小學美術課程教學設計集錦美術教育是小學階段培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力、想象力及動手能力的重要途徑。一份優(yōu)秀的教學設計，能夠點燃學生對藝術的熱愛，引導他們用心靈感受美，用雙手創(chuàng)造美。本文匯集了若干小學美術課程的教學設計思路與實例，旨在為一線美術教師提供有益的參考與借鑒，助力打造生動高效、充滿活力的美術課堂。一、造型·表現領域：探索形式與情感的共鳴造型·表現領域是小學美術教育的基礎，旨在引導學生運用多種媒材和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。課題一：《我的小手變變變》（低年級）*年級：一年級*教學目標：1.引導學生觀察自己手的形態(tài)特征，嘗試用手作為基本造型元素進行聯(lián)想和創(chuàng)作。2.學習運用簡單的繪畫或拓印方法表現手的變化，培養(yǎng)初步的造型能力和想象力。3.激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣，體驗變廢為寶（或說日常事物藝術化）的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。*教學重點與難點：*重點：鼓勵學生大膽聯(lián)想，將手的形態(tài)與各種事物聯(lián)系起來。*難點：如何引導學生將自己的聯(lián)想通過繪畫或其他形式生動地表現出來。*教學思路與過程建議：1.趣味導入：教師可表演手影游戲，如小狗、鴿子等，引發(fā)學生興趣，提問“我們的小手還能變成什么？”2.觀察與聯(lián)想：學生觀察自己的手，做不同的手勢，小組討論“像什么？”教師引導學生從形狀、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。3.示范與創(chuàng)作：教師簡單示范手的拓印方法或直接繪畫手形并添加細節(jié)變形成新形象的過程。學生選擇喜歡的方式進行創(chuàng)作，可以單個手形變化，也可以多個手形組合。鼓勵使用鮮艷的色彩。4.展示與評價：舉辦“小手變變變”作品展，學生介紹自己的作品，互相欣賞評議，教師肯定學生的創(chuàng)意和大膽表現。課題二：《線條的旅行》（中年級）*年級：三年級*教學目標：1.認識直線、曲線、折線等基本線條，感受不同線條帶來的運動感和情感體驗。2.學習運用不同線條和色彩進行有主題的繪畫創(chuàng)作，表現線條的韻律與節(jié)奏。3.培養(yǎng)學生對線條的敏感度，激發(fā)運用線條表達情感的興趣。*教學重點與難點：*重點：引導學生體驗不同線條的表現力，并嘗試用線條組織畫面。*難點：如何使線條的運用富有變化和節(jié)奏感，表達一定的情感或主題。*教學思路與過程建議：1.情境導入：播放一段描繪不同場景（如平靜的湖面、奔騰的河流、蜿蜒的山路）的音樂或視頻，引導學生用身體動作表現聽到的“線條”，初步感受線條的動態(tài)。2.探索與發(fā)現：出示包含各種線條的藝術作品或生活圖片，引導學生觀察、分析線條的種類（直線、曲線、折線、波浪線、螺旋線等），討論不同線條給人的感受（如直線挺拔、曲線柔和、折線尖銳）。3.創(chuàng)意構思：提出“如果線條去旅行，它會去哪里？遇到什么？”的問題，引導學生構思線條旅行的故事或場景。4.創(chuàng)作實踐：學生用不同的線條和色彩，以“線條的旅行”為題進行繪畫創(chuàng)作。鼓勵學生大膽運用線條的組合、疏密、粗細、曲直變化來表現畫面。5.展示與拓展：學生作品展示，描述自己線條的旅行經歷。教師可拓展介紹中外藝術家運用線條進行創(chuàng)作的作品，如吳冠中的線條畫，提升學生審美。二、設計·應用領域：連接生活與創(chuàng)意的橋梁設計·應用領域強調學生運用設計原理和方法，結合生活實際進行創(chuàng)意設計和制作，培養(yǎng)解決問題的能力。