五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)

（30篇）

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第24?25頁例1、例2、例3

及做一做，練習(xí)六第1?6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確計算

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3.體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活

中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：

理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點：

理解商的小數(shù)點定位問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

L用豎式計算:2684、2244、2526、34515。

2.說一說：2244這道題是怎樣計算的？（教師適時板書或演示

PPT課件。）

3.引入新課：這節(jié)課我們就用同學(xué)們掌握的整數(shù)除法的知識來

學(xué)習(xí)新的知識。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法，喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計算方

法和計算步驟的回憶，為新知的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1.出示例1,引導(dǎo)理解題意。（PPT課件演示。）

（1）題目中告訴了我們什么？（堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持

晨練，他計劃4周跑步22.4kmo）

（2）題目中要我們求什么？（按計劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?）

2.嘗試列式，分析數(shù)量關(guān)系。

(1)要求他平均每周應(yīng)跑多少千米，應(yīng)該怎樣列式？(學(xué)生口頭列

式，教師板書或PPT課件演示：22.44o)

(2)引導(dǎo)思考：為什么用22.44?(路程時間二速度)

3.揭示新課，感受學(xué)習(xí)價值。

(1)請同學(xué)們觀察這道除法算式，和我們前面復(fù)習(xí)的除法計算有

什么不同？(除數(shù)還是整數(shù)，但被除數(shù)是小數(shù)。)

(2)揭示課題：看來，在實際生活中常常遇到需要用小數(shù)除法計

算的問題，小數(shù)除法還是數(shù)學(xué)四則運算中的重要組成部分。從今天

開始，我們就學(xué)習(xí)一個新的單元一一小數(shù)除法(板書單元課題：小數(shù)

除法)，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(板書本節(jié)課課

題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。)

4.提出問題，自主思考算法。

(1)提出問題：我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是

小數(shù)的除法該怎樣計算呢？

(2)學(xué)生先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。(教師巡視,

了解學(xué)生思維活動，參與小組交流，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)

5.教師引導(dǎo)，交流不同算法。

(1)我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，在不改變商的大小的前提下，怎

樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?誰來說一說你的想法?

(2)指名學(xué)生回答。(教師適時板書或PPT課件演示。)

預(yù)設(shè)一：把被除數(shù)擴大到原來的10倍變成224,把除數(shù)也擴大

到原來的10倍變成40,再來計算。(雖然變成了整數(shù)除以整數(shù)的形

式，但在計算時仍然會遇到小數(shù)除法的問題，學(xué)生無法完成計算。)

預(yù)設(shè)二：把22.4km改寫成22400m,再來計算。

(3)交流對想法二的感受：這樣雖然可以算出結(jié)果，但是計算時

你有什么感覺呢？

6.分步探討，理解豎式算理。

(1)引導(dǎo)談話：想法二雖然可以算出結(jié)果，但是計算過程比較麻

煩；想法一雖然沒有算下去，但卻提示我們小數(shù)除法也可以列豎式計

算。下面我們就一起來探討列豎式計算小數(shù)除法的方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生列出除法豎式。(教師板書或PPT課件演示。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生計算，并適時提問：這個余下的2表示什么？(教師

用小紙片遮擋住被除數(shù)的小數(shù)部分，并適時板W,或用PPT課件演

示。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解除到被除數(shù)十分位的算理，并適時提問：這個

24又表示什么呢？(教師揭去遮擋的小紙片，并適時板書，或用PPT

課件演示。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生完成計算，并適時提問：用24個十分之一除以4,

每份是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？(教師適時板書或PPT

課件演示。)

(6)引導(dǎo)學(xué)生比較列豎式計算和將22.4km改寫成22400m計算

的結(jié)果，提問：這兩種算法的結(jié)果相同嗎？說明了什么？

7.觀察對比，歸納計算方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點的位置，提問：觀察豎式中被除數(shù)和商

的小數(shù)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？(PPT課件演示。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生對比22.44和2244的豎式計算，提問：你發(fā)現(xiàn)它

們在豎式計算中哪些地方相同？哪些地方不同？(教師用PPT課件呈現(xiàn)

上面兩題的豎式。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，提問：經(jīng)

過上面的探討，你認為應(yīng)該怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？(①按

照整數(shù)除法的方法去除;②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)

8.及時鞏固，形成計算能力。

(1)完成第24頁做一做。(可以讓學(xué)生任選一題計算。)

(2)展示學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖】例1的教學(xué)是本節(jié)課的重點、難點所在，通過例

1的教學(xué)要使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，

要理解商的小數(shù)點如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合具

體情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的

小數(shù)除法的必要性。在解決計算問題時，教師先放手學(xué)生自主探索

計算方法，再引導(dǎo)學(xué)生用已有知識和經(jīng)驗解釋豎式計算過程，結(jié)合

數(shù)的含義理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，理解除

數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計算方法，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好

充分的鋪墊。

（二）教學(xué)例2

1.出示例2o（PPT課件演示。）

2.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。（教師板書或PPT課件演示：

2816）

3.學(xué)生嘗試豎式計算，然后小組里相互交流。

（D你是怎樣用豎式計算的.？

（2）你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的？

4.組織學(xué)生交流豎式計算過程，明確算理和算法。（教師適時板

書或PPT課件演示。）

（1）你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的？

（2）除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，為什么可以添0繼續(xù)除？

⑶除得的7為什么寫在十分位上?

(4)除得的5為什么寫在百分位上?

