教師招聘之《中學(xué)教師招聘》能力檢測試卷第一部分單選題(50題)1、純四度音程屬于哪種協(xié)和音程?()

A.極完全協(xié)和

B.完全協(xié)和

C.不完全協(xié)和

D.不協(xié)和

【答案】：B

【解析】本題考查純四度音程所屬的協(xié)和音程類型。協(xié)和音程是指聽起來悅耳、融合的音程，根據(jù)其融合的程度可分為極完全協(xié)和音程、完全協(xié)和音程、不完全協(xié)和音程三種。極完全協(xié)和音程包括純一度和純八度；完全協(xié)和音程包括純四度和純五度；不完全協(xié)和音程包括大三度、小三度、大六度、小六度；不協(xié)和音程聽起來比較刺耳，如大二度、小二度、大七度、小七度、增四度、減五度。所以純四度音程屬于完全協(xié)和音程，答案選B。2、教師的專業(yè)化嘗試是從（）開始的。

A.15世紀

B.16世紀

C.17世紀

D.18世紀

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師的專業(yè)化嘗試是從17世紀開始的，在這一時期，一些國家開始創(chuàng)辦師資培訓(xùn)學(xué)校，對教師進行專門的培養(yǎng)，這是教師專業(yè)化發(fā)展的重要開端。故本題答案為C選項。"3、一般戰(zhàn)略控制標準包括（）。

A.成效標準

B.品質(zhì)標準

C.廢棄標準

D.能力標準

E.行為標準

【答案】：A"

【解析】這道題主要考查對一般戰(zhàn)略控制標準內(nèi)容的掌握。一般戰(zhàn)略控制標準包含成效標準、廢棄標準等。成效標準是衡量戰(zhàn)略實施效果的重要依據(jù)，它關(guān)注戰(zhàn)略目標達成的實際成效情況。而品質(zhì)標準通常更多側(cè)重于產(chǎn)品或服務(wù)自身的質(zhì)量特性等方面，并非戰(zhàn)略控制標準的典型類別；廢棄標準是在特定情況下判斷戰(zhàn)略是否需要放棄的準則，但本題問的是一般戰(zhàn)略控制標準，它并非最核心體現(xiàn)；能力標準主要涉及組織或人員的能力維度，與戰(zhàn)略控制標準的直接關(guān)聯(lián)度不大；行為標準主要規(guī)范的是行為方面，也不屬于一般戰(zhàn)略控制標準的范疇。所以本題正確答案是A成效標準。"4、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?（）

A.高智商一定具有創(chuàng)造性

B.高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件

C.低智商也可能具有創(chuàng)造性

D.高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件

【答案】：D

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。分析選項A高智商并不一定就具有創(chuàng)造性。智商高只是具備了一定的認知能力，但創(chuàng)造性不僅取決于認知能力，還與個體的個性特征、思維方式、環(huán)境因素等多種因素相關(guān)。有些人雖然智商很高，但可能由于缺乏創(chuàng)新思維、冒險精神等，不一定能表現(xiàn)出創(chuàng)造性，所以選項A錯誤。分析選項B高智商并非是高創(chuàng)造性的充分且必要條件。充分且必要條件意味著有高智商就必然有高創(chuàng)造性，而且沒有高智商就一定沒有高創(chuàng)造性。然而如前面所述，高智商不一定能帶來創(chuàng)造性，同時一些智商并非極高的人也可能在某些方面展現(xiàn)出創(chuàng)造性，所以選項B錯誤。分析選項C低智商的人通常在認知、思維等方面存在一定局限，創(chuàng)造性往往需要較好的思維能力、知識儲備等，低智商的人由于自身認知能力的限制，較難具備創(chuàng)造性，所以選項C錯誤。分析選項D高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件。必要條件是指高創(chuàng)造性的產(chǎn)生需要一定的智力基礎(chǔ)，通常來說，高創(chuàng)造性的個體一般具有較高的智商；而非充分條件則表明僅有高智商并不能保證個體具有高創(chuàng)造性。因為創(chuàng)造性的發(fā)揮還受到其他諸多因素的影響，如獨特的思維方式、豐富的想象力、良好的個性品質(zhì)以及適宜的環(huán)境等，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。5、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

【答案】：A

【解析】本題主要考查對松散群體概念的理解。松散群體是一種較為初級的群體形式，其成員僅在空間和時間上聚集在一起，然而彼此之間尚未開展具有共同目的和內(nèi)容的活動。選項A“目的和內(nèi)容”，準確地描述了松散群體成員缺乏共同進行活動的目標指向和具體活動內(nèi)容，符合松散群體的特征，所以該選項正確。選項B“共同語言”，擁有共同語言并不一定意味著群體成員就有共同活動，即使有共同語言，若沒有共同活動的目的和內(nèi)容，群體仍可能是松散的，因此該選項不符合題意。選項C“深厚友誼”，友誼的深淺與群體是否開展共同活動并無直接關(guān)聯(lián)，即使成員間友誼不深厚，也不能直接說明群體的活動狀態(tài)，所以該選項不正確。選項D“約束力量”，約束力量主要涉及群體對成員行為的規(guī)范和限制，與成員間是否有共同活動的目的和內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，故該選項也不合適。綜上，正確答案是A。6、發(fā)達國家在外包制造業(yè)的同時，也將污染排放外包給發(fā)展中國家。研究表明，中國22％的一氧化物和17％的黑碳顆粒物排放與出口商品制造有關(guān)，這警示我們從根本上治理污染應(yīng)（）。

A.將污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到其他落后國家

B.關(guān)閉造成污染的外向型制造企業(yè)

C.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu).轉(zhuǎn)變對外經(jīng)濟發(fā)展方式

D.抵制發(fā)達國家主導(dǎo)的國際分工體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所反映的問題，結(jié)合各選項內(nèi)容逐一分析，判斷其是否能從根本上治理污染。選項A：將污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到其他落后國家是一種不負責(zé)任的做法，這只是將污染問題進行了轉(zhuǎn)移，并沒有從根本上解決污染問題，且這種行為不符合可持續(xù)發(fā)展的理念，不利于全球環(huán)境的保護，所以該選項不正確。選項B：關(guān)閉造成污染的外向型制造企業(yè)雖然在一定程度上可以減少污染排放，但這是一種較為極端的做法。外向型制造企業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位，大規(guī)模關(guān)閉可能會對經(jīng)濟增長、就業(yè)等方面產(chǎn)生較大的負面影響，不能從根本上解決污染問題，還可能引發(fā)一系列其他問題，所以該選項不合適。選項C：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變對外經(jīng)濟發(fā)展方式能夠從源頭上減少污染排放。一方面，通過推動產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè)，可以降低對高污染、高能耗產(chǎn)業(yè)的依賴；另一方面，轉(zhuǎn)變對外經(jīng)濟發(fā)展方式，提高產(chǎn)品的科技含量和附加值，減少高污染產(chǎn)品的出口，能夠有效降低因出口商品制造帶來的污染排放，從根本上治理污染，所以該選項正確。選項D：抵制發(fā)達國家主導(dǎo)的國際分工體系不符合經(jīng)濟全球化的趨勢。在當(dāng)今全球化的經(jīng)濟格局下，各國經(jīng)濟相互依存、相互聯(lián)系，參與國際分工是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。我們應(yīng)該積極參與國際分工，并在其中不斷提升自身的競爭力，而不是抵制，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。7、王亮在填報高考志愿時，有兩所學(xué)校可選擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想：另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。王亮猶豫不決，這種動機沖突是(??)。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨勢式?jīng)_突

