《四個太陽》課堂教學(xué)方案與案例分享《四個太陽》是一篇充滿童真童趣的低年級語文課文，以孩子的視角描繪了四個不同顏色的太陽，并將它們送給了四季。其語言簡潔生動，想象力豐富，非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣。如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受語言的魅力，激發(fā)他們的想象力和表達(dá)欲，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，分享一份《四個太陽》的課堂教學(xué)方案與實(shí)施案例。一、教學(xué)理念與目標(biāo)定位（一）教學(xué)理念本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以讀為本，以情促悟”的原則。通過創(chuàng)設(shè)情境、多元朗讀、互動探究和創(chuàng)意表達(dá)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解課文內(nèi)容，體會作者的美好心愿，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識并會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道小畫家畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰。2.過程與方法：通過猜讀、自由讀、指名讀、品讀、賽讀等多種形式的朗讀，感受語言的韻律和情感。借助圖片、多媒體等直觀手段，理解詞語和句子的意思。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小畫家通過畫太陽表達(dá)的對四季、對大自然、對他人的美好祝愿。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。知道四個太陽的顏色及其分別送給了誰。*難點(diǎn)：體會小畫家通過太陽表達(dá)的美好心愿，特別是“彩色的太陽”所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段）、生字卡片、四個不同顏色的太陽圖片或模型。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，彩筆、畫紙。二、教學(xué)過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入1.猜謎導(dǎo)入：師：“小朋友們，今天老師帶來了一位好朋友，想認(rèn)識它嗎？（想）請聽謎語：‘有位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，傍晚落山中?！钦l呀？”（太陽）2.談話激趣：師：“我們平時看到的太陽是什么顏色的呀？（紅色的）今天，我們要認(rèn)識一位小畫家，他畫的太陽可和我們平時看到的不一樣，他畫了——（板書課題：四個太陽），齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想問的嗎？”（預(yù)設(shè)：小畫家為什么畫四個太陽？他畫的四個太陽是什么顏色的？他把太陽送給誰了？）*設(shè)計意圖：通過猜謎和提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，自然引入課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。*（二）初讀課文，整體感知1.自由讀文：師：“小朋友們真會思考！帶著這些問題，請大家輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以問問同桌，也可以舉手問老師?！?.識記生字：課件出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“嘗、甜、溫”等字的讀音和寫法?？梢酝ㄟ^組詞、說句子等方式幫助理解。3.再讀感知：師：“生字寶寶我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們再來大聲地、有感情地讀一遍課文，邊讀邊想：小畫家畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？”4.交流反饋：師：“小畫家畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生回答，依次貼出四個不同顏色的太陽圖片：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）他把它們送給了誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的詞語：夏天、秋天、冬天、春天）”*設(shè)計意圖：通過自由讀、識字、再讀，幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙，整體把握文章脈絡(luò)。*（三）精讀品味，體驗(yàn)情感1.學(xué)習(xí)“綠綠的太陽”段：*師：“小畫家把綠綠的太陽送給了夏天。夏天怎么樣??？（很熱）是啊，夏天，火辣辣的太陽曬得我們滿頭大汗，真熱呀！小畫家把綠綠的太陽掛在哪里了呢？（高山、田野、街道、校園）*課件展示夏天綠樹成蔭的圖片。師：“看，綠綠的太陽照在高山上，高山變綠了；照在田野里，田野變綠了……到處一片清涼。（板書：清涼）誰能把這種清涼的感覺讀出來？”*指名讀，評價（“我仿佛感受到了一絲清涼！”“如果語速再慢一點(diǎn)，語氣再輕柔一點(diǎn)就更清涼了?！保?，范讀，齊讀。2.學(xué)習(xí)“金黃的太陽”段：*師：“夏天有了綠綠的太陽真清涼，那秋天呢？小畫家畫了個金黃的太陽送給秋天。（出示金黃的太陽圖片）金黃的太陽照在秋天的果園里，果園里會怎么樣呢？（果子成熟了）*師：“課文里說，果園里的果子熟了，我們一起來嘗嘗?。ǔ鍪咎O果、柿子等圖片）‘果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！ò鍟合闾穑┱l愿意做這片小落葉，去邀請小伙伴嘗嘗香甜的水果？”*指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出豐收的喜悅和水果的香甜?？梢约由蟿幼鞅硌荨Ｐ〗M比賽讀。3.學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”段：*師：“秋天是豐收的季節(jié)，冬天呢？（很冷）小畫家就畫了個紅紅的太陽送給冬天。（出示紅紅的太陽圖片）紅紅的太陽照在冬天里，你感覺怎么樣？（暖和）（板書：溫暖）*師：“是啊，‘紅紅的太陽照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。’