2025年教師資格證面試結構化模擬題：教育心理基礎與應用試題卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題你認為在教學活動中，教師運用表揚和批評這兩種手段各有什么作用？如何才能做到合理有效地運用它們？第二題一位學生上課經常走神，對老師講的內容似聽非聽，你將如何與他溝通，了解情況并嘗試幫助他？第三題你班上有幾位學生學習成績一直不太理想，家長也感到很困惑和焦慮。作為老師，你會如何與家長溝通，并共同探討幫助這些學生的方法？第四題假設在課堂上，一個學生突然站起來大聲喧嘩，干擾了課堂秩序。你會如何處理這個突發(fā)情況？第五題根據維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，談談教師在教學過程中應如何為學生提供適當的幫助？第六題你認為教師自身的情緒狀態(tài)對學生有什么影響？作為一名教師，你將如何調節(jié)自己的情緒，以更好地面對學生？第七題你認為在班級管理中，運用“民主型”領導風格有哪些優(yōu)勢？請結合實際談談你的看法。第八題學生小華最近情緒低落，不愿與同學交往，上課也缺乏精力。作為老師，你懷疑他可能存在心理困擾，你會怎么做？第九題有人說“興趣是最好的老師”，也有人說“壓力是學習的動力”。你如何看待興趣和壓力這兩個因素在學生學習中的作用？第十題如果你接手一個新班級，為了盡快了解每一位學生，你會采取哪些方法？試卷答案第一題作用：表揚能肯定學生優(yōu)點，激發(fā)其自信心和學習動機，強化積極行為；批評能幫助學生認識錯誤，糾正不良行為，明確行為規(guī)范。合理有效運用：①依據原則：尊重學生、就事論事、公平公正、及時具體、與人為善。②區(qū)分對象和場合：對年幼學生多表揚，對高年級學生可適當增加批評指導。③關注方式方法：表揚要真誠具體，批評要溫和有度，避免諷刺挖苦。④注重效果反饋：運用表揚和批評后，觀察學生行為變化，適時調整教育策略。⑤表揚與批評結合：多發(fā)現學生閃光點，用表揚促進進步；對錯誤及時指出，用批評防微杜漸。第二題溝通步驟：①選擇合適時機和環(huán)境，單獨與學生交流，營造輕松氛圍。②以關心和鼓勵開頭，如“最近看你好像有點心事，想和你聊聊。”③耐心傾聽：不急于評判或給出建議，讓學生充分表達自己的想法和感受，表現出理解和共情。④了解原因：通過提問引導，探究學生走神的具體原因，是學習困難、家庭問題、健康不適還是其他干擾。⑤分析影響：與學生一起分析走神行為對其學習造成的具體影響。⑥共同制定策略：根據原因，與學生商討改進方法，如調整學習習慣、尋求幫助、緩解壓力等，并表達教師的支持。⑦明確期望：鼓勵學生嘗試改變，并告知會持續(xù)關注。第三題溝通策略：①提前準備：梳理班級學生的具體情況，列出成績不理想學生的主要問題和可能原因，并思考初步的解決方案。②選擇時機：與家長約定時間，選擇安靜、不受打擾的環(huán)境進行溝通。③肯定與理解：首先肯定學生的進步和家長的關心，表示理解家長的焦慮。④客觀分析：基于事實和觀察，與家長一起客觀分析孩子學習困難的原因，避免主觀臆斷。⑤信息共享：與家長交流孩子在校表現、課堂反應、與同學交往等情況。⑥探討合作：重點探討家校合作的可能性，如調整家庭學習環(huán)境、督促學習習慣、進行親子溝通等。⑦提出建議：結合教育心理學知識，向家長提供科學的教育方法和輔導建議，如如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、緩解壓力等。⑧共同制定：與家長共同制定具體的、可行的幫助計劃，明確雙方的責任和目標。⑨持續(xù)跟進：告知家長會持續(xù)關注孩子情況，并保持溝通。第四題處理步驟：①保持冷靜：教師首先要保持鎮(zhèn)定，不要被學生的行為激怒，影響課堂氛圍。②眼神制止：用目光示意該學生，希望他能安靜下來。③適當延遲：如果學生只是短暫干擾，可暫時忽略或繼續(xù)教學，觀察其反應。④非言語制止：如果無效，可走近學生，輕拍其肩膀或采用其他非言語信號提醒。⑤課堂暫停：如果干擾持續(xù)，影響教學，可暫時停下講課，用平靜的語氣指出問題：“這位同學，請坐好，我們繼續(xù)?！雹蘖私馇闆r：在處理后續(xù)或課后，簡短了解學生行為的原因（如身體不適、有急事、故意搗亂等）。⑦個別溝通：課后與學生單獨溝通，明確課堂規(guī)則，說明其行為的影響，聽取他的解釋，并根據情況給予指導或處理。⑧強化規(guī)則：在全班重申課堂紀律的重要性，強化所有學生的規(guī)則意識。第五題教學策略：①評估差異：了解學生當前發(fā)展水平（現有水平）和潛在發(fā)展水平（最近發(fā)展區(qū)），判斷其面臨的挑戰(zhàn)和可能達到的高度。