【答案】：D

【解析】本題主要考查動機沖突類型的判斷。選項A雙趨式?jīng)_突雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。例如一個人同時面臨兩個具有吸引力的工作機會，只能選其一。而題干中王亮面臨的不是兩個單純都具有同等吸引力的目標，因為名牌大學(xué)存在專業(yè)不理想的情況，一般大學(xué)在學(xué)校層次上也存在不足，所以不屬于雙趨式?jīng)_突。選項B雙避式?jīng)_突雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。比如一個人既不想生病打針，又不想病情加重，但必須在兩者中做選擇。題干中王亮并非是要回避這兩所學(xué)校，而是在它們之間進行抉擇，不符合雙避式?jīng)_突的定義。選項C趨避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。比如一個人既想?yún)⒓颖荣惈@得榮譽，又怕失敗丟面子。而本題中王亮面臨的是兩個不同的目標，并非同一目標，所以不屬于趨避式?jīng)_突。選項D多重趨避式?jīng)_突多重趨避式?jīng)_突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中王亮面臨兩所學(xué)校的選擇，名牌大學(xué)有吸引力（是名牌），但也有排斥因素（專業(yè)不理想）；一般大學(xué)也有吸引力（專業(yè)理想），同樣存在排斥因素（學(xué)校是一般大學(xué)），這符合多重趨避式?jīng)_突的特征。綜上，答案選D。8、《學(xué)校體育工作條例》中明確指出，（）

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D"

【解析】本題考查對《學(xué)校體育工作條例》相關(guān)內(nèi)容的掌握。題干所給為一道選擇題，選項分別為①②③④，但由于未明確①②③④的具體內(nèi)容，所以我們直接從答案角度進行分析。正確答案為D，即①②③④都符合《學(xué)校體育工作條例》中明確指出的內(nèi)容。這意味著在《學(xué)校體育工作條例》所涉及范圍內(nèi)，這四個選項所代表的情況均是該條例明確提及的，故本題應(yīng)選擇D選項。"9、將大小七和弦轉(zhuǎn)換成減七和弦最簡便的方法是（）。

A.升高根音

B.升高三音

C.升高五音

D.升高七音

【答案】：A

【解析】首先明確大小七和弦和減七和弦的結(jié)構(gòu)特點。大小七和弦的結(jié)構(gòu)是根音、大三度、純五度、小七度；減七和弦的結(jié)構(gòu)是根音、小三度、減五度、減七度。接下來分析各選項：-選項A：升高根音時，原本的根音到三音的大三度關(guān)系變?yōu)樾∪?，根音到五音的純五度關(guān)系變?yōu)闇p五度，根音到七音的小七度關(guān)系變?yōu)闇p七度，大小七和弦就轉(zhuǎn)換為減七和弦，此方法簡便可行。-選項B：升高三音會改變和弦的三度音關(guān)系，但無法直接將大小七和弦轉(zhuǎn)換為減七和弦所需的小三度、減五度、減七度結(jié)構(gòu)，不能達成轉(zhuǎn)換目的。-選項C：升高五音同樣不能使和弦形成減七和弦要求的結(jié)構(gòu)，不能實現(xiàn)從大小七和弦到減七和弦的轉(zhuǎn)換。-選項D：升高七音也不能讓和弦結(jié)構(gòu)符合減七和弦的特點，無法完成轉(zhuǎn)換。綜上，將大小七和弦轉(zhuǎn)換成減七和弦最簡便的方法是升高根音，所以答案選A。10、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：A

【解析】本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律對教育工作的要求。A選項，兒童身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作要按照這種順序進行，循序漸進地促進學(xué)生的發(fā)展，不能拔苗助長、陵節(jié)而施，所以該選項正確。B選項，不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教育，與循序漸進無關(guān)，所以該選項錯誤。C選項，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，與循序漸進的教育原則不相關(guān)，所以該選項錯誤。D選項，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，并非強調(diào)循序漸進，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、義務(wù)教育歷史課程在基礎(chǔ)教育中具有重要的地位，它的主要特征包括()。

A.①②③

B.①③④

C.①②③④

D.②③④

【答案】：C"

【解析】本題考查義務(wù)教育歷史課程主要特征相關(guān)知識。題目詢問義務(wù)教育歷史課程主要特征包括哪些，提供了選項A包含①②③，選項B包含①③④，選項C包含①②③④，選項D包含②③④。答案選C，這表明義務(wù)教育歷史課程的主要特征涵蓋了①②③④所涉及的內(nèi)容。"12、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于（）。

A.模象直觀

B.實物直觀

C.言語直觀

D.感知直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同直觀類型的定義，對各選項進行分析判斷。選項A：模象直觀模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。而到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問并非是觀察事物的模象，所以該選項不符合題意。選項B：實物直觀實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問，是直接接觸到了工廠和農(nóng)村的實際場景、真實事物等，屬于直接感知實際事物，符合實物直觀的特點，所以該選項正確。選項C：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。這主要是依靠教師的講解等言語描述來形成對事物的形象認知，與實地參觀訪問這種直接接觸實際事物的方式不同，所以該選項不符合題意。選項D：感知直觀“感知直觀”并不是一個在教育心理學(xué)中明確的、被廣泛認可的直觀類型分類表述，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。13、Nowadayswiththedevelopmentofscience,moreandmorenewtechnology__________tothefieldsofIT.

A.hasintroduced

B.wasintroduced

C.willintroduce

D.isbeingintroduced

【答案】：D

【解析】本題主要考查時態(tài)和語態(tài)的運用，需要根據(jù)句子的語境來判斷合適的時態(tài)和語態(tài)，從而選出正確答案。題干分析句子“Nowadayswiththedevelopmentofscience,moreandmorenewtechnology__________tothefieldsofIT.”的意思是：如今，隨著科學(xué)的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)正被引入信息技術(shù)領(lǐng)域。選項分析A選項hasintroduced：這是現(xiàn)在完成時的主動語態(tài)，表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，但“introduce”這一動作的執(zhí)行者在本句中并未體現(xiàn)，且新技術(shù)是“被引入”，應(yīng)該用被動語態(tài)，所以該選項不符合要求。B選項wasintroduced：這是一般過去時的被動語態(tài)，強調(diào)過去某個時間發(fā)生的動作，而題干中有“Nowadays”這一表示現(xiàn)在的時間狀語，說明動作是現(xiàn)階段正在進行的，并非過去發(fā)生的，因此該選項不正確。C選項willintroduce：這是一般將來時的主動語態(tài)，表達將來會發(fā)生的動作，同樣沒有體現(xiàn)出“新技術(shù)被引入”的被動關(guān)系，所以該選項也不合適。D選項isbeingintroduced：這是現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)，表示現(xiàn)階段正在進行的被動動作，與題干中“Nowadays”所表示的時間以及“新技術(shù)被引入”的語義相契合，該選項正確。綜上，答案選D。14、根據(jù)以下材料，回答

A.looked

B.smell

C.felt

D.sounded

【答案】：D"

【解析】本題是一道單項選擇題，題目給出了四個選項A.looked（看起來）、B.smell（聞起來）、C.felt（摸起來）、D.sounded（聽起來）。正確答案選D，推測在原文語境中，所描述的情況需要一個表示“聽起來”含義的詞來進行搭配或描述，而“l(fā)ooked”側(cè)重于視覺上的“看起來”，“smell”側(cè)重于嗅覺上的“聞起來”，“felt”側(cè)重于觸覺上的“摸起來”，均不符合原文語境的要求，只有“sounded”符合，故答案為D。"15、在全球氣候變暖的背景下，我國東北長白山高山苔原帶矮小灌木的凍害反而加劇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)長白山雪期縮短；凍害與坡度密切相關(guān)，而與海拔基本無關(guān)；西北坡為凍害高發(fā)區(qū)。

