（2024年秋季版）七年級歷史上冊17《從三國鼎立到南北朝對峙》說課稿北師大版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《從三國鼎立到南北朝對峙》為標題，緊扣北師大版七年級歷史上冊內(nèi)容，以歷史時間為線，通過講述三國兩晉南北朝時期的歷史事件和人物，引導學生了解這一時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和對國家發(fā)展的關注。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.歷史意識，通過學習三國兩晉南北朝的歷史，增強學生對歷史發(fā)展的感知和理解；2.文化自信，認識中華文明的多元發(fā)展，增強文化認同感；3.唯物史觀，引導學生用唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象；4.法治意識，理解這一時期法律制度的變化對社會穩(wěn)定的作用；5.社會責任，培養(yǎng)學生的國家觀念和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)對歷史有一定的認識，了解中國古代歷史的輪廓，對夏商周、春秋戰(zhàn)國等時期有所了解。然而，對于三國兩晉南北朝這一歷史時期，學生可能了解較少，對這一時期的政治格局、重要事件和人物的認識較為模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史故事和人物有一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種形式獲取信息。學習風格上，部分學生偏好直觀的學習方式，如通過地圖、圖片來理解歷史空間關系；而另一部分學生則更傾向于通過文字描述來深入理解歷史事件。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習三國兩晉南北朝時期的歷史時，可能會遇到以下困難：一是對復雜的歷史事件和人物關系難以梳理；二是對于這一時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化理解不夠深入；三是對于南北朝時期南北對峙的歷史背景和影響認識不足。因此，教師需要通過適當?shù)慕虒W方法和策略，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版七年級歷史上冊教材，以便閱讀課本內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如三國鼎立形勢圖、重要戰(zhàn)役場景再現(xiàn)等，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習；準備投影儀、電腦等設備，確保多媒體資源的展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞三國鼎立的歷史背景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“三國鼎立形成的原因有哪些？”“三國時期有哪些重要的戰(zhàn)役？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解三國鼎立的歷史背景和重要事件。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解三國鼎立的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放三國時期的歷史紀錄片片段，引出三國鼎立這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解三國鼎立的歷史過程，結(jié)合《三國演義》中的故事，幫助學生理解歷史與文學的關系。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組扮演曹魏、蜀漢、東吳，探討三國鼎立的平衡與沖突。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么三國最終會走向統(tǒng)一？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗三國鼎立的歷史情境。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解三國鼎立的歷史過程。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

合作學習法：通過小組扮演和歷史情境再現(xiàn)，讓學生在實踐中感受歷史。

作用與目的：

幫助學生深入理解三國鼎立的歷史過程，掌握歷史與文學結(jié)合的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于三國鼎立歷史人物的評價性作業(yè)，如“你認為曹操、劉備、孫權哪位歷史人物最值得尊敬？為什么？”

提供拓展資源：提供與三國兩晉南北朝相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如《三國志》原著節(jié)選、南北朝藝術展覽等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的三國鼎立的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《三國志》原著節(jié)選：提供《三國志》中關于三國鼎立時期的歷史記載，讓學生直接接觸歷史文獻，加深對歷史人物和事件的了解。

-《三國演義》原著節(jié)選：介紹《三國演義》中與三國鼎立相關的章節(jié)，讓學生對比歷史與文學作品的差異，理解歷史小說的藝術加工。

-南北朝藝術展：介紹南北朝時期的藝術成就，如書法、繪畫、雕塑等，展示南北朝時期的文化繁榮。

-三國時期地圖集：提供三國時期地圖集，讓學生通過地圖了解三國鼎立的地理分布和戰(zhàn)略格局。

-三國時期歷史人物傳記：介紹三國時期的主要歷史人物，如曹操、劉備、孫權、諸葛亮等，分析他們的生平事跡和治國理念。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《三國志》和《三國演義》原著節(jié)選，讓學生深入理解三國時期的歷史背景和人物性格。

-觀看拓展：推薦與三國時期相關的紀錄片、電影或電視劇，如《三國演義》、《三國》等，通過視聽感受加深對歷史的認識。

-地理拓展：利用三國時期地圖集，引導學生分析三國鼎立的地理因素，如地形、交通、資源等對歷史進程的影響。

-文化拓展：參觀南北朝藝術展，了解南北朝時期的文化特點，如書法、繪畫、雕塑等藝術形式。

-人物拓展：閱讀三國時期歷史人物傳記，分析人物性格、才能、治國理念等，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-小組研究：分組研究三國時期的重要戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，分析戰(zhàn)役的背景、過程和影響。

-角色扮演：組織學生進行三國時期的歷史人物角色扮演，讓學生體驗歷史人物的思想和行為，加深對歷史的理解。

-課題研究：引導學生選擇三國時期的一個課題進行研究，如“三國時期的民族融合”、“三國時期的經(jīng)濟發(fā)展”等，培養(yǎng)學生的研究能力。

-演講比賽：舉辦關于三國時期的歷史演講比賽，讓學生在準備和演講過程中提升自己的歷史知識和表達能力。板書設計①三國鼎立的形成

-東漢末年的動蕩

-曹操統(tǒng)一北方

-孫權建立吳國

-劉備建立蜀漢

②三國鼎立的特點

-地理分布：三足鼎立，相互對峙

-政治制度：封建割據(jù)，各自為政

-經(jīng)濟文化：區(qū)域發(fā)展，特色鮮明

③三國鼎立的影響

-政治影響：加強中央集權思想的傳播

-經(jīng)濟影響：推動農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展

-文化影響：促進民族融合，文化交流

④三國時期的重要戰(zhàn)役

-赤壁之戰(zhàn)：孫劉聯(lián)軍以少勝多，奠定三國鼎立基礎

-官渡之戰(zhàn)：曹操統(tǒng)一北