本章復(fù)習(xí)與測試教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中物理選擇性必修第二冊滬科版（2020·上海專用）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用，包括牛頓第一定律、第二定律和第三定律。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中物理選擇性必修第二冊滬科版（2020·上海專用）中的“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”章節(jié)緊密相關(guān)，學(xué)生需掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和力學(xué)基本概念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、科學(xué)思維素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究，理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，發(fā)展科學(xué)探究能力；通過邏輯推理，掌握物理規(guī)律，提升科學(xué)思維能力；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)物理定律在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是即將進(jìn)入高中物理選擇性必修階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，能夠理解基本的物理概念和規(guī)律。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，如速度、加速度等，以及簡單的力學(xué)知識(shí)，如牛頓第一定律。然而，對于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的深入理解和應(yīng)用，學(xué)生可能還處于初步階段。

在能力方面，學(xué)生的物理思維能力正在逐步發(fā)展，他們能夠進(jìn)行簡單的物理計(jì)算和邏輯推理，但對于復(fù)雜的物理問題，特別是涉及多個(gè)物理量的綜合應(yīng)用，他們的解題能力可能還有待提高。此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是需要關(guān)注的方面，因?yàn)榕ｎD運(yùn)動(dòng)定律的驗(yàn)證往往需要通過實(shí)驗(yàn)來完成。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問題。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、不善于獨(dú)立思考的問題。這可能會(huì)影響他們對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

總體而言，學(xué)生對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但需要在知識(shí)深度、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)上進(jìn)一步努力。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和針對性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的核心內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)對牛頓第一定律的理解。

3.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察和記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

4.利用多媒體課件展示牛頓運(yùn)動(dòng)定律的歷史背景和應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知效果。

5.引入游戲化學(xué)習(xí)元素，如物理知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)？請舉例說明。

2.展示生活中的實(shí)例，如滑板運(yùn)動(dòng)、汽車行駛等，引導(dǎo)學(xué)生思考力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

3.提出問題：如何用物理學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象？今天我們就來學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，深入探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解牛頓第一定律：物體在沒有外力作用下，保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

-舉例：地球表面上的物體在沒有外力作用下，會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

-分析：通過實(shí)例讓學(xué)生理解慣性的概念，以及牛頓第一定律的適用條件。

2.講解牛頓第二定律：物體的加速度與作用在它上面的合外力成正比，與它的質(zhì)量成反比。

-舉例：在汽車加速時(shí)，乘客會(huì)向后仰，說明加速度與合外力成正比。

-分析：通過實(shí)例讓學(xué)生理解加速度、合外力和質(zhì)量之間的關(guān)系。

3.講解牛頓第三定律：作用力與反作用力大小相等、方向相反，作用在同一直線上。

-舉例：踢足球時(shí)，腳對球的作用力和球?qū)δ_的反作用力大小相等、方向相反。

-分析：通過實(shí)例讓學(xué)生理解作用力與反作用力的概念，以及它們之間的關(guān)系。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)演示：展示一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，如用力推一個(gè)物體，觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

-讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，并嘗試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋。

-分析：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。

2.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解。

-練習(xí)題包括計(jì)算加速度、分析力的作用等，難度適中。

-分析：通過練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。

3.角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，模擬科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

-每組學(xué)生扮演不同的角色，如實(shí)驗(yàn)者、記錄員、觀察員等。

-分析：通過角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高他們的合作能力和實(shí)踐能力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論牛頓第一定律的應(yīng)用：舉例說明牛頓第一定律在生活中的應(yīng)用。

-例如：為什么乘坐電梯時(shí)，電梯加速上升或下降時(shí)，人會(huì)感到身體的重力變化？

-分析：通過討論讓學(xué)生理解牛頓第一定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.討論牛頓第二定律的局限性：舉例說明牛頓第二定律在哪些情況下不適用。

