全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》模擬試題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅答案：B解析：布魯納的認知-結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。他認為學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關系代替結論性的知識；學習的實質在于主動地形成認知結構，而發(fā)現(xiàn)學習是學生掌握學科基本結構的良好方法。2、[單選題]學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是（）。A．講解法B．演示法C．練習法D．指導法答案：C解析：練習法是在教師指導下，學生將所學的知識運用于實際，借以達到消化鞏固知識，并形成技能技巧的教學方法。練習法是各科教學中運用得最為普遍的方法之一。題干是對練習法的解釋。3、[單選題]下列策略中不屬于精細加工策略的是（）。A．舉例B．類比C．提問D．畫線答案：D解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識、聯(lián)系實際。畫線屬于復述策略。4、[單選題]下列表述正確的一項是（）。A．綜合實踐活動課程的內容是來源于書本，來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題B．綜合實踐活動課程的“活動主題”既可以由學生自己確定，也可以由教師確定C．綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學校自主開發(fā)、實施的課程D．綜合實踐活動課程關注學生活動的結果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)答案：C解析：C項，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學校自主開發(fā)、實施的課程。它是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。A項，綜合實踐活動課程的內容不來源于書本。B項，綜合實踐活動課程的“活動主題”不可以由教師確定。D項，綜合實踐活動課程關注學生活動的過程能夠產(chǎn)生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。5、[辨析題]欣欣是小學四年級某班的班長，學習成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數(shù)，可是，結果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然，她能力很強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學呼來喚去，如果同學有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。問題：請你運用自我及自我概念的有關理論進行分析，欣欣存在的是什么性質的問題？該如何解決？答案：（1）欣欣的問題①自我是指把自我作為認識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關系。詹姆斯認為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，二是客體我?？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關人格特質所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。②欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點。所以就自以為是，瞧不起同學，堅持己見，有時還愛撂挑子。（2）解決的辦法①要教育她學會正確認識自我；②要能夠正確看待同學，學習其他同學身上的優(yōu)點；③老師多觀察、幫助。6、[單選題]按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。A．130B．140C．150D．160答案：B解析：一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們還不到人口的1%。7、[單選題]指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A．學生B．學業(yè)C．學習成績D．學習方法答案：C解析：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。對多數(shù)學生來說，指導法有一定的作用，它能夠增進學習的效率，然而這種方法的必要性是隨著所學知識或技能的復雜性與新穎性以及個人的經(jīng)驗與自學能力而變化的。8、[辨析題]一位專家到一所小學考查學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛驅W生問道：“地球的內核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內核是火熱的熔巖！”同學們齊聲回答。問題：為什么原本有意義的知識，學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學習理論對此現(xiàn)象進行分析。答案：（1）奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學生的學習分為機械學習和意義學習。（2）將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系是一種意義學習。相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，死記硬背某些符號的詞句或組合，則是一種機械學習。（3）意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。①從客觀條件來看意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。一般說來，學生所學的教科書或教材，是人類認識世界的概括，都是有邏輯意義的。②從主觀條件來看a．學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構；b．學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性；c．學習者必須積極主動地使這種更具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。（4）從本案例來看，材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件。也就是說，學生沒有將新知識與適當觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。因此，教師在教學過程中應當注意對學生意義學習能力的培養(yǎng)。9、[簡答題]簡述小學班級管理的原則。答案：小學班級管理應遵循以下原則：（1）整體性原則小學班級管理的整體性原則反映了班級管理各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導我們正確處理小學班級管理工作中整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯綜復雜的關系。（2）民主性原則班級是學校的基本組織單位，班主任是班級工作的直接組織者、實施者，是學校實施教育的主力軍，班主任的管理思想作風和所采取的方式方法必然會持久而深刻地影響學生的發(fā)展。（3）高效性原則小學班級管理的高效性原則要求班主任按客觀規(guī)律辦事，理論聯(lián)系實際，科學合理地安排計劃和實施管理。管理和教育有機結合，使班級管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運行。10、[單選題]“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A．《論語》B．《學記》C．《四書集注》D．《孟子》答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！边@是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠?？鬃右笤诮虒W過程中掌握學生的心理狀態(tài)，務必使教學的內容與方法適應學生的接受水平和心理準備條件，以充分調動學生學習的主動性和求知欲。11、[簡答題]簡述小學德育目標確立的依據(jù)。答案：小學德育目標是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：（1）我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求①一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟形勢來制定德育目標；②另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務的變化來調整人們的認識。（2）教育目的對學校德育所要求達成的結果作出的總的規(guī)定德育目標是教育目標的有機組成部分，德育目標的確立必須與教育目的保持一致。