古典文學(xué)作品賞析教學(xué)案例一、教學(xué)案例背景與意義古典文學(xué)作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其深厚的思想內(nèi)涵、精湛的藝術(shù)手法和雋永的美學(xué)價(jià)值，對(duì)當(dāng)代學(xué)生提升人文素養(yǎng)、塑造健全人格具有不可替代的作用。然而，在快餐文化與碎片化閱讀盛行的當(dāng)下，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的疏離感日益增強(qiáng)，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受古典文學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)與古人的心靈對(duì)話，是當(dāng)前中學(xué)及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題。本教學(xué)案例以唐代詩(shī)人李白的代表作《將進(jìn)酒》為切入點(diǎn)，旨在探索一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深度賞析、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的古典文學(xué)作品賞析教學(xué)路徑。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地誦讀《將進(jìn)酒》，把握詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。2.理解并掌握詩(shī)中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，疏通文意。3.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次，把握詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。4.鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的主要藝術(shù)手法，如夸張、比喻、用典等，并理解其表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論、合作探究等方式，自主解讀文本。3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人經(jīng)歷，進(jìn)行個(gè)性化解讀與批判性思考。4.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受李白詩(shī)歌豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性與積極進(jìn)取的人生態(tài)度。2.理解詩(shī)人在“人生得意須盡歡”的表象下，對(duì)時(shí)光易逝、壯志難酬的感慨與憤懣。3.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待詩(shī)人“天生我材必有用”的自信與“與爾同銷萬(wàn)古愁”的悲慨，汲取其中的精神力量。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬畏之心。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感：豪放與悲慨交織，自信與憤懣并存。2.賞析詩(shī)歌雄渾壯闊的意境和出神入化的藝術(shù)技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩(shī)人“得意”與“盡歡”背后的深層心理動(dòng)因，以及“萬(wàn)古愁”的豐富內(nèi)涵。2.引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感體驗(yàn)與詩(shī)歌情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度解讀。四、教學(xué)對(duì)象高中二年級(jí)學(xué)生或大學(xué)低年級(jí)學(xué)生（具備一定的文言基礎(chǔ)和詩(shī)歌鑒賞能力）五、教學(xué)課時(shí)1-2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：情境渲染，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師活動(dòng)：1.（播放《將進(jìn)酒》吟誦音頻或視頻，選取風(fēng)格雄渾、情感飽滿的版本）提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)完這段吟誦，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豪放”、“激昂”、“悲壯”等關(guān)鍵詞）2.簡(jiǎn)介李白及其“詩(shī)仙”、“酒仙”的稱號(hào)，引出其與酒的不解之緣，以及《將進(jìn)酒》這首“勸酒歌”的創(chuàng)作背景（可簡(jiǎn)要提及李白被“賜金放還”后的心境）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)沖擊，營(yíng)造氛圍，初步感知詩(shī)歌風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)欲望。（二）初讀感知：疏通文意，把握基調(diào)（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫疑難字詞。2.教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、停頓（如“君不見(jiàn)/黃河之水/天上來(lái)”）。3.學(xué)生齊讀，感受詩(shī)歌的韻律和氣勢(shì)。4.結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，小組合作解決字詞障礙（如“將進(jìn)酒”的“將”、“會(huì)須一飲三百杯”的“會(huì)須”、“鐘鼓饌玉不足貴”的“饌玉”等）。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀、聽(tīng)范讀、齊讀、小組討論解疑。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次誦讀，初步感受詩(shī)歌的聲韻美；自主合作解決字詞問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（三）精讀品味：析意象，悟情感（約20分鐘）教師活動(dòng)：1.梳理結(jié)構(gòu)，把握情感脈絡(luò)：*提問(wèn)：全詩(shī)圍繞“酒”展開(kāi)，詩(shī)人的情感是如何變化的？請(qǐng)同學(xué)們劃分詩(shī)歌層次，并概括每層的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。*引導(dǎo)學(xué)生明確：*開(kāi)頭（“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”至“朝如青絲暮成雪”）：時(shí)光易逝，人生短暫的悲慨。*過(guò)渡（“人生得意須盡歡”至“會(huì)須一飲三百杯”）：轉(zhuǎn)悲為樂(lè)，狂放不羈的豪飲。