第8課ごみ問題手稿第三課時單詞講解教學設計2023-2024學年高中日語人教版第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：講解日語單詞，涉及垃圾問題的相關詞匯，如“ごみ”、“リサイクル”、“廃棄物”等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與教材第二冊第8課“ごみ問題”相關，學生在上一節(jié)課已學習了有關垃圾問題的背景知識，本節(jié)課的單詞講解將有助于學生更好地理解和表達相關內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過學習垃圾問題相關詞匯，提高學生在實際情境中運用日語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解日本在垃圾處理方面的文化特點，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和社會責任感。

3.提升學生的思維品質，通過分析垃圾問題的詞匯，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在本節(jié)課之前已經(jīng)學習了基礎的日語語法和詞匯，對于名詞、形容詞、動詞等日語基本詞類有了一定的了解。此外，他們在之前的課程中也接觸過一些與日常生活相關的詞匯，如食品、天氣等。然而，對于垃圾處理和環(huán)保相關的詞匯，學生可能掌握較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對日本文化有一定的好奇心，對于日本的社會問題和環(huán)保議題也表現(xiàn)出一定的關注。他們的學習能力強，能夠快速吸收新知識，但在學習過程中可能存在一定的焦慮感，特別是在面對難度較大的詞匯時。學習風格上，學生既有通過視覺學習為主的，也有依賴聽覺和口語練習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習垃圾問題相關詞匯時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是部分詞匯的發(fā)音與漢字的讀音存在差異，容易混淆；二是詞匯的用法和搭配可能與學生的日常語言習慣不同，需要額外的學習和適應；三是學生可能對垃圾處理的社會和文化背景缺乏了解，需要通過講解和討論來加深理解。因此，教學中應注重詞匯的發(fā)音練習、用法講解以及文化背景的介紹，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解垃圾問題相關詞匯的發(fā)音、用法和搭配，然后引導學生進行小組討論，分享對環(huán)保議題的看法。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬實際情境中的對話，如垃圾分類回收站工作人員與居民之間的交流，以增強學生的語言應用能力。

3.利用多媒體教學，展示日本垃圾處理的真實案例和圖片，幫助學生直觀理解文化背景，并增強課堂的趣味性和互動性。教學過程【導入】

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習的是第8課“ごみ問題”的第三課時，我們將聚焦于單詞講解。在開始之前，請大家回顧一下上一節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容，以及我們?yōu)槭裁匆P注垃圾問題。

【新課導入】

（教師）好的，同學們都準備好了嗎？今天我們要學習的單詞都與垃圾問題相關，比如“ごみ”、“リサイクル”、“廃棄物”等。這些詞匯對于我們理解日本的社會問題非常重要。

【環(huán)節(jié)一：詞匯講解】

（教師）首先，我們來學習“ごみ”。這個詞在日語中指的是垃圾，它是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的詞匯。接下來，我會逐個解釋這些單詞的意思和用法。

（學生）老師，請問“ごみ”的發(fā)音是怎樣的？

（教師）好的，我們先來學習“ごみ”。它的發(fā)音是“ごみ”，注意“ご”的發(fā)音類似于漢語的“guo”，而“み”的發(fā)音類似于漢語的“mi”。現(xiàn)在，請大家跟讀一遍。

（學生）ごみ（guomi）

（教師）很好，接下來是“リサイクル”，這個詞的意思是循環(huán)利用。在日本，循環(huán)利用是非常重要的環(huán)保措施。它的發(fā)音是“りサイクル”，注意“り”的發(fā)音類似于漢語的“ri”，而“サイクル”的發(fā)音類似于漢語的“saikuru”。

（學生）リサイクル（risaikuru）

（教師）現(xiàn)在，請大家嘗試用“リサイクル”造一個句子。

（學生）私はリサイクルを大切にしています。

（教師）很好，這句話的意思是“我非常重視循環(huán)利用”。

（教師）接下來是“廃棄物”，這個詞的意思是廢棄物。它的發(fā)音是“はいきもつ”，注意“はい”的發(fā)音類似于漢語的“hai”，而“きもつ”的發(fā)音類似于漢語的“kimotsu”。

（學生）廃棄物（haikimotsu）

（教師）現(xiàn)在，請大家用“廃棄物”造一個句子。

（學生）この廃棄物はリサイクルすることができます。

（教師）很好，這句話的意思是“這個廢棄物可以被循環(huán)利用”。

【環(huán)節(jié)二：小組討論】

（教師）同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了這些單詞，接下來我們進行小組討論。請你們討論一下，這些單詞在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁磳嶋H應用？比如，我們?nèi)绾斡眠@些單詞來表達對環(huán)保的支持？

