第12課《滿(mǎn)江紅（小住京華）》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第12課《滿(mǎn)江紅（小住京華）》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)。本課以辛棄疾的《滿(mǎn)江紅（小住京華）》為文本，通過(guò)分析詞的背景、作者情感和詞句藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：詞的背景介紹、作者生平簡(jiǎn)介、詞句藝術(shù)分析以及詞的意境感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《滿(mǎn)江紅（小住京華）》，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感，提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，通過(guò)分析詞的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)和審美情趣的發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解詩(shī)詞的基本意象、修辭手法和表達(dá)情感的方式。他們對(duì)于辛棄疾這樣歷史人物的背景知識(shí)也有所了解，但對(duì)于《滿(mǎn)江紅（小住京華）》這樣的詞作，可能對(duì)其中的典故、意境以及作者的情感把握還有一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚的興趣，愿意投入時(shí)間和精力去深入研究；而另一部分學(xué)生可能對(duì)此較為陌生，缺乏足夠的興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和分析能力，但需要教師在引導(dǎo)下深入理解詞作背后的歷史和文化背景。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生偏好直觀體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、吟誦來(lái)感受詩(shī)詞之美；而有的學(xué)生則更傾向于理性分析，喜歡通過(guò)邏輯推理來(lái)理解詞的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詞的意境時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)一些典故不熟悉、對(duì)詞中的象征意義把握不準(zhǔn)確等。此外，學(xué)生對(duì)于詞中復(fù)雜情感的解讀也可能感到困惑，難以與自身的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的教學(xué)方法和支持，幫助他們克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備、電子白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)校圖書(shū)館電子資源系統(tǒng)。

3.信息化資源：辛棄疾生平事跡的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史背景的圖文資料、古代詩(shī)詞鑒賞的在線課程。

4.教學(xué)手段：詩(shī)詞朗誦音頻、PPT課件、古代詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)書(shū)籍。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段辛棄疾生平事跡的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注辛棄疾的生平和詞作風(fēng)格，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為辛棄疾的詞作有何特點(diǎn)？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧辛棄疾的詞風(fēng)和情感表達(dá)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《滿(mǎn)江紅（小住京華）》的背景、作者情感和詞句藝術(shù)。介紹詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景，辛棄疾的生平經(jīng)歷，以及詞中表達(dá)的情感。

-舉例說(shuō)明：教師選取詞中的關(guān)鍵句子，如“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生分析詞句中的意象和修辭手法，如借景抒情、對(duì)仗工整等。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生分組討論，針對(duì)詞中的某些句子或段落進(jìn)行解讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試仿寫(xiě)一首詞，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，并表達(dá)一定的情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)作品。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞作中的愛(ài)國(guó)情懷和藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀辛棄疾的其他詞作，如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

-學(xué)生收集關(guān)于辛棄疾生平事跡的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。

（注：以下為教學(xué)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-播放辛棄疾生平事跡紀(jì)錄片片段，提問(wèn)：“你們認(rèn)為辛棄疾的詞作有何特點(diǎn)？”

-回顧九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的辛棄疾詞作，引導(dǎo)學(xué)生回顧辛棄疾的詞風(fēng)和情感表達(dá)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解《滿(mǎn)江紅（小住京華）》的背景、作者情感和詞句藝術(shù)。

-選取詞中的關(guān)鍵句子，分析詞句中的意象和修辭手法。

-組織學(xué)生分組討論，針對(duì)詞中的某些句子或段落進(jìn)行解讀。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一首詞，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，并表達(dá)一定的情感。

-教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞作中的愛(ài)國(guó)情懷和藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀辛棄疾的其他詞作，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-學(xué)生收集關(guān)于辛棄疾生平事跡的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-辛棄疾的《青玉案·元夕》：通過(guò)對(duì)比《滿(mǎn)江紅（小住京華）》和《青玉案·元夕》，引導(dǎo)學(xué)生探討辛棄疾在不同情境下的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-《辛棄疾全集》：推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的詩(shī)詞全集，全面了解辛棄疾的詞作，特別是他的愛(ài)國(guó)情懷和豪放詞風(fēng)。

-《宋代詞史》：通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以了解宋代詞的發(fā)展歷程，以及辛棄疾在詞壇上的地位和影響。

-《辛棄疾與宋代社會(huì)》：探討辛棄疾的生平經(jīng)歷與宋代社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解詞人的創(chuàng)作背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述推薦的拓展閱讀材料，進(jìn)一步了解辛棄疾的生平和詞作。

-學(xué)生可以嘗試對(duì)辛棄疾的詞作進(jìn)行分類(lèi)整理，分析不同詞作的主題和情感。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)一篇關(guān)于辛棄疾詞作風(fēng)格的論文，結(jié)合具體作品進(jìn)行分析。

-學(xué)生可以組織一場(chǎng)關(guān)于辛棄疾的詩(shī)詞朗誦會(huì)，通過(guò)朗誦來(lái)感受詞人的情感和藝術(shù)魅力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以辛棄疾詞風(fēng)為靈感的新詞，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能。

-學(xué)生可以收集關(guān)于辛棄疾的詩(shī)詞評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)辛棄疾詞作的評(píng)價(jià)。

-學(xué)生可以參與線上或線下的詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①辛棄疾生平簡(jiǎn)介及詞作風(fēng)格

②《滿(mǎn)江紅（小住京華）》的創(chuàng)作背景

③詞中的意象、修辭手法及情感表達(dá)

②詞中重點(diǎn)詞句：

①“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)時(shí)”：通過(guò)“小住”、“早又是”等詞，表達(dá)詞人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

②“把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年”：運(yùn)用“把酒問(wèn)青天”的典故，表達(dá)詞人對(duì)人生無(wú)常的感慨。

③“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：通過(guò)“乘風(fēng)歸去”、