廣東省肇慶市高中英語(yǔ)Unit4BodylanguageReading說(shuō)課稿新人教版必修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析廣東省肇慶市高中英語(yǔ)Unit4BodylanguageReading，本節(jié)課選自新人教版必修4教材。該教材以“肢體語(yǔ)言”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀關(guān)于肢體語(yǔ)言的文本，學(xué)生能夠提高對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解和分析能力，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同文化視角看待問(wèn)題，并提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文章主旨：學(xué)生需掌握如何從文章中提煉出主要觀點(diǎn)和論點(diǎn)，例如，識(shí)別文章中關(guān)于肢體語(yǔ)言在不同文化中的不同含義和作用。

-詞匯學(xué)習(xí)：重點(diǎn)詞匯如gesticulate,non-verbal,bodylanguage等，學(xué)生需理解其含義并能在語(yǔ)境中正確使用。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用復(fù)合句和并列句，如“Ithinkit'simportanttobeawareofthedifferencesinbodylanguageacrosscultures.”，以提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文化差異的理解：學(xué)生可能難以理解不同文化中肢體語(yǔ)言的細(xì)微差別，如點(diǎn)頭在不同文化中的含義可能不同。

-語(yǔ)境理解：學(xué)生在閱讀時(shí)可能難以準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)上下文來(lái)推斷。

-交際策略：學(xué)生在實(shí)際交流中可能不知道如何運(yùn)用所學(xué)的肢體語(yǔ)言知識(shí)來(lái)避免誤解，需要通過(guò)角色扮演等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：用于講解肢體語(yǔ)言的基本概念和不同文化中的差異，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)。

2.討論法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)不同肢體語(yǔ)言的理解，促進(jìn)批判性思維和交流技能。

3.角色扮演：通過(guò)模擬不同文化情境下的交流，讓學(xué)生親身體驗(yàn)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，提高實(shí)際交際能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示肢體語(yǔ)言的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)站和視頻資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，如在線測(cè)試和游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同文化中常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言圖片，如握手、點(diǎn)頭、揮手等。

-提問(wèn)：“你們知道這些肢體語(yǔ)言在不同文化中有什么不同的含義嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考肢體語(yǔ)言的重要性，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹肢體語(yǔ)言的基本概念和重要性。

-講解不同文化中肢體語(yǔ)言的差異，如握手在西方文化中表示友好，而在某些東方文化中可能表示拘謹(jǐn)。

-分析文章中的重點(diǎn)詞匯和句型結(jié)構(gòu)，如gesticulate,non-verbal,bodylanguage等。

-通過(guò)實(shí)例講解如何從文章中提煉主旨和論點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論不同文化中肢體語(yǔ)言的差異，并分享各自的觀點(diǎn)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同文化背景的人物，模擬實(shí)際交流場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的肢體語(yǔ)言知識(shí)。

-課堂測(cè)試：通過(guò)選擇題和簡(jiǎn)答題，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言在不同文化中的重要性。

-總結(jié)不同文化中肢體語(yǔ)言的差異，如握手、點(diǎn)頭、揮手等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察和運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高跨文化交際能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀相關(guān)英文文章，了解更多關(guān)于肢體語(yǔ)言的知識(shí)。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

-思考：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言更好地進(jìn)行跨文化交流。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-肢體語(yǔ)言的歷史背景：介紹肢體語(yǔ)言的發(fā)展歷程，從古代到現(xiàn)代，以及在不同文化中的演變。

-國(guó)際非語(yǔ)言交流規(guī)范：提供一些國(guó)際通用的非語(yǔ)言交流規(guī)范，如面部表情、身體姿態(tài)等，幫助學(xué)生更好地理解跨文化交際。

-肢體語(yǔ)言的生理心理學(xué)研究：介紹肢體語(yǔ)言背后的心理學(xué)原理，如身體姿態(tài)與情緒的關(guān)系、肢體語(yǔ)言與大腦活動(dòng)等。

