《沁園春·長沙》第2課時教案學(xué)科高中語文年級冊別必修上冊姓名課時第2課時教材分析《沁園春·長沙》作為高中語文必修上冊第一單元的開篇之作，不僅是一首寫景抒情的詞，更是一曲青春與理想的贊歌。第一課時已引導(dǎo)學(xué)生整體感知詞作內(nèi)容，初步理解寫景與抒情的結(jié)構(gòu)。本課時將在此基礎(chǔ)上，進一步深化對意象意境的審美鑒賞，深入剖析“同學(xué)少年”群體形象的精神內(nèi)核，重點探究“到中流擊水，浪遏飛舟”這一結(jié)尾句的象征意義與情感張力。同時，結(jié)合單元學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考“青春的價值”，將偉人的青春理想與當(dāng)代青年的生命追求相聯(lián)系，實現(xiàn)從文本解讀到價值引領(lǐng)的升華。本課時承擔(dān)著深化理解、審美創(chuàng)造與精神啟迪的多重任務(wù)，是落實單元人文主題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)語言運用：1.能準(zhǔn)確、流暢、有感情地背誦全詞，重點把握下闋的節(jié)奏與氣勢。2.能賞析“揮斥方遒”“指點江山”“激揚文字”等短語的凝練表達，體會其在塑造人物群像中的作用。思維能力：1.能結(jié)合歷史背景，分析“糞土當(dāng)年萬戶侯”所體現(xiàn)的革命青年對舊勢力的批判精神與斗爭意識。2.能多角度解讀“到中流擊水，浪遏飛舟”的象征意義（如挑戰(zhàn)、勇氣、力量、引領(lǐng)），發(fā)展創(chuàng)造性思維。審美創(chuàng)造：1.能通過想象與描述，將“中流擊水”的畫面具象化，感受其蘊含的磅礴氣勢與生命激情。2.能嘗試用現(xiàn)代語言或繪畫形式，再現(xiàn)詞中“湘江秋景圖”或“青年擊水圖”，進行跨媒介審美表達。文化自信：1.能結(jié)合“青春的價值”主題，探討毛澤東青年時代的理想追求對當(dāng)代青年的啟示意義。2.能在理解偉人情懷的基礎(chǔ)上，樹立積極向上的人生觀與社會責(zé)任感，增強擔(dān)當(dāng)意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.深入理解“同學(xué)少年”群體形象的精神風(fēng)貌，把握其時代特征與人格魅力。2.背誦全詞，特別是下闋，讀出青年毛澤東的豪情壯志與磅礴氣勢。教學(xué)難點：1.深刻體會“到中流擊水，浪遏飛舟”不僅是對往事的回憶，更是對未來道路的堅定選擇與豪邁宣言，理解其作為全詞情感高潮的象征意義。2.將“誰主沉浮”的宏大之問與“中流擊水”的個體行動相聯(lián)系，理解個人奮斗與時代責(zé)任的統(tǒng)一關(guān)系。方法運用教法：合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較閱讀法、任務(wù)驅(qū)動法學(xué)法：小組討論、角色扮演、想象寫作、比較分析教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含湘江中流激流視頻、青年奮斗主題圖片、相關(guān)詩詞對比材料）、“青春宣言”書寫卡、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單、背景音樂（《黃河大合唱》選段）教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫壯闊秋景（1）背誦上闋，再現(xiàn)畫面教師播放湘江秋景圖片，組織學(xué)生集體背誦上闋。提問：“‘看’字領(lǐng)起的七句，哪一句最讓你震撼？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次聚焦“萬類霜天競自由”，強調(diào)這是由景入情的關(guān)鍵句。（2）回顧“天問”，引出下文提問：“面對‘萬類霜天競自由’的景象，作者發(fā)出了怎樣的‘天問’？‘誰主沉浮’僅僅是在問自然界的主宰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明確：這是對國家命運、民族前途的深刻追問，自然引出下闋對“誰”能主宰沉浮的回答。通過背誦與提問，鞏固上節(jié)課所學(xué)，建立新舊知識的聯(lián)系，為深入探究下闋內(nèi)容做好鋪墊。二、合作探究，細(xì)品人物群像（1）小組討論，解構(gòu)“少年”形象將學(xué)生分為四組，每組圍繞一個關(guān)鍵詞深入分析：“風(fēng)華正茂”“書生意氣”“揮斥方遒”“指點江山”。