2023三年級數學上冊3測量第5課時噸的認識配套說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：三年級數學上冊3測量第5課時噸的認識

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023年10月27日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用數學的眼光觀察現實世界，認識“噸”這一質量單位，理解其與千克、克的關系。

2.培養(yǎng)學生運用數學的思維思考現實世界，通過比較、估算等活動，提高學生對質量單位的應用能力。

3.培養(yǎng)學生運用數學的語言表達現實世界，能夠準確描述物體質量，并能在實際情境中運用“噸”進行交流。學情分析三年級學生對數學的學習正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在這個階段，學生的知識儲備包括對長度、面積、體積等基本量感的認識，但他們對質量單位“噸”的理解可能較為陌生。以下是具體分析：

1.學生層次：班級中學生的數學基礎參差不齊，部分學生能夠熟練運用千克和克進行簡單的質量計算，而部分學生可能對質量單位的概念理解不夠深入。

2.知識方面：學生在日常生活中接觸到的質量單位主要是千克和克，對“噸”這一較大質量單位的認識有限，需要通過教學活動幫助學生建立“噸”的概念。

3.能力方面：學生在比較、估算和轉換質量單位的能力上存在差異，需要通過教學活動逐步提高他們的這些能力。

4.素質方面：學生在合作學習、動手操作和解決問題的能力上有所體現，但部分學生可能缺乏獨立思考和表達的能力。

5.行為習慣：學生在課堂上參與度較高，但部分學生可能存在注意力不集中、參與互動不夠積極的情況，需要教師通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

6.對課程學習的影響：由于學生對“噸”這一質量單位的不熟悉，可能會影響他們對質量單位體系的整體理解和應用。因此，本節(jié)課的教學需要注重引導學生通過實際操作和情境體驗，加深對“噸”的認識，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板、打印機

2.課程平臺：人教版三年級數學網絡教學平臺

3.信息化資源：質量單位相關圖片、視頻資料、在線互動練習

4.教學手段：實物教具（如不同質量的物品）、量筒、天平、多媒體課件、小組合作學習材料教學過程一、導入新課

1.教師出示一袋大米，提問：“同學們，你們知道這袋大米有多重嗎？”

2.學生根據生活經驗，可能會回答“不知道”，這時教師引導學生思考如何測量物體的質量。

3.教師引出本節(jié)課的主題：“今天我們就來學習一個新的質量單位——噸?！?/p>

二、新課講授

1.認識“噸”

a.教師展示“噸”的漢字和符號，講解其含義和用途。

b.學生跟隨教師一起書寫“噸”字，并學會識別。

c.教師通過圖片、視頻等方式，讓學生直觀感受“噸”的概念。

2.“噸”與千克、克的關系

a.教師提問：“1噸等于多少千克？多少克？”

b.學生根據所學知識，回答：“1噸等于1000千克，1千克等于1000克?！?/p>

c.教師通過實物教具（如千克砝碼、克砝碼）讓學生實際感受千克、克與噸之間的換算關系。

3.實物測量

a.教師出示一輛汽車，提問：“同學們，你們知道這輛汽車有多重嗎？”

b.學生可能回答“不知道”，這時教師引導學生思考如何測量汽車的質量。

c.教師介紹使用天平進行測量，并演示如何操作天平。

d.學生分組進行實際操作，測量汽車、自行車等物體的質量。

4.比較與估算

a.教師出示一組不同質量的物品，如書包、書本、雞蛋等，讓學生觀察并說出它們的重量。

b.學生根據所學知識，回答：“書包重，書本輕；雞蛋比書本輕?！?/p>

c.教師引導學生進行估算，如估算一個蘋果、一個西瓜的質量。

5.解決問題

a.教師出示一個實際問題：“小明家買了一袋大米，重50千克。媽媽說這袋大米足夠全家人吃一個月。請問全家人一個月大概需要吃多少噸大米？”

b.學生根據所學知識，進行計算：“50千克等于0.05噸，全家人一個月需要吃0.05噸大米。”

c.教師引導學生分析問題，提高他們的邏輯思維能力。

三、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括“噸”的概念、與千克、克的關系、實物測量、比較與估算、解決問題等。

2.學生總結本節(jié)課的收獲，如掌握了“噸”的概念、學會了質量單位的換算、提高了解決問題的能力等。

四、布置作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.搜集生活中常見的物品，了解它們的重量，并嘗試用“噸”進行估算。