(三)教學(xué)例3

1.出示例3O(PPT課件演示。)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。(教師板書或PPT課件演示：

5.67)

3.學(xué)生嘗試豎式計算，然后同桌相互交流。

(1)你是怎樣用豎式計算的？

(2)你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的？

4.組織學(xué)生交流豎式計算過程，明確算理和算法。(教師適時板

書或PPT課件演示。)

(1)你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的？

(2)為什么商的個位要寫0呢？

【設(shè)計意圖】例2和例3是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的兩種特

殊情況，例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除;例3

是被除數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1。在例2、例3的教學(xué)中，不

是直接告訴學(xué)生具體的計算方法，而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，

放手讓學(xué)生自主嘗試豎式計算，在嘗試計算中發(fā)現(xiàn)它們的特殊之處,

在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法，在相互交流中強化

對算理和算法的深入理解。

(四)小結(jié)和驗算

1.引導(dǎo)學(xué)生進一步歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及

計算時要注意的問題。(PPT課件演示)

(1)按照整數(shù)除法的方法去除；

(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；

(3)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在末尾添0再繼續(xù)除；

(4)整數(shù)部分不夠除，在個位商0,點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試驗算。

(1)引導(dǎo)：要檢驗小數(shù)除法的計算結(jié)果是否正確，可以怎么力、？

(2)學(xué)生自主驗算：請同學(xué)們從三道例題中任選一題進行驗算。

(3)組織學(xué)生交流驗算方法。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生結(jié)合自己的計算體會，引導(dǎo)學(xué)

生在交流和討論中進一步歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法

以及計算時要注意的問題。這樣既有利于學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上

掌握算法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下扎實的基礎(chǔ)，又有利于學(xué)

生歸納概括能力、數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生自主

驗算，既幫助學(xué)生加深對乘除法之間關(guān)系的理解，又強化學(xué)生驗算

的意識和習(xí)慣。

三、鞏固練習(xí)

(一)基本練習(xí)

第25頁做一做。

可以讓學(xué)生從每組中各選擇一題進行計算練習(xí)。

(二)提高練習(xí)

1.練習(xí)六第1題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生按題組計算，在計算中比較每組的兩題有什么相同,

有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過對比，理解它們的計算方法相同，不同的是商

的小數(shù)點的處理。

2.練習(xí)六第6題。

(1)學(xué)生獨立判斷。

(2)組織學(xué)生交流錯在哪里，并改正。

(三)解決問題

練習(xí)六第3題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一共花的錢分鐘數(shù)二每分鐘花的錢的數(shù)量關(guān)系

列式。

⑶學(xué)生列豎式計算，然后交流訂正。

四、課堂總結(jié)

1.計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

2.閱讀課本第24、25頁，關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容你還有什么疑

問？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，把你感受最深的一點說給大家聽一聽！

【設(shè)計意圖】通過回顧和梳理，再次強化重點，并質(zhì)疑解惑。

五、作業(yè)練習(xí)

（一）課堂作業(yè)

1.練習(xí)六第4題（第一行）。

2.練習(xí)六第5題。

（二）課外作業(yè)

1.練習(xí)六第2題。

2.練習(xí)六第4題（第二行）。

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)

律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個小數(shù)除以10、100、1000的商。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，

概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：改寫后應(yīng)該怎樣想

教學(xué)難點：改寫時應(yīng)該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用0補足。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)

1、學(xué)生共同研究相同的對象。

(1)、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

(2)學(xué)生用計算器計算21.510、100、1000的商

指名說說計算結(jié)果，并照下面的樣子板書：

21.510=2.15

21.5100=0.215

21.51000=0.0215

(3)引導(dǎo)觀察、比較：每次除得的商與被除數(shù)21.5比較，小數(shù)

點的位置有什么變化？

把一個小數(shù)除以10,就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動

幾位？把一個小數(shù)除以100、1000呢?

(4)充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數(shù)，分

別把它除以10,100,1000,看看小數(shù)點位置的變化情況。并在小

組里交流。

(5)歸納：通過計算，你認為我們剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？誰

能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

2、指導(dǎo)完成練一練

第1題：學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。

注意：在移動小數(shù)點的位置時，如果數(shù)里原有位數(shù)不夠，要用

0補足，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣補0,弄清楚補在哪里,補幾個0。如果小

數(shù)點向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾

個0;如果小數(shù)點向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整

數(shù)部分的最高位的前面補0。

練一練第2題：學(xué)生獨立完成

再在小組里說說你是怎樣想的。

練一練第3題：學(xué)生獨立完成后說說算法和結(jié)果。

三、應(yīng)用小數(shù)點位置的移動規(guī)律，進行計量單位的換算。

1、？教學(xué)例6

(1)、口答20_米二()千米、5000米=()千米

在這些簡單的問題里體會只要除以1000,把小數(shù)點向左移動三

位。

(2)、出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？

求噴氣式飛機每秒飛行多少千米，只要怎么辦？

(3)提問：500米二()千米可以怎樣想？先在小組里互相說說。

從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進率和向右移動

小數(shù)點，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進

率和向左移動小數(shù)點。

(4)組織交流，并明確：要把500米改寫成以千米作單位的數(shù)，

可以用500除以1000；計算500除以1000時，可以直接把500的小

數(shù)點向左移動三位。

你是怎樣把500的小數(shù)點向左移動三位的?愿意把你的好辦法介

紹給大家嗎？

2.教學(xué)試一試

完成后說說你是怎樣移動小數(shù)點的？

適當(dāng)指導(dǎo)改寫30米的寫法

鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨立完成練習(xí)十二第4、5兩題。

指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題

學(xué)生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么?有誰知道為什么同

樣的物體在月球上會輕很多呢?適當(dāng)介紹相關(guān)的知識。

3,指導(dǎo)完成練習(xí)十二第7題

分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。根據(jù)每10噸鐵礦石可以

煉鐵6.05噸能求出什么問題？

四、全課總結(jié)(略)