-例如：在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)，牛頓第二定律是否仍然適用？

-分析：通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓運(yùn)動(dòng)定律的局限性。

3.討論牛頓第三定律的普遍性：舉例說明牛頓第三定律在自然界和生活中的普遍性。

-例如：為什么地球上的物體都會(huì)受到重力的作用？

-分析：通過討論讓學(xué)生理解牛頓第三定律的普遍性。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：牛頓第一定律、第二定律和第三定律的理解與應(yīng)用。

3.布置課后作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.分析：通過總結(jié)回顧，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握牛頓第一定律、第二定律和第三定律的基本概念和公式，理解它們在描述物體運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系中的作用。學(xué)生在課后作業(yè)和測試中的表現(xiàn)顯示，他們能夠正確應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題，如計(jì)算加速度、分析力的平衡等。

2.能力提升：學(xué)生在本節(jié)課中通過參與實(shí)驗(yàn)、角色扮演和小組討論等活動(dòng)，提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作能力、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，記錄數(shù)據(jù)，并分析結(jié)果；在小組討論中，學(xué)生能夠提出問題，聽取他人意見，并共同尋找解決方案。

3.思維發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何通過觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯推理來理解物理現(xiàn)象，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在討論牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生能夠從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，提出問題并進(jìn)行分析。

4.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過引入生活中的實(shí)例和游戲化學(xué)習(xí)元素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的參與度和積極性明顯提高，他們對物理學(xué)科的興趣和好奇心得到了滿足。

5.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生需要計(jì)算自行車的加速度，或者分析建筑物在風(fēng)力作用下的穩(wěn)定性問題。這些實(shí)踐應(yīng)用不僅鞏固了學(xué)生對知識(shí)的理解，還提高了他們的實(shí)際操作能力。

6.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感得到了加強(qiáng)。他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在科技發(fā)展和日常生活中的重要性，并開始關(guān)注科學(xué)前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，在討論牛頓第三定律時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到力的相互作用對環(huán)境保護(hù)的意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。他們在面對新知識(shí)時(shí)，能夠主動(dòng)查找資料，思考問題，并嘗試找到答案。典型例題講解1.例題：一輛汽車以10m/s的速度勻速行駛在平直的公路上，突然剎車，經(jīng)過5秒后停下來。求汽車剎車的加速度。

解答：根據(jù)牛頓第二定律，加速度a等于速度變化量Δv除以時(shí)間變化量Δt。由于汽車最終停下來，速度變化量Δv=0-10m/s=-10m/s，時(shí)間變化量Δt=5s。因此，加速度a=Δv/Δt=(-10m/s)/(5s)=-2m/s2。這里的負(fù)號(hào)表示加速度的方向與汽車的運(yùn)動(dòng)方向相反，即減速。

2.例題：一個(gè)物體從靜止開始沿水平面加速運(yùn)動(dòng)，2秒后速度達(dá)到4m/s。求物體的加速度。

解答：同樣使用牛頓第二定律，由于物體從靜止開始，初始速度v?=0，最終速度v=4m/s，時(shí)間t=2s。加速度a=(v-v?)/t=(4m/s-0)/2s=2m/s2。這里加速度為正值，表示物體在加速。

3.例題：一個(gè)物體在水平面上受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)力為10N，方向向東，另一個(gè)力為15N，方向向北。求物體的合力。

解答：使用向量相加的方法求合力。將兩個(gè)力分解為水平和垂直分量，然后分別相加。水平分量F?x=10N，F(xiàn)?x=0N；垂直分量F?y=0N，F(xiàn)?y=15N。合力F合=√(F?x2+F?x2+F?y2+F?y2)=√(102+02+02+152)=√(100+225)=√325≈18.03N。合力的方向可以通過計(jì)算角度θ=arctan(F?y/F?x)得出，θ≈arctan(15/10)≈56.3°，即合力方向與東方向成56.3°角。

