《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的核心經(jīng)驗(yàn)？（）A.傾聽(tīng)與表達(dá)B.前書(shū)寫(xiě)C.數(shù)學(xué)運(yùn)算D.早期閱讀答案：C2.提出“語(yǔ)言獲得裝置（LAD）”理論的學(xué)者是（）A.皮亞杰B.喬姆斯基C.維果茨基D.斯金納答案：B3.3-4歲幼兒在集體面前說(shuō)話(huà)時(shí)，常見(jiàn)的表現(xiàn)是（）A.能有序講述完整事件B.聲音清晰但語(yǔ)句不連貫C.主動(dòng)與他人討論復(fù)雜話(huà)題D.因緊張而拒絕表達(dá)答案：B4.幼兒園語(yǔ)言區(qū)角中，“故事盒”材料的主要功能是（）A.訓(xùn)練幼兒計(jì)算能力B.支持幼兒復(fù)述與創(chuàng)編故事C.培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感D.練習(xí)使用剪刀等工具答案：B5.以下哪種活動(dòng)屬于“文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)”？（）A.觀(guān)察圖片并描述內(nèi)容B.學(xué)習(xí)兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》C.討論“周末去哪里玩”D.模仿教師發(fā)音練習(xí)“b-p-m-f”答案：B6.針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的幼兒，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）A.強(qiáng)制其每天背誦兒歌B.增加與同伴的自由對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)C.限制其使用肢體語(yǔ)言D.要求其抄寫(xiě)漢字答案：B7.“能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事”屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中哪個(gè)年齡段的目標(biāo)？（）A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.2-3歲答案：A8.下列關(guān)于“完整語(yǔ)言教育”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式、內(nèi)容與使用的統(tǒng)一B.重視自然情境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)C.只關(guān)注口語(yǔ)發(fā)展，忽視書(shū)面語(yǔ)言D.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言答案：C9.設(shè)計(jì)“聽(tīng)說(shuō)游戲”時(shí)，核心要素是（）A.游戲規(guī)則與語(yǔ)言任務(wù)的結(jié)合B.游戲材料的昂貴程度C.教師示范的次數(shù)D.幼兒競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度答案：A10.幼兒在“看圖講述”活動(dòng)中出現(xiàn)“重復(fù)用詞”現(xiàn)象，教師的合理指導(dǎo)策略是（）A.立即打斷并糾正B.記錄問(wèn)題后在總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)替換詞匯C.要求幼兒重新講述D.批評(píng)其“不認(rèn)真”答案：B11.以下哪項(xiàng)是4-5歲幼兒詞匯發(fā)展的典型表現(xiàn)？（）A.掌握“因?yàn)椤浴钡纫蚬B詞B.能正確使用“和、跟、同”等連接詞C.詞匯量約1600-2000個(gè)D.主要使用名詞、動(dòng)詞，形容詞較少答案：C12.早期閱讀活動(dòng)中，“大書(shū)共讀”的關(guān)鍵指導(dǎo)策略是（）A.讓幼兒自主翻書(shū)不干預(yù)B.逐字指讀強(qiáng)調(diào)識(shí)字C.引導(dǎo)觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)并提問(wèn)討論D.要求幼兒復(fù)述每一句話(huà)答案：C13.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中使用“擴(kuò)展式回應(yīng)”，例如幼兒說(shuō)“小貓吃魚(yú)”，教師回應(yīng)“小花貓坐在河邊，正專(zhuān)心地吃一條金色的小魚(yú)”，其主要目的是（）A.展示教師語(yǔ)言能力B.增加幼兒的詞匯量與語(yǔ)句復(fù)雜度C.糾正幼兒語(yǔ)法錯(cuò)誤D.限制幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)答案：B14.關(guān)于“語(yǔ)言游戲”與“聽(tīng)說(shuō)游戲”的區(qū)別，正確的是（）A.語(yǔ)言游戲更注重規(guī)則，聽(tīng)說(shuō)游戲更注重自由表達(dá)B.聽(tīng)說(shuō)游戲有明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，語(yǔ)言游戲目標(biāo)隱含C.語(yǔ)言游戲僅用于小班，聽(tīng)說(shuō)游戲用于中大班D.聽(tīng)說(shuō)游戲不需要材料，語(yǔ)言游戲需要道具答案：B15.針對(duì)“沉默寡言”的幼兒，教師的有效干預(yù)措施是（）A.當(dāng)眾提問(wèn)迫使其發(fā)言B.安排其擔(dān)任“故事小老師”逐步建立自信C.告訴家長(zhǎng)“孩子可能有問(wèn)題”D.減少與其他幼兒的互動(dòng)避免刺激答案：B16.以下哪項(xiàng)符合“前書(shū)寫(xiě)”活動(dòng)的指導(dǎo)原則？