校長(zhǎng)在學(xué)校青年教師座談會(huì)上發(fā)言：以“四修”筑根基，以初心致遠(yuǎn)方各位青年教師同仁們：大家下午好！今天咱們把會(huì)議室變成“談心室”，不用拘謹(jǐn)。看著在座各位眼里閃爍的教育熱忱，我既欣慰又熟悉——這份熱忱里，藏著你們對(duì)講臺(tái)的向往，也藏著初入教壇時(shí)難免的迷茫。這讓我想起自己剛握起粉筆的模樣，更想起咱們學(xué)校六十多年辦學(xué)路上，一代代年輕教師從“站穩(wěn)講臺(tái)”到“站好講臺(tái)”的成長(zhǎng)軌跡。今天，我不想講太多大道理，就以“過(guò)來(lái)人”的身份，和大家聊聊教育路上該有的“修為”，也算給大家提些實(shí)實(shí)在在的建議。一、修“學(xué)”：把“一桶水”釀成“長(zhǎng)流水”，才能站穩(wěn)講臺(tái)咱們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”，但現(xiàn)在的教育，光有“一桶水”不夠，得有“奔流不息的長(zhǎng)流水”。我剛當(dāng)老師時(shí)，教物理，有次被學(xué)生問(wèn)“為什么冬天摸鐵和摸木頭，感覺(jué)鐵更涼”，我當(dāng)時(shí)只說(shuō)“因?yàn)殍F導(dǎo)熱快”，可學(xué)生追問(wèn)“那導(dǎo)熱快的原理是什么？和分子運(yùn)動(dòng)有啥關(guān)系？”，我竟一時(shí)答不上來(lái)。那陣窘迫，讓我記了一輩子——教師的學(xué)識(shí)厚度，直接決定課堂的深度。對(duì)咱們青年教師來(lái)說(shuō)，“修學(xué)”要抓兩點(diǎn)：一是扎牢專業(yè)根基。不管教語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，不管帶初中還是高中，得把教材嚼透、把學(xué)科邏輯理清。比如教語(yǔ)文的，不能只講課文段落大意，得懂作者的寫作背景、懂文字背后的文化內(nèi)涵；教數(shù)學(xué)的，不能只教公式解題，得讓學(xué)生明白公式是怎么來(lái)的、能解決什么實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校給大家配了“師徒結(jié)對(duì)”的導(dǎo)師，還定期組織學(xué)科教研會(huì)，就是希望大家多問(wèn)、多學(xué)、多琢磨，把專業(yè)底子打牢。二是打磨教學(xué)方法。我見過(guò)有的年輕老師，照搬名師教案，結(jié)果課堂上學(xué)生聽得昏昏欲睡——不是教案不好，是沒(méi)貼合咱們學(xué)生的情況。咱們學(xué)校的學(xué)生，有的基礎(chǔ)扎實(shí)，有的需要慢慢引導(dǎo)，得“量身定制”教法。比如講抽象的知識(shí)點(diǎn)，就用生活里的例子打比方；對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，別光批評(píng)，用幽默化解抵觸；對(duì)愛(ài)思考的學(xué)生，多設(shè)計(jì)拓展題。慢慢磨、慢慢試，才能找到既適合自己，又能打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。二、修“德”：用“一顆心”溫暖“另一顆心”，才是教育本質(zhì)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”。這“搖動(dòng)”和“推動(dòng)”的力量，就是教師的德行。咱們當(dāng)老師，先做人，再教書——你的一言一行，都會(huì)悄悄影響學(xué)生。去年冬天，我路過(guò)教學(xué)樓，看到咱們年輕的李老師在走廊里給學(xué)生補(bǔ)課，那學(xué)生是留守兒童，數(shù)學(xué)跟不上，李老師每天課后留半小時(shí)，陪著他做題，還給他帶熱牛奶。后來(lái)那學(xué)生期末考進(jìn)了班級(jí)前十，家長(zhǎng)特意來(lái)學(xué)校道謝，說(shuō)“孩子現(xiàn)在回家總說(shuō)‘李老師像姐姐一樣’”。這就是“德”——不是轟轟烈烈的大事，是課堂外的一份牽掛，是對(duì)學(xué)生的一份真心。這些年，咱們學(xué)校資助了30多個(gè)家庭困難的學(xué)生，很多都是青年教師主動(dòng)報(bào)名當(dāng)“成長(zhǎng)導(dǎo)師”，陪他們談心、幫他們解決難題。我希望大家都能保持這份悲憫心：看到學(xué)生上課走神，別先指責(zé)，想想是不是家里有難處；批改作業(yè)時(shí)多寫句鼓勵(lì)的話，可能就幫學(xué)生找回了信心；和家長(zhǎng)溝通時(shí)多些耐心，就能擰成教育的“一股勁”。還有責(zé)任。