10往事依依學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。2.能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。4.能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者簡(jiǎn)介

于漪，1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。她長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫(xiě)入義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。2019年9月17日，國(guó)家主席習(xí)近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”的國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》等。知人論世寫(xiě)作背景

本文是作者應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部的邀請(qǐng)撰寫(xiě)的一篇回憶自己童年學(xué)習(xí)生活往事的散文，發(fā)表在《中學(xué)生閱讀（初中版）》1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。知人論世1.重難字詞。徜徉(yáng)

雕鏤(lòu)

鐫刻(juān)銘刻(míng)諄諄教導(dǎo)(zhūn)

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。浩miǎo(渺)險(xiǎn)jùn(峻)

chán(嬋)娟

xuàn(絢)麗

眼花liáo(繚)亂

搜索kū(枯)腸

字詞梳理

①徜徉：安閑自在地步行。

②雕鏤：雕刻。

③浩渺：水面遼闊無(wú)邊。

④搜索枯腸：形容竭力思索。⑤歷歷在目：這里指過(guò)去的情景很清晰地呈現(xiàn)在眼前。

⑥眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

⑦走投無(wú)路：無(wú)路可走，無(wú)處投奔，比喻找不到解決問(wèn)題的辦法，形容處境極端困難。

⑧津津有味：形容有滋味;有趣味。字詞梳理詞語(yǔ)解釋

默讀課文，概括“往事”。作者依次都回憶了哪幾件往事。文章共寫(xiě)了六件事：①小時(shí)我看山水畫(huà)②小時(shí)我看《評(píng)注圖像水滸傳》③童年我讀《千家詩(shī)》④初中聽(tīng)國(guó)文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》⑤初中聽(tīng)代課老師朗誦《南歸》中的詩(shī)⑥聆聽(tīng)老師的教誨概括方法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件看圖讀詩(shī)聽(tīng)課與讀書(shū)有關(guān)歸納為BDAC瀏覽全文，劃分文章層次。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題。第4段中作者為什么要引用這么多《千家詩(shī)》中的詩(shī)句？表達(dá)了她怎樣的感情？

作者引用的詩(shī)句是按照春夏秋冬的順序排列的，這些詩(shī)句描繪了五彩紛呈的精彩世界，給生活帶來(lái)絢麗的色彩，也讓作者沉浸在美的享受之中。這些詩(shī)句與生活融為一體，是作者自身修養(yǎng)的重要部分，表明讀詩(shī)對(duì)于作者的重要性。表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。第5段寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。第5段寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，“凝注”從正面寫(xiě)出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。童年生活可以寫(xiě)的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？作者回憶的幾件事都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)。作為語(yǔ)文教育專家，正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有著深厚的情感，讓作者成為一個(gè)志趣高尚的人。看山水畫(huà)、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎？不能刪去。這三件事分別從熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的角度來(lái)寫(xiě)，各有側(cè)重。這三件事之所以給作者留下深刻印象，說(shuō)明它們?cè)谧髡叱砷L(zhǎng)的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內(nèi)涵是逐步豐富的。思考：于老師寫(xiě)作這篇文章想通過(guò)回憶往事給青少年什么建議？你對(duì)自己的讀書(shū)有何改進(jìn)？南宋劉克莊一方面，啟發(fā)青少年要愛(ài)生活，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵(lì)青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人。

第8段“金色的回憶”一語(yǔ)包含著怎樣的情感?“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；01這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。02總結(jié)：為什么這幾件事“仍歷歷在目”？啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受，生活情趣使“我”一生受用不盡影響作者就是這樣一步一步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，一步一步接受文學(xué)的熏陶，一步一步積累了豐厚的文學(xué)積淀。往事就這樣為作者后來(lái)成為一代名師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。品味語(yǔ)言好的文章往往通過(guò)通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)情感，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確，哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。品味語(yǔ)言1.用詞：

例1：第1自然段的“有的搜索枯腸而不可得”一句中“搜索枯腸”一詞用得好，形象地表現(xiàn)了許多事情竭力思索都想不起來(lái)，也襯托出文中所寫(xiě)的幾件事留給作者的印象之深刻。例2：第2自然段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”用得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。品味語(yǔ)言1.用詞：

例3：第4自然段的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻”這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了。例4：第5自然段的“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”一句中“凝注”一詞用得好，形象準(zhǔn)確地描繪出老師在朗誦時(shí)那激動(dòng)的心情、專注的神態(tài)。品味語(yǔ)言2.修辭舉例：

⑴比喻修辭例：“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”一句使用了比喻的修辭手法，把讀書(shū)給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗生活花環(huán)”；把讀書(shū)的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。品味語(yǔ)言2.修辭舉例：

對(duì)比修辭：故意把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種修辭手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）有對(duì)比修辭的成語(yǔ)：口蜜腹劍口是心非虎頭蛇尾好逸惡勞陽(yáng)奉陰違南轅北轍外強(qiáng)中干吃一塹長(zhǎng)一智掛羊頭賣狗肉結(jié)合作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)為什么“使我一生受用不盡”。

在作者看來(lái)當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)說(shuō)什么大道理，但教“我們”讀書(shū)明理做人的道理，作者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行，數(shù)十年如一日，從中受益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)將老師的話銘刻在心且一生受用不盡。結(jié)合課文所選的幾件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？

首先，從全文來(lái)看，文章所選的四件事都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同影響。其次，從第5段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是國(guó)文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。課堂小結(jié)于漪深情追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，抒寫(xiě)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，做一個(gè)志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。１．從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫(huà)杠，在括號(hào)中訂正。（1）家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開(kāi)，就被一輻輻插圖吸引住了。（）（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無(wú)路、狼狽逃竄的情景。（）（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（）2.在橫線上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是（）（1）幾