②設置“跳一跳夠得著”的任務：設計難度略高于學生當前能力水平的教學內容、任務或問題，使其在教師的幫助或與更有能力的同伴合作下能夠完成。③提供腳手架式支持：根據學生需要，提供不同形式的幫助，如示范、講解、提供線索、分解任務、組織合作學習小組等。④逐步減少支持：隨著學生能力的提升，及時、逐步地減少幫助，讓學生獨立完成任務，避免過度依賴。⑤鼓勵獨立探索：在提供支持的同時，鼓勵學生嘗試獨立思考和解決問題，培養(yǎng)其自主學習和探究能力。⑥關注個體差異：根據不同學生的最近發(fā)展區(qū)提供個性化的幫助。第六題影響：教師情緒對課堂氛圍、師生關系、學生認知活動、情感體驗均有顯著影響。積極情緒能營造和諧、愉快的課堂氛圍，增強師生互動，激發(fā)學生學習興趣；消極情緒則可能破壞課堂秩序，引發(fā)學生焦慮，抑制學生思考，影響教學效果。調節(jié)方法：①自我覺察：覺察自身情緒變化，識別壓力來源。②認知調整：理性看待工作中的挑戰(zhàn)和困難，積極思考解決方案，避免過度負面歸因。③情緒表達：通過適度的方式（如與同事交流、運動、興趣愛好等）疏導負面情緒，避免在學生面前失控。④壓力管理：掌握時間管理技巧，保證休息，保持健康生活方式，提升抗壓能力。⑤尋求支持：與同事、領導交流，必要時尋求專業(yè)心理支持。⑥提升專業(yè)素養(yǎng)：通過學習和反思，增強教學自信，從成功經驗中獲得愉悅感。⑦關注積極面：多關注學生的進步和閃光點，從中獲得職業(yè)成就感和滿足感。第七題優(yōu)勢：①尊重學生：給予學生一定的自主權和參與決策的機會，體現對學生人格的尊重。②激發(fā)參與：鼓勵學生表達意見，參與班級事務管理，提高其歸屬感和責任感。③促進民主：培養(yǎng)學生的民主意識和合作精神，有助于形成和諧的班級人際關系。④靈活應變：能根據學生意見和實際情況調整管理方式，更符合班級具體情況。⑤學生認同：相對平等的關系容易獲得學生的認同和配合，提高管理效率。結合實際：例如，在制定班級公約、組織班級活動、選拔班干部等方面，可以采用民主協商的方式，讓學生參與討論和決策。但這要求教師具備良好的傾聽、溝通和引導能力，并把握好民主與權威的平衡，避免放任自流或決策效率低下。第八題做法：①觀察與記錄：持續(xù)關注小華的行為變化，如情緒、社交、學習等，并做好客觀記錄。②私下溝通：選擇合適時機，以關心的姿態(tài)與小華進行非正式的私下溝通，了解他的感受和困擾，表達關心和支持。③表示理解與接納：認真傾聽，不評判，表達對他的理解和接納，讓他感受到被關心。④評估嚴重程度：初步判斷問題性質和嚴重程度，是暫時情緒低落還是持續(xù)的心理困擾。⑤提供支持與資源：根據情況，給予安慰和鼓勵，肯定他的優(yōu)點。同時，告知他可以尋求幫助的途徑，如學校的心理輔導室、信任的老師或家長。⑥尋求專業(yè)幫助：如果懷疑是較嚴重的心理問題，或自行干預效果不佳，應謹慎地、在征得學生同意或告知家長的前提下，建議或協助其尋求專業(yè)的心理輔導或心理咨詢。⑦家校溝通：與家長溝通情況，爭取家長的理解和配合，共同關注和支持學生。⑧持續(xù)關注與保護：無論問題性質如何，都要持續(xù)關注小華，保護他的隱私和自尊，提供必要的支持。第九題看法：興趣和壓力都是影響學習的重要因素，但作用機制和效果不同。①興趣的作用：興趣是學習的內在驅動力，能激發(fā)學習熱情，使學習過程變得輕松愉快；有助于深度加工信息，提高學習效率；能促進自主學習和探究精神；有助于克服學習困難。②壓力的作用：適度的壓力（如考試、競爭）可以激發(fā)潛能，提高警覺性，促進學習目標的達成；但過度的壓力會導致焦慮、緊張，干擾認知功能，降低學習效率，損害身心健康，甚至產生厭學情緒。③關系：興趣和壓力相互影響。有興趣的學習本身可能帶來成就感，從而降低壓力感；而適度的壓力有時也能激發(fā)興趣（如挑戰(zhàn)性任務）。關鍵在于平衡：教育應致力于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，同時幫助學生學會應對壓力，掌握壓力管理技巧，在適度的壓力下保持積極的學習狀態(tài)。教師應創(chuàng)造支持性的學習環(huán)境，既鼓勵學生追求興趣，也引導他們以健康的方式面對挑戰(zhàn)。第十題方法：①觀察記錄：通過課堂觀察、作業(yè)批改、參與班級活動等，初步了解學生的性格特點、學習習慣、能力水平等。②正式與非正式談話：與不同學生進行單獨或小組的正式談話，了解他們的興趣愛好、家庭情況、學習目標、困惑等；在日常接觸中進行非正式的、輕松的交流。③問卷調查：設計簡單的問卷，了解學生的基本信息、學習態(tài)度、人際關系、心理健康狀