課題三：《有趣的文具》（低年級）*年級：二年級*教學目標：1.引導學生觀察常用文具的形狀、色彩和功能，了解文具設計的基本要素。2.學習運用繪畫或簡易手工的方法，設計制作一件造型新穎、功能實用或裝飾美觀的“有趣的文具”。3.培養(yǎng)學生關注生活、熱愛生活的情感，激發(fā)設計創(chuàng)作的興趣和初步的設計意識。*教學重點與難點：*重點：啟發(fā)學生對現有文具進行觀察和思考，提出改進或創(chuàng)新的想法。*難點：如何將創(chuàng)意想法通過簡單的造型或裝飾表現出來。*教學思路與過程建議：1.實物觀察：展示各種常見文具（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等），引導學生觀察其形狀、顏色、圖案、功能。2.問題驅動：提問“這些文具有什么優(yōu)點？我們在使用時覺得哪里還不夠方便或者不夠好看？”鼓勵學生大膽提出自己的看法。3.創(chuàng)意啟發(fā)：欣賞一些造型獨特、設計巧妙的文具圖片或實物，激發(fā)學生的設計靈感。引導學生思考可以從哪些方面進行設計（如改變形狀、增加功能、美化裝飾等）。4.設計與制作：學生分組或獨立進行設計?？梢援嬙O計圖，也可以利用彩泥、卡紙、廢舊材料等進行簡單的立體造型制作。教師巡回指導，鼓勵奇思妙想。5.“小小設計師”發(fā)布會：學生展示自己設計的文具，介紹設計理念、功能特點?；ハ嘣u價，選出最受歡迎的設計。課題四：《紙的立體構成——插接》（高年級）*年級：五年級*教學目標：1.了解紙材的特性，學習立體構成中插接的基本方法和原理（如對稱、平衡、穿插）。2.能夠運用插接的方法，設計并制作一個具有一定穩(wěn)定性和美感的立體紙造型。3.培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手操作能力和耐心細致的工作態(tài)度。*教學重點與難點：*重點：掌握插接的基本技法，理解插接結構的穩(wěn)定性原理。*難點：設計出有創(chuàng)意且結構穩(wěn)定的立體造型。*教學思路與過程建議：1.欣賞導入：展示優(yōu)秀的紙立體構成作品（如插接的建筑模型、抽象造型、生活用品等），引導學生欣賞其造型美和結構美，激發(fā)學習興趣。2.技法探究：*教師演示幾種基本的插接方法（如十字插接、斜向插接、多層插接等），講解插接點的設計和制作要點（如切口的深淺、寬度要合適）。*學生嘗試用紙條進行簡單的插接練習，體驗插接的連接方式和結構穩(wěn)定性。3.構思與設計：引導學生思考可以用插接的方法制作什么（如小擺件、筆筒、裝飾品等）。鼓勵學生畫出簡單的設計草圖。4.創(chuàng)作與實踐：學生選擇合適的紙張（如彩色卡紙、瓦楞紙），根據設計進行剪裁、折疊、插接制作。教師強調安全使用工具，并對學生在結構穩(wěn)定性和創(chuàng)意表現上遇到的問題進行指導。5.展示與評價：舉辦小型紙藝展，從造型創(chuàng)意、結構穩(wěn)定性、工藝精細度等方面進行評價。鼓勵學生互相學習，分享制作心得。三、欣賞·評述領域：開啟審美與思辨的窗口欣賞·評述領域旨在引導學生對美術作品、美術現象及日常生活中的美進行觀察、描述、分析和評價，提升審美判斷能力。課題五：《畫家筆下的春天》（中年級）*年級：四年級*教學目標：1.欣賞中外畫家表現春天的代表性作品，感受不同畫家筆下春天的不同意境和藝術風格。2.學習從構圖、色彩、筆觸等方面簡單描述和分析作品，能用自己的語言表達對作品的感受和理解。3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)對美術作品的欣賞興趣。*教學重點與難點：*重點：引導學生感受作品中春天的氣息和畫家的情感，初步學習欣賞方法。*難點：如何引導學生用恰當的語言表達自己對作品的理解和感受。