4.例題：一個(gè)物體在水平面上受到一個(gè)恒定的摩擦力，摩擦系數(shù)為0.2，物體的質(zhì)量為5kg。求物體在水平面上勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。

解答：摩擦力F_f=μ*m*g，其中μ是摩擦系數(shù)，m是物體質(zhì)量，g是重力加速度。代入數(shù)值得到F_f=0.2*5kg*9.8m/s2=9.8N。由于物體勻速運(yùn)動(dòng)，拉力F拉必須等于摩擦力，因此F拉=F_f=9.8N。

5.例題：一個(gè)物體在斜面上受到重力、支持力和摩擦力的作用，斜面的傾角為30°，物體的質(zhì)量為10kg。求物體在斜面上勻速下滑時(shí)的摩擦力。

解答：首先計(jì)算物體在斜面上的重力分量，沿斜面方向的分量F_gsinθ=m*g*sin(30°)=10kg*9.8m/s2*0.5=49N。摩擦力F_f=μ*m*g*cos(30°)=0.2*10kg*9.8m/s2*(√3/2)≈42.43N。由于物體勻速下滑，摩擦力必須等于重力分量，因此F_f=F_gsinθ=49N。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂參與度和回答問題的準(zhǔn)確性，可以評價(jià)學(xué)生對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解程度。例如，如果學(xué)生在回答問題時(shí)能夠正確運(yùn)用牛頓第一定律解釋生活中的現(xiàn)象，或者在討論中能夠提出合理的問題和觀點(diǎn)，這表明他們在課堂上的表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的發(fā)言和小組報(bào)告，可以評價(jià)學(xué)生的合作能力和對知識(shí)的深入理解。例如，如果小組能夠共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第三定律，并且能夠清晰地展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，這表明他們不僅理解了理論知識(shí)，還具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以評價(jià)學(xué)生對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題。例如，測試中可能包含以下問題：

-選擇題：一個(gè)物體在水平面上受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)力為10N，方向向東，另一個(gè)力為15N，方向向北。物體的合力大小和方向是什么？

-填空題：一個(gè)物體在水平面上受到一個(gè)恒定的摩擦力，摩擦系數(shù)為0.2，物體的質(zhì)量為5kg。物體在水平面上勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力是多少？

-簡答題：解釋牛頓第一定律在解釋物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化中的作用。

4.學(xué)生自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，這有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生可以評價(jià)自己在課堂上的參與度、對小組討論的貢獻(xiàn)以及完成作業(yè)的質(zhì)量。

5.教師評價(jià)與反饋：教師需要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并給予具體的反饋。例如，教師可以針對以下方面進(jìn)行評價(jià)：

-針對學(xué)生的知識(shí)掌握情況，評價(jià)他們對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠正確應(yīng)用定律解決實(shí)際問題。

-針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，評價(jià)他們在實(shí)驗(yàn)過程中是否能夠遵循正確的步驟，是否能夠準(zhǔn)確地記錄和分析數(shù)據(jù)。

-針對學(xué)生的合作能力，評價(jià)他們在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極傾聽他人意見，是否能夠有效地與他人合作。

-針對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，評價(jià)他們對物理學(xué)的興趣和好奇心，是否能夠主動(dòng)探索科學(xué)問題，是否能夠?qū)茖W(xué)現(xiàn)象保持質(zhì)疑精神。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，感覺還是有不少收獲的，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先呢，我覺得教學(xué)方法上，我盡量采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在聽講的同時(shí)，也能參與到課堂中來。比如說，在講解牛頓第一定律的時(shí)候，我舉了幾個(gè)生活中的例子，像乘坐電梯、滑板運(yùn)動(dòng)等，這些例子挺貼近學(xué)生生活的，他們聽起來也比較感興趣。但是呢，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解慣性這個(gè)概念，我覺得可能是因?yàn)槲覜]有花足夠的時(shí)間去解釋和引導(dǎo)。

然后，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和實(shí)驗(yàn)演示，本來是想讓