（）A.要求幼兒按田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字B.提供蠟筆、手指畫(huà)等工具感受書(shū)寫(xiě)動(dòng)作C.每天練習(xí)1小時(shí)描紅D.批評(píng)幼兒“畫(huà)得不像字”答案：B17.幼兒在講述活動(dòng)中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，教師的合理處理方式是（）A.用“你剛才說(shuō)的是…現(xiàn)在我們回到…”引導(dǎo)聚焦B.直接否定“你說(shuō)得不對(duì)”C.讓其他幼兒嘲笑其“亂說(shuō)”D.停止活動(dòng)并批評(píng)答案：A18.關(guān)于“方言與普通話(huà)”的教育建議，正確的是（）A.禁止幼兒使用方言B.鼓勵(lì)用方言表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)普通話(huà)C.只在家庭中使用方言D.認(rèn)為方言會(huì)阻礙普通話(huà)學(xué)習(xí)答案：B19.以下哪種情境最有利于幼兒語(yǔ)言的自然習(xí)得？（）A.教師逐句教授兒歌B.幼兒在角色區(qū)扮演“超市購(gòu)物”進(jìn)行對(duì)話(huà)C.集體觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片不討論D.每天背誦10個(gè)詞語(yǔ)答案：B20.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）A.樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌B.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)C.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事D.掌握300個(gè)以上漢字答案：D二、填空題（本大題共15小題，每空1分，共15分）1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的四大核心經(jīng)驗(yàn)包括傾聽(tīng)與表達(dá)、早期閱讀、______和______。答案：前書(shū)寫(xiě)；文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用2.維果茨基提出的“______”理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“可能發(fā)展水平”之間搭建橋梁。答案：最近發(fā)展區(qū)3.3-4歲幼兒的語(yǔ)音發(fā)展特點(diǎn)是______，容易混淆相似音。答案：發(fā)音不夠準(zhǔn)確4.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型主要有談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、______、早期閱讀活動(dòng)和______。答案：文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)；聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)5.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般指______歲，此階段是語(yǔ)言能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。答案：0-66.“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中______歲幼兒的目標(biāo)。答案：5-67.早期閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)包括閱讀興趣、______和______。答案：閱讀習(xí)慣；閱讀理解能力8.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的支持者、______和______。答案：引導(dǎo)者；合作者9.針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童，教育干預(yù)的重點(diǎn)是______與______。答案：溝通意愿；基礎(chǔ)語(yǔ)言能力10.兒歌教學(xué)中，“多通道參與法”指通過(guò)______、動(dòng)作、繪畫(huà)等多種方式幫助幼兒理解記憶。答案：聽(tīng)覺(jué)（或視覺(jué)）三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的語(yǔ)言能力僅指口語(yǔ)表達(dá)能力。（）答案：×2.教師在講述活動(dòng)中應(yīng)盡量多說(shuō)話(huà)，減少幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)。（）答案：×3.早期閱讀活動(dòng)的主要目的是讓幼兒提前學(xué)習(xí)識(shí)字。（）答案：×4.游戲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑。（）答案：√5.4-5歲幼兒能基本完整講述自己的經(jīng)歷。（）答案：√6.語(yǔ)言發(fā)展遲緩的幼兒一定存在智力問(wèn)題。（）答案：×7.教師在回應(yīng)幼兒時(shí)應(yīng)盡量使用復(fù)雜句式，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。（）答案：×8.方言環(huán)境會(huì)阻礙幼兒普通話(huà)學(xué)習(xí)，應(yīng)完全禁止。（）答案：×9.前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣和手部肌肉控制能力。