（3）兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律不同年齡階段的學生的身心發(fā)展不同，對教育目標、教育內容也有不同的要求，小學德育目標的確立應該考慮到學生的年齡特點和生活實際。12、[單選題]“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式是（）。A．科技活動B．學科活動C．個人活動D．小組活動答案：D解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導員的指導下，以自愿結合原則為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動的特點是小型分散，便于開展多種多樣的活動。13、[單選題]師生之間發(fā)生了沖突，教師應主動化解矛盾，這是由師生之間關系的（）特點決定的。A．平等、民主B．主導性的多重角色C．雙向性D．互動性答案：B解析：師生關系的特點中，教師的主導性是指教師不僅在指導學生間的人際交往起主導作用，對師生關系的建立也起主導作用。14、[單選題]“有教無類”是（）提出的觀點。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子答案：A解析：孔子是中國古代最偉大的教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響，他提出了有教無類的觀點，意思是不管什么人都可以受到教育。15、[單選題]當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A．準備律B．練習律C．動機律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受到獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。16、[單選題]以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。A．概念學習B．命題學習C．符號學習D．并列結合學習答案：C解析：符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。17、[簡答題]簡述研究方案的設計步驟。答案：設計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：（1）確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內容的性質，確定研究的類型，如基礎性研究、應用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過科學的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關系，即多因多果。因此，在設計研究方案時，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關系狀態(tài)，確定和選擇研究過程中需要關注的變量。（4）形成研究方案要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標志著研究方案的設計基本結束。18、[單選題]小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。身心發(fā)展的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點不同，因此采用的教學方法也不同，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特征。19、[辨析題]某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠?，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。問題：你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。答案：（1）在這個教學案例中，教師針對話題本身和小學生的特點，采用靈活多變的形式組成口語交際活動。（2）在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領下，先后設計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫，推薦評委說畫、評畫，說服同學說畫、評畫，小記者采訪等多個交際情境。（3）在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學生，評選時是評委，采訪時是記者。在教學中，始終要求交際對象認真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應答，從而充分調動學生的參與熱情，優(yōu)化交際活動的效果，提高學生的交際能力。20、[單選題]教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸答案：B解析：在不同的學習場合之中，不同類型、不同能力水平學生的學習表現(xiàn)是極為復雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗和智慧靈活地設計因材施教的方法。教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，因此要做到因材施教。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]請為下面這段話設計一份教學方案：長城氣魄雄偉，它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成，城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”答案：（1）教學目標①運用多媒體創(chuàng)設情境。感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。②有感情地朗讀這段話。③指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（2）教學過程①看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？②聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？③學生自學。④找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。⑤全班交流，重點舉例。⑥它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。a．學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。b．談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。c．朗讀體會。（個人/集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。⑦成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”a．四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？b．兩組交流：先談自己的處理然后現(xiàn)場朗讀。c．學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。d．全體有感情地朗讀。⑧隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認識——長城氣魄雄偉。2、[辨析題]以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學片段：師：作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學生反饋）生1：我寫了三條：第一條是，保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家！（笑）生2：楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生3：保護大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥?：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生5：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫！一首詩！當代小詩人。生6：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功？這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生6：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生7：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……（全場笑聲、掌聲，氣氛熱烈）問題：試從課堂教學評價方面談談你的看法。答案：（1）“多一把衡量的尺子就多出一批好學生”這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實。老師在評價學生的時候，就要對每個學生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身