語文《美麗的小路》教學(xué)反思語文《美麗的小路》教學(xué)反思「篇一」一、親近文本，走進(jìn)文本。新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。二、走出文本，體驗(yàn)生活。語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。三、利用板書，深化內(nèi)容。本課教學(xué)圍繞美進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟美讀讀演演體會(huì)不美讀讀做做明白如何找回美。特別是大寫的美，從板書到擦去重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。語文《美麗的小路》教學(xué)反思「篇二」這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。課后的“我會(huì)讀”有三個(gè)句子：美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！那么在分角色朗讀時(shí)一定指導(dǎo)好學(xué)生朗讀陳述句、問句和感嘆句。要分角色朗讀好，首先讓學(xué)生朗讀感悟。在學(xué)生預(yù)習(xí)教師范讀課文后問：課文講了一件什么事？然后讓學(xué)生邊讀邊想：這篇課文有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)？說說你喜歡的理由。教師范讀文中陳述句、問句和感嘆句，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)句子表達(dá)的不同語氣，仔細(xì)體會(huì)，試著讀一讀。為了讓學(xué)生朗讀的更出色，我利用投影片設(shè)計(jì)了不同的場(chǎng)景。第一個(gè)畫面：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上鋪滿了花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。問大家：喜歡這樣的小路嗎？你走在這樣的小路上心情如何？會(huì)說什么？我們來看看課文是怎么寫的？第二個(gè)畫面：小路上堆滿了垃圾，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去。余地幅畫面形成鮮明的對(duì)比。然后指導(dǎo)朗讀，起到了較好的效果。這篇課文是一篇很好的語言積累的好素材：美麗的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小路花花綠綠的鵝卵石五顏六色的鮮花等等，這樣的短語很多。在授課的同時(shí)，進(jìn)行了語言這方面的訓(xùn)練。講究衛(wèi)生是每個(gè)人應(yīng)有的文明習(xí)慣，而且學(xué)生每天生活在集體場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育太有必要了。我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：（）的教室，讓學(xué)生填空，學(xué)生倒也自覺，說了干凈的教室，美麗的教室，寬敞的教室等。我再次引導(dǎo)：我們的教室呢？個(gè)別愛隨手丟垃圾的學(xué)生低下了頭?！拔覀?cè)趺醋霾拍茏屛覀兊慕淌移粮蓛裟?？”學(xué)生們說出了自己的想法。在授課后，我給學(xué)生留了這樣的作業(yè)：我做校園“美容師”。第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。我們的校園美麗嗎？校園里的垃圾從哪里來？垃圾到哪里去了？第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。我給校園作“美容”計(jì)劃。我為校園“美容”已經(jīng)做的事。相信這樣的教育能讓學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。從課內(nèi)到課外，再到學(xué)生的養(yǎng)成教育，這也許就是語文的真正內(nèi)涵吧。語文《美麗的小路》教學(xué)反思「篇三」小學(xué)語文美麗的小路教學(xué)反思范文一年級(jí)的很多識(shí)字課上起來都大同小異、相差無幾，一學(xué)期以來識(shí)字課的形式基本上已經(jīng)固定下來。識(shí)字課上首先會(huì)全班齊讀一次，以檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后就是老師范讀、小老師帶讀，以糾正學(xué)生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開火車去拼音讀，以做最后的檢測(cè)。但是這學(xué)期以來我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學(xué)期書的學(xué)生們，這也使我想起了校長(zhǎng)曾經(jīng)說的話：“現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立拼讀音節(jié)了，根本不需要老師一點(diǎn)點(diǎn)地去教”。確實(shí)是這樣，我們也是時(shí)候該做出些方法和策略的調(diào)整了，這也讓我又想起了校長(zhǎng)所建議的《日月明》的教學(xué)?；谝陨系目紤]，本次識(shí)字課堂上我首先讓學(xué)生自己去匯報(bào)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，教師只是隨著學(xué)生的匯報(bào)把生字卡片貼出來，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)不僅能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，還能給更多的同學(xué)以做小老師的機(jī)會(huì)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生非常積極、活躍，他們都爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)著自己所認(rèn)識(shí)的字，而其他學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，并能一個(gè)比一個(gè)大膽地去幫助別人糾正。學(xué)生匯報(bào)完了，本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點(diǎn)（前后鼻音），我也和學(xué)生進(jìn)行了師生之間的一個(gè)快速對(duì)讀，這樣的一種對(duì)讀不僅能極大地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離。接著就是讓學(xué)生說說自己會(huì)記哪個(gè)字，對(duì)于不同的字每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的識(shí)記方法，我也都能給予他們機(jī)會(huì)去表達(dá)。雖然在這里耗時(shí)多了些，但是我卻覺得是值得的，因?yàn)楫吘惯@樣我們才能做到真正地尊重不同的個(gè)體。當(dāng)然由于這里用的時(shí)間比較多，也致使后面的環(huán)節(jié)沒有完成。除了讓學(xué)生講一講自己識(shí)字的方法之外，組詞和用詞語說話也都有，因?yàn)檫@也是他們需要訓(xùn)練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識(shí)字生字，也才能學(xué)以致用。在教學(xué)的最后我還設(shè)置了一個(gè)卡片互動(dòng)環(huán)節(jié)，這里有單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有同桌之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，更有四人小組之間的互動(dòng)，但是卻由于時(shí)間關(guān)系沒能很好地去實(shí)施和落實(shí)，真的非?？上АＦ鋵?shí)在設(shè)計(jì)本課時(shí)我也設(shè)想到時(shí)間不夠的問題，畢竟此篇文章較長(zhǎng)，而且生字又較多，單單是完成字音和說字形這兩個(gè)環(huán)節(jié)就能把時(shí)間全部用掉。如果時(shí)間允許的話，學(xué)完生字后能讓學(xué)生多讀幾次書就好了，但是面對(duì)這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權(quán)衡。而對(duì)此校長(zhǎng)也提出自己的想法：“如果能嘗試著把字音和字形合起來去完成，如學(xué)生匯報(bào)字音的時(shí)候，也同時(shí)也讓學(xué)生說出來如何識(shí)記這個(gè)字，時(shí)間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實(shí)我也不知道，因?yàn)檫€從來沒有嘗試過，這樣一來是否又太過于分散，適合一年級(jí)這些好動(dòng)的學(xué)生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實(shí)踐可以告訴我這樣到底行不行。語文《美麗的小路》教學(xué)反思「篇四」《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了?！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆剑『⒆觽凅w會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)”。四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)