《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)實踐（一）微課展示，趣味導(dǎo)入通過微課創(chuàng)設(shè)情境，展示一群人平均分配糖果的過程。一開始，分配糖果的人數(shù)是幾個，然后分配糖果的人數(shù)變成了十幾個乃至幾十個。微課借助動畫直觀地向?qū)W生展示人們分糖的整個過程，將除法運(yùn)算知識用生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師：同學(xué)們，你們都吃過糖果吧？學(xué)生異口同聲地回答：吃過。教師：你們有和其他人一起分享過糖果嗎？學(xué)生1：我和我的妹妹一起分享過。學(xué)生2：我和同桌一起分享過。學(xué)生3：我過年時和兄弟姐妹一起分享過。教師：同學(xué)們，你們是怎么分享糖果的呢？學(xué)生1：我們是平分的，每個人分到的糖果一樣多。學(xué)生2：我們是隨意分的，誰喜歡吃什么糖果就拿什么糖果。學(xué)生3：我們是胡亂分的，每個人在糖果袋中抓了一把，也不知道誰分到的糖果更多。……教師：均分糖果的時候，你們是怎么確保每個人分到的糖果都一樣多的？學(xué)生1：我們一人一顆地挨著分。學(xué)生2：我們用除法來均分糖果。學(xué)生3：我們用一次分幾顆糖的方式來均分糖果。先每個人分幾顆，每個人都分到糖后再把剩下的糖分完。教師：剛才我們觀看的視頻中是怎樣快速、準(zhǔn)確地分糖果的？學(xué)生1：用除法進(jìn)行計算。學(xué)生2：視頻里面最后有10個人在一起分60顆糖果，我們沒有學(xué)過除數(shù)是兩位數(shù)的除法，不知道該怎么計算，只能1顆1顆地數(shù)著分。教師：假如把60顆糖果依次分給10個人，每個人一次能分到1顆糖果，那么每個人最后能分到6顆糖果。那么，把6顆糖果給1個人與把60顆糖果均分給10個人有什么區(qū)別？學(xué)生1：每個人都能分到6顆糖果。10個人分60顆糖果（60÷10）在結(jié)果上和6顆糖果給1個人（6÷1）相等。學(xué)生2：如果除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算中，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的話，可以試著去掉被除數(shù)與除數(shù)末尾的0后再進(jìn)行計算。學(xué)生3：如果除數(shù)和被除數(shù)都是整十或整百的數(shù)，那么計算時可以同時將除數(shù)和被除數(shù)末尾的0去掉，然后再進(jìn)行計算。比如140÷70，就可以把140和70末尾的0同時去掉，這樣就變成14÷7，能快速算出答案是2。（二）小組合作，探究新知1.除數(shù)為整十?dāng)?shù)的口算教師將學(xué)生分成多個小組，各個小組一起討論并解決問題。教師：現(xiàn)在要把60顆糖果均分給20個人，你們能算出來每人幾顆糖嗎？學(xué)生1：20×3=60，那么60÷20=3。學(xué)生2：60÷2=30，那么60÷20=3。學(xué)生3：6÷2=3，60÷20=3。在小組合作的過程中，學(xué)生能積極開動腦筋，深入探究被除數(shù)以及除數(shù)均是整十?dāng)?shù)的除法計算，并能結(jié)合九九乘法表相關(guān)知識逐步掌握除數(shù)為整十?dāng)?shù)的口算方法。教師在此過程中要著重強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)換意識，讓學(xué)生看到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算時要先思考如何將除數(shù)末尾的0去掉，從而讓除法運(yùn)算變得更為簡單。2.除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的“四舍五入”試商法教師在黑板上寫下“84÷21”并讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行探究。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師利用多媒體展示了一段動畫，內(nèi)容為：有兩組人，第一組有32人，第二組有38人，然后第一組有2個人到了第二組，使兩組分別變成了30人和40人。教師：這段動畫和黑板上的除法計算問題相關(guān)。學(xué)生1：除數(shù)21是整數(shù)20就好了。學(xué)生2：動畫里兩組人數(shù)都變成了更容易識別的整十?dāng)?shù)，但是兩群人的總數(shù)并沒有發(fā)生變化。學(xué)生3：如果把21看成20+1，那么84÷20就可以試商為4，余數(shù)為4。另外，用4÷1的話得到的結(jié)果也是4。學(xué)生4：如果用21×4的話，得到的結(jié)果就是84。教師：同學(xué)們，如果除數(shù)接近整十的話，我們是不是可以先把除數(shù)視作整十再進(jìn)行計算呢？之后再根據(jù)計算結(jié)果對商進(jìn)行調(diào)整，就能完成計算了呢？