小學六年級古詩詞教學計劃與教案前言小學六年級是學生整個小學階段學習的收官之年，也是承上啟下，為初中學習奠定堅實基礎的關鍵時期。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語文教學中不可或缺的重要組成部分。本教學計劃與教案旨在依據(jù)國家課程標準要求，結合六年級學生的認知特點與學習規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃古詩詞教學，以期引導學生在吟誦涵詠中感受古詩詞的語言魅力，體悟其中蘊含的思想情感與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣，提升文學素養(yǎng)，并逐步建立起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。一、教學計劃（一）教學目標1.知識與技能：*準確認讀并默寫本學期要求掌握的古詩詞，理解并記憶重點字詞的含義及用法。*能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，初步掌握吟誦的基本方法。*理解古詩詞的基本意思，把握主要內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情。*初步了解古詩詞的一些常見藝術手法，如借景抒情、托物言志、運用典故等，并能作簡單分析。*學習積累古詩詞中的優(yōu)美詞句、精彩段落，并嘗試在口頭表達和習作中運用。2.過程與方法：*引導學生通過自主閱讀、小組合作探究等方式，主動參與到古詩詞的學習過程中。*鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，理解詩意，體會情感。*指導學生掌握基本的古詩詞學習方法，如查工具書、聯(lián)系背景、想象畫面、品味語言等。*組織多樣化的學習活動，如詩詞朗誦會、故事會、手抄報等，激發(fā)學習興趣，提升綜合素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩詞的韻律美、意境美、語言美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。*體會詩人在作品中所寄托的喜怒哀樂、理想抱負和家國情懷，豐富情感體驗。*初步了解古代社會生活和文化習俗，增強民族自豪感和文化自信心。（二）教學原則1.整體性原則：將古詩詞教學置于整個語文教學體系中，注重與識字寫字、閱讀、習作、口語交際等環(huán)節(jié)的聯(lián)系與滲透。2.主體性原則：尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習古詩詞的主動性和積極性，鼓勵學生自主探究、合作交流。3.誦讀為本原則：強調朗讀、背誦在古詩詞教學中的核心地位，引導學生在反復吟誦中感受音韻美，體悟意境情。4.情境體驗原則：創(chuàng)設與詩詞內(nèi)容相關的教學情境，引導學生入情入境，加深對詩詞情感內(nèi)涵的理解。5.循序漸進原則：根據(jù)學生的認知水平和古詩詞的難易程度，合理安排教學內(nèi)容和要求，由淺入深，逐步提高。6.文化浸潤原則：在詩詞教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導學生感受文化魅力，汲取精神養(yǎng)分。（三）教學內(nèi)容與課時安排建議（說明：以下內(nèi)容需根據(jù)所使用的具體教材版本進行調整和細化。此處僅為框架性建議。）*基礎篇（課內(nèi)必學詩詞）：*依據(jù)教材單元安排，精選8-10首（具體篇目略）。*每首詩詞建議2-3課時（含預習、新授、鞏固拓展）。*重點：識字寫字、準確誦讀、理解詩意、體會情感、背誦默寫。*拓展篇（課外推薦詩詞）：*圍繞主題（如四季風光、思鄉(xiāng)懷人、詠物言志、邊塞豪情等）或作家（如李白、杜甫、蘇軾等），精選10-15首。*可利用晨讀、閱讀課或語文實踐活動時間進行，每2-3周1-2首。*重點：激發(fā)興趣、初步感知、拓展視野、積累背誦。（四）教學方法與策略1.情境導入法：運用圖片、音樂、故事、問題等多種形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。2.朗讀指導法：范讀、領讀、指名讀、分組讀、賽讀、配樂讀等多種形式結合，指導學生讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出情感。3.詩意揣摩法：引導學生借助注釋、工具書、聯(lián)系上下文等方法自主理解字詞含義和詩句意思，鼓勵大膽質疑，師生共同探討。4.想象聯(lián)想法：引導學生根據(jù)詩句描繪的畫面展開想象，進入詩的意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。