的矯正服務(wù)計劃。請根據(jù)上述案例，回答以下問題：1.在此案例中，可以運用哪些類型的犯罪評估工具？簡要說明選擇理由。（10分）2.基于該犯人的特點，假釋后的矯正服務(wù)計劃應(yīng)包含哪些主要內(nèi)容？請具體闡述。（10分）3.在實施矯正計劃過程中，可能遇到哪些挑戰(zhàn)？矯治工作者應(yīng)如何應(yīng)對？（10分）試卷答案一、名詞解釋1.社會控制理論：指個體在社會中通過內(nèi)化和外化機制接受社會規(guī)范，并維持社會秩序的過程。當社會控制機制weakened或個體與重要他人的聯(lián)系減弱時，個體可能更容易從事越軌或犯罪行為。代表人物有薩瑟蘭、赫胥黎、默頓等。**解析思路：*考察對核心理論的基本概念和核心觀點的理解。答案需包含控制機制、內(nèi)化外化、社會秩序、失控與犯罪的關(guān)系等關(guān)鍵要素。2.再犯風險評估：指運用科學方法（如問卷、訪談、行為觀察、評估工具等）預(yù)測個體在未來一定時期內(nèi)重新犯罪的可能性。其目的是為犯罪干預(yù)和矯正資源的分配提供依據(jù)。**解析思路：*考察對評估概念、目的和基本方法的掌握。答案需明確指出其是對未來重新犯罪可能性的預(yù)測，并提及常用方法或工具。3.矯正計劃：針對特定罪犯的犯罪原因、風險因素和需求，制定的一系列旨在降低其再犯風險、促進其社會融入的綜合性干預(yù)措施。計劃通常包括教育、心理、職業(yè)、社會支持等多個方面。**解析思路：*考察對矯正計劃定義、性質(zhì)和內(nèi)容的理解。答案需強調(diào)其個體化、綜合性特點，并提及計劃包含的主要維度。4.標簽理論：社會學研究中的一個理論視角，認為犯罪行為的發(fā)生與個體被社會賦予“犯罪者”或“越軌者”標簽密切相關(guān)。一旦被貼上標簽，個體可能因社會排斥、自我認同等因素而陷入持續(xù)的犯罪循環(huán)。**解析思路：*考察對標簽理論核心觀點的理解。答案需包含標簽的賦予、社會反應(yīng)、自我實現(xiàn)預(yù)言、持續(xù)犯罪循環(huán)等關(guān)鍵概念。5.社區(qū)矯正：指在社區(qū)內(nèi)對符合條件的罪犯（如緩刑、假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行等）依法實行監(jiān)督、管理、教育和幫助的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。目標是促進罪犯順利回歸社會。**解析思路：*考察對社區(qū)矯正基本概念、執(zhí)行方式和目標的掌握。答案需明確其在社區(qū)環(huán)境、非監(jiān)禁性質(zhì)以及促進社會回歸方面的特點。二、簡答題1.簡述緊張理論的主要觀點及其與犯罪的關(guān)系。*緊張理論認為，當個體追求的社會目標（如成功、財富、地位）與社會認可的手段（如教育、工作）之間出現(xiàn)斷裂或不匹配時，會產(chǎn)生一種無力感、挫敗感或緊張狀態(tài)。為了緩解這種緊張，個體可能采取各種手段，包括犯罪行為。犯罪被視為個體應(yīng)對社會壓力的一種方式。**解析思路：*考察對緊張理論核心概念的把握及其與犯罪發(fā)生機制的聯(lián)系。答案需清晰闡述“目標-手段”不匹配、產(chǎn)生緊張、緩解緊張與犯罪行為的關(guān)系鏈條。2.犯罪評估的主要目的和原則有哪些？*主要目的：預(yù)測再犯風險；指導矯正決策（如資源分配、干預(yù)措施選擇）；評估矯正效果；保障公眾安全。*主要原則：科學性原則（基于實證）；全面性原則（考慮多方面因素）；動態(tài)性原則（風險可能變化）；個體化原則（針對個人特點）；合法性原則（遵守法律規(guī)定）；保密性原則（保護隱私）。**解析思路：*考察對犯罪評估目標和基本原則的熟悉程度。