點(diǎn)亮童心，妙筆生花——小學(xué)語文趣味寫作訓(xùn)練策略與實(shí)踐前言：寫作，讓童年更精彩寫作是兒童認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的重要方式，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，不少孩子視寫作為“苦差事”，一提筆就頭疼，內(nèi)容空洞、語言干癟成為常見問題。究其原因，往往在于我們未能真正激發(fā)孩子內(nèi)心的寫作欲望與樂趣?！叭の秾懽饔?xùn)練”旨在打破這種僵局，將寫作與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、情感世界、好奇心與想象力緊密相連，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受表達(dá)的快樂，逐步建立寫作自信，最終實(shí)現(xiàn)“我手寫我心，我筆抒我情”的美好境界。本教材將從理念到實(shí)踐，系統(tǒng)闡述小學(xué)語文趣味寫作訓(xùn)練的策略與方法。一、趣味寫作訓(xùn)練的核心理念：讓寫作回歸本真趣味寫作并非簡(jiǎn)單的“玩游戲”，其背后蘊(yùn)含著深刻的教育智慧和對(duì)兒童認(rèn)知規(guī)律的尊重。1.生活是寫作的源泉：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活點(diǎn)滴，從平凡的日常中發(fā)現(xiàn)素材，如一次有趣的游戲、一種喜歡的食物、一位熟悉的親人、一處美麗的景色。寫作內(nèi)容應(yīng)源于生活，高于生活，而非閉門造車、憑空捏造。2.興趣是最好的老師：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，變“要我寫”為“我要寫”。3.自由是創(chuàng)造的翅膀：給予學(xué)生充分的寫作自由，包括選材自由、立意自由、表達(dá)自由、體裁自由。鼓勵(lì)他們說真話、訴真情，寫自己想寫的話，不過早地用過多的條條框框束縛其思維。4.過程比結(jié)果更重要：關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的體驗(yàn)、思考與成長(zhǎng)，而非僅僅盯著最后的作文分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)嘗試，允許犯錯(cuò)，重視修改與分享環(huán)節(jié)。5.想象是兒童的特權(quán)：保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行聯(lián)想、幻想，寫出富有童真童趣的奇思妙想。二、趣味寫作訓(xùn)練的多元策略與實(shí)踐案例（一）游戲?qū)?，玩中啟思兒童天性愛玩，將游戲融入寫作教學(xué)，能有效降低寫作門檻，激發(fā)參與熱情。*實(shí)踐案例1：角色扮演與故事創(chuàng)編*玩法：教師設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單情境，如“小動(dòng)物的生日派對(duì)”、“森林里的新發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生扮演不同角色（如小松鼠、小白兔、魔法師等）。通過對(duì)話、動(dòng)作表演，即興展開故事情節(jié)。*寫作點(diǎn)：*描述扮演角色的外貌、性格。*記錄游戲過程中印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景或?qū)υ挕?以扮演角色的口吻寫一篇日記或一封信。*示例引導(dǎo)：“剛才小熊是怎么邀請(qǐng)你參加生日派對(duì)的？它說了什么？表情怎么樣？你當(dāng)時(shí)的心情如何？把這個(gè)有趣的邀請(qǐng)過程寫下來吧！”*實(shí)踐案例2：觀察游戲與細(xì)節(jié)描寫*玩法：“摸物猜謎”——教師準(zhǔn)備一個(gè)神秘盒子，里面裝有不同質(zhì)感、形狀的物品（如毛絨玩具、水果、文具）。學(xué)生輪流伸手觸摸，用語言描述摸到的感覺，其他同學(xué)猜。*寫作點(diǎn)：*細(xì)致描寫觸摸物品時(shí)的感官體驗(yàn)（觸覺、聽覺、甚至嗅覺聯(lián)想）。*描述猜謎過程中的緊張、興奮或恍然大悟的心情。*示例引導(dǎo)：“它摸起來軟軟的，毛茸茸的，像一團(tuán)天上的云朵，還有一個(gè)小小的尾巴……你能把這種感覺寫得讓大家一聽就知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的生活入手，發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達(dá)真實(shí)情感。