魯教版七年級上冊英語Unit4OnceuponatimeSectionA(Pronunciation-2e)教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語授課教材魯教版七年級上冊授課題目Unit4OnceuponatimeSectionA(Pronunciation-2e)課時(shí)課型第2課時(shí)語音聽說課主題情境人與社會(huì)授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】本課選取的語篇為安徒生經(jīng)典童話《皇帝的新裝》。故事聚焦一位沉迷新衣的皇帝，兩名騙子以“織出聰明人可見的衣服”為謊言設(shè)局，皇帝及官員因不愿被視作愚蠢，即便未見衣物仍假意夸贊，最終在游行時(shí)被一個(gè)孩子戳破真相，這場荒誕騙局得以曝光?！網(wǎng)hy】借助這一熟知童話，旨在讓學(xué)生在趣味閱讀中掌握與“誠實(shí)、虛榮”相關(guān)的英語詞匯及表達(dá)，同時(shí)通過分析角色行為與情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)的價(jià)值，認(rèn)識虛榮心的危害。此外，通過解讀角色性格差異，助力學(xué)生提升邏輯分析與批判性思維，學(xué)會(huì)從多元視角看待問題?！綡ow】本課以《皇帝的新裝》為載體，結(jié)合音頻聽讀、角色分析及詞匯歸類，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中掌握目標(biāo)語言；同時(shí)通過小組討論、情節(jié)梳理等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語音感知能力與故事解讀能力，為語言運(yùn)用與思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生對《皇帝的新裝》的故事框架較為熟悉，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，但在英語表達(dá)中，存在“難以完整描述角色行為”“復(fù)述時(shí)易遺漏關(guān)鍵情節(jié)”的問題；發(fā)音層面，除“sh/th”組合外，部分學(xué)生對“ch”在不同單詞中的發(fā)音（如“chair”與“school”）易混淆；語言基礎(chǔ)較弱者，在理解“Thoughtheysawnothing,theystillsaidtheclotheswerebeautiful.”這類讓步關(guān)系長句時(shí)存在困難，需教師結(jié)合語境拆解講解。課標(biāo)要求能聽懂語速較慢、發(fā)音清晰的故事類口頭材料，提取故事的時(shí)間、人物、事件等關(guān)鍵信息。能圍繞童話主題，運(yùn)用所學(xué)語法與詞匯描述角色特點(diǎn)、講述故事片段，進(jìn)行簡單交流。在教師引導(dǎo)下參與角色朗讀、配音等活動(dòng)，模仿正確的語音語調(diào)?？谡Z表達(dá)中能準(zhǔn)確使用核心詞匯與句型，語音、語調(diào)基本符合英語表達(dá)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：能準(zhǔn)確識別并朗讀含“ch/ph/sh/th/wh”的詞匯，掌握其對應(yīng)發(fā)音（ch[t?]/[k]、ph[f]、sh[?]、th[θ]/[e]、wh[w]/[h]），能聽辨并模仿語篇中單詞的連讀現(xiàn)象。（學(xué)習(xí)理解）能通過閱讀梳理《皇帝的新裝》的關(guān)鍵情節(jié)（皇帝沉迷新衣、騙子設(shè)局、官員附和、孩子揭謊），并用核心句型描述角色的典型行為，初步分析皇帝、官員、孩子的性格差異。（應(yīng)用實(shí)踐）3.能結(jié)合流程圖完整復(fù)述故事，融入對“誠實(shí)”主題的理解；能聯(lián)系生活實(shí)例，用英語簡單分享“堅(jiān)持誠實(shí)”的經(jīng)歷，提升語言遷移運(yùn)用能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“ch/ph/sh/th/wh”的發(fā)音規(guī)則，能用流程圖梳理故事關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用核心句型問答故事內(nèi)容。難點(diǎn)：在口語表達(dá)中自然運(yùn)用連讀技巧；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“眾人不敢說真話”的原因，深入領(lǐng)悟故事寓意。核心語言【核心詞匯】emperor（皇帝）、lie（謊言；撒謊）、pretend（假裝）、official（官員）、silly（愚蠢的）、admit（承認(rèn)）、praise（贊美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地）【核心詞組】onceuponatime（從前）、pretendtodosth.（假裝做某事）、tellthetruth（說實(shí)話）、fallforthelie（上謊言的當(dāng)）、atfirst（起初）【核心句型】“Onceuponatime,therewasanemperorwholovednewclothesmorethananythingelse.”（從前，有一位皇帝，他愛新衣勝過一切。）“Thecheatspretendedtobemakingbeautifulclothes,buttheydidnothing.”（騙子假裝在做漂亮的衣服，實(shí)則什么都沒做。）