*主體（“岑夫子，丹丘生”至“與爾同銷萬(wàn)古愁”）：借酒抒懷，抒發(fā)懷才不遇的憤懣與對(duì)人生價(jià)值的肯定。2.聚焦關(guān)鍵詩(shī)句，深入探究情感內(nèi)涵：*關(guān)于“悲”：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?提問(wèn)：詩(shī)人為何而“悲”？運(yùn)用了什么手法來(lái)寫“悲”？（引導(dǎo)學(xué)生分析“黃河”、“明鏡”、“青絲”、“白雪”等意象的象征意義，以及夸張手法的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)人對(duì)時(shí)光飛逝、生命短暫的慨嘆。）*關(guān)于“樂(lè)”與“狂”：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。”*提問(wèn)：這里的“得意”是真的得意嗎？“盡歡”、“三百杯”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心態(tài)？如何理解“天生我材必有用”的豪情？（引導(dǎo)學(xué)生辯證思考：這既是詩(shī)人懷才不遇后的自我慰藉與曠達(dá)，也是對(duì)權(quán)貴的蔑視和對(duì)自身價(jià)值的堅(jiān)定信念。這種“樂(lè)”是悲極生樂(lè)，是狂放的宣泄。）*關(guān)于“愁”：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁?！?提問(wèn)：詩(shī)人為何說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”？“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”寄托了詩(shī)人怎樣的情感？最終要“銷”的是怎樣的“萬(wàn)古愁”？（引導(dǎo)學(xué)生理解：這是詩(shī)人對(duì)豪門權(quán)貴的鄙棄，對(duì)自身才華無(wú)法施展的憤懣?！凹拍钡氖ベt與“留名”的飲者形成對(duì)比，暗含諷刺與無(wú)奈。“萬(wàn)古愁”既包括個(gè)人仕途失意之愁，也包含了對(duì)人生普遍困境的感慨。）學(xué)生活動(dòng)：小組討論，代表發(fā)言，相互補(bǔ)充，深入文本進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生層層深入，探究詩(shī)歌意象背后的情感內(nèi)涵，理解詩(shī)人情感的復(fù)雜性和矛盾性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。（四）拓展延伸：比較閱讀，感悟風(fēng)格（約5分鐘）教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：李白的《將進(jìn)酒》與杜甫的《登高》（或其他風(fēng)格沉郁頓挫的詩(shī)作）在情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格上有何不同？（不必展開(kāi)細(xì)講，點(diǎn)到為止，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，初步感知不同詩(shī)人的風(fēng)格差異。）2.引導(dǎo)學(xué)生思考：李白這種豪放不羈的精神對(duì)我們今天有何啟示？學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，暢談感想。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生視野，深化對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的理解，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）教師活動(dòng)：1.小結(jié)：《將進(jìn)酒》以其磅礴的氣勢(shì)、跌宕的情感、奇絕的想象，展現(xiàn)了李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”的風(fēng)采。希望同學(xué)們能從這首詩(shī)中汲取力量，珍惜時(shí)光，自信人生。2.作業(yè)：*背誦并默寫《將進(jìn)酒》。*寫一段300字左右的賞析文字，可以選擇你最喜歡的一句詩(shī)，也可以談?wù)勀銓?duì)李白“愁”的理解。*（選做）搜集李白其他與“酒”相關(guān)的詩(shī)作，體會(huì)其情感的異同。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)，深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和拓展閱讀能力。七、教學(xué)反思本案例以《將進(jìn)酒》為載體，試圖通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生從“讀準(zhǔn)”到“讀懂”再到“讀出自己”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：1.“讀”的重要性：詩(shī)歌教學(xué)，“讀”是靈魂。要保證學(xué)生充分的誦讀時(shí)間，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。2.學(xué)生主體性的發(fā)揮：教師應(yīng)避免“一言堂”，多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考、各抒己見(jiàn)。即使學(xué)生的觀點(diǎn)不夠成熟，也要給予肯定和引導(dǎo)。3.情感的共鳴與升華：古典文學(xué)的魅力在于其穿越時(shí)空的情感力量。教師要善于搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活體驗(yàn)與詩(shī)人的情感世界相連接，實(shí)現(xiàn)真正的共鳴，從而理解作品的深層價(jià)值。4.教學(xué)機(jī)智與靈活性：課堂生成是動(dòng)態(tài)的，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏，不能僵化地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案。對(duì)于學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，可以適當(dāng)拓展延伸。5.文化內(nèi)涵的挖掘：在賞析作品藝術(shù)手法的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，如積極進(jìn)取、豁達(dá)樂(lè)觀、珍視友情等，實(shí)現(xiàn)“以文化人”的育人目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，期望能讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一首詩(shī)，更能愛(ài)上古典文學(xué)，從中汲取智慧與力量，提升人文素養(yǎng)。八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作中的參與度和表現(xiàn)，以及對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的理解和表達(dá)