-不同文化中肢體語(yǔ)言的案例：收集并分析不同文化中肢體語(yǔ)言的典型例子，如握手、擁抱、目光接觸等在不同文化中的含義和用法。

-肢體語(yǔ)言在國(guó)際商務(wù)和外交中的應(yīng)用：探討肢體語(yǔ)言在國(guó)際商務(wù)談判和外交活動(dòng)中的重要性，以及如何利用肢體語(yǔ)言來(lái)提高溝通效果。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于肢體語(yǔ)言的書(shū)籍和文章，如《肢體語(yǔ)言的力量》等，以深入了解這一領(lǐng)域。

-建議學(xué)生觀看相關(guān)視頻教程，如TED演講、公開(kāi)課等，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

-建議學(xué)生參與跨文化交流活動(dòng)，如國(guó)際志愿者項(xiàng)目、文化交流活動(dòng)等，實(shí)際體驗(yàn)不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察和記錄自己在日常生活中遇到的肢體語(yǔ)言現(xiàn)象，分析其背后的文化因素。

-建議學(xué)生嘗試編寫(xiě)短文或小劇本，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)展現(xiàn)肢體語(yǔ)言在不同情境下的應(yīng)用，提高語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性和實(shí)用性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或口語(yǔ)俱樂(lè)部，與他人交流肢體語(yǔ)言的話題，提高實(shí)際口語(yǔ)交際能力。

-建議學(xué)生利用在線資源，如英文網(wǎng)站、論壇等，參與相關(guān)討論，了解國(guó)際上的最新研究動(dòng)態(tài)和觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演游戲，通過(guò)模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，鍛煉肢體語(yǔ)言的運(yùn)用和跨文化交際能力。

-建議學(xué)生與家長(zhǎng)、老師或其他文化背景的人交流，了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的看法和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①肢體語(yǔ)言的基本概念

-定義：非言語(yǔ)交流的方式，通過(guò)身體動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等傳達(dá)信息。

-類型：手勢(shì)、面部表情、身體姿態(tài)、空間利用等。

②不同文化中肢體語(yǔ)言的差異

-握手：在西方文化中是友好和尊重的表示，在東方文化中可能更為謹(jǐn)慎。

-點(diǎn)頭：在許多文化中是肯定和同意的信號(hào)，但在某些文化中可能表示否定。

-揮手：普遍表示告別或招呼，但在某些文化中可能被視為不禮貌。

③重點(diǎn)詞匯和句型

-詞匯：gesticulate,non-verbal,bodylanguage,facialexpression,posture

-句型：It'simportanttobeawareofthedifferencesinbodylanguageacrosscultures.

Differentcultureshavedifferentmeaningsforthesamebodylanguage.

④文化案例分析

-美國(guó)文化：直接表達(dá)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義。

-日本文化：含蓄表達(dá)，強(qiáng)調(diào)集體主義。

⑤跨文化交際提示

-注意觀察和適應(yīng)對(duì)方的文化習(xí)慣。

-避免過(guò)度解讀肢體語(yǔ)言，以免造成誤解。

-在不確定的情況下，用言語(yǔ)確認(rèn)肢體語(yǔ)言的意義。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“肢體語(yǔ)言”這一話題，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和角色扮演等。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生們能夠更加直觀地感受到不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生可能在參與角色扮演時(shí)有些害羞，不敢主動(dòng)表達(dá)自己，這就需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

在策略上，我注重了詞匯和句型的講解，希望通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解句子結(jié)構(gòu)上還存在困難，比如復(fù)合句和并列句的使用。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)的講解，并通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但有時(shí)候，課堂上的紀(jì)律還是有些問(wèn)題，比如個(gè)別學(xué)生注意力不集中，或者有些小動(dòng)作。這讓我意識(shí)到，課堂管理不能僅僅依靠教師的威嚴(yán)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)方面有了明顯的收獲。他們對(duì)肢體語(yǔ)言的概念有了更深入的理解，對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯和句型也有了較好的掌握。在技能方面，他們的閱讀理解能力和跨文化交際意識(shí)得到了提升。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對(duì)跨文化交流有了更積極的看法。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對(duì)于肢體語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用還不是很清楚，這就需要我在今后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到肢體語(yǔ)言的重要性。此外，課堂上的紀(jì)律管理還有待加強(qiáng)，我需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧，提高學(xué)生的課堂參與度。

針對(duì)這