一、教材分析《背影》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的經(jīng)典散文，也是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中的一篇重要課文。這篇散文以其樸素真摯的情感、洗練傳神的語(yǔ)言和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，成為描寫(xiě)親情、刻畫(huà)人物的典范之作。課文通過(guò)對(duì)父親在車站送別時(shí)“背影”的細(xì)致描摹，展現(xiàn)了深沉含蓄的父愛(ài)，以及作者對(duì)父親的深深眷戀與愧疚之情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，《背影》的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，不僅是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更是一次情感的熏陶和人生的啟迪。它承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升閱讀理解能力、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法、激發(fā)親情共鳴等多重教學(xué)功能。其樸實(shí)中見(jiàn)深刻的文風(fēng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中如何“以小見(jiàn)大”、“于細(xì)微處顯真情”具有極強(qiáng)的示范作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的父子深情，感受作者對(duì)父親背影的獨(dú)特情感寄托，是本課教學(xué)的核心任務(wù)。二、學(xué)情分析本次授課對(duì)象為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力，能夠?qū)ξ谋局械娜宋锖褪录a(chǎn)生自己的初步感受。他們正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)親情有一定的體驗(yàn)和認(rèn)知，但對(duì)于那種深沉、含蓄的父愛(ài)，以及文本中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感（如作者當(dāng)時(shí)的愧疚、感動(dòng)、思念等）的理解可能尚欠深刻。在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生已接觸過(guò)一些通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的文章，但對(duì)于《背影》中這種聚焦“特定意象”來(lái)承載深厚情感的寫(xiě)作手法，理解起來(lái)仍有一定難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于民國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、人們的生活狀態(tài)以及作者當(dāng)時(shí)的心境可能缺乏直觀感受，這也會(huì)對(duì)文本的深度理解造成一定障礙。三、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課重點(diǎn)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義。2.有感情地朗讀課文，感受文章樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物特定動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)“背影”的象征意義。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解課文內(nèi)容。2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)、品讀感悟、情境想象等方法，體會(huì)作者在描寫(xiě)父親背影時(shí)所蘊(yùn)含的真摯情感。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情感遷移，加深對(duì)親情的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)父親的思念與感激之情。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的珍視，培養(yǎng)感恩父母、關(guān)愛(ài)家人的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，感受父親送別兒子時(shí)的真摯情感，特別是通過(guò)對(duì)“背影”的細(xì)致描寫(xiě)所傳遞的父愛(ài)。2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)作者在特定情境下的復(fù)雜情感，特別是對(duì)父親“背影”由“不甚注意”到“不能忘記”的情感變化過(guò)程。2.理解“背影”這一特定意象在文中的象征意義，以及它如何成為父子情深的凝聚點(diǎn)。五、教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教法與學(xué)法：（一）教法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)播放與父愛(ài)相關(guān)的圖片、音樂(lè)或講述簡(jiǎn)短的親情故事，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本情境。2.朗讀感悟法：以讀為本，通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，感受作者的情感。3.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，逐步深入文本內(nèi)核。4.多媒體輔助法：運(yùn)用課件展示重點(diǎn)詞句、圖片、背景資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生理解抽象的情感和復(fù)雜的背景。（二）學(xué)法1.自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步感知文意和情感。2.合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花，在交流中深化理解。3.品讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)品讀，深入揣摩語(yǔ)言文字背后的深層含義和情感。4.聯(lián)系生活法：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行情感體驗(yàn)和遷移。六、教學(xué)過(guò)程我將用兩課時(shí)完成本課教學(xué)，第一課時(shí)側(cè)重于整體感知、字詞學(xué)習(xí)和重點(diǎn)段落的初步研讀；第二課時(shí)側(cè)重于情感深化、寫(xiě)法探究和拓展延伸。下面主要闡述第一課時(shí)的教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情感（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多熟悉的身影，比如老師的身影、同學(xué)的身影、父母的身影。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，它就聚焦于一個(gè)特殊的身影——《背影》。（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特別之處？作者為什么要寫(xiě)這個(gè)背影？）2.簡(jiǎn)介作者朱自清：引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識(shí)，教師補(bǔ)充介紹朱自清及其散文特點(diǎn)，為理解課文奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。2.字詞檢查：出示本課生字詞（如：蹣跚、頹唐、瑣屑、躊躇等），指名認(rèn)讀、正音，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解詞義。3.再讀梳理：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中一共幾次寫(xiě)到父親的背影？哪一次背影給你留下的印象最深刻？（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)背影的段落，初步感知“背影”在文中的作用。）（三）聚焦“背影”，品讀感悟（約20分鐘）1.重點(diǎn)研讀父親買橘子的背影（第六自然段）：*指名朗讀，其他學(xué)生思考：作者是怎樣描寫(xiě)父親買橘子時(shí)的背影的？劃出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。*交流分享：引導(dǎo)學(xué)生找出“攀”、“縮”、“傾”等關(guān)鍵詞，體會(huì)父親動(dòng)作的艱難。*想象情境：提問(wèn)：透過(guò)這些動(dòng)作，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的父親？他為什么要這樣做？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)，即使自己年老體衰、行動(dòng)不便，也要為兒子做最后一件事。）*品味情感：當(dāng)作者看到父親這樣的背影時(shí)，他的心情是怎樣的？（“我的淚很快地流下來(lái)了”）為什么會(huì)流淚？（感動(dòng)、心疼、愧疚）*感情朗讀：指導(dǎo)學(xué)生帶著這種復(fù)雜的情感朗讀本段，體會(huì)字里行間的深情。2.回顧其他背影：*提問(wèn)：除了買橘子時(shí)的背影，文中還寫(xiě)到了哪些背影？（開(kāi)頭的背影、離去的背影）這些背影又給作者帶來(lái)了怎樣的感受？*引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析，體會(huì)作者對(duì)父親背影情感的逐步加深。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸（約5分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀了父親為“我”買橘子時(shí)的背影，感受到了那份沉甸甸的父愛(ài)。正是這個(gè)普通的背影，深深烙印在了作者的心中，也打動(dòng)了一代又一代的讀者。2.作業(yè)布置：*熟讀課文，特別是描寫(xiě)背影的段落。*摘抄文中讓你感動(dòng)的句子，并寫(xiě)下自己的感受。*思考：為什么作者說(shuō)“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”？這句話包含了作者怎樣的情感？七、板書(shū)設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：背影朱自清難忘的背影（點(diǎn)題）買橘子的背影（詳寫(xiě)）動(dòng)作：攀、縮、傾→艱難情感：感動(dòng)、心疼、愧疚→父愛(ài)深沉（開(kāi)頭）（離去）背影→印象深刻（呼應(yīng)）（板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出“背影”這一核心意象，以及作者對(duì)背影的情感變化和父愛(ài)這一主題。）八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）在本節(jié)課的教學(xué)中，我將始終以學(xué)生為主體，以“背影”為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品析、感悟，逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受。對(duì)于學(xué)生理解有困難的地方，如