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能。

(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

(2)懂得商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，并能正確

的進行計算。

2.過程與方法：通過討論總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)

除法的計算法則。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邏輯思維能力。

二、教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

2、教學(xué)難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.計算下面各題。

1154-5=()1284-4=()35_6=()

115：23=()23_5=()186：3=()

2.計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。

21454-15=4164-32=13804-15=

(二)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們

的身體有益，請看王潞就堅持每天晨跑。

出示課件：［晨練］

請你根據(jù)已知信息提出一個數(shù)學(xué)問題。

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每

周應(yīng)跑多少千米?

教師提問：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？(22.4+4)

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

(三)例題精講

1.探索討論。

教師提問：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

小組討論，分組交流討論情況：

(1)22.4千米=22400米22400?4=5600米5600米=5.6千米

(2)還可以列豎式計算。

2.嘗試體驗，明確算理。

教師請學(xué)生試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說

自己是怎樣算的？

出示課件：

提問：6前面為什么要點上小數(shù)點？

學(xué)生交流后明確：先用4去除22.4的整數(shù)部分，商5,寫在商

的個位，；余數(shù)是2,把2化成20個十分之一，并與被除數(shù)中原來

十分位上的4合并在一起，就是24個十分之一，繼續(xù)除，4除24

個十分之一，商是6個十分之一，6要寫在十分位上，所以要在6

的前面點上小數(shù)點。

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一

位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對

齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)

點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”。

3.對比，掌握算法。

對比整數(shù)除法與小數(shù)除以整數(shù)的除法，計算方法有什么相同點,

有什么不同點？

引導(dǎo)學(xué)生明確：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和整數(shù)除法的計算步驟

基本相同，不同的只是商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

4.學(xué)習(xí)P25例3。

出示問題：王鵬每周計劃跑5.6千米，他每天跑多少千米？

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式：5.64-7=o

再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比

除數(shù)?。?/p>

提問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們

在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？

請同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位

上寫“0”，用0來占位。）

請同學(xué)們試著做一做。

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的個位是

0?

出示課件：除法豎式的書寫過程。

學(xué)生：小數(shù)除以整數(shù)，如果整數(shù)部分不夠除，商0,點上小數(shù)

點再繼續(xù)除。

5.例3：［插入圖片：王鵬和爺爺］

出示課件：［動畫;王鵬和爺爺?shù)膶υ挘?/p>

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式：

再讓學(xué)生用豎式計算。

當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除?請同學(xué)們

想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小

不變的性質(zhì)，在6的右面添上0,看成60個十分之一再除。

同學(xué)們自己動筆試試。

這樣的小數(shù)除法與前面學(xué)習(xí)的有什么不同？

使學(xué)生明確：小數(shù)除以整數(shù)，如果除到被除數(shù)的末位仍然有余

數(shù)，要在后面添0繼續(xù)除。

想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？

學(xué)生討論，匯報討論結(jié)果。

我們看看這些同學(xué)是怎樣想的。

出示課件：［動畫：幾位同學(xué)總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法］

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對

齊，如果有余數(shù)，要添0再除。

怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？

使學(xué)生明確：可以用乘法驗算。

學(xué)生動筆嘗試。

（四）練習(xí)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)

用。

2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的

計算方法。

3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法

解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點：

除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點：

除得的結(jié)果有余數(shù)，補繼續(xù)除。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示情境主題圖

開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具.買6把管帚共花了18.6元,

買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6+6244-4

計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對比中探索，交流中生成

師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它

們稍作改動，你還會不會計算呢?

教師把情境題中的18.6改成18.9,把24改成26.

1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.94-6

3、討論交流，異中求同。

(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

(2)展示匯報。(彳能出現(xiàn)笫4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，

還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”

繼續(xù)除,在具體的情境中可以解釋為.18元里有6個3元，9?里有

6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在

一起就是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。

豎式計算26?4

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位

后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點

對齊。

(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

2、錯題診所。

2094-5=418104-25=41.264-18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1,哪些小于1,再豎式計算。

324-8124-252.45+3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行

11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲？

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇5

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須

建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?/p>

筆者認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的

“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階

段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一

階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，

有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實

際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問

題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程當(dāng)中，放手讓學(xué)生嘗試，讓

學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程當(dāng)中，并適時調(diào)動學(xué)生大

膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單

與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于

口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些

受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受

到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是

鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)

該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的

方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,

既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析

或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進反思能力與自

我監(jiān)控能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用

多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與

方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂

趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。

因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要

向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知

識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二、教學(xué)思路

一個數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六

年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是

小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵

是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把

除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進行

了一次簡單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認為學(xué)生存在很大的教

學(xué)潛能，這些潛在的“能源”就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上

表可以得出以下結(jié)論：

(1)學(xué)生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

(2)學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異,

但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

(3)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大

差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。

筆者認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，

不僅浪費教學(xué)時間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利

于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。因此，筆者

選擇了重組教材。(把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起)

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商槐洙男災(zāi)省焙

汀靶￡?閹恢靡貧鸚￡?窄”湘？墓媛傘保？殉切￡?某？I7沙欽某？3缶

陀謾俺欽男￡d奔撲惴彳蚪？屑撲恪N?舜俳？丁疲?魅紛莆壞腦？恚？

繕杓迫緩祿方冢?BR(l)、小數(shù)點移動規(guī)律的復(fù)習(xí)