要求結(jié)合具體詞句，討論這些詞語如何體現(xiàn)青年毛澤東及其戰(zhàn)友的精神風(fēng)貌。例如，“揮斥方遒”中的“揮斥”有奔放、激揚之意，“遒”為強勁有力，合起來形容意氣風(fēng)發(fā)、不可阻擋的氣勢。討論后，每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)：這群青年不僅是才華橫溢的學(xué)子，更是心系天下的革命者，他們敢于批判、勇于斗爭，充滿改造世界的自信與力量。（2）聚焦“糞土”，理解斗爭精神重點探討“糞土當(dāng)年萬戶侯”?！凹S土”在此處是意動用法，意為“視……如糞土”。提問：“萬戶侯”代表什么？青年們?yōu)楹我凹S土”他們？引導(dǎo)學(xué)生理解：萬戶侯象征著軍閥、官僚等舊勢力，青年革命者以極大的勇氣和蔑視態(tài)度，表達了推翻舊世界、建立新天地的堅定決心，體現(xiàn)了鮮明的階級立場與革命精神。通過小組合作與深度討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度解讀人物群像，避免扁平化理解，深入把握其精神內(nèi)涵與時代特征。三、深度研讀，破解“擊水”密碼（1）想象畫面，感受力量播放湘江中流激流視頻，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅畫面？提問：“‘中流’意味著什么位置？‘擊水’的動作有何特點？‘浪遏飛舟’可能嗎？作者為何這樣寫？”引導(dǎo)學(xué)生體會：中流是水流最急、風(fēng)險最大的地方，象征革命的前沿；“擊”字充滿力量與主動性；“浪遏飛舟”是夸張手法，極言其氣勢之磅礴、力量之強大，展現(xiàn)了青年們勇立潮頭、敢于挑戰(zhàn)的英雄氣概。（2）探究象征，升華主題提問：“‘中流擊水’僅僅是游泳嗎？它可能象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀：可以象征革命實踐、社會斗爭、人生挑戰(zhàn)、引領(lǐng)時代潮流等。最后追問：“‘曾記否’是回憶嗎？更是宣言！這句詞回答了‘誰主沉浮’的問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明確：正是這樣一群敢于到中流擊水的青年，才是未來中國的主宰者。結(jié)尾以問作結(jié)，既是對戰(zhàn)友的深情呼喚，也是對未來的堅定宣告，將全詞情感推向最高潮。通過想象與象征分析，破解結(jié)尾句的深層密碼，幫助學(xué)生理解其作為情感高潮與主題升華的關(guān)鍵作用，實現(xiàn)從文本到思想的飛躍。四、拓展延伸，對話青春價值（1）比較閱讀，拓寬視野出示毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》中“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”一句，與“到中流擊水”比較，體會其一脈相承的豪邁氣概與革命樂觀主義精神。（2）書寫宣言，傳承精神發(fā)放“青春宣言”書寫卡，提問：“作為新時代的青年，你的‘中流’在哪里？你將如何‘擊水’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，寫下自己的青春理想與奮斗方向。例如：“我的‘中流’是攻克科技難題，我將以勤奮與創(chuàng)新‘擊水’?！苯M織部分學(xué)生分享，教師點評，鼓勵學(xué)生將個人理想融入時代洪流。通過比較與寫作，打通歷史與現(xiàn)實的通道，引導(dǎo)學(xué)生將偉人精神內(nèi)化為自身成長的動力，落實立德樹人根本任務(wù)。板書設(shè)計沁園春·長沙↓誰主沉??？←回答↓同學(xué)少年：風(fēng)華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土萬戶侯↓到中流擊水，浪遏飛舟?。ㄏ笳鳎禾魬?zhàn)勇氣力量引領(lǐng)）↓青春的價值：以天下為己任，勇立時代潮頭教學(xué)反思本節(jié)課在第一課時的基礎(chǔ)上，聚焦人物群像與結(jié)尾象征，通過小組合作、想象還原、比較閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)核。學(xué)生在討論“糞土萬戶侯”時，能結(jié)合歷史背景理解其革命性，思維有深度。對“中流擊水”的象征意義解讀多元，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的萌芽。書寫“青春宣言”環(huán)