答案應(yīng)至少涵蓋幾個核心目的，并列出若干關(guān)鍵原則，并可適當解釋。3.比較監(jiān)獄矯正與社區(qū)矯正兩種主要矯正模式的特點。*監(jiān)獄矯正：在監(jiān)獄機構(gòu)內(nèi)執(zhí)行，具有強制性、高約束性；強調(diào)懲罰和隔離；資源相對豐富（尤其在教育、心理方面）；但可能存在社會脫節(jié)、次生犯罪等問題。*社區(qū)矯正：在社區(qū)內(nèi)執(zhí)行，非監(jiān)禁性，強調(diào)監(jiān)督、教育和幫助；更注重與社會的連接；成本相對較低；但監(jiān)管難度較大，資源可能不如監(jiān)獄集中。**解析思路：*考察對兩種矯正模式核心特征的區(qū)分能力。答案需從執(zhí)行場所、強制性、核心目標、資源、社會融入等方面進行對比。4.簡述犯罪預(yù)防的三級預(yù)防策略。*第一級預(yù)防（普遍性預(yù)防）：面向全體社會成員，旨在消除或減少導致犯罪的各種風險因素，增強社會整體的社會控制能力（如改善社會經(jīng)濟狀況、促進教育公平、加強社區(qū)聯(lián)系）。*第二級預(yù)防（選擇性預(yù)防）：針對具有較高犯罪風險的特殊群體（如問題青少年、有犯罪史者），提供早期干預(yù)和支持服務(wù)，防止其犯罪行為發(fā)生（如特殊教育項目、職業(yè)培訓、心理輔導）。*第三級預(yù)防（指示性預(yù)防）：針對已經(jīng)犯罪或有再次犯罪高風險的個體，提供專門的管理和矯正服務(wù)，以降低其再犯可能性（如intensive評估、高風險矯正計劃、治療項目）。**解析思路：*考察對犯罪預(yù)防經(jīng)典理論模型的掌握。答案需清晰闡述三級預(yù)防的對象、目標和方法，并使用標準術(shù)語。5.在對暴力罪犯進行矯正服務(wù)時，需要特別關(guān)注哪些心理社會問題？*需特別關(guān)注：暴力行為的觸發(fā)因素（如特定情境、壓力、人際關(guān)系沖突）；憤怒管理困難；沖動控制障礙；反社會人格特質(zhì)；心理健康問題（如抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥）；物質(zhì)濫用問題；負面的社會認知模式（如敵意歸因偏差）；家庭和人際關(guān)系中的暴力模式；重返社會中的安全風險。**解析思路：*考察對暴力罪犯特殊需求的理解。答案應(yīng)圍繞暴力行為的根源、個體內(nèi)部因素（心理、認知、人格）和外部因素（社會、人際、環(huán)境）展開，提及需要干預(yù)的關(guān)鍵領(lǐng)域。三、論述題1.論述社會學習理論在犯罪評估與矯正中的應(yīng)用價值。*社會學習理論（主要代表是班杜拉）強調(diào)觀察學習、模仿、替代強化、自我效能感等在行為習得與改變中的作用。該理論認為，個體通過觀察他人的行為及其后果（獎勵或懲罰）而學習到犯罪行為。*在犯罪評估中，社會學習理論有助于理解個體習得犯罪技能、攻擊性行為的模式，以及影響其行為的榜樣（如犯罪同伴、家庭成員）。評估時需關(guān)注個體所處的環(huán)境中的積極和消極榜樣，以及其觀察學習的歷史。*在矯正中，社會學習理論具有重要應(yīng)用價值。首先，可以通過榜樣示范，提供非犯罪行為的替代模型（如積極的社會角色模型、親社會行為榜樣）。其次，可以利用替代強化，獎勵和強化親社會行為，懲罰或忽視犯罪行為。再次，提升個體的自我效能感，使其相信自己有能力執(zhí)行非犯罪行為并應(yīng)對挑戰(zhàn)。最后，矯正環(huán)境的設(shè)計應(yīng)盡量減少不良榜樣的影響，創(chuàng)造支持親社會行為的環(huán)境。例如，組織參與者接觸正面角色，進行角色扮演練習，提供成功經(jīng)驗以增強信心。