(2)、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

⑶、移位練習(xí)

3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出

移位的法則。具體做法如下：

①。學(xué)生試做例題6例題7,并講出每個例題小數(shù)點移位的方

法。

②。學(xué)生試做例8

③。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上

歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意

強調(diào)：

(1)小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除

數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

(2)整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除

法中，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。

(3)要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。

如：57o44-24,要使學(xué)生懂得余數(shù)是2。2,而不是22。

4、專項訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以

下情況：被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補

“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

①。豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)

生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點

清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)

生所得到的印象深刻。

②。橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于

“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式

建立起等式，使人一目了然。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍?小數(shù)

點怎樣移動？

lo2Oo67Oo7250。003

2.把下面的數(shù)分另1擴大10倍、100倍、1000倍是多少？

1o342,15,0o5,2o07o

3.填寫下表。

根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除

數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

(1)56284-28=201；(2)562804-280=()；

(3)4-()=201；(4)562o8+2。8=()。

(重點強調(diào)⑷的理由。(4)式與(1)式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮

小了10倍，所以商不變，還是201,即562。8+2。

8=5628+28=201)

(該環(huán)節(jié)的設(shè)計意匆是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：

當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被

除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。)

(二)探究算理歸納法則

1.學(xué)習(xí)例6：

一根鋼筋長3。6米，如果把它截成0。4米長的小段?？梢越?/p>

幾段？

(1)學(xué)生審題列式：3o6+0。4o

(2)揭示課題：

這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(除數(shù)由整數(shù)變成

了小數(shù)。)

今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。(板書課題：一個數(shù)

除以小數(shù)。)

⑶探究算理。

①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)

該怎樣計算呢？

（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

解法1:把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。

3o6米+0。4米=36厘米+4厘米=9（段）。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍?）

把除數(shù)0。4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4,擴大了10倍。根據(jù)兩不變的性質(zhì),

要使商不變，被除數(shù)3。6也應(yīng)擴大10倍是36。

小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

（①改寫單位名稱;②利用商不變的性質(zhì)。）

（3）練習(xí)：完成例7

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么?

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。例7里

的'余數(shù)15表示多少？

強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，

由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

(由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成

了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0。756+0。18=75。6+18。)

(設(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的

移位方法，為自主概括法則作鋪墊)

2.學(xué)習(xí)例8：買0。75千克油用3。3元。每彳克油的價格是多

少元？

學(xué)生列式：3o3+0。75O

(1)要把除數(shù)0。75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？(把除數(shù)0。75擴大

100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。)

(2)被除數(shù)3。3擴大100。倍是多少？(3。3擴大100。倍是330,

小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。)

(3)學(xué)生試做：

(3)比較例6、7與例8有什么不同？(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，

位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)

(4)練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。

(設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作

適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例

題，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引

導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)

驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成

的效果)

(三)展開練習(xí)深化認識

1.(1)不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

(2)下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正？

2.根據(jù)10。44+0。725=14。4,填空：

(l)104o44-7o25=()；(2)10444-()=14。4；

(3)()+0。0725=14。4；(4)10o44?7。25=()；

(5)lo044+0。725=()；(6)1。044+7。25=()o

3.(3)選出與各組中商相等的算式。

Ao4o834-0o7Bo0。225+0。15

4834-70o4834-748。3+7

2254-152o254-1522。54-15

4.口算:

Io2+0。3=0o24+0。08=0o15+0。01=2。8+4二

2o64-0o2=4o6+4。6=3。8+0。19=2。5+0。05=

（設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固

法則，強化重點，突破難點）

（四）回顧總結(jié)

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是

小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動的小數(shù)點，

使它變成；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動

（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是的

小數(shù)除法進行計算。看書P46-49,劃出重點詞語。

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇6

一、學(xué)生情況分析

我班有學(xué)生55人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好

的。前任數(shù)學(xué)老師一直對行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學(xué)的

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長

輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字

跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，本學(xué)期應(yīng)加

以改進，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)

氣尚未形成，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對工作、強化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成教育，均大有文章可做。

二、教材分析：

1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

(1)分數(shù)乘法；

(2)長方體(一)；

(3)分數(shù)除法；

(4)長方體(二)；

(5)分數(shù)混合運算；

(6)百分數(shù);

⑺統(tǒng)計;

(8)總復(fù)習(xí)。

2、全冊教學(xué)要求。

(1)結(jié)合具體情境，使學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義，掌握它們的計

算法則，并能正確熟練地計算。

(2)使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀,

理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

(3)使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握分數(shù)除法的計算法則，并能熟

練地計算。

(4)使學(xué)生認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位

(立方米、立方分數(shù)、立方厘米、升、毫升)，能夠掌握這些單位間

的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。

(5)使學(xué)生掌握分數(shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運用這些知識

和技能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

(6)使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，能正確熟練地進行小數(shù)、分數(shù)、

百分數(shù)的互化，并能正確地解答百分數(shù)應(yīng)用題。

(7)使學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，

懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對具體問題選擇使用。

(8)通過實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培

養(yǎng)學(xué)生的、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作能力。

三、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時安排(以單元為單位)

(1)分數(shù)乘法;8課時

(2)長方體(一)；7課時

(3)分數(shù)除法；10課時

(4)長方體(二)；9課時

(5)分數(shù)混合運算：8課時

⑹百分數(shù)；11課時

(7)統(tǒng)計;5課時

(8)總復(fù)習(xí)。4課時

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

在本學(xué)期中，要提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個方面入手加

以解決：

1、研修計劃

加強自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化知識水平，不斷學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會最新的教育理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為學(xué)生

