9《說(shuō)“木葉”》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）9《說(shuō)“木葉”》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）教材分析《說(shuō)“木葉”》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）本節(jié)課以“木葉”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究古詩(shī)詞中的意象及其在文學(xué)作品中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)意象的感知和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中自然意象的敏銳感知，提升語(yǔ)言鑒賞能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信；鍛煉學(xué)生通過(guò)分析意象表達(dá)作者情感的思維能力，培養(yǎng)審美情趣和文化理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，了解常見(jiàn)的文學(xué)意象和表達(dá)手法，但對(duì)“木葉”這一意象在古詩(shī)詞中的特殊意義和象征意義可能認(rèn)識(shí)不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣，但部分學(xué)生可能對(duì)抽象的意象理解有難度。學(xué)生具備一定的分析能力，但在深入挖掘意象背后的文化內(nèi)涵時(shí)，可能表現(xiàn)出思維上的局限性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“木葉”這一意象時(shí)，可能難以把握其象征意義和文化背景。此外，如何將意象與作者情感、詩(shī)歌意境相結(jié)合，以及如何從意象中提煉出深刻的哲理，都是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示“木葉”意象在古詩(shī)詞中的運(yùn)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

2.討論法：分組討論“木葉”意象在不同詩(shī)人作品中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的詩(shī)句，讓學(xué)生分析“木葉”意象的表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示古詩(shī)詞作品，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，拓展學(xué)生對(duì)“木葉”意象的深入了解。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“木葉”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道‘木葉’在古詩(shī)詞中有什么特殊含義嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于“木葉”在古詩(shī)詞中的圖片或視頻片段，如王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

簡(jiǎn)短介紹“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“木葉”的基本概念、象征意義和表達(dá)手法。

過(guò)程：

講解“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義，如落葉的凋零象征人生無(wú)常，木葉的堅(jiān)韌象征堅(jiān)強(qiáng)意志。

詳細(xì)介紹“木葉”在古詩(shī)詞中的表達(dá)手法，如借景抒情、情景交融等。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“木葉”意象的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的“木葉”意象案例進(jìn)行分析，如李白的《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“木葉”意象在古詩(shī)詞中的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“木葉”意象解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“木葉”意象相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“木葉意象在唐詩(shī)中的運(yùn)用”、“木葉意象在宋詞中的象征意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“木葉”意象的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“木葉”意象的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“木葉”意象的基本概念、象征意義、表達(dá)手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“木葉”意象在古詩(shī)詞中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“木葉”意象。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“木葉”意象的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)詞中“木葉”意象的詩(shī)歌作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《靜夜思》、杜甫的《登高》等。

-與“木葉”意象相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和研究文章，探討“木葉”在不同詩(shī)人作品中的象征意義和藝術(shù)價(jià)值。

-有關(guān)“木葉”意象的繪畫(huà)作品，如古代文人畫(huà)家對(duì)“木葉”的描繪，以及現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)“木葉”意象的現(xiàn)代解讀。

-有關(guān)“木葉”意象的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，如“落葉歸根”、“葉落歸根”等，了解其在民間文化中的流傳和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多含有“木葉”意象的古詩(shī)詞，通過(guò)對(duì)比分析，探究不同詩(shī)人如何運(yùn)用“木葉”表達(dá)情感和意境。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文學(xué)評(píng)論和研究文章，了解“木葉”意象在文學(xué)史上的演變和文學(xué)批評(píng)家的觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代文人畫(huà)家對(duì)“木葉”的繪畫(huà)作品，以及現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)“木葉”意象的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理與“木葉”意象相關(guān)的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，探討其在民間文化中的象征意義和傳承價(jià)值。

-設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作以“木葉”為主題的詩(shī)文、繪畫(huà)或戲劇作品，展示“木葉”意象在當(dāng)代藝術(shù)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

-安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如秋天的公園或山林，觀察“木葉”的自然形態(tài)和變化，將自然與文學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)作靈感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦和討論，加深對(duì)“木葉”意象的理解和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、地理、生態(tài)等知識(shí)，探討“木葉”意象在不同文化背景下的含義和象征。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，分享對(duì)“木葉”意象的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言頻率和參與討論的積極性，評(píng)估學(xué)生對(duì)“木葉”意象的興趣和關(guān)注度。

