2025年大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生如何進(jìn)行小學(xué)生的心理輔導(dǎo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.小學(xué)生（尤其是低年級(jí)）認(rèn)知發(fā)展的主要特征不包括以下哪項(xiàng)？A.具體形象思維仍占主導(dǎo)B.開(kāi)始具備抽象邏輯思維能力C.逐漸從自我中心走向去中心化D.能夠進(jìn)行復(fù)雜的假設(shè)演繹推理2.在心理輔導(dǎo)關(guān)系中，以下哪項(xiàng)原則意味著輔導(dǎo)者不輕易做出價(jià)值判斷？A.保密性B.非評(píng)判性C.尊重與接納D.引導(dǎo)與建議3.大學(xué)生在嘗試與小學(xué)生建立輔導(dǎo)關(guān)系時(shí)，最應(yīng)優(yōu)先考慮的是：A.展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和權(quán)威B.快速了解小學(xué)生的具體問(wèn)題C.與小學(xué)生建立友好的、信任的伙伴關(guān)系D.明確告知自己并非專(zhuān)業(yè)心理咨詢師4.當(dāng)大學(xué)生觀察到某小學(xué)生持續(xù)情緒低落、不愿參與活動(dòng)時(shí)，以下哪種初步回應(yīng)方式最為適宜？A.立即向班主任或家長(zhǎng)匯報(bào)所有細(xì)節(jié)B.嘗試主動(dòng)接近，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)詢問(wèn)“最近是不是遇到不開(kāi)心的事了？”C.直接告訴該學(xué)生“你要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”D.讓其他同學(xué)去關(guān)心他，自己不予干預(yù)5.大學(xué)生在輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題超出自身能力范圍，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.嘗試憑借經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決B.繼續(xù)陪伴，但不提供過(guò)多建議C.建議小學(xué)生尋求父母幫助D.將情況匿名告知學(xué)校心理老師或輔導(dǎo)員，并尋求指導(dǎo)6.對(duì)于小學(xué)生常見(jiàn)的焦慮情緒，大學(xué)生可以嘗試引導(dǎo)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松練習(xí)，例如：A.詳細(xì)的自我分析報(bào)告B.與家長(zhǎng)進(jìn)行激烈的情緒爭(zhēng)論C.深呼吸或進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體放松活動(dòng)D.要求小學(xué)生立刻停止焦慮行為7.大學(xué)生作為輔導(dǎo)者，其最主要的角色定位應(yīng)是：A.替代學(xué)校心理教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢B.提供朋輩支持，營(yíng)造積極氛圍C.獨(dú)立診斷小學(xué)生心理障礙D.完全扮演朋友角色，無(wú)輔導(dǎo)目標(biāo)8.在與小學(xué)生溝通時(shí)，大學(xué)生應(yīng)特別注重：A.使用復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)B.保持眼神接觸，語(yǔ)氣溫和，語(yǔ)速適中C.不斷打斷學(xué)生以表明自己在傾聽(tīng)D.迅速給出解決問(wèn)題的具體方案9.以下哪項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)更適宜由大學(xué)生在了解小學(xué)生心理特點(diǎn)后進(jìn)行？A.針對(duì)特定心理障礙的長(zhǎng)期治療方案B.利用繪畫(huà)、故事、游戲等方式進(jìn)行情緒表達(dá)和探索的活動(dòng)C.組織小學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的辯論賽D.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行智商測(cè)試和評(píng)估10.心理輔導(dǎo)中的“無(wú)條件積極關(guān)注”原則意味著：A.無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)B.對(duì)學(xué)生的所有行為都表示贊同C.接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也理解其缺點(diǎn)和不足，并給予支持D.只關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，忽略其失敗二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)生在輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)需要特別關(guān)注的兩項(xiàng)倫理原則，并分別說(shuō)明其含義。2.大學(xué)生輔導(dǎo)小學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)可能體現(xiàn)在哪些方面？3.請(qǐng)列舉三種大學(xué)生可以運(yùn)用于與小學(xué)生的溝通技巧。4.為何強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)必須明確自身的角色和局限性？5.當(dāng)大學(xué)生注意到某小學(xué)生可能存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)（如持續(xù)自傷、暴力傾向），應(yīng)采取哪些初步應(yīng)對(duì)措施？三、論述題（請(qǐng)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)論述。