全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]簡述我國小學(xué)管理的基本方法。答案：我國小學(xué)管理的基本方法包括：（1）行政方法行政方法是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。（2）法律方法法律方法是指運(yùn)用法律這種由國家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范來進(jìn)行管理的方法。（3）教育方法教育方法是指通過對正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動的動機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的方法。（4）經(jīng)濟(jì)方法經(jīng)濟(jì)方法即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵動力，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)施管理。（5）學(xué)術(shù)方法學(xué)術(shù)方法是對學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時運(yùn)用的方法。對這類工作的管理不應(yīng)使用簡單的行政命令手段，而應(yīng)貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針。2、[單選題]活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑答案：B解析：品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，它以道德認(rèn)識為前提，以社會活動和有目的的人際交往為基礎(chǔ)，從而形成基于社會規(guī)則的思想意識形態(tài)。3、[單選題]教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A．一種主體活動B．一種實(shí)踐活動C．一種認(rèn)識活動D．一種文化活動答案：C解析：教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的傳遞與掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動，其本質(zhì)是一種認(rèn)知活動。通過這種師生之間互動的教與學(xué)的過程，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。4、[單選題]在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解-控制策略C．精加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形和利用表格。按字音歸類識字或按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字是使用組織策略的體現(xiàn)。5、[單選題]保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（）。A．短時記憶B．長時記憶C．感覺記憶D．永久記憶答案：C解析：感覺記憶又稱瞬時記憶，其形象鮮明，但貯存時間極短。感覺記憶的存儲時間一般是0.25～2秒。6、[單選題]問題情境就是（）。A．學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B．學(xué)生能否自己提出問題C．有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題D．有問題擺在學(xué)生面前答案：C解析：問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題。因此，教學(xué)要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學(xué)中思維這個“魂”，也就抓住了課堂教學(xué)的根本。7、[單選題]教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。8、[單選題]教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。A．教育具有社會性B．教育具有相對獨(dú)立性C．教育是培養(yǎng)人的社會活動D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。9、[單選題]班級授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了（）。A．教師B．班主任C．學(xué)生D．校長答案：B解析：班級授課制產(chǎn)生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級設(shè)班委會，班委會是學(xué)生會的基層組織，在班主任領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生自主管理，開展工作。10、[單選題]教“魚”的概念時以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。這是為學(xué)生提供（）。A．比較B．變式C．正例D．反例答案：D解析：適當(dāng)運(yùn)用反例，可以排除無關(guān)特征的干擾，有利于加深對概念和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識。11、[單選題]一般情況下，問卷時間的長度應(yīng)控制在（）。A．30分鐘之內(nèi)B．30～40分鐘C．40～50分鐘D．50～60分鐘答案：B解析：一般情況下，讓被調(diào)查者完成一份問卷的時間大約在30～40分鐘之間。如果時間太短，調(diào)查的內(nèi)容和范圍往往受到局限。如果時間太長，被調(diào)查者往往會產(chǎn)生厭煩心理以致影響問卷調(diào)查的效果。12、[單選題]新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。13、[單選題]教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評估D．作出決策答案：D解析：教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的在于對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。14、[單選題]最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中首次提出班級授課制，并從理論上對班級授課制進(jìn)行了闡述，為其奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級授課制的基本輪廓。班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性在于：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。15、[單選題]“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．不均衡性C．階段性D．個體差異性答案：A解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，在正常條件下，小學(xué)生的心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。這種方向性表現(xiàn)為心理的發(fā)展總是從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從不完善到完善，其發(fā)展的總趨勢是向上的?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”都喻指超過受教育者接受能力而進(jìn)行教育的行為，違背了身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)。16、[單選題]當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（）。A．能力歸因B．努力歸因C．運(yùn)氣歸因D．任務(wù)難度答案：B解析：將失敗歸因?yàn)椴慌Γ梢源偈箤W(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功；將成功歸因?yàn)榕Γ梢源偈箤W(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。17、[單選題]我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A．活動課程B．潛在課程C．綜合課程D．學(xué)科課程答案：D解析：學(xué)科課程又稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。18、[單選題]綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（）年級開始設(shè)置。A．一B．二C．三D．四答案：C解析：20世紀(jì)90年代，活動課程被納入我國義務(wù)教育課程計劃。綜合實(shí)踐活動則是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的綜合課程，是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置。19、[單選題]（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A．教學(xué)計劃B．教學(xué)大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學(xué)生了解課程安排的一種簡單表格，簡稱課表。