“Nobodywantedtoadmittheyweresilly,soalltheofficialspraisedthenon-existentclothes.”（沒人愿意承認(rèn)自己愚蠢，所以所有官員都夸贊那件不存在的衣服。）教學(xué)工具PPT（含故事圖片、發(fā)音對比視頻、流程圖模板）、教材、音頻播放器教學(xué)策略情境闖關(guān)教學(xué)法、發(fā)音對比訓(xùn)練法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Part1：情景導(dǎo)入（3min）1.教師展示“童話王國闖關(guān)”情境，呈現(xiàn)《皇帝的新裝》角色圖片（皇帝、騙子、孩子），引導(dǎo)學(xué)生用英語說出角色名稱。2.教師提問：“Whatdoyourememberabouttheemperorinthestory?”，鼓勵(lì)學(xué)生用簡單英語回答。1.觀察圖片，嘗試用英語說出角色名（如“emperor”“child”）。2.結(jié)合記憶，用短句回答教師問題（如“Helovednewclothes.”）。以“闖關(guān)”情境激發(fā)興趣，通過角色圖片與簡單提問，快速喚醒學(xué)生對故事的記憶，為后續(xù)語篇學(xué)習(xí)鋪墊語言基礎(chǔ)。效果評價(jià)：自評+師評+小組互評。教師觀察學(xué)生是否主動(dòng)參與角色名稱認(rèn)讀；根據(jù)學(xué)生回答的詞匯與句型，判斷其故事背景知識儲(chǔ)備；小組內(nèi)互相檢查角色名稱發(fā)音是否準(zhǔn)確，教師針對性糾錯(cuò)。Part2：語音園地（8min）1.教師播放含“ch/ph/sh/th/wh”詞匯的音頻（如“chair”“phone”“shop”“thin”“what”），引導(dǎo)學(xué)生聽后重復(fù)，總結(jié)發(fā)音規(guī)則；補(bǔ)充“school”（ch[k]）、“who”（wh[h]）等特殊情況，對比講解。2.開展“發(fā)音辨對錯(cuò)”游戲：教師讀兩組單詞（如“thin”vs“this”、“chair”vs“school”），學(xué)生判斷每組中目標(biāo)字母組合發(fā)音是否一致。3.引導(dǎo)學(xué)生完成教材Task2：先慢速朗讀對話，標(biāo)記連讀處；再聽音頻，模仿正常語速朗讀，感受連讀效果。1.聽音頻跟讀單詞，記錄發(fā)音規(guī)則，對比學(xué)習(xí)特殊發(fā)音。2.參與游戲，判斷發(fā)音是否一致，主動(dòng)舉手分享判斷結(jié)果。3.朗讀對話，標(biāo)記連讀處（如“pretendedto”），模仿音頻語速朗讀。通過“聽-讀-辨”三步訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握目標(biāo)發(fā)音規(guī)則；游戲環(huán)節(jié)提升參與度，連讀模仿培養(yǎng)學(xué)生的語音感知能力。效果評價(jià)：自評+師評。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確總結(jié)發(fā)音規(guī)則，糾正特殊發(fā)音錯(cuò)誤；檢查學(xué)生連讀標(biāo)記是否正確，通過個(gè)別抽查判斷其是否掌握連讀技巧，給予針對性指導(dǎo)。Part3：學(xué)習(xí)理解（5min）1.教師簡要介紹安徒生及其童話特點(diǎn)（如“HansChristianAndersenwrotemanyfamousfairytales,likeTheLittleMermaid.”），拓展學(xué)生文化認(rèn)知。2.呈現(xiàn)故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材語篇，找出故事的時(shí)間線索（onceuponatime,finally），標(biāo)記關(guān)鍵事件。3.提問：“Whoarethemaincharacters?Whatdideachcharacterdo?”，引導(dǎo)學(xué)生梳理人物與核心行為。1.傾聽教師介紹，了解安徒生及其作品。2.快速閱讀語篇，圈出時(shí)間線索詞，標(biāo)記關(guān)鍵事件（如“cheatslied”“boytoldtruth”）。3.結(jié)合閱讀內(nèi)容，回答人物及行為問題（如“Thechildtoldthetruth.”）。通過文化拓展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；快速閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生信息提取能力；人物行為梳理為后續(xù)情節(jié)分析奠定基礎(chǔ)。效果評價(jià)：自評+師評。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確找出時(shí)間線索與關(guān)鍵事件；根據(jù)學(xué)生對人物行為的描述，判斷其語篇理解程度，對表述不完整的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。Part4：應(yīng)用實(shí)踐（8min）1.播放故事音頻，讓學(xué)生圈出聽到的含目標(biāo)發(fā)音的詞匯（如“pretend”“praise”），核對答案后齊讀。2.引導(dǎo)學(xué)生完成教材Task2a：根據(jù)語篇內(nèi)容填寫流程圖（Beginning:Emperorlovedclothes→Middle:Cheatslied;Officialspraised→Ending:Boytoldtruth），小組內(nèi)互相檢查。