3.與家人分享本節(jié)課的學習內容，提高家庭教育的質量。

五、教學反思

1.本節(jié)課通過實物教具、多媒體課件、小組合作等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.教師注重引導學生進行觀察、思考、比較、估算和解決問題，培養(yǎng)了他們的數學思維能力和實踐能力。

3.在教學過程中，教師關注學生的個體差異，及時調整教學策略，確保每個學生都能掌握所學知識。知識點梳理1.質量單位的認識

-理解質量的概念，知道質量是物體所含物質的多少。

-認識常用的質量單位：克、千克、噸。

2.克與千克、噸的換算

-掌握克、千克、噸之間的換算關系：1千克=1000克，1噸=1000千克。

3.“噸”的概念

-理解“噸”是質量單位，通常用于表示較大質量的物體。

-認識“噸”的漢字和符號，學會書寫和識別。

4.實物測量

-學習使用天平等工具進行物體質量的測量。

-掌握測量步驟：準備工具、放置物體、調整天平、讀數。

5.比較與估算

-學會觀察、比較不同物體的質量，能夠說出它們的重量。

-進行簡單的估算，如估算一個蘋果、一個西瓜的質量。

6.解決問題

-通過實際問題，運用所學知識進行計算和分析。

-培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

7.生活中的質量單位

-了解生活中常見物品的質量，如食品、家電、交通工具等。

-學會在實際情境中運用質量單位進行交流和描述。

8.質量單位的應用

-學會運用質量單位進行購物、烹飪、制作等生活中的實際操作。

-提高學生在日常生活中對質量單位的敏感度和應用能力。

9.數學與生活的聯系

-認識到數學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數學的興趣。

-培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，提高他們的生活自理能力。

10.教學方法與評價

-教師通過多種教學手段，如實物演示、小組合作、實踐活動等，提高學生的學習興趣和參與度。

-評價方式包括課堂表現、作業(yè)完成情況、實踐活動表現等，全面評估學生的學習成果。板書設計①質量單位的認識

-質量單位：克、千克、噸

-常用單位換算：1千克=1000克，1噸=1000千克

②“噸”的概念

-噸：質量單位，用于表示較大質量的物體

-噸的符號：t

③實物測量

-測量工具：天平

-測量步驟：準備工具、放置物體、調整天平、讀數

④比較與估算

-觀察比較：說出物體的重量

-估算：對物體質量進行大概估計

⑤解決問題

-實際問題：運用質量單位進行計算和分析

-邏輯思維：提高解決實際問題的能力

⑥生活中的質量單位

-常見物品：食品、家電、交通工具

-應用場景：購物、烹飪、制作

⑦質量單位的應用

-實際操作：運用質量單位進行日常活動

-敏感度：提高對質量單位的敏感度

⑧數學與生活的聯系

-應用廣泛：激發(fā)學習興趣

-數學素養(yǎng)：提高生活自理能力

⑨教學方法與評價

-教學手段：實物演示、小組合作、實踐活動

-評價方式：課堂表現、作業(yè)完成、實踐活動表現教學反思今天的課結束了，我坐在辦公室里，心里還是有些感慨。這節(jié)課我們學習了“噸的認識”，對于三年級的孩子來說，這是一個新的概念，也是他們數學學習中的一個重要環(huán)節(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我盡量用生動有趣的方式引入新課，比如展示一袋大米，讓學生直觀地感受到質量的概念。我發(fā)現，當孩子們能夠將抽象的數學概念與實際生活聯系起來時，他們的學習興趣會大大提高。我注意到，在課堂上，那些平時不太愛發(fā)言的學生也積極參與到了討論中，這讓我感到非常欣慰。

其次，我在教學過程中注重了學生的動手操作。我準備了天平等教具，讓學生親自體驗測量物體的質量。這個過程不僅讓他們對“噸”有了更直觀的認識，也鍛煉了他們的動手能力和觀察能力。我觀察到，孩子們在操作過程中非常認真，這讓我覺得我的教學方法是有效的。

然后，我注意到在講解“噸”與千克、克的關系時，有些孩子還是有些吃力。我意識到，對于這些孩子來說，抽象的換算關系可能需要更多的練習和鞏固。因此，我打算在接下來的教學中，增加一些關于質量單位換算的練習題，幫助他們更好地理解和掌