咱們學(xué)校的老教師常說(shuō)“講臺(tái)雖小，裝著學(xué)生的未來(lái)”。我當(dāng)班主任時(shí)，每天早到半小時(shí)，陪學(xué)生晨讀；晚自修結(jié)束，得去宿舍轉(zhuǎn)一圈，看看學(xué)生蓋沒(méi)蓋好被子才放心。有人說(shuō)“沒(méi)必要這么拼”，但我知道，咱們多一分認(rèn)真，學(xué)生就少一分遺憾。青年教師可能會(huì)覺(jué)得瑣碎：要改作業(yè)、要開班會(huì)、要應(yīng)付各種檢查，但請(qǐng)記住，你在講臺(tái)上的每一分鐘，你和學(xué)生說(shuō)的每一句話，都可能改變他的人生。責(zé)任，就是咱們教師最美的“勛章”。三、修“研”：從“教書匠”變成“研究者”，才能跟上時(shí)代現(xiàn)在的教育不是“墨守成規(guī)”的事，新課標(biāo)、新技術(shù)、新學(xué)情，都在逼著咱們進(jìn)步。我剛評(píng)上“市級(jí)骨干教師”時(shí)，也犯過(guò)“經(jīng)驗(yàn)主義”的錯(cuò)——總用老方法教新學(xué)生，結(jié)果學(xué)生反饋“老師講的太枯燥”。后來(lái)我才明白，教師得做“研究者”，在教學(xué)里找問(wèn)題，在研究里找辦法。咱們青年教師思維活、接受新事物快，更要敢做“研究”。不用怕問(wèn)題小：比如“如何讓課堂小組討論不流于形式”“怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)才能不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)”“如何用短視頻幫學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)”，這些都是好的研究方向。學(xué)校每年都有校級(jí)微課題申報(bào)，還會(huì)請(qǐng)專家來(lái)指導(dǎo)，大家組隊(duì)申報(bào)、一起研究，哪怕最后只形成一套小小的教學(xué)方案，也是進(jìn)步。還要多交流。咱們學(xué)校每年都會(huì)組織“同課異構(gòu)”，還和市區(qū)幾所名校結(jié)成了“教研共同體”，有聽課、評(píng)課、學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，大家別錯(cuò)過(guò)。去年咱們王老師去市里參加教研，學(xué)到了“游戲化教學(xué)”的方法，回來(lái)用到數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生上課積極性明顯高了——這就是交流的價(jià)值。別把自己關(guān)在教室里“閉門造車”，走出去、引進(jìn)來(lái)，才能讓教學(xué)更有活力。四、修“行”：以“終身學(xué)習(xí)”的姿態(tài)，走好教育路我今年快58了，還在學(xué)信息技術(shù)——AI。不是我“趕時(shí)髦”，是教育在變，咱們不學(xué)習(xí)，就會(huì)被學(xué)生“甩在后面”。有次我上課用舊課件，學(xué)生小聲說(shuō)“老師，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)上有更清楚的動(dòng)畫”，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到，教師得做“終身學(xué)習(xí)者”。青年教師更要保持學(xué)習(xí)的熱情。可以給自己定個(gè)小目標(biāo)：比如一年內(nèi)讀兩本教育理論書，掌握一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)；也可以跟著導(dǎo)師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如怎么處理班級(jí)矛盾，怎么和不同類型的家長(zhǎng)溝通。成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，但每一步都算數(shù)。學(xué)校會(huì)給大家提供支持：圖書館里有最新的教育書籍，信息技術(shù)中心有培訓(xùn)課程，大家有需求，隨時(shí)提。各位年輕的同仁們，教育這條路，或許不總是鮮花掌聲，會(huì)有備課到深夜的疲憊，會(huì)有學(xué)生不理解的委屈，會(huì)有教學(xué)遇瓶頸的困惑。但我想告訴大家，當(dāng)你看到學(xué)生從“聽不懂”到“會(huì)做題”，從“不愛(ài)學(xué)”到“主動(dòng)問(wèn)”，當(dāng)你多年后收到學(xué)生的短信，說(shuō)“老師，我現(xiàn)在也成了