*教學思路與過程建議：1.情境創(chuàng)設：播放關于春天的歌曲或視頻，喚起學生對春天的美好記憶和感受，自然導入課題。2.名作欣賞：*出示如《春》（波提切利）、《春曉》（現代中國畫，可選擇）、《盛開的桃花》（梵高）等作品。*引導學生觀察：畫面上畫了什么？用了哪些顏色？這些顏色給你什么感覺？畫家是用怎樣的筆觸來表現的？*教師簡介畫家及作品背景，幫助學生理解作品內涵。鼓勵學生提問和討論。3.對比與討論：將不同風格的作品進行對比，討論“這些畫家表現的春天有什么相同和不同的地方？你更喜歡哪一幅？為什么？”4.表達與拓展：學生選擇一幅自己最喜歡的作品，用幾句話寫下自己的感受，或模仿畫家的風格畫一畫自己心中的春天。5.總結提升：總結欣賞活動的收獲，鼓勵學生在生活中多觀察、多欣賞美的事物。四、綜合·探索領域：拓展藝術與生活的邊界綜合·探索領域強調跨學科學習，將美術與其他學科知識、社會生活經驗相結合，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。課題六：《家鄉(xiāng)的老房子》（高年級）*年級：六年級*教學目標：1.通過調查、訪問、搜集資料等方式，了解家鄉(xiāng)老房子的建筑特點、歷史背景和文化內涵。2.學習運用多種美術形式（如繪畫、攝影、手工制作模型等）記錄和表現家鄉(xiāng)的老房子。3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)文化、保護文化遺產的意識，增強社會責任感和綜合學習能力。*教學重點與難點：*重點：引導學生深入了解家鄉(xiāng)老房子的文化價值，并選擇合適的美術形式進行表現。*難點：如何將搜集到的信息轉化為富有創(chuàng)意的美術作品，并體現老房子的特色與情感。*教學思路與過程建議：1.主題引入：展示家鄉(xiāng)不同年代的老房子圖片或視頻，提問“這些老房子有什么特別之處？它們承載著怎樣的故事？”引發(fā)學生探究興趣。2.分組探究：學生分組，確定調查對象（如某一區(qū)域的老房子、有代表性的某一棟老房子）。教師指導學生制定簡單的調查計劃，明確分工（如采訪長輩、拍攝照片、測量尺寸、記錄傳說故事等）。3.資料整理與交流：各小組整理調查資料，在課堂上進行交流分享，共同探討家鄉(xiāng)老房子的建筑風格（如屋頂、門窗、材質、裝飾等）、歷史變遷和人文故事。4.藝術表現：學生根據自己的興趣和特長，選擇一種或多種美術形式表現家鄉(xiāng)的老房子?？梢允菍懮?、創(chuàng)作畫、老房子模型、明信片設計等。鼓勵融入自己的情感和理解。5.成果展示與延伸：舉辦“家鄉(xiāng)老房子”主題展覽，邀請家長或社區(qū)代表參觀。討論如何保護家鄉(xiāng)的老房子和傳統(tǒng)文化，可向相關部門提出建議或設計保護宣傳海報。五、教學策略與建議1.以學生為中心，激發(fā)學習內驅力：教學設計應充分考慮小學生的年齡特點和認知規(guī)律，多采用游戲、故事、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。鼓勵學生自主探究、大膽嘗試。2.注重過程體驗，淡化技能至上：小學美術教育更應關注學生在創(chuàng)作過程中的體驗、感悟和成長，而非僅僅是技能的熟練掌握。鼓勵學生大膽運用媒材，表達真實情感，允許“不完美”的存在。3.生活化教學，架起藝術與生活的橋梁：引導學生發(fā)現生活中的美，將美術學習與日常生活緊密聯(lián)系。從生活中選取創(chuàng)作素材，讓美術服務于生活，提升生活品質。4.多元化評價，促進全面發(fā)展：改變單一的結果性評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，關注學生的參與度、創(chuàng)意性、合作精神等。多鼓勵、多肯定，幫助學生建立自信。5.靈活調整，因材施教：教師在