在此過程中，學(xué)生不知不覺地掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的“四舍五入”試商方法，并對相應(yīng)的筆算書寫位置、除的順序、算理算法等有所掌握。之后，教師可以在黑板上寫下大量相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，積累鞏固試商方法，積累試商經(jīng)驗，總結(jié)試商技巧。如“55÷11”“132÷12”“108÷18”，讓學(xué)生在實際計算過程中合理運(yùn)用該方法逐步提升試商速度與準(zhǔn)確性，實現(xiàn)其運(yùn)算能力的明顯提升。3.除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的靈活試商法學(xué)生掌握“四舍五入”試商方法后，教師繼續(xù)指導(dǎo)他們對其他試商方法進(jìn)行探究與掌握。在此過程中，教師需要以啟發(fā)與點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生從“四舍五入”試商方法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行遷移思考，逐步深化對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法與試商方法的掌握。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時提供幫助，通過提出啟發(fā)性問題、展示除法計算的關(guān)鍵步驟、暗示試商的關(guān)鍵條件等方式幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。尤其是在差數(shù)試商法的教學(xué)與應(yīng)用過程中，教師更要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以此確保學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)生因無法推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程而產(chǎn)生受挫情緒乃至失去學(xué)習(xí)的信心。在結(jié)束階段，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對不同試商方法的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生弄清楚各種試商方法的具體適用情況，進(jìn)而確保學(xué)生能根據(jù)實際計算需要進(jìn)行靈活試商。在此過程中，教師可以通過“100÷21、138÷23、266÷38”等除法計算題目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且可以對這些計算式子進(jìn)行具體的情景化構(gòu)建。如在“雙十一”的時候，媽媽花266元買到38包濕紙巾，那么平均每包濕紙巾算下來是多少錢？再如，小明參加學(xué)校運(yùn)動會的100米項目，用時21秒，那么小明的平均跑步速度是多少？將計算式子代入具體的情景中，可以讓學(xué)生在情景中深化對“四舍五入”試商法的運(yùn)用。同時嘗試對“折半估商5”等更為高階的試商運(yùn)算方法進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生掌握、積累豐富的試商運(yùn)算經(jīng)驗。（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)提升完成知識內(nèi)容的傳授任務(wù)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與總結(jié)提升，帶領(lǐng)學(xué)生對“口訣試商”“四舍五入試商”“高位試、低位調(diào)”“折半估商5”“同頭不夠商8、9”“差數(shù)試商法”等試商方法進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生的印象與理解。教師布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，進(jìn)行隨堂檢測，讓學(xué)生在完成作業(yè)與檢測的過程中查漏補(bǔ)缺，進(jìn)步提升。如教師先在黑板上寫下一些簡單的口算除法算式，如“400÷20、630÷9、450÷90”等，并隨機(jī)抽學(xué)生口算作答，從而檢查學(xué)生對除數(shù)為整十?dāng)?shù)的口算能力。之后，教師再在黑板上寫下更為復(fù)雜的除數(shù)為兩位數(shù)的除法，如“192÷34、286÷26、372÷31”等。學(xué)生先在草稿紙上對這些算式進(jìn)行列豎式計算，并在計算的過程中運(yùn)用合適的方式進(jìn)行試商，之后教師再隨機(jī)抽數(shù)名學(xué)生到黑板上列豎式計算，引導(dǎo)全班學(xué)生一起