5.品詞析句法：抓住關鍵詞句（詩眼、煉字）進行品味賞析，體會語言的精妙和表達效果。7.多媒體輔助法：合理運用PPT、音頻、視頻等資源，增強教學的直觀性和感染力。8.活動體驗法：組織詩詞朗誦會、故事會、課本劇表演、手抄報制作、詩詞配畫等活動，讓學生在實踐中感受詩詞魅力。9.讀寫結合法：鼓勵學生仿寫、續(xù)寫、改寫，或寫讀后感、賞析短文，將積累內(nèi)化為表達能力。10.評價激勵法：采用形成性評價與終結性評價相結合，注重過程性評價和鼓勵性評價，保護學生學習熱情。（五）教學評價1.過程性評價：*課堂表現(xiàn)：參與度、發(fā)言質量、合作精神、朗讀水平等。*作業(yè)完成：預習情況、背誦默寫、摘抄筆記、小練筆等。*實踐活動：在詩詞朗誦會、手抄報等活動中的表現(xiàn)。2.終結性評價：*知識檢測：字詞認讀、詩句默寫、詩意理解等。*能力考察：閱讀理解、情感體悟、簡單賞析等。3.評價方式：教師評價、學生自評、生生互評相結合，以鼓勵和肯定為主，關注學生的點滴進步。二、教案示例課題：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（李白）課時：2課時（第一課時：初讀感知，理解詩意；第二課時：品讀賞析，感悟情感，拓展延伸）教學目標：1.知識與技能：認識并掌握本課生字新詞；有感情地朗讀并背誦這首詩；理解詩句的意思，把握詩歌主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過自主學習、合作探究，學習借助注釋理解詩意的方法；通過反復吟誦、想象品味，體會詩歌的意境和情感。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人對友人的深切同情與關懷，體會友情的珍貴；初步感受李白詩歌豪放飄逸與深情婉約并存的風格。教學重難點：*重點：有感情地朗讀背誦詩歌；理解詩意，體會詩人對友人的牽掛與慰藉之情。*難點：品味“楊花”“子規(guī)”的象征意義；理解詩人將“愁心”寄與“明月”的奇特想象和深遠意境。教學準備：*教師：制作PPT課件（含作者簡介、背景資料、相關圖片、音頻范讀等）。*學生：預習詩歌，圈出生字新詞，借助注釋初步理解詩意，提出疑問。教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.師：同學們，自古以來，友情就是文人墨客筆下永恒的主題。王勃曾說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，王維曾吟“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。今天，我們再來學習一首表達深厚友情的千古名篇，它就是唐代大詩人李白寫給好友王昌齡的一首詩——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。（板書課題，指導學生齊讀課題，注意“左遷”的讀音和含義）2.解題：“聞”是什么意思？（聽說）“左遷”呢？（古代官員被貶官降職）“龍標”是個地名?！斑b有此寄”呢？（從遙遠的地方寄給他）誰能用自己的話說說題目的意思？（聽說王昌齡被貶官到龍標去了，我在遙遠的地方寫了這首詩寄給他。）3.簡介作者李白及寫作背景（結合學生預習情況，適當補充，幫助學生理解詩人為何而“愁”）。二、初讀感知，讀準節(jié)奏（約10分鐘）1.學生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。2.教師范讀：注意字音、停頓、節(jié)奏和情感。3.學生模仿齊讀，教師巡視指導，糾正字音和節(jié)奏。*（節(jié)奏劃分示例：楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標/過五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。）4.指名朗讀，師生共同評議，達到讀準、讀通、讀出基本節(jié)奏的要求。三、再讀理解，疏通詩意（約15分鐘）1.學生默讀詩歌，結合課下注釋，嘗試用自己的話說說每句詩的意思。遇到不理解的地方可以做上記號，小組討論或請教老師。2.小組合作學習：交流對詩句的理解，共同解決疑難問題。3.全班交流，逐句理解詩意（教師引導，鼓勵學生用自己的話說）：*“楊花落盡子規(guī)啼”：楊花紛紛飄落，杜鵑鳥聲聲哀啼。（點出時間、景物，營造氛圍）*“聞道龍標過五溪”：我聽說你被貶到龍標去了，要經(jīng)過五條溪水（形容路途遙遠艱難）。（點明事由，暗含牽掛）*“我寄愁心與明月”：我把我滿腔的憂愁和思念托付給天上的明月。（奇特想象，情感的載體）*“隨君直到夜郎西”：讓它伴隨著你一直走到那夜郎的西邊。（情感的延伸，祝福與慰藉）4.