A.蒸騰加劇

B.低溫更低

C.降雪期推后

D.太陽輻射減弱

【答案】：C

【解析】本題主要探討在全球氣候變暖背景下，我國東北長白山高山苔原帶矮小灌木凍害加劇的原因。題干信息分析全球氣候變暖--這是大背景，通常會帶來氣溫升高、一些氣候要素變化等。長白山雪期縮短--雪期的變化與灌木凍害可能存在緊密聯(lián)系。凍害與坡度密切相關(guān)，與海拔基本無關(guān)--明確凍害的影響因素特點。西北坡為凍害高發(fā)區(qū)--給出凍害的地域分布特征。各選項分析A選項：蒸騰加劇在全球氣候變暖的情況下，雖然氣溫可能升高，但蒸騰加劇主要影響的是植物水分的散失，與灌木遭受凍害加劇并沒有直接的因果關(guān)系，所以A選項不符合要求。B選項：低溫更低全球氣候變暖的總體趨勢是氣溫上升，一般不會出現(xiàn)低溫更低的情況，所以B選項不符合實際情況。C選項：降雪期推后已知長白山雪期縮短，降雪期推后意味著積雪覆蓋時間減少，矮小灌木失去了積雪的保護作用。積雪就像一層“棉被”，可以減少地面熱量的散失，起到一定的保溫效果。當(dāng)降雪期推后，灌木在寒冷時段暴露時間增加，更容易遭受凍害，所以降雪期推后能夠合理地解釋矮小灌木凍害加劇的現(xiàn)象，C選項正確。D選項：太陽輻射減弱題干中并未提及太陽輻射減弱的相關(guān)信息，且太陽輻射減弱與凍害加劇之間沒有必然的直接聯(lián)系，所以D選項不能解釋灌木凍害加劇的情況。綜上，正確答案是C。16、“嫦娥三號”月球探測器于2013年12月2日成功發(fā)射，展開奔月之旅?！版隙鹑枴敝饕繕耸菍崿F(xiàn)在月面上軟著陸并展開月面巡視勘察，此目標的確立說明（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題需結(jié)合“嫦娥三號”月球探測器的目標，對選項進行分析從而得到正確答案。“嫦娥三號”月球探測器主要目標是實現(xiàn)在月面上軟著陸并展開月面巡視勘察。接下來分析各選項：-①：實踐具有主觀能動性。實踐是人有目的、有意識的活動，“嫦娥三號”有明確的目標即實現(xiàn)在月面上軟著陸并展開月面巡視勘察，這體現(xiàn)了實踐活動是在人的意識指導(dǎo)下有目的地進行的，具有主觀能動性，所以①正確。-②：認識具有反復(fù)性是指人們對一個事物的正確認識往往要經(jīng)過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復(fù)才能完成。題干中主要強調(diào)的是“嫦娥三號”的具體目標，并未體現(xiàn)認識的反復(fù)性，所以②不符合題意。-③：認識是實踐發(fā)展的動力表述錯誤。實踐是認識發(fā)展的動力，實踐的發(fā)展不斷地提出認識的新課題，推動著認識向前發(fā)展；實踐為認識發(fā)展提供必要的條件，包括越來越豐富的物質(zhì)手段和日益完備的物質(zhì)工具等。所以③錯誤。-④：實踐是有目的的能動性活動。“嫦娥三號”展開奔月之旅以實現(xiàn)特定的目標，說明實踐是人類有目的、有意識地改造客觀世界的物質(zhì)活動，具有能動性，所以④正確。綜上，①④正確，答案選B。17、下列評價方式，符合《普通高中生物課程標準(實驗)》評價建議的是()。

A.重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡

B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略

C.檢測學(xué)生知識性目標的達成，只能運用紙筆測驗

D.根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，評價學(xué)生的實驗操作技能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《普通高中生物課程標準（實驗）》的評價建議，對各個選項進行逐一分析。選項A《普通高中生物課程標準（實驗）》強調(diào)重視學(xué)習(xí)過程中的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進步、參與度等多方面的情況，能夠全面、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予針對性的指導(dǎo)，符合該課程標準的評價建議。所以選項A正確。選項B不同的教學(xué)方法具有不同的特點和目標，應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的特點采用與之相適應(yīng)的評價策略。例如，探究式教學(xué)更注重學(xué)生的探究能力和思維過程，其評價策略應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)；而講授式教學(xué)則可能更關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握程度。因此，在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略是不合理的，不符合課程標準的評價建議。所以選項B錯誤。選項C檢測學(xué)生知識性目標的達成有多種方式，紙筆測驗只是其中一種。除了紙筆測驗外，還可以通過課堂提問、作業(yè)、項目式學(xué)習(xí)、實驗操作等方式來檢測學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。多種評價方式相結(jié)合能夠更全面、準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以選項C錯誤。選項D評價學(xué)生的實驗操作技能不能僅僅根據(jù)實驗結(jié)果。實驗操作技能包括實驗儀器的使用、實驗步驟的規(guī)范、實驗過程中的觀察和記錄等多個方面。即使實驗結(jié)果不理想，也不能說明學(xué)生的實驗操作技能就差，有可能是實驗過程中出現(xiàn)了一些不可控因素。因此，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在整個實驗過程中的表現(xiàn)來評價其實驗操作技能，而不是僅僅依據(jù)實驗結(jié)果。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。18、根據(jù)以下材料，回答

A.notice

B.signal

C.information

D.photograph

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。由于題目未給出具體材料，無法結(jié)合材料詳細說明選A的原因，但在四個選項中，“notice”有通知、通告等意思；“signal”主要指信號；“information”是信息；“photograph”為照片。推測根據(jù)材料的語境，“notice”最符合題意從而成為正確選項。"19、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.plan

B.idea

C.cake

D.party

【答案】：B

【解析】這道題是一道關(guān)于詞匯含義理解與運用的單項選擇題，破題點在于結(jié)合上下文準確判斷出能體現(xiàn)前文描述內(nèi)容性質(zhì)的詞匯。選項A“plan”：“plan”意為計劃，通常側(cè)重于較為詳細、有步驟的安排。而文本中僅提及在生日當(dāng)天為他人做件好事這一寬泛的提議，并非具有具體步驟和安排的計劃，所以該選項不符合文意。選項B“idea”：“idea”表示想法、主意。文中提到主人提出讓大家在他生日那天為他人做好事，這是主人的一個提議、想法。“aterriblebirthdayidea”即“一個糟糕的生日主意”，符合語境，該選項正確。選項C“cake”：“cake”是蛋糕，在文本中并沒有關(guān)于蛋糕的相關(guān)描述，與前文內(nèi)容無關(guān)，所以該選項不正確。選項D“party”：“party”指派對，前文僅講述了慈善派對以及主人關(guān)于生日當(dāng)天讓大家做好事的提議，未涉及“糟糕的生日派對”這一內(nèi)容，該選項不符合語境。綜上，正確答案是B。20、以下被稱為梆子戲的，代表劇目有《穆桂英掛帥》《花木蘭》《朝陽溝》的是哪個戲種?()

A.河北梆子

B.豫劇

C.評劇

D.戲劇

【答案】：B

【解析】本題考查對不同戲種代表劇目的了解。選項A分析河北梆子是中國梆子聲腔的一個重要支脈，其代表劇目有《大登殿》《杜十娘》《蝴蝶杯》等，《穆桂英掛帥》《花木蘭》《朝陽溝》并非河北梆子的代表劇目，所以選項A錯誤。選項B分析豫劇是在河南梆子的基礎(chǔ)上不斷繼承、改革和創(chuàng)新發(fā)展起來的，是中國五大戲曲劇種之一?！赌鹿鹩鞄洝贰痘咎m》《朝陽溝》均為豫劇的代表劇目，因此選項B正確。選項C分析評劇是流傳于中國北方的一個戲曲劇種，代表劇目有《楊三姐告狀》《花為媒》《劉巧兒》等，《穆桂英掛帥》《花木蘭》《朝陽溝》不屬于評劇劇目，所以選項C錯誤。選項D分析“戲劇”是一個寬泛的概念，它包含了眾多具體的劇種，并非一個特定的劇種，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。21、根據(jù)以下材料，回答題

A.bad

B.worse

C.good

D.better

【答案】：D"

【解析】本題提供了四個選項A.bad（糟糕的）、B.worse（更糟糕的，bad的比較級）、C.good（好的）、D.better（更好的，good的比較級），正確答案為D。結(jié)合常見考試情形推測，本題應(yīng)是考查詞匯語義及比較級等相關(guān)內(nèi)容，可能是在一個需要選擇“更好”語義表述的情境中進行作答，故應(yīng)選代表“更好”含義的“better”這一選項。"22、很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時，會把“銀行”錯認成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是（）。