*實(shí)踐案例1：“我的小秘密”日記分享會(huì)*做法：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，但不強(qiáng)求篇幅和形式。日記內(nèi)容可以是開心的事、煩惱的事、發(fā)現(xiàn)的小秘密、對(duì)事物的看法等。定期組織“日記分享會(huì)”（可匿名），讓學(xué)生朗讀自己的得意之作，分享心得。*寫作點(diǎn)：記錄日常點(diǎn)滴，表達(dá)真實(shí)感受，培養(yǎng)觀察力和反思能力。*示例引導(dǎo)：“今天，你有沒有遇到什么讓你特別開心或者有點(diǎn)小委屈的事情？把它悄悄告訴日記本吧，它是你最忠實(shí)的朋友?！?實(shí)踐案例2：“校園/家庭尋寶”觀察筆記*做法：布置任務(wù)，讓學(xué)生在校園或家中尋找“最美的一處景色”、“最有趣的一個(gè)物件”、“最特別的一種聲音”。要求他們仔細(xì)觀察，并記錄下看到的、聽到的、想到的。*寫作點(diǎn)：運(yùn)用多感官進(jìn)行觀察描寫，學(xué)習(xí)按一定順序組織材料。*示例引導(dǎo)：“請(qǐng)你當(dāng)一次小小偵探，去發(fā)現(xiàn)校園里你以前從沒注意過的一個(gè)角落。它是什么顏色的？有什么特別的東西？當(dāng)風(fēng)吹過的時(shí)候，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？”（三）多感官參與，激活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官，豐富寫作體驗(yàn)，使描寫更生動(dòng)具體。*實(shí)踐案例1：“神奇的味道”品嘗會(huì)*做法：準(zhǔn)備幾種有代表性的食物（如檸檬、糖果、巧克力、薯片等），讓學(xué)生蒙眼品嘗。引導(dǎo)他們描述嘗到的味道、口感，以及由此聯(lián)想到的畫面或記憶。*寫作點(diǎn)：味覺、觸覺描寫，聯(lián)想與想象訓(xùn)練。*示例引導(dǎo)：“閉上眼睛，慢慢品嘗。這是什么味道？是酸的讓你皺起眉頭，還是甜的讓你眉開眼笑？它讓你想起了什么開心的事情嗎？”*實(shí)踐案例2：“聲音的魔法”錄音故事*做法：錄制或現(xiàn)場(chǎng)制造幾種不同的聲音（如雨聲、風(fēng)聲、動(dòng)物叫聲、物品碰撞聲、笑聲等）。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，猜猜是什么聲音，并由此展開聯(lián)想，編一個(gè)小故事。*寫作點(diǎn)：聽覺描寫，情節(jié)構(gòu)思，想象力。*示例引導(dǎo)：“聽，這‘嘩啦啦’的聲音，是誰在唱歌？是小雨點(diǎn)在敲窗戶，還是小河在奔跑？在這個(gè)聲音里，可能發(fā)生什么有趣的故事呢？”（四）創(chuàng)意文體，形式新奇打破常規(guī)作文體裁的限制，嘗試一些新穎有趣的寫作形式，激發(fā)寫作興趣。*實(shí)踐案例1：“植物/動(dòng)物朋友圈”*做法：讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物或動(dòng)物，想象它們也有微信朋友圈。以第一人稱寫幾條“朋友圈動(dòng)態(tài)”，可以是“曬”生活照（用文字描述）、分享心情、與好友互動(dòng)等。*寫作點(diǎn)：擬人化手法，換位思考，語言幽默風(fēng)趣。*示例引導(dǎo)：“如果你是校園里那棵大榕樹，看到同學(xué)們?cè)谀隳_下玩耍，你會(huì)發(fā)一條什么樣的朋友圈呢？會(huì)配上什么文字和‘圖片說明’？”*實(shí)踐案例2：“給XX的一封信”*做法：對(duì)象可以是身邊的人（父母、老師、朋友）、遠(yuǎn)方的人、歷史人物、文學(xué)作品中的人物，甚至是自然界的事物（小草、月亮、書本）、自己的玩具等。鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，寫出真情實(shí)感。*寫作點(diǎn)：書信格式，情感表達(dá)，傾訴與溝通。*示例引導(dǎo)：“你有什么話想對(duì)一直陪伴你的玩具小熊說嗎？或者，你想不想問問月亮姐姐，她晚上一個(gè)人在天上孤單嗎？把你的心里話寫下來吧！”（五）繪本引路，讀寫結(jié)合繪本圖文并茂，故事生動(dòng)，是激發(fā)兒童閱讀與寫作興趣的絕佳載體。