整體把握：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感？（對友人被貶的同情、擔憂和深深的思念與牽掛。）四、熟讀成誦，初步感悟（約10分鐘）1.學生帶著對詩意的初步理解，再次朗讀詩歌，嘗試讀出詩人的情感。2.采用多種形式朗讀：師生對讀、男女生對讀、配樂朗讀等。3.指導背誦：可以采用看圖背、抓關鍵詞背、理解背等多種方法，鼓勵學生當堂背誦。五、作業(yè)布置（約2分鐘）1.背誦并默寫《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。2.抄寫并解釋詩中重點詞語：楊花、子規(guī)、聞道、龍標、五溪、愁心、夜郎。3.思考：詩人為什么要把“愁心”寄給“明月”？明月在古詩中常常有什么象征意義？第二課時一、復習回顧，溫故知新（約5分鐘）1.指名背誦詩歌，檢查默寫情況。2.提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道這首詩表達了詩人怎樣的情感？二、品讀賞析，體會意境（約20分鐘）1.賞析首句“楊花落盡子規(guī)啼”：*師：詩歌開篇寫景，寫了哪些景物？（楊花、子規(guī)）*引導學生想象畫面：楊花飄落是怎樣的景象？（漫天飛舞，漂泊無定）子規(guī)（杜鵑鳥）的叫聲是怎樣的？（凄涼哀婉，如“不如歸去”）*師：這樣的景物描寫，營造了一種怎樣的氛圍？（凄涼、悲傷、愁苦）*小結：以景襯情，通過楊花的漂泊無依和子規(guī)的悲啼，烘托出詩人得知友人被貶的傷感與愁緒。這是古典詩詞中常見的“寓情于景”的寫法。2.賞析次句“聞道龍標過五溪”：*師：“聞道”一詞表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（震驚、關切）*“過五溪”說明了什么？（友人被貶之地路途遙遠、環(huán)境艱苦，詩人為友人的遭遇感到擔憂和同情。）3.重點賞析后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”：*師：這兩句是千古名句，妙在何處？詩人為什么要把“愁心”寄給“明月”呢？*小組討論，引導學生思考：*明月有什么特點？（皎潔、明亮、普照大地、亙古不變）*詩人當時可能在哪里？友人在哪里？（詩人與友人天各一方）*明月能做什么？（它可以跨越空間的阻隔，將詩人的心意帶到遠方。）*師：這是一種多么奇特而又深情的想象?。≡娙藢⒊橄蟮摹俺钚摹被癁榫唧w可寄的事物，賦予明月以人的情感，讓它成為傳遞思念的使者。這體現(xiàn)了李白詩歌怎樣的風格？（浪漫主義色彩，想象豐富奇特。）*“隨君直到夜郎西”：這份“愁心”僅僅是憂愁嗎？還包含著什么？（牽掛、安慰、祝福，希望友人能感受到遠方朋友的支持。）4.再次深情朗讀全詩，體會詩人那深摯的友情和浪漫的情懷。三、拓展延伸，深化理解（約10分鐘）1.聯(lián)想拓展：你還知道哪些借月亮來表達思念之情的詩句？（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人長久，千里共嬋娟”等）2.詩人風采：簡單介紹李白詩歌的其他風格（如豪放、灑脫），推薦閱讀其《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》等詩作，感受其多樣的藝術魅力。3.情感共鳴：如果你是王昌齡，收到這樣一首詩，你會有怎樣的感受？（引導學生換位思考，體會友情的珍貴。）四、總結提升（約3分鐘）*師：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白寫給友人的一首充滿深情的送別詩（貶謫詩）。詩人通過描繪凄涼的景物，抒發(fā)了對友人被貶的深切同情和牽掛，并運用奇特的想象，將這份深情托付給明月，跨越千山萬水送到友人身邊。全詩語言樸素，情感真摯，意境高遠，不愧是千古傳誦的佳作。希望同學們不僅能背誦默寫這首詩，更能體會其中蘊含的深厚友情，并學會珍惜自己身邊的友情。五、作業(yè)布置（約2分鐘）1.寫一段賞析文字（50字左右），談談你對“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的理解。2.搜集并背誦1-2首李白的其他詩作，準備在班級詩詞分享會上交流。3.嘗試用自己的話把這首詩的故事講給家人聽。板書設計：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（唐·李白）楊花落盡——漂泊無依子規(guī)啼——悲苦哀愁（景）→（情）愁緒（起興/寓情于景）聞道龍標過五溪——同情、擔憂（敘事）我寄愁心與明月——奇特想象隨君直到夜郎西——牽掛、慰藉（抒情）（擬人/情景交融）教學反思：（此部分為教師課后填寫，反思本課教學的得失、學生的反饋、可改進之處等。）*學生對“意象”和“意境”的理解程度如何？*朗讀指導是否到位，