的發(fā)展服務(wù)的思想，積極參與教科研活動，在實踐中探索，在實踐

中積累經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)貫徹“新課標(biāo)”的實踐中力爭上游，搶占教學(xué)

改革的制高點。

繼續(xù)開展“提問反思”的小課題研究。每天上課前三分鐘仍然

堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的作業(yè)，裝

訂成冊，在班級傳閱，實現(xiàn)資源共享，達到互相學(xué)習(xí)、相互提升的

目的。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擬開展“優(yōu)秀作

業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報的形式，讓

學(xué)生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

3、踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認真負責(zé)的工作態(tài)度，

滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時爭取家長的配合，共

同做好對學(xué)生的培養(yǎng)。

4、根據(jù)我校的實際情況，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯。因此，

對重點教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的課件設(shè)計，從而吸引學(xué)生主動參與

課堂教學(xué)實踐，提高教學(xué)的效率。

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇7

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們五年級語文教研工作總的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨

的教育方針，以三個面向為指導(dǎo)，以小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展評價體系

改革為重點，以新大綱為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，在語文教學(xué)

中對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

二、工作重點

1、加強學(xué)習(xí)與教研，建設(shè)道德課堂。

2、編寫使用《課程綱要》。

3、以小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系改革實驗為陣地，開展豐富多彩

的語文實踐活動，切實落實素質(zhì)教育。

4、加強聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力。

5、加強作文教學(xué)改革，提高學(xué)生寫作能力。

三、具體內(nèi)容及措施

(1)閱讀教學(xué)

本學(xué)期繼續(xù)采取課內(nèi)外結(jié)合，開設(shè)大閱讀課，重視語言的積累,

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和增加閱讀量。改變課堂中教師講得多，學(xué)生讀

得少的情況，給學(xué)生充足的時間自己去讀書，去感悟，尊重學(xué)生獨特

的閱讀體會。教師對學(xué)生的摘抄要有評價。上好每周閱讀課，引導(dǎo)學(xué)

生個性化閱讀，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。利用故事會、朗誦會、讀

書筆記交流會、好書推薦會、演講比賽等活動交流讀書心得，提高

學(xué)生的表達能力。在語文成績的評定實行閱讀考級制。教師將與學(xué)

生一起閱讀交流，體現(xiàn)師生互動。創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，充分尊重學(xué)

生閱讀的獨特感受、體味和理解，作為五年級教研組的教學(xué)特色。

通過口語交際課，組織學(xué)生介紹自己、家庭、校園、家鄉(xiāng)

(2)口語交際教學(xué)

新大綱的制定，強化了對學(xué)生口語交際能力的要求，立足促進

學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

教師利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能

力。創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如晨會、班會、采訪等，讓學(xué)生無拘無束

地進行口語交流。把口語交際能力作為對學(xué)生進行素質(zhì)評價的一個

有機組成部分，列入考核范圍。上好口語交際深，提高學(xué)生口語交

際能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

（3）習(xí)作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、樂于動

筆的習(xí)慣，能把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，

語句通順，會用常見的標(biāo)點符號，會寫日記、4信。隨著正規(guī)大作

文加一篇同步訓(xùn)練，每周兩篇日記。每學(xué)期選出一篇最好的習(xí)作作

為自己的作文成績。

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇8

一、溫習(xí)教導(dǎo)思維

以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為教導(dǎo)，以蘇教版五年級上冊數(shù)

學(xué)講義內(nèi)容為依據(jù)，聯(lián)絡(luò)本年級實踐，為全部前進學(xué)生的數(shù)學(xué)成果

而進行全部、系統(tǒng)、有對于性的總溫習(xí)。經(jīng)過對本冊內(nèi)容的系統(tǒng)收

拾和溫習(xí)，協(xié)助學(xué)生上一步了解、把握本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把

各單元的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，構(gòu)成比較系統(tǒng)的常識系統(tǒng)，圓滿完結(jié)本學(xué)

期的教育使命，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和展開奠定根底。

二、溫習(xí)意圖

1、聯(lián)絡(luò)實踐，使學(xué)生進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的知道，能準(zhǔn)確

運用負數(shù)描繪一些簡略的日子表象，能了解小數(shù)的含義和性質(zhì)，會

比較小數(shù)的巨細，能準(zhǔn)確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描繪一些簡略的

事物，會用“四舍五入”的辦法求一個小數(shù)的近似值。

2、實踐演練，使學(xué)生進一步了解并把握小數(shù)加、減、乘、除法

的核算辦法，能準(zhǔn)確口算和筆算；會按運算次序準(zhǔn)確核算小數(shù)四則混

合運算，能使用運算律和其他一些運算規(guī)則進行小數(shù)的簡潔核算；能

使用學(xué)過的小數(shù)四則核算處理一些簡略的實踐問題；能依據(jù)詳細情境

合理求出積、商的近似值。

3、回歸原知，引導(dǎo)學(xué)生概述常識的來歷，進一步了解并把握長

方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積公式以及長方形、

正方形的周長公式，能使用公式準(zhǔn)確核算一些平面圖形的面積和周

長，并處理一些簡略的實踐問題。

4、使學(xué)生進一步知道土地面積單位“公頃”和“平方千米”的

含義，能準(zhǔn)確進行土地面積間的簡略換算。

5、使學(xué)生進一步領(lǐng)會復(fù)式核算表和復(fù)式核算圖的特點、效果，

能依據(jù)搜集、收拾得數(shù)據(jù)填寫復(fù)式核算表、完結(jié)復(fù)式條形核算圖，

能對復(fù)式核算表和復(fù)式條形核算圖中的數(shù)據(jù)進行簡略的剖析，提出

一些簡略的問題并加以處理。

6、使學(xué)生在收拾和溫習(xí)的過程中，進一步領(lǐng)會數(shù)學(xué)常識和辦法

的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，能綜合使用本冊教科書所學(xué)習(xí)的常識和辦法解說平時