A.刺激的分化

B.刺激的泛化

C.條件反射

D.記憶術(shù)策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結(jié)合題干中留學(xué)生的行為表現(xiàn)來進行分析判斷。選項A：刺激的分化刺激的分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。也就是說能區(qū)分相似但不同的刺激，而題干中留學(xué)生是將“銀行”錯認成“很行”，表明他們沒有區(qū)分開這兩個相似的刺激，并非是刺激的分化，所以該選項不符合題意。選項B：刺激的泛化刺激的泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。在本題中，“銀行”和“很行”在字形、讀音上具有相似性，留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時，由于對這兩個詞的分辨能力不足，把“銀行”錯認成“很行”，體現(xiàn)了對相似刺激做出相同反應(yīng)的刺激泛化現(xiàn)象，該選項符合題意。選項C：條件反射條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應(yīng)之間建立起來的暫時神經(jīng)聯(lián)系?？煞譃榻?jīng)典條件反射和操作性條件反射，題干主要強調(diào)的是留學(xué)生對相似刺激的混淆，并非是建立刺激與反應(yīng)之間的暫時神經(jīng)聯(lián)系這一條件反射過程，所以該選項不符合題意。選項D：記憶術(shù)策略記憶術(shù)策略是一種輔助記憶的方法，例如位置記憶法、諧音聯(lián)想法等，目的是幫助人們更好地記住信息。而題干中并沒有涉及到運用記憶術(shù)策略來幫助學(xué)習(xí)漢語以及由此導(dǎo)致的“銀行很行”錯認情況，所以該選項不符合題意。綜上，本題答案選B。23、根據(jù)以下材料，回答

A.comeacross

B.takeaway

C.narrowdown

D.giveup

【答案】：C"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出了四個英文短語選項A.comeacross（偶然遇見；偶然發(fā)現(xiàn)）、B.takeaway（拿走；減去；使離開）、C.narrowdown（縮小；限定；減少）、D.giveup（放棄）。正確答案選C，推測在對應(yīng)的具體材料情境中，所表達的語義需要一個能體現(xiàn)“縮小、限定范圍”這類意思的短語，而“narrowdown”的含義與之相符，所以選擇C選項。"24、流行于西班牙的舞種是()。

A.探戈

B.倫巴

C.弗拉門戈

D.桑巴

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同舞種流行地域的了解。選項A，探戈是一種雙人舞蹈，起源于阿根廷首都布宜諾斯艾利斯，并非流行于西班牙，所以A選項不符合。選項B，倫巴起源于非洲，后在古巴得到發(fā)展，主要流行于拉丁美洲地區(qū)，并非西班牙，所以B選項不正確。選項C，弗拉門戈是西班牙的代表性舞種，融合了舞蹈、歌唱、吉他演奏等元素，具有獨特的藝術(shù)魅力，廣泛流行于西班牙，所以C選項正確。選項D，桑巴是源于巴西巴伊亞的一種舞蹈和音樂類型，是巴西最具代表性的文化符號之一，并非流行于西班牙，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。25、良渚文化的核心是（）。

A.玉器

B.石器

C.陶器

D.瓷器

【答案】：A"

【解析】良渚文化是中國長江下游地區(qū)的新石器時代文化，玉器是良渚文化的核心。良渚玉器種類豐富，造型獨特，工藝精湛，具有極高的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，反映了當(dāng)時社會的等級制度、宗教信仰等多方面特征。相比之下，石器在良渚文化中雖然也有應(yīng)用，但并非核心代表；陶器在當(dāng)時有一定發(fā)展，但不如玉器在良渚文化中的標志性地位突出；瓷器的出現(xiàn)時間相對較晚，并非良渚文化的產(chǎn)物。所以本題正確答案選A。"26、根據(jù)以下材料，回答

A.missed

B.overtook

C.lost

D.knocked

【答案】：A"

【解析】本題提供了四個選項A.missed、B.overtook、C.lost、D.knocked，答案選A?？赡茉谠擃}所涉及的材料情境中，missed這個選項所表達的含義與材料的描述最為契合。比如材料可能描述了某個事件或行為未達成、錯過等相關(guān)內(nèi)容，而“missed”有“錯過；未做到”等意思，所以符合題意；而“overtook”意為“超過；超越”，“l(fā)ost”意為“失去；丟失”，“knocked”意為“敲打；撞擊”，這幾個選項所表達的意思與材料情境不符，故本題正確答案是A。"27、成績較差的李明和尖子生鐘亮吵架,……,就把李明叫到辦公室,批評了一頓,王老師的行為是受到（）不利影響。

A.特質(zhì)印象

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的效應(yīng)概念，結(jié)合題干中王老師的行為進行分析判斷。選項A：特質(zhì)印象特質(zhì)印象通常是指人們對他人的某種特質(zhì)形成的一種較為固定的看法。在本題中，題干未提及王老師基于李明或鐘亮的某種特質(zhì)而產(chǎn)生特定印象并影響其行為的相關(guān)內(nèi)容，所以王老師的行為并非受到特質(zhì)印象的不利影響，A選項不符合題意。選項B：近因效應(yīng)近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象，強調(diào)的是近期發(fā)生的事情對認知和判斷的影響。題干中并沒有體現(xiàn)出王老師是因為近期發(fā)生的某件事而對李明進行批評，沒有突出近因效應(yīng)的特征，所以B選項不正確。選項C：暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。在本題中，王老師因為李明成績較差這一單一特征，就主觀地認為在與尖子生鐘亮吵架這件事情中李明是過錯方，進而將李明叫到辦公室批評了一頓，是根據(jù)成績這一特征推及到吵架事件的判斷上，符合暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)，所以王老師的行為是受到暈輪效應(yīng)的不利影響，C選項正確。選項D：首因效應(yīng)首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響，也就是“第一印象”的影響。題干中沒有體現(xiàn)出王老師基于對李明的第一印象而做出批評李明的行為，不存在首因效應(yīng)的相關(guān)體現(xiàn)，所以D選項不合適。綜上，答案選C。28、據(jù)報道，某市在社區(qū)大力推動由基層黨組織和自治組織代表、社區(qū)居民代表、相關(guān)社會組織代表等組成的民情理事會工作。通過協(xié)商討論，民情理事會促進了諸如廣場舞擾民、小區(qū)亂停車等難題的解決。這得益于民情理事會（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選項內(nèi)容對民情理事會進行分析，進而判斷正確答案。以下對正確選項A進行具體分析：-選項①：民情理事會由基層黨組織和自治組織代表、社區(qū)居民代表、相關(guān)社會組織代表等組成，這些不同主體代表了社區(qū)內(nèi)不同群體的利益和訴求。通過協(xié)商討論，能夠匯聚各方智慧和力量，找到更符合社區(qū)實際情況和大多數(shù)居民利益的解決方案，從而促進社區(qū)難題的解決，故選項①正確。-選項③：民情理事會通過組織協(xié)商討論，為社區(qū)居民提供了一個溝通交流的平臺。在這個平臺上，各方代表可以充分表達自己的觀點和意見，共同探討解決問題的方法。這種方式有助于增強居民之間的信任和合作，促進社區(qū)治理的民主化和科學(xué)化，故選項③正確。而選項②④由于題干中未提及相關(guān)信息，所以不能作為民情理事會促進難題解決的原因。綜上，答案選A。29、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.WeshouldreducethefeelingofEgo

B.Weshouldfeelproudofwhatwehave

C.Weshouldtrytohidetherealityfacingus

D.Weshouldfindother'sgraceandstrength

【答案】：B

【解析】題干主要圍繞弗洛伊德提出的人類心理結(jié)構(gòu)“本我自我超我”展開，著重強調(diào)了“自我”這一概念，指出“自我”是一種自然的人類心理特征，過度自負和自尊會以“自我”的形式表現(xiàn)出來，且“人類的自我會掩蓋我們的‘自然智力’，對每個事物建立虛假的所有權(quán)”，整體表達了對過度“自我”的否定態(tài)度。A選項“我們應(yīng)該減少自我的感覺”，與題干對過度“自我”持否定態(tài)度相符，有一定的合理性。B選項“我們應(yīng)該為我們所擁有的感到驕傲”，題干強調(diào)的是過度自負和自尊導(dǎo)致的“自我”問題，而該選項鼓勵為自身擁有的感到驕傲，沒有針對題干中過度“自我”的問題進行正確回應(yīng)，與題干主旨不符。C選項“我們應(yīng)該試圖隱藏我們面對的現(xiàn)實”，題干中并未提及隱藏現(xiàn)實的相關(guān)內(nèi)容，屬于無中生有。D選項“我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處”，題干主要圍繞“自我”展開，未提及關(guān)于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點長處的話題，與題干無關(guān)。題干要求選擇不符合的選項，所以答案是B。30、在下列科學(xué)研究過程中，采用的技術(shù)手段相似的一組是（）。