（）答案：√10.幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)立即糾正。（）答案：×四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的總目標(biāo)。答案：（1）樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。2.舉例說(shuō)明“傾聽(tīng)能力”的三個(gè)發(fā)展層次。答案：（1）有意識(shí)傾聽(tīng)：能集中注意力聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)（如聽(tīng)到教師說(shuō)“請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)”后安靜下來(lái)）；（2）理解性?xún)A聽(tīng)：能理解說(shuō)話(huà)內(nèi)容的意義（如聽(tīng)故事后回答“小兔子去了哪里”）；（3）批判性?xún)A聽(tīng)：能對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行分析判斷（如聽(tīng)同伴說(shuō)“太陽(yáng)從西邊升起”時(shí)提出質(zhì)疑）。3.設(shè)計(jì)“談話(huà)活動(dòng)”時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？答案：（1）話(huà)題貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“我的周末”）；（2）創(chuàng)設(shè)寬松的談話(huà)氛圍（不輕易打斷、鼓勵(lì)表達(dá)）；（3）逐步擴(kuò)展談話(huà)范圍（從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到他人經(jīng)驗(yàn)，再到想象經(jīng)驗(yàn)）；（4）引導(dǎo)幼兒使用規(guī)范語(yǔ)言（通過(guò)示范幫助提升表達(dá)質(zhì)量）。4.如何在角色游戲中支持幼兒的語(yǔ)言發(fā)展？答案：（1）提供豐富的角色游戲材料（如超市價(jià)簽、醫(yī)院病歷本），激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)需求；（2）以角色身份參與游戲（如扮演顧客問(wèn)“這個(gè)蘋(píng)果多少錢(qián)”），引導(dǎo)幼兒使用交往語(yǔ)言；（3）游戲后組織分享（如“你剛才和小朋友說(shuō)了什么”），幫助總結(jié)提升；（4）關(guān)注沉默幼兒，通過(guò)分配角色（如“請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，給病人看病”）鼓勵(lì)表達(dá)。5.簡(jiǎn)述“完整語(yǔ)言教育觀(guān)”的基本內(nèi)涵。答案：（1）語(yǔ)言是形式、內(nèi)容和功能的統(tǒng)一體（既關(guān)注“怎么說(shuō)”，也關(guān)注“說(shuō)什么”和“為什么說(shuō)”）；（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整合的過(guò)程（與認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展相互促進(jìn)）；（3）強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的語(yǔ)言運(yùn)用（在生活、游戲中自然學(xué)習(xí)）；（4）尊重幼兒的語(yǔ)言個(gè)體差異（接納不同的表達(dá)風(fēng)格）。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述5-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及教育建議。答案：5-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）詞匯量顯著增加（約3000-4000個(gè)），能使用復(fù)合句（如“因?yàn)橄掠炅耍晕覀儧](méi)去公園”）；（2）講述能力增強(qiáng)，能有序講述事件（如“先…然后…最后…”）；（3）傾聽(tīng)能力提高，能理解復(fù)雜指令（如“請(qǐng)把紅色杯子放在柜子第二層，藍(lán)色杯子放在第三層”）；（4）閱讀興趣提升，能自主閱讀并講述畫(huà)面內(nèi)容；（5）開(kāi)始對(duì)漢字符號(hào)感興趣，出現(xiàn)“前書(shū)寫(xiě)”行為（如用圖畫(huà)、符號(hào)記錄事情）。教育建議：（1）提供復(fù)雜語(yǔ)言刺激：通過(guò)討論“如果…會(huì)怎樣”等假設(shè)性問(wèn)題，引導(dǎo)使用因果、假設(shè)等復(fù)合句；（2）開(kāi)展“故事創(chuàng)編”活動(dòng)：鼓勵(lì)添加細(xì)節(jié)（如“公主不僅美麗，還很勇敢”），提升講述的完整性；（3）設(shè)計(jì)“任務(wù)型傾聽(tīng)”活動(dòng)：如“幫老師記菜單”（需要記住多個(gè)菜品），鍛煉傾聽(tīng)專(zhuān)注力；（4）支持自主閱讀：在閱讀區(qū)投放橋梁書(shū)（文字較多的圖畫(huà)書(shū)），引導(dǎo)關(guān)注文字與畫(huà)面的對(duì)應(yīng)；（5）開(kāi)展“前書(shū)寫(xiě)”游戲：如用粉筆在地上“寫(xiě)”通知（“明天帶玩具”），用符號(hào)記錄天氣，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣而非規(guī)范。實(shí)例：在“我的理想”談話(huà)活動(dòng)中，5歲的朵朵說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生可以給病人治病，讓他們不疼。