一積貧積弱的北宋教學設(shè)計-2025-2026學年高中歷史人民版選修歷史上重大改革回眸-人民版2004科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一積貧積弱的北宋教學設(shè)計-2025-2026學年高中歷史人民版選修歷史上重大改革回眸-人民版2004教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講述北宋時期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，以及北宋時期的一些重大改革措施。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本中“歷史上重大改革回眸”章節(jié)相關(guān)，學生需要回顧并運用之前學過的關(guān)于唐朝、五代十國等歷史時期的知識，以更好地理解北宋時期的背景和改革措施。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史思維能力，通過分析北宋時期的歷史事件，引導學生理解歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史解釋能力。培養(yǎng)學生時空觀念，使學生能夠?qū)⒈彼螘r期置于特定的歷史背景和地理空間中思考。同時，培養(yǎng)家國情懷，讓學生認識到北宋時期改革的重要性和歷史意義，增強對國家歷史發(fā)展的自豪感和責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.北宋時期政治、經(jīng)濟、文化特點的把握。

2.對王安石變法等重大改革措施的理解和分析。

難點：

1.理解北宋時期政治腐敗和經(jīng)濟困境的原因。

2.分析王安石變法的歷史影響和局限性。

解決辦法：

1.通過歷史文獻和圖片資料，引導學生直觀感受北宋時期的社會狀況。

2.設(shè)計小組討論，讓學生在合作中探究改革措施的實施過程和效果。

3.結(jié)合歷史背景，引導學生運用比較分析法，理解改革措施的利弊。

4.通過課堂提問和案例分析，幫助學生突破難點，深入理解歷史事件。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史上重大改革回眸》教材，以便查閱北宋時期的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備北宋時期的歷史圖片、王安石變法的圖表和視頻資料，以增強學生的視覺體驗和感性認識。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示教學內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；準備實驗操作臺，用于模擬歷史事件或進行角色扮演。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.以“歷史上的中國，為何在北宋時期出現(xiàn)了積貧積弱的局面？”為問題，引發(fā)學生思考。

2.展示北宋時期的地圖和著名歷史人物圖片，激發(fā)學生對北宋時期的好奇心。

3.簡要回顧唐朝和五代十國的歷史，為學習北宋時期做鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解北宋時期政治背景，包括宋太祖、宋太宗的治國理念，以及中央集權(quán)制度的形成。

2.分析北宋時期經(jīng)濟特點，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及“兩稅法”等稅收制度的變革。

3.介紹北宋時期文化成就，如詩詞、書畫、科技等方面的繁榮。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演北宋時期的歷史人物，模擬歷史事件，如王安石變法。

2.小組討論：分組討論北宋時期積貧積弱的原因，分享各自的觀點。

3.制作時間軸：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，制作北宋時期的重要事件時間軸。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：北宋時期政治腐敗的原因有哪些？

-回答舉例：官員選拔制度不完善，導致官場腐?。恢醒爰瘷?quán)制度下，地方官員權(quán)力過大，難以監(jiān)督。

2.舉例回答：北宋時期經(jīng)濟困境的表現(xiàn)有哪些？

-回答舉例：農(nóng)業(yè)稅重，農(nóng)民負擔過重；商業(yè)發(fā)展受限，市場流通不暢。

3.舉例回答：王安石變法的歷史影響和局限性有哪些？

-回答舉例：王安石變法在一定程度上緩解了財政危機，但改革措施過于激進，導致社會動蕩。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.總結(jié)北宋時期的歷史特點，強調(diào)政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就和問題。

2.強調(diào)積貧積弱的原因，如政治腐敗、經(jīng)濟困境等。

3.總結(jié)王安石變法的歷史影響，指出其局限性。

4.布置作業(yè)：讓學生結(jié)合所學內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于北宋時期積貧積弱原因的短文。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確掌握北宋時期的歷史背景、政治、經(jīng)濟、文化特點，以及王安石變法等重大改革措施。學生對北宋時期積貧積弱的原因有了深入的理解，能夠分析出政治腐敗、經(jīng)濟困境等因素對歷史發(fā)展的影響。

2.思維能力：學生在本節(jié)課中通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力。他們能夠從不同角度分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，提高了解決問題的能力。

3.時空觀念：學生通過學習北宋時期的歷史，能夠?qū)v史事件置于特定的時空背景下進行思考，增強了對歷史發(fā)展脈絡(luò)的認識。他們能夠理解歷史事件之間的聯(lián)系，形成對歷史發(fā)展的整體把握。

4.家國情懷：學生通過學習北宋時期的歷史，對國家歷史發(fā)展的曲折和輝煌有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和歷史責任感。他們能夠認識到改革對于國家發(fā)展的重要性，激發(fā)起為國家繁榮富強而努力學習的動力。

5.合作能力：學生在小組討論和角色扮演等活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重他人，學會在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.情感態(tài)度價值觀：學生通過學習北宋時期的歷史，培養(yǎng)了愛國主義情感，認識到改革對于國家和社會的積極作用。他們能夠樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，形成積極向上的人生態(tài)度。

7.實踐能力：學生在制作時間軸、模擬歷史事件等實踐活動中，提高了動手操作能力。他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，增強了解決實際問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解王安石變法等歷史事件時，采用案例分析法，讓學生通過具體案例來理解歷史背景、改革措施及其影響，提高學生的歷史分析能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強課堂的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解歷史情境。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史事件缺乏興趣或?qū)τ懻搩?nèi)容不熟悉。

2.教學方法單一：課堂講解過多，學生互動較少，可能導致學生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設(shè)計更具吸引力的討論話題和實踐活動，鼓勵學生積極參與。例如，可以引入學生感興趣的歷史人物或事件，讓他們扮演不同角色，增強參與感。

2.豐富教學方法：結(jié)合多種教學方法，如角色扮演、小組合作、案例研究等，讓學生在互動中學習，提高課堂的生動性和趣味性。同時，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，激發(fā)他們的思考。

3.完善評價方式：采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等，全面評估學生的歷史知識、分析能力和實踐能力。此外，可以引入學生自評和互評，提高學生的自我反思和團隊協(xié)作能力。

4.加強歷史與現(xiàn)實聯(lián)系：在講解歷史事件時，引導學生思考歷史事件對現(xiàn)代社會的影響，提高學生的歷史意識和社會責任感。

5.關(guān)注學生個體差異：針對不同學生的學習能力和興趣，提供個性化的學習資源和支持，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關(guān)于北宋時期的歷史背景、政治經(jīng)濟特點以及王安石變法等內(nèi)容，檢驗學生對知識的掌握程度，同時激發(fā)學生的思考。

-觀察學生參與度：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與情況，包括發(fā)言積極性、合作能力等，以此評估學生的互動效果。

-課堂測試：設(shè)計簡短的課堂測試題，如填空、選擇題等，及時了解學生對知識的記憶和理解情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實踐活動報告，關(guān)注學生的答題思路、知識點的掌握程度以及表達能力的提升。

-個性化點評：在作業(yè)批改中，針對學生的具體問題進行個性化點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-及時反饋：在作業(yè)完成后，及時將批改結(jié)果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，并鼓勵學生在后續(xù)學習中加以改進。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與程度、問題解決能力等。

-互評活動：組織學生進行互評，讓他們在評價他人的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

4.評價工具與方法：

-評價工具：使用評價量表、評分標準等工具，對學生的學習效果進行量化評估。

-評價方法：結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，關(guān)注學生的學習過程和最終成果。

5.教學評價反饋：

-教師反饋：教