**解析思路：*考察對社會學習理論核心觀點的深入理解及其在評估和矯正兩個環(huán)節(jié)的應(yīng)用能力。答案需先闡述理論要點，然后分別論述其在評估（理解犯罪習得）和矯正（榜樣示范、強化、效能感提升）中的具體應(yīng)用方法和機制，并聯(lián)系實際矯正措施。2.結(jié)合實際，論述如何構(gòu)建一個有效的個體化矯正方案。*構(gòu)建有效的個體化矯正方案是促進罪犯改造和降低再犯率的關(guān)鍵。首先，必須進行全面、深入的評估，這是個體化的基礎(chǔ)。評估內(nèi)容應(yīng)涵蓋：犯罪歷史和模式；犯罪原因和風險因素（使用標準化評估工具）；個體的人格特質(zhì)、心理健康狀況、認知模式；社會功能（就業(yè)、教育、家庭關(guān)系）；個人需求和目標。*基于評估結(jié)果，制定具體的矯正目標和計劃。目標應(yīng)SMART（具體、可測量、可實現(xiàn)、相關(guān)、有時限），并與評估發(fā)現(xiàn)的風險和需求緊密相連。計劃應(yīng)包括多個維度：心理社會治療（如認知行為療法、憤怒管理、社交技能訓練）；教育矯治（如法律知識、生活技能、職業(yè)培訓）；職業(yè)康復(fù)（促進就業(yè)）；家庭關(guān)系調(diào)適；社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)（如聯(lián)系社區(qū)資源、互助小組）；危險性管理（針對高風險個體）。*方案的實施需要靈活性和監(jiān)督。應(yīng)定期（如每月）對方案執(zhí)行情況進行評估，根據(jù)個體表現(xiàn)和遇到的新問題進行調(diào)整。矯治工作者需具備專業(yè)知識和技能，與罪犯建立信任關(guān)系，提供持續(xù)的支持和指導。同時，需要整合多方資源，包括監(jiān)獄/矯正機構(gòu)內(nèi)部各部門、社區(qū)組織、家人等，形成合力。*最后，對矯正效果進行持續(xù)跟蹤和評估，不僅看再犯率，也關(guān)注個體目標的達成情況（如心理健康改善、就業(yè)穩(wěn)定、社會關(guān)系修復(fù)等）。有效的個體化方案是一個動態(tài)調(diào)整、多方參與、目標導向的過程。**解析思路：*考察對個體化矯正核心理念的理解和操作流程的掌握。答案應(yīng)按步驟展開：評估基礎(chǔ)->目標與計劃制定（多維度、個性化）->實施與調(diào)整->資源整合->效果評估，并強調(diào)動態(tài)性和靈活性。3.分析社會犯罪學理論對于理解監(jiān)獄管理人員職業(yè)困境的意義。*社會犯罪學理論為理解監(jiān)獄管理人員的職業(yè)困境提供了多元視角。標簽理論有助于理解管理人員如何通過言語、行為將某些囚犯“標簽化”，以及這種標簽化可能如何影響管理人員對囚犯的態(tài)度和管理方式，甚至可能導致對特定群體的歧視或過度控制。*緊張理論可以解釋監(jiān)獄高壓力環(huán)境（如工作負荷重、缺乏控制感、工作條件差）如何可能導致管理人員產(chǎn)生負面情緒（如敵意、無力感），并可能以非人道或懲罰性的方式應(yīng)對囚犯，加劇監(jiān)獄沖突。*社會控制理論則揭示了監(jiān)獄環(huán)境試圖通過剝奪自由、權(quán)威結(jié)構(gòu)、規(guī)則制度來維持秩序和控制囚犯，但同時也可能導致囚犯產(chǎn)生反叛心理或形成獄內(nèi)亞文化，使得管理更加困難。它也提醒管理者思考如何更有效地實施“積極控制”，而非僅僅依賴外在約束。*沖突理論可以用來分析監(jiān)獄內(nèi)部管理人員與囚犯之間的權(quán)力沖突、資源分配沖突以及意識形態(tài)沖突，這些沖突可能源于雙方對秩序、自由、公平的不同理解和訴求。*此外，社會分層理論可以解釋為何某些群體（如社會經(jīng)濟地位低者）