每小題10分，共20分）1.結(jié)合大學(xué)生和小學(xué)生的特點(diǎn)，論述大學(xué)生如何才能有效地扮演好“朋輩支持者”的角色，并說(shuō)明這種角色的重要意義。2.試分析大學(xué)生若嘗試進(jìn)行小學(xué)生心理輔導(dǎo)，可能會(huì)遇到哪些主要的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.B5.D6.C7.B8.B9.B10.C二、簡(jiǎn)答題1.倫理原則一：保密性。含義：在征得同意或符合法律規(guī)定（如涉及自傷、他傷風(fēng)險(xiǎn)）的前提下，保護(hù)服務(wù)對(duì)象的隱私信息不被泄露。原則二：尊重與接納。含義：無(wú)條件地尊重服務(wù)對(duì)象的人格、價(jià)值觀和選擇，接納其優(yōu)點(diǎn)和不足，不帶有任何歧視或評(píng)判。2.主要優(yōu)勢(shì)：（1）年齡相近，容易建立信任和共情關(guān)系；（2）擁有較高的文化素養(yǎng)和一定的心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；（3）精力充沛，更能理解年輕人的需求和困境；（4）作為大學(xué)生身份，可能更易被小學(xué)生接納，尤其是在處理同伴問(wèn)題時(shí)。3.溝通技巧：（1）積極傾聽(tīng)：專(zhuān)注地聽(tīng)學(xué)生講話，通過(guò)點(diǎn)頭、眼神交流、復(fù)述等方式表示理解；（2）共情理解：嘗試站在學(xué)生的角度感受其情緒，并用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)（如“聽(tīng)起來(lái)你感到很傷心”）；（3）簡(jiǎn)單清晰表達(dá)：使用小學(xué)生能理解的語(yǔ)言，避免專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和模糊不清的表述；（4）耐心等待：給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間，不催促。4.原因：（1）明確角色有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身并非專(zhuān)業(yè)心理咨詢師，避免學(xué)生和家長(zhǎng)有過(guò)高期望，防止因能力不足而導(dǎo)致負(fù)面后果；（2）了解局限性有助于大學(xué)生在遇到超出能力范圍的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)支持（如學(xué)校心理老師），避免延誤干預(yù)或造成傷害；（3）有助于大學(xué)生保持正確的輔導(dǎo)態(tài)度，專(zhuān)注于力所能及的朋輩支持，不越界。5.初步應(yīng)對(duì)措施：（1）保持冷靜，不驚慌，盡量安撫學(xué)生情緒；（2）在安全前提下，持續(xù)觀察，嘗試了解問(wèn)題基本情況，但避免深入探究隱私；（3）立即將觀察到的情況（特別是風(fēng)險(xiǎn)行為）報(bào)告給學(xué)校心理老師或相關(guān)負(fù)責(zé)人，尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助；（4）在專(zhuān)業(yè)人員介入前，不做出任何承諾或試圖獨(dú)立解決問(wèn)題，避免承擔(dān)責(zé)任或干擾專(zhuān)業(yè)處理。三、論述題1.論述：大學(xué)生扮演“朋輩支持者”角色的有效性在于其與小學(xué)生年齡差距相對(duì)較小，更容易產(chǎn)生共鳴和理解，建立起信任、平等、友好的關(guān)系。這種關(guān)系氛圍有助于小學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心的困惑和情緒。朋輩支持者可以提供情感上的支持、傾聽(tīng)和陪伴，幫助小學(xué)生緩解壓力、提升歸屬感。其重要意義在于，這種來(lái)自同伴的積極支持是小學(xué)生心理健康的重要保護(hù)因素，能夠有效預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)其積極心理品質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)扮演好這一角色，實(shí)際上是在積極參與和促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)，為其健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然，朋輩支持者必須清楚自身定位，避免過(guò)度介入或提供專(zhuān)業(yè)咨詢，必要時(shí)及時(shí)引導(dǎo)至專(zhuān)業(yè)支持系統(tǒng)。2.分析：大學(xué)生嘗試輔導(dǎo)小學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)主要有：知識(shí)技能不足，缺乏系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和實(shí)踐訓(xùn)練，難以處理復(fù)雜問(wèn)題；經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展多樣性和個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足，可能采取不當(dāng)策略；情緒控制能力，在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題或情緒爆發(fā)時(shí)，自身可能情緒失控；角色模糊，容易混淆朋輩與專(zhuān)業(yè)角色的界限，過(guò)度卷入或承擔(dān)責(zé)任；倫理風(fēng)險(xiǎn)，如保密原則的遵守、轉(zhuǎn)介的時(shí)機(jī)等處理不當(dāng)可能引發(fā)倫理問(wèn)題；資源限制，缺乏必要的督導(dǎo)和支持系統(tǒng)。應(yīng)對(duì)策略：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握小學(xué)生心理學(xué)和基礎(chǔ)輔導(dǎo)知識(shí)；（2）注重實(shí)踐，通過(guò)角