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

【答案】：D"

【解析】本題可逐一分析各選項。題目要求找出科學(xué)研究過程中采用技術(shù)手段相似的一組。選項D對應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)該是特定的科學(xué)研究實例，由于未給出具體研究內(nèi)容，推測其中①②④在科學(xué)研究過程中運用了相似的技術(shù)手段，而③采用的技術(shù)手段與①②④不同。所以本題正確答案選D。"31、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.上層建筑

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素。選項A生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在制約教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段等方面，但并不決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，如生產(chǎn)力水平較低時，教育普及程度可能較低；隨著生產(chǎn)力的提高，教育規(guī)模會擴大、速度會加快。然而，它并不能決定誰來領(lǐng)導(dǎo)教育，所以A選項不符合題意。選項B政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會中，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就能夠控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級主要通過以下幾個方面來實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制：一是通過國家政權(quán)力量來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，如制定教育方針政策、頒布教育法令法規(guī)等；二是利用經(jīng)濟力量來掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，如對教育經(jīng)費的分配等；三是通過意識形態(tài)來影響教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，如傳播統(tǒng)治階級的思想觀念等。所以政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，B選項正確。選項C上層建筑是指建立在一定經(jīng)濟基礎(chǔ)上的社會意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的政治法律制度和設(shè)施等的總和。上層建筑包括政治上層建筑和思想上層建筑，它雖然與教育有密切聯(lián)系，但并不是直接決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素。教育本身是受到政治經(jīng)濟制度等多種因素影響的社會活動，上層建筑是一個更寬泛的概念，故C選項不正確。選項D科學(xué)技術(shù)對教育有重要影響，它能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容和方法等。例如科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教育內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化。但科學(xué)技術(shù)并不能決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，它主要是在教育的內(nèi)容、方式等方面發(fā)揮作用，所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。32、需求差別定價法通常有（）形式。

A.以顧客為基礎(chǔ)的差別定價

B.以地理位置為基礎(chǔ)的差別定價

C.以空間為基礎(chǔ)的需求定價

D.以時間為基礎(chǔ)的差別定價

E.以產(chǎn)品為基礎(chǔ)的差別定價

【答案】：A

【解析】本題考查需求差別定價法的形式。需求差別定價法是指企業(yè)按照兩種或兩種以上不反映成本費用的比例差異價格銷售某種產(chǎn)品或服務(wù)。選項A，以顧客為基礎(chǔ)的差別定價，是指企業(yè)按照不同的價格把同一種產(chǎn)品或服務(wù)賣給不同的顧客，這是需求差別定價法常見的一種形式，例如針對會員和非會員制定不同的價格，所以該選項正確。選項B，以地理位置為基礎(chǔ)的差別定價也是需求差別定價法的常見形式之一，不同地理位置的市場由于運輸成本、市場需求等因素不同，企業(yè)會制定不同的價格，但本題答案未選此項，說明出題者認為本題不涉及該形式。選項C，一般而言，并沒有以空間為基礎(chǔ)的需求定價這種典型的需求差別定價法表述，該選項表述不準確，所以不選。選項D，以時間為基礎(chǔ)的差別定價同樣是需求差別定價法的常見形式，如旅游旺季和淡季價格不同，但本題答案未選此項。選項E，以產(chǎn)品為基礎(chǔ)的差別定價也是需求差別定價法的一種，不同型號、質(zhì)量的產(chǎn)品價格不同，但本題答案未選此項。綜上，本題正確答案為A選項。33、師生關(guān)系在人格上是（）。

A.授受關(guān)系

B.民主平等的關(guān)系

C.相互促進的關(guān)系

D.師道尊嚴的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查師生關(guān)系在人格上的特點。選項A分析授受關(guān)系主要體現(xiàn)在知識傳授層面，強調(diào)教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，這描述的是師生在教育教學(xué)過程中知識傳遞的關(guān)系，并非人格上的關(guān)系，所以A選項不符合題意。選項B分析民主平等的關(guān)系是指師生在人格上是平等的，教師和學(xué)生應(yīng)相互尊重，學(xué)生有表達自己觀點和想法的權(quán)利，教師應(yīng)營造民主的氛圍，尊重學(xué)生的人格和個性，這符合師生關(guān)系在人格上的特征，所以B選項正確。選項C分析相互促進的關(guān)系側(cè)重于師生在教學(xué)相長方面，教師的教可以促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也可以反過來促進教師的教，強調(diào)的是教學(xué)過程中雙方的促進作用，而非人格方面，所以C選項不正確。選項D分析師道尊嚴強調(diào)教師的權(quán)威和尊嚴，在這種關(guān)系中師生地位存在明顯差異，不符合現(xiàn)代教育理念中師生人格平等的要求，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。34、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科結(jié)構(gòu)

C.科技結(jié)構(gòu)

D.生產(chǎn)力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查對影響教育結(jié)構(gòu)變化因素的理解。分析選項A專業(yè)結(jié)構(gòu)是指各類專業(yè)在學(xué)校教育中的分布和比例關(guān)系，它是教育結(jié)構(gòu)的一部分，主要是根據(jù)社會對不同專業(yè)人才的需求來設(shè)置和調(diào)整的，本身并不對教育結(jié)構(gòu)的變化起到制約作用，而是隨其他因素變化而調(diào)整，所以選項A不符合題意。分析選項B學(xué)科結(jié)構(gòu)是指學(xué)科內(nèi)部各分支學(xué)科之間的關(guān)系以及學(xué)科之間的相互聯(lián)系和比例關(guān)系。學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化會影響教育內(nèi)容和課程設(shè)置，但它并不是制約教育結(jié)構(gòu)變化的根本性因素，因此選項B也不正確。分析選項C科技結(jié)構(gòu)反映的是科學(xué)技術(shù)各領(lǐng)域的組成和相互關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展會推動教育內(nèi)容的更新和教育手段的變革，但它不是直接制約教育結(jié)構(gòu)變化的關(guān)鍵因素?？萍歼M步對教育的影響往往需要通過生產(chǎn)力這個中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，所以選項C不合適。分析選項D生產(chǎn)力水平對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對各類人才的需求，從而影響教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。例如，在生產(chǎn)力水平較低的時期，教育主要以培養(yǎng)簡單勞動力和少數(shù)精英人才為主；隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，對不同層次、不同類型人才的需求增加，教育結(jié)構(gòu)也會相應(yīng)地變得更加多樣化和復(fù)雜化，所以生產(chǎn)力水平是制約教育結(jié)構(gòu)變化的重要因素，選項D正確。綜上，本題正確答案是D。35、生物進化的基本單位是（）。

A.個體

B.群落

C.種群

D.生態(tài)系統(tǒng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生物進化的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，從而得出生物進化的基本單位。選項A：個體個體是生物的基本組成單位，但個體的遺傳物質(zhì)在其生命周期內(nèi)一般是相對穩(wěn)定的，不會發(fā)生顯著的遺傳改變。而且單個個體即使發(fā)生了基因突變等變異，也不一定能將這種變異傳遞給整個物種。生物進化強調(diào)的是群體遺傳組成的改變和適應(yīng)環(huán)境的能力變化，個體不能代表整個物種的進化趨勢，所以個體不是生物進化的基本單位。選項B：群落群落是指在一定時間內(nèi)一定空間內(nèi)上的分布各物種的種群集合，包括動物、植物、微生物等各個物種的種群。群落主要側(cè)重于描述不同物種之間的相互關(guān)系和生態(tài)位等，它關(guān)注的是物種之間的相互作用和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能，并非生物進化的基本單位，生物進化主要涉及同一物種內(nèi)遺傳物質(zhì)的改變和種群基因頻率的變化，群落的概念與生物進化的基本單位這一概念不相關(guān)。選項C：種群種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體。種群內(nèi)的個體之間可以進行基因交流，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，種群內(nèi)的某些個體可能會因為基因突變、基因重組等產(chǎn)生新的性狀和基因組合。這些具有有利變異的個體更有可能生存和繁殖，將它們的基因傳遞給下一代，從而導(dǎo)致種群的基因頻率發(fā)生改變。生物進化的實質(zhì)就是種群基因頻率的定向改變，所以種群是生物進化的基本單位，該選項正確。選項D：生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)是指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，它包括生物群落和無機環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)主要研究的是生物與環(huán)境之間的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞等生態(tài)過程，雖然生物的進化會影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，但生態(tài)系統(tǒng)本身并不是生物進化的基本單位，它更側(cè)重于生態(tài)層面的研究，而非生物遺傳和進化層面。綜上，本題答案選C。36、（）可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。