3.開展“角色配音”活動(dòng)：播放故事片段（無聲音），學(xué)生分組為皇帝、官員、孩子配音，要求使用核心句型，注意語音語調(diào)。1.聽音頻圈詞，核對后齊讀，強(qiáng)化發(fā)音記憶。2.填寫流程圖，小組內(nèi)交流核對，修正錯(cuò)誤。3.分組配音，模仿角色語氣（如皇帝的傲慢、孩子的天真），運(yùn)用核心句型。聽辨圈詞鞏固發(fā)音與詞匯；流程圖梳理情節(jié)提升邏輯能力；配音活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言，增強(qiáng)語用能力。效果評價(jià)：小組互評+師評。教師觀察小組流程圖填寫的準(zhǔn)確性，評價(jià)配音時(shí)學(xué)生的語音語調(diào)與句型運(yùn)用情況；小組內(nèi)互相評價(jià)配音效果，提出改進(jìn)建議。Part5：遷移創(chuàng)新（11min）1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合流程圖，嘗試用英語完整復(fù)述故事，教師提醒注意連讀與細(xì)節(jié)（如“theemperorwalkedintheparadewithnoclothes”）。2.組織小組討論：“Haveyouevertoldthetruthevenwhenothersdidn’t?ShareyourstoryinEnglish.”，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活分享經(jīng)歷。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatcanwelearnfromthestory?Howtobeanhonestperson?”，并用短句總結(jié)（如“Weshouldalwaystellthetruth.”）。1.結(jié)合流程圖復(fù)述故事，調(diào)整語速與連讀，確保情節(jié)完整。2.小組內(nèi)分享生活中的誠實(shí)經(jīng)歷，用簡單英語表達(dá)（如“ItoldmyteacherIforgotmyhomework.”）。3.思考并總結(jié)故事寓意，用短句分享觀點(diǎn)。復(fù)述訓(xùn)練提升語言組織能力；生活實(shí)例分享促進(jìn)語言遷移；寓意總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)+德育”融合。效果評價(jià)：小組互評+師評。教師觀察學(xué)生復(fù)述的完整性與語音流暢度；評價(jià)學(xué)生分享經(jīng)歷時(shí)的語言準(zhǔn)確性；小組內(nèi)互相肯定優(yōu)秀分享，教師對觀點(diǎn)總結(jié)給予鼓勵(lì)。Part6：回顧總結(jié)（2min）1.教師用思維導(dǎo)圖梳理本課核心內(nèi)容：左側(cè)“發(fā)音規(guī)則”（ch/ph/sh/th/wh及對應(yīng)例詞），右側(cè)“故事與語言”（情節(jié)、核心句型、寓意）。2.引導(dǎo)學(xué)生集體回顧：“Whatdidwelearnaboutpronunciationtoday?What’sthemoralofthestory?”1.跟隨教師看思維導(dǎo)圖，回顧本課重點(diǎn)。2.集體回答教師問題，強(qiáng)化知識記憶。思維導(dǎo)圖直觀呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容。Part7：考點(diǎn)速遞（5min）1.教師講解核心考點(diǎn)：①“pretendtodosth.”的用法（舉例：Hepretendedtoreadabook.）；②“though/but”的用法區(qū)別（如“Thoughhewastired,hekeptworking.”不可與but連用）。2.結(jié)合簡單例題（如填空：Shepretended______(cook)whenhermomcameback.），引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)練習(xí)。1.記錄考點(diǎn)筆記，理解用法區(qū)別。2.完成即時(shí)練習(xí)，舉手分享答案，核對修正。聚焦考點(diǎn)講解與練習(xí)，幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為解題能力，落實(shí)教學(xué)實(shí)效。Part8：隨堂小練（3min）教師發(fā)放隨堂練習(xí)卷：①判斷單詞中“ch/ph/sh/th/wh”的發(fā)音是否正確（如“phone”中ph發(fā)[f]：√）；②用核心句型補(bǔ)全句子（如“Onceuponatime,______(一位皇帝)lovednewclothes.”）。1.獨(dú)立完成練習(xí)，限時(shí)3分鐘。2.教師公布答案，學(xué)生自行批改，標(biāo)記錯(cuò)誤。即時(shí)檢測學(xué)生對核心知識的掌握情況，幫助教師快速了解學(xué)情，為后續(xù)輔導(dǎo)提供依據(jù)。Part9：家庭作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：錄制故事復(fù)述音頻（時(shí)長1-2分鐘），在連讀處標(biāo)注“∧”，發(fā)送至班級群。進(jìn)階作業(yè)：和家人用英語簡單講解《皇帝的新裝》的寓意，錄制1分鐘對話視頻。拓展作業(yè)：繪制故事漫畫（3-4