如果我是醫(yī)生，我會(huì)先檢查病人哪里不舒服，然后開(kāi)藥，最后告訴他們要多喝水?！边@體現(xiàn)了她能使用因果句和順序詞。教師可引導(dǎo)：“你提到‘最后告訴他們要多喝水’，還可以說(shuō)‘最后提醒病人按時(shí)吃藥’，這樣更詳細(xì)。”通過(guò)擴(kuò)展回應(yīng)幫助提升表達(dá)質(zhì)量。2.論述幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)策略，并說(shuō)明各策略的具體實(shí)施方法。答案：（1）空間規(guī)劃策略：語(yǔ)言區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、光線(xiàn)充足的區(qū)域（如教室角落），避免干擾；面積需滿(mǎn)足3-5人同時(shí)活動(dòng)（約2-3平方米），擺放小桌子、軟墊等舒適設(shè)施。例如：用書(shū)架隔出獨(dú)立空間，地面鋪設(shè)卡通地墊，營(yíng)造“閱讀小天地”的氛圍。（2）材料投放策略：①分層投放：根據(jù)幼兒年齡提供不同難度材料（小班：大圖卡、簡(jiǎn)單兒歌書(shū)；中班：連環(huán)圖畫(huà)書(shū)、故事拼圖；大班：橋梁書(shū)、故事接龍卡片）；②主題相關(guān)：結(jié)合班級(jí)主題（如“春天”）投放《春天的秘密》《小種子》等繪本，以及“春天的詞語(yǔ)卡片”（如“發(fā)芽”“蝴蝶”）；③動(dòng)態(tài)更新：每月更換1/3材料（如新增“方言?xún)焊桎浺魩А薄白灾菩±L本”），保持新鮮感。（3）規(guī)則引導(dǎo)策略：制定明確的區(qū)角規(guī)則（如“輕拿輕放圖書(shū)”“輪流使用麥克風(fēng)”），通過(guò)圖示（如手輕拿書(shū)的圖片）幫助理解；開(kāi)展“區(qū)角小管家”活動(dòng)（幼兒輪流負(fù)責(zé)整理材料），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（4）指導(dǎo)策略：①觀(guān)察記錄：通過(guò)“語(yǔ)言區(qū)觀(guān)察表”記錄幼兒的閱讀行為（如“浩浩今天主動(dòng)閱讀了2本繪本，能講述《小熊過(guò)橋》的主要情節(jié)”）；②個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)閱讀困難幼兒（如“只翻書(shū)不看內(nèi)容”的樂(lè)樂(lè)），用“提問(wèn)法”引導(dǎo)（“小熊在橋上遇到了誰(shuí)？”）；③分享交流：每天離園前5分鐘開(kāi)展“我最喜歡的書(shū)”分享會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)短語(yǔ)言介紹，提升表達(dá)能力。（5）家園聯(lián)動(dòng)策略：通過(guò)“閱讀打卡表”鼓勵(lì)家庭親子閱讀（如“每周和爸爸媽媽共讀3次”）；開(kāi)展“家長(zhǎng)故事日”活動(dòng)（邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班講故事），豐富區(qū)角資源；在家長(zhǎng)群分享“家庭語(yǔ)言游戲”（如“詞語(yǔ)接龍”“情景對(duì)話(huà)”），指導(dǎo)家庭語(yǔ)言教育。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1：大班語(yǔ)言活動(dòng)《我的媽媽》講述環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)幼兒輪流講述“媽媽的本領(lǐng)”。大部分幼兒積極發(fā)言，如“我媽媽會(huì)做蛋糕”“我媽媽會(huì)跳舞”。但5歲的小雨一直低頭擺弄衣角，當(dāng)教師點(diǎn)名讓其講述時(shí)，小雨小聲說(shuō)：“我媽媽…我媽媽上班很忙?！苯處熁貞?yīng)：“小雨的媽媽工作很辛苦，我們給她鼓鼓掌！那你還知道媽媽其他本領(lǐng)嗎？”小雨沉默搖頭，教師繼續(xù)請(qǐng)下一位幼兒。問(wèn)題：（1）分析小雨在活動(dòng)中表現(xiàn)的可能原因；（2）提出3條針對(duì)性的指導(dǎo)建議。答案：（1）可能原因：①語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，對(duì)“本領(lǐng)”的概念理解不清晰（認(rèn)為“上班”不算本領(lǐng)）；②家庭互動(dòng)較少，對(duì)媽媽的具體行為觀(guān)察不足；③性格內(nèi)向，在集體面前緊張不敢表達(dá)；④教師提問(wèn)方式單一（直接要求“說(shuō)其他本領(lǐng)”），未給予足夠支持。（2）指導(dǎo)建議：①個(gè)別引導(dǎo)：活動(dòng)后與小雨單獨(dú)交流（如展示“媽媽上班”的圖片：“你媽媽上班時(shí)做什么？是給小朋友上課，還是給病人看?。俊保?，幫助梳理具體細(xì)節(jié)；②提供支架：下次活動(dòng)前發(fā)放“媽媽本領(lǐng)記錄單”（附圖畫(huà)提示：做飯、講故事、修玩具等），鼓勵(lì)和媽媽一起完成，增加經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；③降低壓力：在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“悄悄話(huà)信箱”，讓小雨用繪畫(huà)或簡(jiǎn)單文字記錄媽媽的本領(lǐng)，再逐步引導(dǎo)口頭表達(dá)；④同伴互助：安排小雨和善于表達(dá)的同伴一組，通過(guò)“你說(shuō)一句，我說(shuō)一句”的方式合作講述，建立自信。案例2：中班教師設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)游戲《猜猜我是誰(shuí)》，規(guī)則是：一名幼兒蒙眼，其他幼兒說(shuō)一句話(huà)描述自己，