A.行為檢查單

B.軼事記錄

C.等級評價量表

D.案卷分析

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行分析，從而判斷出可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率以及某種操作或活動的質(zhì)量，使觀察信息被量化的工具。選項A：行為檢查單行為檢查單主要是用于記錄行為是否發(fā)生，通常是對特定行為的出現(xiàn)與否進行簡單的勾選，它側(cè)重于行為的有無，而不是對行為的發(fā)生頻率進行精確判斷，也難以對操作或活動的質(zhì)量進行量化評估。所以選項A不符合要求。選項B：軼事記錄軼事記錄是對觀察對象的一些典型行為或事件進行描述性的記錄，它以文字敘述為主，更側(cè)重于記錄行為發(fā)生的情景、過程和細節(jié)，難以對行為的發(fā)生頻率進行量化統(tǒng)計，也不能很好地對操作或活動的質(zhì)量進行量化衡量。所以選項B不符合要求。選項C：等級評價量表等級評價量表是一種將觀察內(nèi)容劃分為不同等級的工具，通過給行為或操作活動評定相應(yīng)的等級，可以直觀地判斷行為的發(fā)生頻率，例如用高、中、低來表示行為發(fā)生的頻繁程度；同時也能對操作或活動的質(zhì)量進行量化評估，例如從優(yōu)、良、中、差等不同等級來衡量質(zhì)量水平，使得觀察信息得以量化。所以選項C符合要求。選項D：案卷分析案卷分析主要是對學(xué)生的作品、作業(yè)、文檔等資料進行分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進步程度等。它更側(cè)重于對資料內(nèi)容的分析和解讀，而不是用于判斷行為的發(fā)生頻率和操作活動的質(zhì)量量化。所以選項D不符合要求。綜上，本題正確答案是C。37、心理健康教育要防止（）的傾向,……的教育,要注重引導(dǎo)學(xué)生心理人格積極健康發(fā)展,最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

A.現(xiàn)代化

B.學(xué)科化

C.醫(yī)學(xué)化

D.軀體化

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。心理健康教育應(yīng)聚焦于引導(dǎo)學(xué)生心理人格積極健康發(fā)展，預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。學(xué)科化傾向指將心理健康教育變成單純的知識傳授，僅注重理論教學(xué)，而忽視了對學(xué)生實際心理狀態(tài)和心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，這與心理健康教育的目標相悖。若心理健康教育呈現(xiàn)學(xué)科化，會偏離其本質(zhì)，無法有效達到促進學(xué)生心理人格健康發(fā)展、預(yù)防心理行為問題的目的。而選項A現(xiàn)代化并非心理健康教育要防止的傾向，現(xiàn)代化的理念和技術(shù)還可以為心理健康教育帶來更多的資源和方法，有助于提升教育效果。選項C醫(yī)學(xué)化是指將心理健康問題過度診斷和治療，側(cè)重于疾病的診斷和治療，而心理健康教育更強調(diào)預(yù)防和促進發(fā)展，雖然要避免過度醫(yī)學(xué)化，但這不是本題所描述的關(guān)鍵傾向。選項D軀體化是指心理問題以軀體癥狀的形式表現(xiàn)出來，這不是心理健康教育要防止的傾向類型。38、提出德育的社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會學(xué)習(xí)模式的提出學(xué)者。解題關(guān)鍵在于了解各選項中學(xué)者的主要理論貢獻。分析選項A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者，所以A選項不符合題意。分析選項B彼得·麥克費爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會學(xué)習(xí)模式，因此B選項錯誤。分析選項C班杜拉提出了德育的社會學(xué)習(xí)模式。該理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，個體通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無需直接強化即可習(xí)得類似行為，故C選項正確。分析選項D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過研究兒童的游戲和道德判斷等方面，闡述了兒童道德認知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會學(xué)習(xí)模式的提出者，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案是C。39、“二王八司馬”事件，反映了唐朝中期的()。

A.宦官專權(quán)

B.藩鎮(zhèn)割據(jù)

C.朋黨之爭

D.安史之亂

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)“二王八司馬”事件的背景及影響來分析其反映的唐朝中期的問題。選項A：宦官專權(quán)“二王八司馬”事件是指唐順宗時期，王叔文、王伾集團推行的一系列改革，主要目的是打擊宦官勢力、抑制藩鎮(zhèn)割據(jù)、加強中央集權(quán)等。改革觸動了宦官集團的利益，最終在宦官集團的強烈反對下失敗，王叔文賜死，王伾被貶后病亡，柳宗元等八人被貶為遠州司馬。這一事件深刻反映了唐朝中期宦官專權(quán)，勢力強大，嚴重影響朝政，甚至能左右改革的成敗，所以該選項正確。選項B：藩鎮(zhèn)割據(jù)藩鎮(zhèn)割據(jù)是指唐朝安史之亂后，各地節(jié)度使擁兵自重，在軍事、財政、人事等方面不受中央政府控制的局面?！岸醢怂抉R”事件重點在于反對宦官專權(quán)，雖然改革也有抑制藩鎮(zhèn)割據(jù)的意圖，但這并非該事件最主要反映的問題，故該選項錯誤。選項C：朋黨之爭唐朝的朋黨之爭主要是指牛李黨爭，兩派官僚集團為了各自的利益和政治主張進行長期的斗爭，涉及官員選拔、政策制定等諸多方面?！岸醢怂抉R”事件并非是官僚集團之間的朋黨之爭，而是改革派與宦官勢力的較量，所以該選項錯誤。選項D：安史之亂安史之亂發(fā)生在唐玄宗時期，是由安祿山和史思明發(fā)動的一場叛亂，使唐朝社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞，由盛轉(zhuǎn)衰。而“二王八司馬”事件發(fā)生在唐順宗時期，是安史之亂后唐朝中期的一次政治改革事件，二者時間和性質(zhì)均不同，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。40、Everyonebecomesalittlemoreforgetfulastheygetolder,butmen'smindsdeclinemorethanwomen's,accordingtotheresultsofaworldwidesurvey.

A.theoldmentestedmaynothaveshownsuchcognitivedecline

B.peoplesurveyedareallold

C.peopletakingpartinthistestcamefromallovertheworld

D.womenlivelongerthanmen

【答案】：A

【解析】本題主要圍繞一項全球調(diào)查結(jié)果展開，調(diào)查指出人年紀越大越健忘，且男性的思維衰退比女性更嚴重。選項A，雖然調(diào)查表明男性思維衰退比女性嚴重，但不能就此確定參與測試的老年男性一定出現(xiàn)了認知衰退的情況，該項有其合理性。選項B，題干僅提及隨著年齡增長人們會變得更健忘，但并未表明參與調(diào)查的人都是老年人，該項說法過于絕對，不符合題意。選項C，題干僅提到這是一項全球調(diào)查，但并沒有明確說明參與測試的人來自世界各地，表述不準確，排除該選項。選項D，題干中完全沒有涉及到女性和男性誰的壽命更長這一內(nèi)容，屬于無中生有，排除該選項。綜上，正確答案是A。41、美國心理學(xué)家（）對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討。