（學生）我們可以在垃圾分類時使用“ごみ”這個詞，告訴別人我們應該如何分類垃圾。

（學生）在回收物品時，我們可以使用“リサイクル”這個詞，提醒人們回收的重要性。

（教師）很好，同學們的討論非常積極?，F(xiàn)在，讓我們進入下一個環(huán)節(jié)。

【環(huán)節(jié)三：角色扮演】

（教師）接下來，我們將進行一個角色扮演活動。請同學們分成小組，每組選擇一個角色，如居民、垃圾分類回收站工作人員等。然后，請你們用我們剛才學習的單詞進行對話。

（學生）好的，我們選定了居民和垃圾分類回收站工作人員的角色。

（教師）很好，現(xiàn)在請你們開始對話，記得要用到我們學習的單詞。

（學生）（角色扮演開始）

【環(huán)節(jié)四：案例分析】

（教師）同學們，剛才的角色扮演非常生動?，F(xiàn)在，我們來分析一個真實的案例。請大家觀看一段關于日本垃圾分類處理的視頻，然后討論一下，日本在垃圾處理方面有哪些值得我們學習的經(jīng)驗？

（學生）（觀看視頻）

（學生）我覺得日本垃圾分類非常嚴格，每個家庭都需要按照規(guī)定分類垃圾。

（學生）是的，而且日本的回收利用率很高，值得我們學習。

（教師）很好，同學們的分析非常到位?，F(xiàn)在，讓我們總結一下今天的學習內(nèi)容。

【總結】

（教師）今天我們學習了垃圾問題相關的日語單詞，包括“ごみ”、“リサイクル”、“廃棄物”等。通過小組討論和角色扮演，我們不僅學會了如何使用這些單詞，還了解了日本在垃圾處理方面的文化和社會實踐。希望大家能夠將這些知識應用到日常生活中，為環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量。

【作業(yè)布置】

（教師）今天的作業(yè)是：請同學們用我們學習的單詞寫一篇關于環(huán)保的小文章，內(nèi)容可以是關于垃圾分類、循環(huán)利用等方面的。下節(jié)課我們將分享彼此的文章。

【結束】

（教師）好了，今天的課就到這里。希望大家能夠繼續(xù)關注垃圾問題，積極參與環(huán)保活動。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《日本の環(huán)境政策とごみ問題》

-《日本のリサイクルシステムとその効果》

-《ごみ問題の國際比較：日本と中國》

-《日常生活におけるエコ実踐：ごみの減量化とリサイクル》

2.課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，了解日本及其他國家在垃圾處理和循環(huán)利用方面的政策和實踐。

-鼓勵學生通過網(wǎng)絡資源或圖書館尋找更多與環(huán)保相關的案例和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行對比分析。

-組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果，討論如何在自己的生活中實踐環(huán)保理念。

-設計一個環(huán)保項目，如校園垃圾分類活動或社區(qū)環(huán)保宣傳，讓學生將所學知識應用于實際中。

-邀請環(huán)保專家或相關領域的學者進行講座，讓學生深入了解環(huán)保領域的最新動態(tài)和挑戰(zhàn)。

-學生可以撰寫一篇關于環(huán)保議題的論文或報告，探討垃圾問題對環(huán)境和社會的影響，并提出自己的解決方案。

-通過實地考察或參觀環(huán)保設施，如垃圾處理廠或回收中心，讓學生親身體驗環(huán)保工作的實際操作和重要性。

-鼓勵學生參與環(huán)保相關的志愿者活動，如植樹造林、清潔河流等，將環(huán)保理念付諸實踐。

-通過社交媒體或學校論壇，分享自己的環(huán)保經(jīng)驗和成果，激發(fā)更多人的環(huán)保意識。

-學生可以設計一個環(huán)保宣傳海報或視頻，向公眾傳達環(huán)保的重要性和具體行動指南。

-組織一次環(huán)保知識競賽或辯論賽，讓學生在競賽中鞏固所學知識，提高環(huán)保意識。典型例題講解【例題1】

（教師）請同學們翻譯以下句子：“このごみはリサイクルすることができます。”

