10往事依依學習目標1.能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。2.能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點評。3.學會運用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。4.能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。作者簡介

于漪，1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。她長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入義務教育語文課程標準。2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”的國家榮譽稱號。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》等。知人論世寫作背景

本文是作者應《中學生閱讀》編輯部的邀請撰寫的一篇回憶自己童年學習生活往事的散文，發(fā)表在《中學生閱讀（初中版）》1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。知人論世1.重難字詞。徜徉(yáng)

雕鏤(lòu)

鐫刻(juān)銘刻(míng)諄諄教導(zhūn)

2.根據(jù)拼音寫出漢字。浩miǎo(渺)險jùn(峻)

chán(嬋)娟

xuàn(絢)麗

眼花liáo(繚)亂

搜索kū(枯)腸

字詞梳理

①徜徉：安閑自在地步行。

②雕鏤：雕刻。

③浩渺：水面遼闊無邊。

④搜索枯腸：形容竭力思索。⑤歷歷在目：這里指過去的情景很清晰地呈現(xiàn)在眼前。

⑥眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

⑦走投無路：無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。

⑧津津有味：形容有滋味;有趣味。字詞梳理詞語解釋

默讀課文，概括“往事”。作者依次都回憶了哪幾件往事。文章共寫了六件事：①小時我看山水畫②小時我看《評注圖像水滸傳》③童年我讀《千家詩》④初中聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》⑤初中聽代課老師朗誦《南歸》中的詩⑥聆聽老師的教誨概括方法：時間、地點、人物、事件看圖讀詩聽課與讀書有關歸納為BDAC瀏覽全文，劃分文章層次。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第三部分（8）：結尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應開頭，再次點題。第4段中作者為什么要引用這么多《千家詩》中的詩句？表達了她怎樣的感情？

作者引用的詩句是按照春夏秋冬的順序排列的，這些詩句描繪了五彩紛呈的精彩世界，給生活帶來絢麗的色彩，也讓作者沉浸在美的享受之中。這些詩句與生活融為一體，是作者自身修養(yǎng)的重要部分，表明讀詩對于作者的重要性。表達了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。第5段寫了兩位國文老師入情入理講課時，運用了多種描寫方法，請結合具體語句進行賞析。運用動作描寫，寫老師朗誦時搖晃的動作，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學生的影響。老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。第5段寫了兩位國文老師入情入理講課時，運用了多種描寫方法，請結合具體語句進行賞析。運用神態(tài)描寫和正側面描寫相結合的方法，“凝注”從正面寫出了老師教學時的專注神態(tài)，富有深情；學生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側面表現(xiàn)出了國文老師的朗誦使學生身臨其境。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。童年生活可以寫的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來回憶呢？作者回憶的幾件事都與讀書（畫）有關。作為語文教育專家，正是學生時代所讀的書編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國有著深厚的情感，讓作者成為一個志趣高尚的人?？瓷剿?、讀《千家詩》、聽國文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎？不能刪去。這三件事分別從熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的角度來寫，各有側重。這三件事之所以給作者留下深刻印象，說明它們在作者成長的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內涵是逐步豐富的。思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？你對自己的讀書有何改進？南宋劉克莊一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。

第8段“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感?“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；01這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。02總結：為什么這幾件事“仍歷歷在目”？啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受，生活情趣使“我”一生受用不盡影響作者就是這樣一步一步對文學產生了興趣，一步一步接受文學的熏陶，一步一步積累了豐厚的文學積淀。往事就這樣為作者后來成為一代名師奠定了堅實的基礎。品味語言好的文章往往通過通過一些精彩的語句來表達情感，你覺得文中哪些詞語用的準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？反復吟讀，說說你的理由。品味語言1.用詞：

例1：第1自然段的“有的搜索枯腸而不可得”一句中“搜索枯腸”一詞用得好，形象地表現(xiàn)了許多事情竭力思索都想不起來，也襯托出文中所寫的幾件事留給作者的印象之深刻。例2：第2自然段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”用得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。品味語言1.用詞：

例3：第4自然段的“風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻”這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了。例4：第5自然段的“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”一句中“凝注”一詞用得好，形象準確地描繪出老師在朗誦時那激動的心情、專注的神態(tài)。品味語言2.修辭舉例：

⑴比喻修辭例：“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”一句使用了比喻的修辭手法，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗生活花環(huán)”；把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達了作者對書的喜愛之情。品味語言2.修辭舉例：

對比修辭：故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）有對比修辭的成語：口蜜腹劍口是心非虎頭蛇尾好逸惡勞陽奉陰違南轅北轍外強中干吃一塹長一智掛羊頭賣狗肉結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”。

在作者看來當時老師并沒說什么大道理，但教“我們”讀書明理做人的道理，作者正是按老師的諄諄教導去身體力行，數(shù)十年如一日，從中受益匪淺，所以“我”永遠將老師的話銘刻在心且一生受用不盡。結合課文所選的幾件事，你認為課文選材精當在何處？

首先，從全文來看，文章所選的四件事都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同影響。其次，從第5段來說，雖然選擇的都是國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。課堂小結于漪深情追溯了少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學們能向于老師學習，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，做一個志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。１．從下列句子中找出錯別字，在其下面畫杠，在括號中訂正。（1）家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（）（2）我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無路、狼狽逃竄的情景。（）（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（）2.在橫線上填寫有關詞語，完全正確的一項是（）（1）幾