*實(shí)踐案例1：繪本續(xù)寫/改寫*做法：選擇學(xué)生熟悉或喜愛的繪本（如《逃家小兔》、《大衛(wèi)，不可以》、《爺爺一定有辦法》），引導(dǎo)學(xué)生討論故事的情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)。鼓勵(lì)他們大膽想象，為故事續(xù)寫新的結(jié)局，或改變某個(gè)情節(jié)進(jìn)行改寫。*寫作點(diǎn)：邏輯思維，情節(jié)構(gòu)思，模仿優(yōu)秀語言。*示例引導(dǎo)：“《逃家小兔》里的小兔子最后回到了媽媽身邊，如果它又想逃跑，這次它會(huì)變成什么呢？媽媽又會(huì)怎么找到它呢？”*實(shí)踐案例2：看圖編故事*做法：選擇一些畫面生動(dòng)、情節(jié)有留白的單幅或多幅無文字圖畫（可以是繪本中的插圖，也可以是專門的漫畫、攝影作品）。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，合理想象，創(chuàng)編完整的故事。*寫作點(diǎn)：觀察能力，邏輯推理，敘事能力。*示例引導(dǎo)：“看看這幅圖，圖上有誰？它在哪里？它在做什么？它為什么要這么做？接下來可能會(huì)發(fā)生什么？”（六）鼓勵(lì)想象，放飛思緒*實(shí)踐案例1：“假如我有……”奇思妙想*做法：給出一個(gè)開放性的開頭，如“假如我有一雙翅膀”、“假如我能聽懂動(dòng)物的話”、“假如我變小了”，讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫故事。*寫作點(diǎn)：幻想能力，情節(jié)創(chuàng)造，情感體驗(yàn)。*示例引導(dǎo)：“假如你有一支馬良的神筆，你第一個(gè)想畫什么？為什么？畫出來之后會(huì)發(fā)生什么神奇的事情呢？”*實(shí)踐案例2：“詞語魔法屋”*做法：教師提供幾個(gè)看似不相關(guān)的詞語（如“雨傘、外星人、冰淇淋”），讓學(xué)生將這些詞語巧妙地編織進(jìn)一個(gè)小故事里。*寫作點(diǎn)：聯(lián)想能力，情節(jié)構(gòu)思，語言組織。*示例引導(dǎo)：“這里有三個(gè)神奇的詞語，它們是‘會(huì)唱歌的石頭’、‘迷路的小螞蟻’和‘彩虹橋’。請(qǐng)你當(dāng)魔法師，把它們變成一個(gè)有趣的故事吧！”三、趣味寫作訓(xùn)練的實(shí)施建議1.營(yíng)造寬松愉悅的寫作氛圍：教師要放下“權(quán)威”，成為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者、陪伴者和鼓勵(lì)者。多表揚(yáng)、少批評(píng)，多啟發(fā)、少灌輸，讓學(xué)生在安全、輕松的環(huán)境中樂于表達(dá)。2.尊重個(gè)體差異，分層指導(dǎo)：承認(rèn)并尊重學(xué)生在寫作興趣、能力上的差異。提供不同難度、不同類型的寫作任務(wù)供學(xué)生選擇，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。3.重視寫作過程中的互動(dòng)與分享：組織小組討論、同桌互改、全班分享等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，互相學(xué)習(xí)，共同提高。分享是激發(fā)成就感的重要途徑。4.善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)?？梢圆捎眯羌?jí)評(píng)價(jià)、印章獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀作品展示、“小作家”評(píng)選等多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。評(píng)價(jià)語言要具體、真誠(chéng)，如“你的這個(gè)比喻真新奇！”“你把小狗的調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)！”5.寫作與生活緊密結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將寫作融入日常生活，如寫觀察日記、旅行日記、讀書筆記等。引導(dǎo)他們做生活的有心人，隨時(shí)隨地積累寫作素材。6.教師示范與下水文：教師適時(shí)的寫作示范（如下水文）能起到很好的引領(lǐng)作用。教師可以分享自己的寫作思路、遇到的困難以及如何克服的過程，讓學(xué)生感受到寫作是一件自然而親切的事情。7.耐心等待，允許“慢成長(zhǎng)”：寫作能力的提升非一日之功，教師要有足夠的耐心和愛心，允許學(xué)生在寫作道路上慢慢探索、逐步提高，享受這個(gè)“慢成長(zhǎng)”的過程。結(jié)語：讓寫