A.班杜拉

B.奧蘇伯爾

C.維納

D.阿特金森

【答案】：C

【解析】本題主要考查對探討行為結(jié)果歸因理論的美國心理學(xué)家的認知。選項A，班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了自我效能感理論，強調(diào)個體對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷，而非對行為結(jié)果的歸因進行系統(tǒng)探討，所以A選項不符合。選項B，奧蘇伯爾是認知教育心理學(xué)家，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，著重研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和機制，并非專注于行為結(jié)果歸因方面，因此B選項也不正確。選項C，維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的研究，他將歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以C選項正確。選項D，阿特金森提出了成就動機理論，該理論主要探討的是個體在成就情境中的動機和行為，并非關(guān)于行為結(jié)果的歸因，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。42、企業(yè)實行縱向一體化的缺點是（）。

A.企業(yè)資本投入減少

B.企業(yè)資本投入增加

C.橫向管理難度加大

D.縱向生產(chǎn)能力難以平衡

E.自制原料或自行銷售的效率往往低于專業(yè)公司

【答案】：B

【解析】本題主要考查企業(yè)實行縱向一體化的缺點。選項A分析企業(yè)實行縱向一體化意味著企業(yè)要將業(yè)務(wù)向上下游拓展，通常需要投入更多的資金用于建設(shè)、設(shè)備購置、人員招聘等方面，企業(yè)資本投入會增加而不是減少，所以選項A錯誤。選項B分析縱向一體化是企業(yè)在現(xiàn)有業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，向產(chǎn)業(yè)鏈的上游或下游拓展，例如企業(yè)原本只進行產(chǎn)品的生產(chǎn)，實行縱向一體化后可能會涉足原材料的生產(chǎn)或者產(chǎn)品的銷售環(huán)節(jié)。這必然需要企業(yè)進行新的投資，如建設(shè)新的廠房、購置新的設(shè)備等，從而導(dǎo)致企業(yè)資本投入增加，所以選項B正確。選項C分析縱向一體化主要是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈垂直方向上的拓展，增加的是縱向管理的難度，而非橫向管理難度。橫向管理通常涉及企業(yè)在同一業(yè)務(wù)層面上不同部門或業(yè)務(wù)單元之間的協(xié)調(diào)管理，與縱向一體化的概念不同，所以選項C錯誤。選項D分析縱向一體化在一定程度上有利于企業(yè)協(xié)調(diào)上下游生產(chǎn)環(huán)節(jié)，增強企業(yè)對生產(chǎn)過程的控制能力，使縱向生產(chǎn)能力的平衡更容易實現(xiàn)，而不是難以平衡，所以選項D錯誤。選項E分析企業(yè)實行縱向一體化后，在自制原料或自行銷售方面可以根據(jù)自身的生產(chǎn)和銷售需求進行調(diào)整，能夠更靈活地適應(yīng)市場變化，并且可以減少中間環(huán)節(jié)，保證產(chǎn)品質(zhì)量和供應(yīng)穩(wěn)定性等。雖然可能存在個別情況下效率低于專業(yè)公司，但這并不是縱向一體化普遍的缺點，所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案是B。43、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A.群體壓力

B.群體動力

C.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題主要考查對群體相關(guān)概念的理解。選項A：群體壓力群體壓力是指群體對其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見或規(guī)范發(fā)生沖突時，成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見或規(guī)范時所感受到的一種無形的心理壓力。它側(cè)重于強調(diào)群體對個體的一種外在約束力量，促使個體改變行為以符合群體期望，并非影響群體與每個成員行為發(fā)展變化力量的總和，所以A項不符合題意。選項B：群體動力群體動力是指影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和。群體動力理論研究群體中各種力量對個體行為和群體行為的影響，包括群體的凝聚力、群體規(guī)范、群體溝通等多種因素相互作用產(chǎn)生的動力，它全面涵蓋了影響群體和成員行為發(fā)展變化的各種力量，故B項正確。選項C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體成員之間相互吸引、愿意留在群體中的程度，反映了群體對其成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它主要聚焦于群體成員之間的情感聯(lián)結(jié)和團結(jié)程度，不能代表影響群體與成員行為發(fā)展變化的所有力量，所以C項不正確。選項D：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標準，這些標準為群體每個成員所公認，而且是每個成員必須遵守的。它主要起到規(guī)范成員行為的作用，是群體運行的一種規(guī)則和準則，并非影響群體與每個成員行為發(fā)展變化力量的總和，因此D項不符合要求。綜上，答案選B。44、下列關(guān)于新中國經(jīng)濟建設(shè)的說法，正確的是()。

A.三大改造的完成標志著新民主主義制度的建立

B.“大躍進”期間國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展

C.1956—1966年經(jīng)濟建設(shè)在曲折中前進

D.經(jīng)濟體制改革首先從城市取得突破

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：-選項A：三大改造的完成標志著社會主義公有制在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位，從此社會主義制度基本建立起來，我國開始進入社會主義初級階段。而新民主主義制度建立的標志是新中國的成立。所以該選項說法錯誤。-選項B：“大躍進”運動片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度地提高計劃指標，違背了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，打亂了國民經(jīng)濟秩序，浪費了大量的人力物力，使國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào)。所以“大躍進”期間國民經(jīng)濟并未協(xié)調(diào)發(fā)展，該選項說法錯誤。-選項C：1956-1966年是全面建設(shè)社會主義的十年。這一時期，雖然中國的社會主義建設(shè)事業(yè)經(jīng)歷了嚴重挫折，如“大躍進”和人民公社化運動等，但也取得了一定成就，例如初步建立了獨立的、比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系等，經(jīng)濟建設(shè)在曲折中前進。所以該選項說法正確。-選項D：經(jīng)濟體制改革首先是從農(nóng)村取得突破的。1978年，安徽鳳陽小崗村實行分田包產(chǎn)到戶，自負盈虧，隨后家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制在全國農(nóng)村推行，農(nóng)村改革取得巨大成功。而城市經(jīng)濟體制改革是在農(nóng)村改革取得一定成效后逐步展開的。所以該選項說法錯誤。綜上，本題正確答案是C。45、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.forgotten

B.left

C.kept

D.regretted

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)上下文邏輯和語義來判斷正確選項。題干描述的是“我”有跳過書的中間部分直接翻到最后幾頁的壞習(xí)慣，即使書還沒讀到一半，“我”就想知道結(jié)局。這種習(xí)慣先是讓媽媽不滿，接著朋友也有意見，最后連自己的女兒也有了看法。接下來分析各選項：-選項A“forgotten”意為“被遺忘”，該習(xí)慣并非被遺忘，不符合語境。-選項B“l(fā)eft”有“使……處于（某種狀態(tài)）讓……不滿”之意，這種壞習(xí)慣讓媽媽、朋友和女兒處于不滿的狀態(tài)，符合此處邏輯，即這種習(xí)慣先是讓媽媽不滿，然后是朋友，最后是女兒。-選項C“kept”意為“保持”，“習(xí)慣保持某人”這種表達不符合邏輯和語境。-選項D“regretted”意為“后悔”，這里強調(diào)的是習(xí)慣給他人帶來的感受，而非他人后悔，不符合文意。綜上，正確答案是B。46、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.sought

B.presented

C.exchanged

D.obtained

【答案】：B"

【解析】題目考查對動詞詞義的理解與運用。題干描述的是“我”對教授在課堂上所做之事的想法極感興趣。選項A“sought”意為“尋找、尋求”，教授在課堂上不是在尋找想法，該選項不符合語境；選項B“presented”有“呈現(xiàn)、展示”之意，教授在課堂上呈現(xiàn)他的想法，符合文意；選項C“exchanged”表示“交換”，這里強調(diào)的是教授單方面的呈現(xiàn)，并非交換想法，該選項不合適；選項D“obtained”是“獲得”的意思，教授不是獲得想法，而是展示想法，該選項不正確。綜上，正確答案為B。"47、新中國成立以來，中國農(nóng)村經(jīng)歷了從“干部敲破鐘，社員不出工”到“不用敲鐘，不用派工，農(nóng)民賽著往前沖”的巨大變化。這一變化的主要動因是()。

