小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考——以《靜夜思》為例引言教學(xué)設(shè)計(jì)是連接課程理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是教師專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。一份優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)基于對課標(biāo)、教材、學(xué)情的深刻理解，以學(xué)生為中心，精心構(gòu)建教學(xué)流程，旨在全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文將以小學(xué)語文經(jīng)典篇目《靜夜思》為例，呈現(xiàn)一份具有示范意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討其背后的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐策略。一、教材分析《靜夜思》是唐代詩人李白的千古名篇，收錄于人教版小學(xué)語文一年級下冊。這首五言絕句語言凝練，意境優(yōu)美，情感真摯，寥寥二十字，將游子的思鄉(xiāng)之情描繪得淋漓盡致。詩歌以“明月”為核心意象，通過“床前”、“地上霜”、“舉頭”、“低頭”等一系列動(dòng)作與場景的轉(zhuǎn)換，層層深入地抒發(fā)了思鄉(xiāng)情懷。本詩作為低年級古詩教學(xué)的典范，其教學(xué)價(jià)值在于：首先，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典詩歌的韻律美和語言美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛；其次，通過識(shí)字、朗讀、理解等活動(dòng)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)；再次，在情境體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的審美能力，體悟詩人的情感。同時(shí)，本詩的學(xué)習(xí)也為后續(xù)更復(fù)雜的古詩文學(xué)習(xí)奠定了興趣和方法上的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析教學(xué)對象為小學(xué)一年級學(xué)生。此階段的學(xué)生：1.認(rèn)知特點(diǎn)：以具體形象思維為主，對直觀、生動(dòng)的事物感興趣。注意力集中的時(shí)間相對較短，容易被新鮮事物吸引。2.知識(shí)儲(chǔ)備：已經(jīng)掌握了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，具備初步的獨(dú)立閱讀拼音讀物的能力。對詩歌這種文學(xué)體裁有初步接觸，但理解能力有限，往往停留在表面。3.生活經(jīng)驗(yàn)：對“月亮”這一自然現(xiàn)象非常熟悉，部分學(xué)生可能有過短暫離開家人的經(jīng)歷，對“思念”有模糊的情感體驗(yàn)，但難以深刻理解詩人那種深沉的、普遍的思鄉(xiāng)之情。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，喜歡聽故事、朗誦、表演等活動(dòng)形式?；谝陨戏治觯瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)對“霜”的理解、“思鄉(xiāng)”情感的體會(huì)以及詩歌意境的把握存在一定困難。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“靜、夜、思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”等生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)詩句的意思。*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.過程與方法：*通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象等方式，理解詩歌大意。*借助拼音、插圖、師生互動(dòng)等多種途徑，自主識(shí)字，培養(yǎng)閱讀能力。*通過反復(fù)朗讀、品味語言，初步感受詩歌的韻律和意境。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩人在寂靜的夜晚思念家鄉(xiāng)的情感，體會(huì)思鄉(xiāng)之情的普遍性。*初步培養(yǎng)對古詩的喜愛之情，激發(fā)閱讀古詩文的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*識(shí)字、寫字；*有感情地朗讀和背誦古詩。*教學(xué)難點(diǎn)：*理解“疑是地上霜”的意境；*體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。五、教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀演示法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情；通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟；通過提問啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考；通過圖片、簡筆畫等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象的詩句。*學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、聯(lián)系生活法。鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，在小組討論中交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)理解詩歌情感。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（包含月亮、霜、詩人思鄉(xiāng)等圖片或視頻片段）、生字卡片、《靜夜思》詩句卡片、田字格黑板。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字，借助拼音嘗試?yán)首x。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，你們喜歡月亮嗎？（生答）每當(dāng)夜晚來臨，月亮升起來的時(shí)候，你們會(huì)想到什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如想到嫦娥、玉兔，想到晚上的活動(dòng)等）2.引出詩人：師：在很久很久以前，有一位叫李白的詩人，他在一個(gè)安靜的夜晚，看到天上的明月，心里涌起了濃濃的思念。他把這份思念寫成了一首非常有名的詩，題目叫《靜夜思》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，“思”是什么意思？思念、想念）*設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“月亮”入手，激發(fā)興趣，自然引出課題，并初步理解“思”的含義，為后續(xù)理解詩歌情感做鋪墊。*（二）初讀感知，識(shí)記生字（約15分鐘）1.范讀引路：師：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音和停頓。（教師配樂范讀，語速稍慢，注意抑揚(yáng)頓挫，營造氛圍）2.學(xué)生自由讀：師：現(xiàn)在請小朋友們自己借助拼音讀一讀這首詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把詩句讀通順。3.指名朗讀：師：誰愿意把這首詩讀給大家聽？（請2-3名學(xué)生朗讀，師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“床、霜、鄉(xiāng)”等字的讀音）4.識(shí)記生字：（1）師：這首詩里有很多我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，它們躲在詩句里呢，我們把它們請出來好不好？