誰能把這種溫暖的感覺讀給大家聽？”*指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖和舒服的感覺。師生合作讀。4.學(xué)習(xí)“彩色的太陽”段：*師：“冬天過去了，春天來了！小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。（出示彩色的太陽圖片）春天是什么樣子的？（很美，花兒都開了）課文里怎么說的？（“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€多彩的季節(jié)?！保?師：“為什么春天的太陽是彩色的呢？（因?yàn)榇禾煊屑t色的花，綠色的草，黃色的迎春花……）是啊，春天萬物復(fù)蘇，百花齊放，是個多彩的季節(jié)。（板書：多彩）這個彩色的太陽把春天打扮得多么美麗??！”*指導(dǎo)朗讀，讀出疑問和欣喜的語氣。全班齊讀。*設(shè)計意圖：逐段精讀，結(jié)合圖片、情境和學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個太陽的顏色及其帶來的美好感受，通過多種形式的朗讀，加深對文本的理解和情感的體驗(yàn)。*（四）拓展延伸，大膽創(chuàng)作1.回顧總結(jié)：師：“小畫家畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了夏、秋、冬、春，給我們帶來了清涼、香甜、溫暖和多彩。他的心愿多么美好??！讓我們一起把這美好的心愿讀出來吧！”（配樂齊讀全文，嘗試背誦。）2.創(chuàng)意繪畫與表達(dá)：師：“小畫家的心愿真美！如果你也是一位小畫家，你想畫一個什么樣的太陽送給誰呢？為什么？請你拿出彩筆和畫紙，畫一畫，并和你的同桌說一說你的想法?！?.展示交流：邀請幾位學(xué)生展示自己的畫，并說說：“我畫了個（）的太陽，我想把它送給（），因?yàn)椋ǎ！苯處熂皶r鼓勵和肯定。*設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，升華情感。通過繪畫和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，深化對文本主旨的理解。*（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：師：“今天我們認(rèn)識了一位心靈手巧的小畫家，他用四個不同顏色的太陽表達(dá)了對四季的美好祝愿。希望我們每個小朋友都能像小畫家一樣，有一顆熱愛生活、關(guān)愛他人的心?！?.作業(yè)：*把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。*背誦課文。*把你畫的太陽和你的心愿說給家人聽。*設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，將學(xué)習(xí)成果向家庭延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和美好情感。*三、案例分享：讓想象在“彩色”中綻放在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時，我并沒有急于讓學(xué)生理解“多彩的季節(jié)”，而是先拋出問題：“小朋友們，小畫家把綠綠的太陽送給了夏天，金黃的太陽送給了秋天，紅紅的太陽送給了冬天，那春天，他為什么要畫一個彩色的太陽呢？”教室里安靜了片刻，隨后小手林立。一個小男孩站起來說：“因?yàn)榇禾煊泻芏囝伾蕴栆惨遣噬??！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，有道理。春天都有哪些顏色呢？”“有紅色的桃花！”“有黃色的油菜花！”“有綠色的小草！”“還有白色的梨花！”孩子們七嘴八舌地說開了。我趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，春天就像一幅五彩斑斕的畫。小畫家把彩色的太陽送給春天，是希望春天變得更加——”“美麗！”孩子們齊聲回答。這時，平時比較內(nèi)向的小雨同學(xué)也舉起了手，我趕緊請她發(fā)言。她小聲說：“老師，我覺得彩色的太陽也代表小畫家有很多很多美好的心愿，想送給春天。”我心中一動，這個孩子的理解超出了我的預(yù)設(shè)！我立刻表揚(yáng)她：“小雨同學(xué)說得真好！彩色的太陽不僅讓春天變得更美麗，也藏著小畫家許許多多美好的心愿呢！你真是個會思考的孩子！”受到小雨的啟發(fā)，其他孩子也紛紛打開了話匣子。有的說：“彩色的太陽照在小草上，小草更綠了；照在小花上，小花更艷了?！庇械恼f：“我希望彩色的太陽能讓春天的小動物們都快樂?！痹诮酉聛淼摹皠?chuàng)意繪畫”環(huán)節(jié)，孩子們的作品更是精彩紛呈。除了常見的顏色，有的孩子畫了“愛心太陽”，說要送給生病的小朋友，希望他們快點(diǎn)好起來；有的畫了“星星太陽”，說要送給夜晚，讓夜晚也亮亮的；還有的畫了“會唱歌的太陽”，希望太陽能給大家?guī)砗寐牭母杪暋?案例反思：*這個教學(xué)片段讓我深刻體會到，孩子的想象力是無窮的。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尊重并珍視他們獨(dú)特的感受和理解。當(dāng)學(xué)生的回答超出預(yù)設(shè)時，要及時捕捉并給予肯定，這不僅能激發(fā)發(fā)言學(xué)生的積極性，更能點(diǎn)燃其他學(xué)生思維的火花，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)個性、放飛想象的舞臺。“彩色的太陽”不僅是季節(jié)的多彩，更是孩子們心靈世界的多彩。四、教學(xué)反思與拓展《四個太陽》的教學(xué)，旨在通過語言文字的品讀，讓學(xué)生感受童真，體驗(yàn)美好。在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。1.朗讀的層次性：朗讀是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。要注意朗讀形式的多樣化和朗讀要求的逐步提高，從讀準(zhǔn)、讀通到讀出感情，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然感悟文本內(nèi)涵。2.情境的創(chuàng)設(shè)：充分利用多媒體、圖片、表演等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效幫助學(xué)生理解抽象的文字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.想象的激發(fā)：本文是培