案例名稱《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象提供者楊飛課時(shí)一課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本課是人民教育出版社九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)P110－P113的內(nèi)容，是第六單元的開篇之作。圓明園的毀滅是中國(guó)近代史上最令國(guó)人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛國(guó)之心的中國(guó)人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”本課采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝煌；通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情；通過四次感悟，升華他們內(nèi)心的情感。努力使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。2.知識(shí)與技能：(１)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去；(２)通過播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過程；(３)正確、流利地朗讀課文，背誦課文；(４)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。3.過程與方法：（１）能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美；（２）能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美；（３）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（４）能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。4．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.學(xué)生是10～11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3.學(xué)生有強(qiáng)烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀樂都寫在臉上；4.本班學(xué)生喜歡交流、喜歡合作。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課上有好看的圖片和精彩的視頻，來(lái)調(diào)節(jié)枯燥的文字學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法策略：a．學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個(gè)主要問題（提出問題）b．分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問題，對(duì)理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。（問題解決）。2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報(bào)交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，促進(jìn)思維的深層次加工。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備１．教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２．資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望1、出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入）2、板書課題齊讀課題讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計(jì)更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。二、交流課外資料、開拓學(xué)生視野。哪位同學(xué)把你搜集到的資料給大家展示一下？小組內(nèi)交流搜集到的資料課前讓孩子們搜集資料，可以培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，這也符合新課標(biāo)的要求。這樣的設(shè)計(jì)也無(wú)形中增大了課堂的容量，使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。通過交流，使學(xué)生更多地了解了圓明園的情況，為上好這一課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、復(fù)習(xí)感知全文、理清文章脈絡(luò)。1、哪位同學(xué)還記得，本文分成幾段呢？2、板書文章脈絡(luò)復(fù)習(xí)不僅檢查了學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效果，而且很自然地過渡到本節(jié)課對(duì)課文的深入理解上，使教學(xué)過程渾然一體，天衣無(wú)縫。再次明強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生從整體上感知了全文，為下一步合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。四、小組合作學(xué)習(xí)、自主合作探究?！裎覀儼岩?、二、三組分為“園林藝術(shù)組”。四五組分為“歷史文物組”。六七組分為“園林毀滅”組?！裢瑢W(xué)們自由朗讀課文，說說你有什么疑問。老師經(jīng)過綜合精煉出以下幾個(gè)問題。請(qǐng)每個(gè)組把自己組的要求齊讀一遍。園林藝術(shù)組：●用文中一個(gè)詞概括園林布局的特點(diǎn)？●“買賣街”為什么加引號(hào)？●圓明園中都有哪些景點(diǎn)？歷史文物組：●圓明園有哪些文物？●這些文物為什么珍貴？園林毀滅組：●圓明園是怎樣毀滅的？課文為什么用較大篇幅寫它的過去？原因是什么？合作學(xué)習(xí)比賽2.、小組合作學(xué)習(xí)。3、.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果“授之以魚”不如“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，才能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”的特點(diǎn)。四、小組合作學(xué)習(xí)、自主合作探究。。1.依據(jù)板書請(qǐng)學(xué)生總結(jié)全文。2.師總結(jié)：如今140多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園內(nèi)那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國(guó)列強(qiáng)在中國(guó)犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經(jīng)經(jīng)受過的那段奇恥大辱。同學(xué)們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，將來(lái)把我們祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)盛。1、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)補(bǔ)充2、能用自己的一句話說說此時(shí)的感受嗎？〕這篇課文寫景優(yōu)美，抒情真摯，是積累的典范。課后練習(xí)中也要求全文背誦。背會(huì)這篇課文，必會(huì)使學(xué)生以后的寫作受益匪淺。第二個(gè)作業(yè)是一個(gè)習(xí)作練習(xí)，它也是學(xué)完本文后的延伸，這樣的設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)為深化中心，教會(huì)學(xué)生如何做人起到畫龍點(diǎn)睛之舉。教學(xué)流程圖開始開始介紹圓明園一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望介紹圓明園課課件1課件展示燃燒的課題課件展示燃燒的課題學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生質(zhì)疑二、交流課外資料、開拓學(xué)生視野學(xué)生組內(nèi)交流搜集到的關(guān)于圓明園的資料學(xué)生組內(nèi)交流搜集到的關(guān)于圓明園的資料小組討論研究問題的方法全班交流，小結(jié)學(xué)生在全班展示搜集到的關(guān)于圓明園的資料全班交流，小結(jié)學(xué)生在全班展示搜集到的關(guān)于圓明園的資料三、復(fù)習(xí)感知全文、理清文章脈絡(luò)學(xué)生回憶文章脈絡(luò)老師通過課件展示課件展示文章脈絡(luò)課件2學(xué)生回憶文章脈絡(luò)老師通過課件展示課件展示文章脈絡(luò)課件2四、小組合作學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)出示合作學(xué)習(xí)方法課件3指導(dǎo)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)出示合作學(xué)習(xí)方法課件3指導(dǎo)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組明確要求分組明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)比賽課件4理解合作學(xué)習(xí)比賽課件4理解“眾星拱月”課件5課件5學(xué)生通過三議三悟，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)文章中心交流評(píng)議播放圓明園毀滅的視頻學(xué)生通過三議三悟，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)文章中心交流評(píng)議播放圓明園毀滅的視頻 總結(jié)全課總結(jié)全課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在面對(duì)不斷變化的課堂，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無(wú)法化解的時(shí)候，就需要通過反思來(lái)提升我們的教育智慧。同時(shí)，反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來(lái)。葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師?！币灿袑W(xué)者指出：對(duì)教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。所以，不斷的反思，我們的教育智慧才會(huì)隨之不斷地增長(zhǎng)。課中我創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，先是學(xué)生在組內(nèi)評(píng)價(jià)，推選一位學(xué)生在班上交流，對(duì)表現(xiàn)好的組我采用“獎(jiǎng)勵(lì)”的辦法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后有幾位聽課的老師，認(rèn)為本課的教學(xué)煥然一新，改變了以往的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)的思想，課件制作精美，真實(shí)再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，