日子表象、處理簡略的實踐問題，進一步展開數(shù)感、空間觀念和核

算觀念，前進處理簡略實踐問題的才能。

7、使學(xué)生在收拾與溫習(xí)的過程中，進一步評估和反思本冊教科

書的整體學(xué)習(xí)狀況，體會與同學(xué)溝通和成功學(xué)習(xí)的趣味，感觸數(shù)學(xué)

的含義和價值，展開對數(shù)學(xué)的活躍情感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、溫習(xí)要點、難點溫習(xí)要點

(1)小數(shù)乘、除法核算，四則運算。

(2)使用題

(3)多邊形的面積核算辦法溫習(xí)難點(1)使用題

(2)簡潔運算四、采納辦法

1、進一步改善溫習(xí)操練的規(guī)劃，推進溫習(xí)功率的前進。

(1)、操練規(guī)劃要捉住要害，由淺入深，并留意加強思維的操練。

(2)、操練規(guī)劃要精當(dāng)，選典型題，以點帶面，輻射溫習(xí)，不搞

題海戰(zhàn)，爭取以少勝多，減輕學(xué)生的擔(dān)負。

(3)、加強對新舊常識了解的變式操練，清晰新舊常識之間聯(lián)絡(luò)

和差異。

(4)、操練規(guī)劃要清晰要點，杰出要害，具有對于性。

2、留意培優(yōu)補差，前進班內(nèi)考試的合格率與優(yōu)異率。

(1)、堅持成立互幫互學(xué)小組。多與學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生溝通，使

他們能活躍的參加到溫習(xí)的全過程，并能放下自卑、放下包袱，自

動學(xué)習(xí)；

一起在班里展開一幫一結(jié)對子的活動，給每位學(xué)困生裝備多名

幫教人員，如同桌幫(要點是監(jiān)督其能準(zhǔn)時完結(jié)工作、認真聽講)、

組員幫、優(yōu)異學(xué)生幫，并對學(xué)困生的點滴前進及時進行表彰，促進

學(xué)困生前進。

(2)、在做好抓兩端、促中心的一起，促優(yōu)生，適中選一些拔高

題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心;對中心生則強調(diào)夯實根底，對學(xué)困生則有偏

重的教導(dǎo)，常識補差與思維補差左右開弓；并依據(jù)他們的實踐狀況，

有對于性地補差，開好“小灶”，讓他們有前進。

(3)時間重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多做家訪，與家長密切配合，一

起催促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、老師溫習(xí)時，理清常識點之間的聯(lián)絡(luò)與差異，構(gòu)成豎成線橫

成塊的常識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，進一步前進溫習(xí)的自動性。

五、溫習(xí)辦法：

先按單元溫習(xí)(聯(lián)絡(luò)分類溫習(xí))然后進行綜合測試。

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案優(yōu)質(zhì)篇9

【教材分析】

《可能性》是人教版新課標(biāo)教材五年級上出第六單元《統(tǒng)計與

可能性》的第一課時，它屬于課標(biāo)中“概率與統(tǒng)計”這部分內(nèi)容。

關(guān)于“可能性”，小學(xué)全套教材分為兩次進行編排，一次是在三年

級上冊，一次就是本冊。三年級主要讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可

能性及可能性的大小。而在本冊中，要求學(xué)生對“可能性”的認識

和理解逐步從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分數(shù)描述

事件發(fā)生的概率。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，本課安排的是簡單的等可能

性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相連的，因為一

個游戲規(guī)則是否公平，本質(zhì)上就是各參與者獲勝的機會是否均等，

用數(shù)學(xué)語言描述就是獲勝的可能性相等。因此，教科書在編排上就

以“游戲活動”為教學(xué)內(nèi)容展開，圍繞“等可能性”這個知識主軸,

使學(xué)生在參與游戲的過程中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對

“等可能性”的體驗。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已

有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，考慮到五年級學(xué)生已具備一定的探究能力

和抽象思維能力，結(jié)合學(xué)生熟知的“游戲活動”這一內(nèi)容，我們在

設(shè)計時采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手

操作、小組討論、自主建構(gòu)新知。

設(shè)計理念:

1、根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念，利用課本情境和創(chuàng)設(shè)

更貼近學(xué)生生活實際的游戲活動，把知識教好教活。

2、依據(jù)“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理

念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動手實踐，

小組合作的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想&驗證&得出結(jié)論”的

過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾個特點：

1、尊重生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)活動情境

教學(xué)從“游戲活動要講求公平、公正”這一生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)

設(shè)了一個個游戲情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮探究能力和

創(chuàng)造性。

2、豐富操作感受，提升數(shù)學(xué)思考

教學(xué)中設(shè)計了拋硬幣、擲骰子、設(shè)計轉(zhuǎn)盤等各種實踐操作活動,

讓學(xué)生在親自體驗的過程中積累豐富的感受，提升數(shù)學(xué)思考，學(xué)會

用概率的眼光去觀察大千世界。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可

能性》的第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo)

學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡

單事件發(fā)生的等可能性，能按指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案；

2、過程與方法目標(biāo)