（學生）這個垃圾可以被循環(huán)利用。

【例題2】

（教師）請用“廃棄物”造一個句子。

（學生）この廃棄物はリサイクルすることができます。

【例題3】

（教師）請翻譯以下句子：“日本のリサイクル率は高いです?！?/p>

（學生）日本的循環(huán)利用率很高。

【例題4】

（教師）請用“ごみ問題”造一個句子。

（學生）ごみ問題は日本の社會問題の一つです。

【例題5】

（教師）請翻譯以下句子：“私たちはごみを正しく分別することが大切です?！?/p>

（學生）我們正確分類垃圾非常重要。

【補充說明】

1.例題1和例題2考察學生對“ごみ”和“リサイクル”這兩個詞匯的理解和應用。在例題1中，學生需要將句子翻譯成中文，而在例題2中，學生需要用“廃棄物”這個詞造句。這兩個例題有助于學生鞏固這兩個詞匯的用法。

2.例題3和例題4考察學生對“リサイクル率”和“ごみ問題”這兩個短語的掌握。在例題3中，學生需要翻譯句子，而在例題4中，學生需要用“ごみ問題”這個詞造句。這兩個例題有助于學生理解短語的含義和用法。

3.例題5考察學生對“分別”這個詞的理解和應用。在例題5中，學生需要翻譯句子，這個句子涉及到垃圾分類的重要性。這個例題有助于學生理解“分別”在環(huán)保語境中的含義。

【詳細說明舉例】

1.例題1詳細說明：

-句子：“このごみはリサイクルすることができます?！?/p>

-翻譯：“這個垃圾可以被循環(huán)利用?！?/p>

-解釋：在這個句子中，“この”表示“這個”，“ごみ”表示“垃圾”，“リサイクル”表示“循環(huán)利用”，“することができます”表示“可以做某事”。學生需要正確理解每個詞匯的含義，并將其翻譯成中文。

2.例題2詳細說明：

-句子：“この廃棄物はリサイクルすることができます。”

-造句：“この廃棄物はリサイクルすることができます?！?/p>

-解釋：在這個例題中，學生需要用“廃棄物”這個詞造句。這個句子已經(jīng)給出了答案，學生需要理解“廃棄物”的意思，并將其應用于實際語境中。

3.例題3詳細說明：

-句子：“日本のリサイクル率は高いです。”

-翻譯：“日本的循環(huán)利用率很高?！?/p>

-解釋：在這個句子中，“日本の”表示“日本的”，“リサイクル率”表示“循環(huán)利用率”，“は”是主題標記，“高い”表示“高”，“です”是句尾助詞。學生需要理解短語的含義，并將其翻譯成中文。

4.例題4詳細說明：

-句子：“ごみ問題は日本の社會問題の一つです?！?/p>

-造句：“ごみ問題は日本の社會問題の一つです?！?/p>

-解釋：在這個例題中，學生需要用“ごみ問題”這個詞造句。這個句子已經(jīng)給出了答案，學生需要理解“ごみ問題”的意思，并將其應用于實際語境中。

5.例題5詳細說明：

-句子：“私たちはごみを正しく分別することが大切です?！?/p>

-翻譯：“我們正確分類垃圾非常重要?！?/p>

-解釋：在這個句子中，“私たち”表示“我們”，“は”是主題標記，“ごみを正しく分別する”表示“正確分類垃圾”，“ことが大切です”表示“非常重要”。學生需要理解“分別”在環(huán)保語境中的含義，并將其翻譯成中文。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生更加積極地參與到課堂活動中來。這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實踐中更好地理解和掌握了知識。

2.跨學科教學：我注意到垃圾問題不僅僅是一個語言學習的問題，還涉及到文化、社會和環(huán)境等多個方面。因此，我在教學中嘗試將日語學習與環(huán)保教育相結合，讓學生在學習語言的同時，也能提升環(huán)保意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容的深度：在講解垃圾問題相關詞匯時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些較難的概念理解不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學生的接受能力，導致教學內(nèi)容過于深奧。

2.學生個體差異：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度存在差異，有些學生非?；钴S，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為我沒有針對不同學生的學習風格和興趣進行個性化的教學設計。

3.教學評價單一：目前，我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化教學內(nèi)容：為了提高教學內(nèi)容的深度，我計劃在講解詞匯和概念時，結合實際案例和圖片，幫助學生更好地理解。同時，我也會根據(jù)學生的反饋，適當調(diào)整教學難度，確保教學內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又符合學生的實際水平。

2.個性化教學：針對學生的個體差異，我計劃在課堂活動中設計更多層次的任務，以滿足不同學生的學習需求。此外，我還會鼓勵學生提出問題，并針對他們的疑問進行個別輔導，以促進他們的個性化學習。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組項目、口頭報告等。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以增強他們的反思能力。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。板書設計①重點知識點：

-ごみ（ごみ）

-リサイクル（リサイクル）

-廃棄物（はい