-思考深度：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)“木葉”意象的理解深度和批判性思維能力。

-注意力集中：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評(píng)估小組內(nèi)成員的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，包括分工明確、互相支持等。

-討論質(zhì)量：評(píng)價(jià)小組討論的內(nèi)容是否深入、觀點(diǎn)是否獨(dú)到，以及是否能夠有效解決問(wèn)題。

-展示技巧：評(píng)估小組代表在展示成果時(shí)的表達(dá)能力、組織能力和時(shí)間管理能力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)“木葉”意象的基本概念、象征意義和表達(dá)手法的掌握程度。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生能否將“木葉”意象應(yīng)用于實(shí)際情境中，如創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫(huà)或其他藝術(shù)形式。

-創(chuàng)新思維：評(píng)估學(xué)生在測(cè)試中是否展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如對(duì)“木葉”意象的新穎解讀或應(yīng)用。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-互評(píng)機(jī)制：建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在小組討論和課堂表現(xiàn)中的貢獻(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)性反饋：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測(cè)試進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-成長(zhǎng)記錄：建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)。

-情感支持：教師給予學(xué)生情感上的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-定期交流：教師與學(xué)生定期進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“木葉”在古詩(shī)詞中的象征意義及其演變

-不同詩(shī)人對(duì)“木葉”意象的運(yùn)用和表達(dá)手法

-“木葉”意象與詩(shī)人情感、詩(shī)歌意境的關(guān)系

②重點(diǎn)詞匯：

-象征：指用具體的事物表示抽象的概念或情感。

-意境：指詩(shī)歌、繪畫(huà)等藝術(shù)作品中通過(guò)形象、色彩、聲音等手段所營(yíng)造的境界。

-借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)作者的情感。

③重點(diǎn)句子：

-“木葉”意象在古詩(shī)詞中的經(jīng)典句子，如“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

-對(duì)“木葉”意象象征意義的闡述，如“木葉的凋零象征著人生的無(wú)常。”

-分析“木葉”意象與詩(shī)人情感、詩(shī)歌意境關(guān)系的句子，如“李白的《靜夜思》中，‘木葉’意象表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞“木葉”這一意象進(jìn)行了深入的探討。總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻片段，這樣的方式確實(shí)能吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)“木葉”這一意象產(chǎn)生興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解還是有些吃力，所以在講解“木葉”的象征意義時(shí)，我可能需要更加耐心，用更淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我盡量用圖表和實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解“木葉”的組成部分和功能。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這種直觀的教學(xué)方式反應(yīng)良好，能夠更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)，也有學(xué)生表示，他們更喜歡通過(guò)閱讀文本來(lái)學(xué)習(xí)，所以我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的“木葉”意象案例，讓學(xué)生們進(jìn)行分析。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺成功的，學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出了很高的積極性，能夠提出自己的見(jiàn)解。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)“木葉”這一意象的了解不夠深入。因此，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們提前對(duì)“木葉”有所了解，這樣在課堂上討論時(shí)，他們就能更加主動(dòng)地參與到討論中來(lái)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作的能力和解決問(wèn)題的能力。每個(gè)小組都能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且在討論中不斷完善自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過(guò)程中，個(gè)別成員過(guò)于活躍，而其他成員則相對(duì)沉默。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M內(nèi)的角色分配不夠明確。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重小組合作中的角色分配，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常出色，他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了很好的鍛煉。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于其他小組的展示內(nèi)容反應(yīng)不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我會(huì)珍惜每一次教學(xué)反思的機(jī)會(huì)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，就一定能夠收獲更多的成功。典型例題講解1.例題：

李白《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜?！敝械摹懊髟鹿狻焙汀暗厣纤狈謩e運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：明月光運(yùn)用了比喻手法，將月光比作霜；地上霜運(yùn)用了擬人手法，將霜擬人化為能照亮的物體。

2.例題：

杜甫《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”中的“落木”和“長(zhǎng)江”分別象征了什么？

答案：落木象征了人生的無(wú)常和歲月的流逝；長(zhǎng)江象征了歷史的悠久和生命的奔騰不息。

3.例題：

王之渙《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓。”中的“千里目”和“一層樓”分別表達(dá)了什么