在積極的活動參與中豐富學(xué)生對等可能性的體驗，滲透概率的

統(tǒng)計含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、抽象思維能力、操作能力和應(yīng)用

知識解決實際問題的能力；

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進正直人格的形成；同時學(xué)會用

概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價

值。

教學(xué)重難點：

分析事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，能按指定的要

求設(shè)計簡單的游戲方案；

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、乒乓球、學(xué)生實驗記錄單等。

教學(xué)過程：

師：“同學(xué)們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師？”

生：我喜歡和藹可親的老師。

師：（面帶笑容很自信地）看老師的樣子還算是和藹可親的吧！

生1：我喜歡有學(xué)問、有知識、對學(xué)生比較嚴格的老師。

生2：我比較喜歡幽默的老師。

師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”

嘛!就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎？

師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學(xué)生？”

生1：我認為老師肯定喜歡積極舉手發(fā)言的學(xué)生。

生2：我認為老師肯定喜歡成績好的學(xué)生。

師：那你們能做到嗎？

眾生：（聲音響亮）能！

（一）故事導(dǎo)入，激趣引題

1、阿凡提的故事

同學(xué)們，大家喜歡聽故事嗎?&&老師給大家講講《聰明的阿凡提》

的故事。

阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿

凡提找巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于

是，眼珠子一轉(zhuǎn)，對阿凡提說：“恩，糟糕的阿凡提，我這里有兩

張紙條，一張寫著“付工資”，另一張寫著“不付工資”，你抽到

哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機會喲！大家想一想，如

果阿凡提抽紙條的話，會有什么樣的結(jié)果？

師引導(dǎo)學(xué)生描述出：

（可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張）

2、復(fù)習(xí)“一定”“可能”

出示裝有3個白色乒乓球的紙盒，提問，如果從中任意摸出一

個球，用哪種語言來描述摸球結(jié)果？（摸出的一定是紅球）

往紙盒里加入3個黃球，提問，如果從中任意摸出一個球，用

哪種語言來描述摸球結(jié)果？（摸出的可能是白球，也可能是黃球）

3、揭題

在我們的生活中，有些事情一定發(fā)生，有些事情不一定發(fā)生，

只能說具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問題。（板書：可能

性）

師：同學(xué)們可真聰明，個個都是聰明的小神童，老師為你們豎

起兩根大拇指。接下來我們做一個游戲：游戲的名字叫做看誰摸的

多。游戲規(guī)則是，男、女同學(xué)各上來一名代表，同時摸十次球，看

誰摸到的黃球多。（聰聰智慧寶盒中裝10個白球，明明智慧寶盒中

裝10個黃球）。此游戲結(jié)果故意讓女同學(xué)贏，若男同學(xué)不服，可再

次上來比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。

生：老師，您的游戲規(guī)則不公平。

師：那么，你認為怎樣設(shè)置才公平呢?請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

（二）探究新知，提升數(shù)學(xué)思考

1、探究“拋硬幣是否公平”

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：平時都玩什么游戲?。?/p>

生：（打沙包、踢健子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)）

師：那你們平時都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢？

生：（石頭剪刀布、手心手背等）

師：嗯、檳榔小學(xué)的小朋友也非常喜歡游戲，讓我們一起去

看看吧！

播放課件（課間活動場面）

師：奧，小朋友們都爭著、搶著要先玩，這樣可不行。同學(xué)們，

在很多的比賽中，比賽時都應(yīng)講求公平、公正，所以常常采用拋硬

幣的方法來決定先后順序，讓我們一起來看看我們可愛的小裁判是

怎么說的吧。播放flash視頻資料。

出示問題：你認為拋硬幣決定誰開球公平嗎？

(1)學(xué)生獨立思考

(2)組內(nèi)討論：

(3)全班交流，明確：拋一枚硬幣，一般只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果

(排除豎起來的特殊情況)：正面朝上或反面朝上，這兩種情況的可

能性是相同的，所以很公平。

(4)量化“可能性”：

你能用一個分數(shù)來表示正面朝上的可能性嗎？反面朝上呢？

引導(dǎo)明確：可能性相同，都是。

板書：正面方面

2、操作驗證“”

“正面朝上和反面朝上的可能性都是“是我們分析得出的理論

值，實際操作結(jié)果是不是如此呢？我們來驗證一下。

(1)小組合作驗證：由小組長負責(zé)，還要有小小記錄員，每組共

拋50次硬幣，記錄正面朝上和反面朝上的結(jié)果。(提醒學(xué)生要控制

好音量)

(2)展示分析各組結(jié)果：初步體驗出現(xiàn)正反面的概率都在左右。

(3)匯總各組的試驗情況即全班的結(jié)果，再進行分析，進一步發(fā)

現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)增大時，這個結(jié)果更加接近。

(4)CAI介紹歷史上著名數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果,

試驗者

拋硬幣次數(shù)

正面朝上次數(shù)

反面朝上次數(shù)

德?摩根

4092

2048

2044

蒲豐

4040

2048

1992

費勒

10000

4979

5021

皮爾遜

24000

12012

11988

羅曼諾夫斯基

80460

39699

40941

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)試驗次數(shù)越來越大時，結(jié)果會越來越接