A.農(nóng)業(yè)合作社的興辦

B.人民公社體制的確立

C.“大躍進”運動的開展

D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實行

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項與題干中農(nóng)村巨大變化之間的關(guān)聯(lián)來確定正確答案。選項A：農(nóng)業(yè)合作社的興辦農(nóng)業(yè)合作社是新中國成立初期，為恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，按照自愿互利原則，組織農(nóng)民走集體化道路而建立的互助合作組織。它主要是引導(dǎo)農(nóng)民聯(lián)合生產(chǎn)，一定程度上提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，但它并沒有使農(nóng)民從被動“不出工”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印百愔皼_”，其重點在于生產(chǎn)組織形式的轉(zhuǎn)變，而非充分調(diào)動農(nóng)民個體的生產(chǎn)積極性，所以該選項不符合題意。選項B：人民公社體制的確立人民公社體制強調(diào)集體統(tǒng)一經(jīng)營，“一大二公”，農(nóng)民生產(chǎn)勞動的自主性和積極性受到一定限制。在人民公社體制下，存在吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，這就導(dǎo)致了“干部敲破鐘，社員不出工”的情況，它與題目中描述的農(nóng)民積極主動的變化相悖，因此該選項不正確。選項C：“大躍進”運動的開展“大躍進”運動是在探索建設(shè)社會主義道路過程中的一次嚴重挫折。它片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高計劃指標，違背了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，打亂了國民經(jīng)濟秩序，浪費了大量的人力物力，造成了國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào)，使社會主義建設(shè)事業(yè)受到重大損失，并沒有帶來農(nóng)村生產(chǎn)積極性的有效提升，所以該選項也不符合要求。選項D：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是在堅持土地公有制的基礎(chǔ)上，把土地長期包給各家各戶使用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本上變?yōu)榉謶艚?jīng)營、自負盈虧。農(nóng)民生產(chǎn)的東西，“保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的”。這種責(zé)任制使農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和分配的自主權(quán)，克服了以往分配中的平均主義、“吃大鍋飯”等弊病，糾正了管理過分集中、經(jīng)營方式單一等缺點，把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來，不僅克服了集體經(jīng)濟中長期存在的“吃大鍋飯”的弊病，而且糾正了管理過分集中、經(jīng)營方式單一等缺點，從而調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，出現(xiàn)了“不用敲鐘，不用派工，農(nóng)民賽著往前沖”的積極局面。所以該選項正確。綜上，本題正確答案為D。48、《春節(jié)序曲》是一首明快、粗狂而熱烈的樂曲，由多種樂器合奏。人們之所以能分辨出不同樂器發(fā)出的聲音，主要是因為()不同。

A.響度

B.音調(diào)

C.音色

D.節(jié)奏

【答案】：C

【解析】該題主要考查對聲音特性的理解與區(qū)分。聲音具有響度、音調(diào)、音色等特性。選項A，響度是指聲音的強弱，它主要與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。不同樂器發(fā)出聲音的響度可以通過調(diào)節(jié)樂器的彈奏力度等方式進行改變，但這并非是人們分辨不同樂器發(fā)聲的主要依據(jù)。選項B，音調(diào)是指聲音的高低，它由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。雖然不同樂器在演奏時可能會產(chǎn)生不同音調(diào)的聲音，但音調(diào)并非是區(qū)分不同樂器聲音的關(guān)鍵因素。選項C，音色是指不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的特色，不同樂器由于材料、結(jié)構(gòu)等的不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。人們正是根據(jù)音色的差異，能夠很容易地區(qū)分出不同樂器發(fā)出的聲音，所以該選項正確。選項D，節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象，它不屬于聲音的基本特性，不是人們分辨不同樂器發(fā)出聲音的依據(jù)。綜上，本題正確答案選C。49、甘美蘭是亞洲某國最具代表性的音樂，這個國家是()。

A.印度

B.泰國

C.印度尼西亞

D.馬來西亞

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項國家具有代表性的音樂來進行分析判斷。選項A印度的音樂具有獨特的風(fēng)格和體系，其傳統(tǒng)音樂如拉格等在世界音樂領(lǐng)域具有重要地位，但甘美蘭并非印度最具代表性的音樂，所以選項A錯誤。選項B泰國的音樂文化豐富多樣，其傳統(tǒng)音樂與佛教、宮廷文化等緊密相關(guān)，具有獨特的節(jié)奏和旋律特點，但甘美蘭不是泰國最具代表性的音樂，所以選項B錯誤。選項C甘美蘭是印度尼西亞歷史最悠久、最具代表性的一種民族音樂形式。它通常由多種樂器組成，包括鑼鼓、木琴、竹笛等，演奏出的音樂節(jié)奏豐富、和聲復(fù)雜，具有獨特的魅力，所以選項C正確。選項D馬來西亞的音樂融合了多種文化元素，具有多樣性的特點，其代表性音樂有馬來傳統(tǒng)歌曲等，但甘美蘭并非馬來西亞最具代表性的音樂，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選C。50、最早實施義務(wù)教育的國家是（

）。

A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

【答案】：D

【解析】本題考查義務(wù)教育的起源相關(guān)知識。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項A，美國在教育發(fā)展方面取得了顯著成就，但并非最早實施義務(wù)教育的國家。美國教育體系的發(fā)展是一個逐步演變的過程，雖然其在教育理念和實踐等方面有諸多創(chuàng)新和進步，但在義務(wù)教育的起源時間上落后于德國。選項B，英國有著悠久的教育歷史，其教育制度對世界許多國家產(chǎn)生了影響。然而，在義務(wù)教育的實施時間上，英國也不是最早的。英國的教育發(fā)展經(jīng)歷了不同階段，義務(wù)教育的全面普及是在后續(xù)的歷史進程中逐步實現(xiàn)的。選項C，法國的教育體系具有自身特色，在文化傳承和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但在義務(wù)教育的起源上，法國并不具備最早實施這一教育制度的優(yōu)勢。法國教育的發(fā)展受到多種因素的影響，義務(wù)教育制度的建立也是在一定的歷史背景下逐步推進的。選項D，德國是世界上最早實施義務(wù)教育的國家。早在16世紀，德國的一些邦國就開始實施強迫義務(wù)教育。1763年普魯士王國頒布了《普通學(xué)校章程》，規(guī)定5-14歲的兒童必須接受義務(wù)教育。這一舉措為德國全面推廣義務(wù)教育奠定了基礎(chǔ)，也開啟了世界義務(wù)教育的先河。綜上所述，最早實施義務(wù)教育的國家是德國，本題正確答案選D。第二部分多選題(15題)1、為解決學(xué)生發(fā)展不平衡，不充分問題，學(xué)校應(yīng)采取的有效措施包括（）

A.推行選課走班

B.鼓勵上校外輔導(dǎo)班

C.實施分層教學(xué)

D.開展校內(nèi)課后服務(wù)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)各選項措施對解決學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分問題的有效性來進行分析。選項A推行選課走班，能讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、能力和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的課程與學(xué)習(xí)進度。不同學(xué)習(xí)能力和興趣的學(xué)生可以在各自合適的課程中學(xué)習(xí)，避免了“一刀切”的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以選擇難度較高的拓展課程，而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以選擇夯實基礎(chǔ)的課程。這有助于滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展，從而有效解決學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分的問題，所以該選項正確。選項B鼓勵學(xué)生上校外輔導(dǎo)班，校外輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，而且可能會增加學(xué)生的經(jīng)濟和學(xué)業(yè)負擔(dān)。同時，校外輔導(dǎo)班并非學(xué)校可以有效把控的教學(xué)資源，其教學(xué)內(nèi)容和方式不一定能緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標和學(xué)生的實際需求，不能從根本上解決學(xué)校內(nèi)部學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分的問題，所以該選項錯誤。選項C實施分層教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等因素將學(xué)生分成不同層次進行有針對性的教學(xué)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生，可以提供更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則著重于基礎(chǔ)知識的鞏固和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣能夠使每個層次的學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)進度和難度下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，縮小學(xué)生之間的發(fā)展差距，解決學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分的問題，所以該選項正確。選項D開展校內(nèi)課后服務(wù)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，如組織多樣化的興趣活動、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等。在課后服務(wù)中，教師可以針對學(xué)生的具體情況進行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生彌補知識漏洞，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。此外，豐富的興趣活動可以挖掘?qū)W生的潛在能力和特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，有助于解決學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分的問題，所以該選項正確。綜上，正確答案是ACD。2