課程表（簡稱課表）分為兩種：①是學(xué)生使用的；②是教師使用的。課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。20、[單選題]培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．發(fā)展型課程C．知識性課程D．工具性課程答案：A解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分，是必修的、共同的課程。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)。“花生派”的神情甚是尷尬。問題：請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答案：（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！保?）在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導(dǎo)下，大有“以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾，有一個特別的地方。那就是：學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——要做桃子、石榴、蘋果那樣的人，沒有錯；文本的價值取向——要做花生那樣的人，也沒有錯。當(dāng)兩個正確的答案同時出現(xiàn)在我們的課堂上的時候，我們往往習(xí)慣于以其中的一個否定另一個，人為地制造出一些兩難抉擇的矛盾。實(shí)際上，在學(xué)生經(jīng)過爭議之后，老師可以再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國情來理解文本的價值取向，其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與桃子、石榴、蘋果對比來揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。這種“做一個對國家對民族有用的人”的愛國主義教育，是任何時代都不會過時的。教學(xué)《落花生》的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。（3）當(dāng)然，在時過境遷的今天，國運(yùn)昌盛，國家人才濟(jì)濟(jì)，在這充滿競爭的時代，孩子們在學(xué)習(xí)文本的時候能夠結(jié)合時代的特點(diǎn)感悟到一些新的體驗(yàn)，這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的體現(xiàn)。這種超文本的閱讀就是語文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，應(yīng)該大力提倡。但是，這只能說是隨著時代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。教學(xué)與時俱進(jìn)，追求的是發(fā)展，而不是否定。教學(xué)《落花生》即應(yīng)該引導(dǎo)那些“愿做桃子、石榴、蘋果那樣的人”的學(xué)生認(rèn)識到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實(shí)用也好，都要做一個對國家對民族對他人有用的人。在當(dāng)今只認(rèn)衣裳不認(rèn)人、做事虛浮的社會環(huán)境下，更需要像落花生那樣埋頭實(shí)干的精神，而且這種精神永遠(yuǎn)也不會過時。2、[綜合題]請為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊《買文具》編寫教學(xué)設(shè)計。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。②初步體會人民幣的作用。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識。④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。（2）教學(xué)過程①情境引入整體感知人民幣。（電腦播放笑笑到超市里購買各種文具的情境）師：同學(xué)們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了。（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）世界上的錢啊多種多樣，請看！這些是我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）師：人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的；這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣。對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)。（電腦隱去5元以上的人民幣）現(xiàn)在，就讓我們和笑笑一起認(rèn)識這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習(xí)用品了。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的——“買文具”（出示課題：買文具）②探索新知，認(rèn)識小面額人民幣a．那么，聰明的小朋友們，這些人民幣你們認(rèn)識嗎？現(xiàn)在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下，一展你的身手！現(xiàn)在，哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家？（生介紹后，師：請先停一停，告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢？……若有的人民幣生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹）請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。b．同學(xué)們，請睜開你們明亮的大眼睛，瞧！這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢？對了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢？笑笑也不清楚，不信？請聽一個故事：笑笑認(rèn)識了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價1元”。她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票（掏出10張1角的人民幣），可怎么找也找不到1元錢，笑笑可著急啦！小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出1元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票？（生答）那么一角等于幾分你們知道嗎？c．（電腦出示）1元＝10角1角＝10分（齊讀）大家不但認(rèn)識了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個“開銀行”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看！真不錯！繼續(xù)努力。哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。（5角換2角和1角；2角換1角）師：請問你想請誰換零錢？（可以找一個小組或者個別同學(xué)換）d．元與元交換，角與角交換大家已經(jīng)會了，接下來，請各小組都來給一元錢換換零錢，請注意了，陳老師的要求是：認(rèn)真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個人的換法都不一樣。（小組活動完畢，請不同換法的小朋友上臺展示）e．（反饋后）你們真是太聰明了，1元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認(rèn)識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認(rèn)識，而且還要贏過你們。想不想與她比個高低？（練習(xí)2、3）（指名答）照大家剛才認(rèn)人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀，又出了一道難題準(zhǔn)備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個什么標(biāo)志嗎？（生答）對了。上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護(hù)人民幣。③自主應(yīng)用，學(xué)會買賣文具a．師：小朋友，今天我們認(rèn)識了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢？陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。（稍停頓）現(xiàn)在，陳老師這里有一支鉛筆，它的價格是5角錢，哪位小朋友準(zhǔn)備來買走它？請帶好你的人民幣。（個別買賣）b．哦！原來，買賣東西就這么簡單。陳老師這里有幾樣學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備讓各小組進(jìn)行買賣活動，在活動前請聽清楚陳老師的要求：請1、2號賣東西，3、4號買東西，5，6號當(dāng)小助手，請各組的小組長上臺領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品。c．在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時遇到的買賣還會更復(fù)雜，如果你身上剛好有1元錢；1元錢還能做什么呢？假如你有1