近。

【設(shè)計意圖】

“拋硬幣決定誰開球是否公平”，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是探究

“硬幣正、反兩面朝上的可能性是否相同”。在學(xué)生得出“可能性

相同，所以公平”這一答案的基礎(chǔ)上進行“量化”，“能用一個分

數(shù)來表示正面朝上的可能性嗎？反面朝上呢？''再用實踐操作進行驗

證“二分之一”這個理論值。

操作驗證采用3個層次：組內(nèi)驗證、全班驗證、數(shù)學(xué)家的試驗

結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：試驗的次數(shù)越大，正面朝上和反面朝上的可

能性就越接近；而且如果繼續(xù)試驗下去，可能性會越來越逼近。這

樣處理，不僅滲透了概率的統(tǒng)計定義思想和極限的有關(guān)知識，也再

次證明了賽場上用拋硬幣決定誰開球是公平的。

（三）思維拓展，強化數(shù)學(xué)概念

師：同學(xué)們可真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了等可能性的奧秘，已經(jīng)掌

握了今天所學(xué)的知識。請同學(xué)們看老師手里的智慧寶盒，里面是乒

乓球，一種是黃色的，一種是白色的，如果我從里面隨意摸出一個

乒乓球，摸出白乒乓球的可能性是多少？

生1：摸出白乒乓球的可能性是1/2

生2：我認為不對，他們的個數(shù)不一定？

師：那么你們還能否確定摸出白乒乓球的可能性？

生：不能

師：那么還需要什么條件？你想知道什么條件？

生：我想知道黃乒乓球有幾個？白乒乓球有幾個？

師：那么讓我們來看看它們的數(shù)量。

（出示1個白乒乓球，6個黃乒乓球）

師：現(xiàn)在你認為摸到白乒乓球的可能性是多少？

生：摸到白乒乓球的可能性是1/7。

師：為什么?

師：那摸出黃乒乓球的可能性是多少？

生：摸到黃乒乓球的可能性是6/7。

師：那么要使摸到白乒乓球的可能性變成1/9,這應(yīng)該怎么辦？

可讓學(xué)生自行說出分數(shù)，自行演示。

（三）應(yīng)用拓展，發(fā)揮主體創(chuàng)造性（采擷生活的浪花）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常善于思考，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一件不確

定事件的可能性我們可以用一個數(shù)來表示，例如拋擲硬幣，正面或

反面朝上的可能性都可以用1/2來表示，剛才我們摸乒乓球，每個

面出現(xiàn)的可能性都可以用1/6來表示，那么這些知識在數(shù)學(xué)上都叫

做概率。概率知識在日常生活中有應(yīng)用廣泛，比如天氣預(yù)報、降水

概率、航天發(fā)射等等都應(yīng)用了概率的知識。下面，就讓我們一起走

進生活，去采擷生活的浪花。

第一關(guān)：智力大比拼

1、三色轉(zhuǎn)盤

（1）創(chuàng)設(shè)情境：有三位同學(xué)正在玩飛行棋游戲。誰先走呢？

還能用拋硬幣來決定嗎？（體會有三個人參加，而拋硬幣只能

出現(xiàn)兩種可能性，不符要求）

（2）出示三色轉(zhuǎn)盤：每人選一種顏色，指針停在誰選的顏色上誰

就先走。

小紅選紅色，這樣公平嗎？

(體會三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等，所以不公平)

(3)出現(xiàn)紅色的可能性有多大？藍色呢？黃色呢？

(4)怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤才公平呢？

(引導(dǎo)從等可能性的角度設(shè)計，將轉(zhuǎn)盤平均分成三部分)

(5)課件演示新設(shè)計的平均分成三部分的轉(zhuǎn)盤。

2、四色轉(zhuǎn)盤

剛剛幫他們解決了問難題，這時又來了一名同學(xué)也想加入游戲!

于是他們重新設(shè)計了轉(zhuǎn)盤。

(1)(課件顯示四色轉(zhuǎn)盤)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是

多少？

(2)如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計指針大約會有多少次停在紅色區(qū)

域呢？

第二關(guān)：挑戰(zhàn)智慧屋

3、擲正方體骰子

他們終于決定了先后順序，開始玩游戲了。飛行棋規(guī)定，

骰子擲出幾就走幾步。觀察骰子，正方體的六個面分別寫著

1&&6,擲出各個數(shù)的可能性是多少？

第三關(guān)：采擷生活的浪花

4、長方體骰子

玩著玩著，小明使勁一投，骰子滾不見了。沒辦法，大家只好

想辦法找東西代替。小強找來一塊長方體橡皮，在各面分別寫上1、

2、3、4、5、6,說：就用它來代替骰子吧!你覺得呢？這塊橡皮和正

方體骰子一樣公平嗎？（懸念）

（引導(dǎo)學(xué)生體會：雖然橡皮的材料均勻，但6個面大小不等，一

個面的面積越大，投擲后朝上的可能性就越大，所以這個方法是不

公平的）

【設(shè)計意圖】

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“情境貫穿”和“層層遞進”的特點，

由“玩游戲”的故事貫穿始終。先出示三人游戲的情境，出現(xiàn)了不

公平的3色轉(zhuǎn)盤，并讓學(xué)生動手設(shè)計公平的轉(zhuǎn)盤，體現(xiàn)了用所學(xué)知

識解決問題的能力；接著由于又增加了一名同學(xué)，出現(xiàn)四色轉(zhuǎn)盤，通

過提問“如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計指針大約會有多少次停在紅色

區(qū)域呢？“鼓勵學(xué)生能利用“可能性”做出恰當(dāng)?shù)墓罍y，發(fā)展估計能

力；開始游戲后，探究正方體骰子各面的可能性，事件的可能結(jié)果由

原來的2種、3種拓展成6種；最后出現(xiàn)極其有趣的一幕：骰子滾不

見了，于是找個長方體橡皮代替，辨