（課件出示帶拼音的生字：靜、夜、思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)）（2）指名讀、開火車讀、齊讀生字。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字方法：*“靜”：形聲字，左邊“青”表音，右邊“爭”表義（后來演化），可以組詞“安靜、平靜”。*“床”：象形字，可以結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)古代的“床”（此處可簡要提及“床”在古代可能指“井欄”，但為降低難度，暫按“睡床”理解）。*“思”：上下結(jié)構(gòu)，“田”字頭，下面是“心”，心里想著田地，就是思念。*鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記其他生字，如熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、組詞等。5.再讀古詩：師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們再來讀這首詩，一定會(huì)讀得更棒?。ㄈ帻R讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子）*設(shè)計(jì)意圖：通過范讀、自由讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容和節(jié)奏。識(shí)字環(huán)節(jié)注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。*（三）品讀理解，感悟詩情（約15分鐘）1.逐句理解：（1）“床前明月光，疑是地上霜。”*師：（出示課件：床前灑滿月光的圖片）小朋友們看，這是什么時(shí)候？詩人在哪里？他看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“夜晚”、“床前”、“月光”）*師：這月光照在地上，詩人一開始以為是什么呢？（生：霜）*師：“霜”是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，冬天早晨看到的白色冰晶，是冷的）詩人為什么會(huì)把月光當(dāng)成霜呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜晚的安靜、月光的皎潔清冷，以及詩人可能的孤獨(dú)感）*指導(dǎo)朗讀：讀出月光的明亮和詩人的一絲疑惑。（2）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?師：當(dāng)詩人仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是明亮的月光，他做了什么動(dòng)作？（生：舉頭望明月）（板書：舉頭望）他看到了天上的——（生：明月）*師：看到這輪明月，詩人又做了什么動(dòng)作？（生：低頭思故鄉(xiāng)）（板書：低頭思）他在想什么呢？（生：故鄉(xiāng)）*師：“故鄉(xiāng)”是什么地方？（生：家鄉(xiāng)，老家）詩人為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，看到明月，觸景生情）*情境體驗(yàn)：如果你離開了爸爸媽媽，離開了家，在晚上看到這么圓的月亮，你會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)思鄉(xiāng)之情）*指導(dǎo)朗讀：“舉頭望明月”要讀得稍高、稍遠(yuǎn)，“低頭思故鄉(xiāng)”要讀得低沉、緩慢，飽含思念之情。2.整體感悟：（1）師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)一下詩人的心情。（配樂朗讀）（2）小組討論：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（3）全班交流，教師總結(jié)：這首詩表達(dá)了詩人在安靜的夜晚，看到明月，思念家鄉(xiāng)和親人的感情。*設(shè)計(jì)意圖：通過看圖、提問、情境體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩意，重點(diǎn)突破“疑是地上霜”和“思故鄉(xiāng)”的理解難點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中加深感悟。*（四）誦讀品味，嘗試背誦（約5分鐘）1.多種形式朗讀：*師生對讀、男女生對讀、拍手讀、配樂朗讀等。*師：讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏和感情。（示范朗讀并畫出節(jié)奏線，如：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。）2.嘗試背誦：師：這首詩這么美，我們試著把它背下來好不好？（可以采用看圖背、師生接龍背、齊背等方式）*設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，深化學(xué)生對詩歌韻律和情感的把握，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。*（五）指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí)（約7分鐘）1.出示生字：“思、床、前、光”（選擇本課幾個(gè)重點(diǎn)或難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)）。2.分析字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，筆畫順序，重點(diǎn)部件。*“思”：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“田”字要寫得勻稱，“心”字底的臥鉤要寫得舒展。*“床”：半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字旁要寫得舒展，罩住“木”。3.教師范寫：邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。4.學(xué)生練寫：在田字格本上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。5.展示評價(jià)：選取幾本學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，表揚(yáng)寫得好的地方，指出不足。*設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。*（六）拓展延伸，總結(jié)升華（約3分鐘）1.拓展：師：李白看到月亮思念家鄉(xiāng)，我們學(xué)過的還有哪些和月亮有關(guān)的古詩或者兒歌呢？（如《古朗月行》片段）我們也可以把自己想對家人說的話，對著月亮說一說。2.總結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望小朋友們都能喜歡讀古詩，從古詩中感受漢語的魅力。*設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，使情感得到進(jìn)一步升華。*八、板書設(shè)計(jì)靜夜思（唐）李白床前/明月光，疑是/地上霜。（舉頭望）（圖：一輪明月）舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。（低頭思）（簡筆畫：思鄉(xiāng)的人）*設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡潔明了，突出重點(diǎn)，通過詩句、關(guān)鍵詞語和簡筆畫，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。*九、預(yù)設(shè)教學(xué)反思1.成功之處：*情境創(chuàng)設(shè)是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？*朗讀環(huán)節(jié)是否達(dá)到了讓學(xué)生在讀中感悟的目的？*對學(xué)生情感的引導(dǎo)是否到位，學(xué)生是否真正體會(huì)到了思鄉(xiāng)之情？2.不足與改進(jìn)：*在識(shí)字環(huán)節(jié)，是否關(guān)注到了不同學(xué)生的識(shí)字差異，是否有更有效的方法幫助學(xué)困生？*對詩歌意境的拓展是否可以更深入一些？*寫字指導(dǎo)的時(shí)間和效果是否理想？3.