2025年教師資格證考試（中學(xué)化學(xué)）教學(xué)案例分析解題技巧精講試卷版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。王老師在講授“燃燒與滅火”一課時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，展示幾組圖片，包括木材燃燒、酒精燃燒、白磷燃燒以及用滅火器滅火、用水滅火的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“什么是燃燒”、“燃燒需要哪些條件”。接著，王老師演示了白磷燃燒實驗，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)燃燒的三個必要條件。隨后，王老師提出了問題：“如何滅火？”學(xué)生經(jīng)過討論，提出了用水、用滅火器、隔絕空氣等方法。最后，王老師總結(jié)并強調(diào)滅火的原理就是破壞燃燒的必要條件之一。問題：1.分析王老師在本節(jié)課中運用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？2.指出王老師教學(xué)設(shè)計中的一個不足之處，并提出改進建議。二、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。李老師在教授“酸堿中和反應(yīng)”時，采用了探究式教學(xué)方法。首先，李老師向?qū)W生提供了稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液等試劑，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，探究酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生們分組進行實驗，有的小組將鹽酸和氫氧化鈉混合，發(fā)現(xiàn)溶液顏色由無色變?yōu)榧t色；有的小組將酚酞試液分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液中，發(fā)現(xiàn)加入酚酞試液后，氫氧化鈉溶液變紅，鹽酸溶液顏色不變；還有的小組嘗試用紫色石蕊試液進行驗證。實驗結(jié)束后，學(xué)生們交流實驗結(jié)果，并嘗試總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。問題：1.分析李老師采用探究式教學(xué)法的優(yōu)勢。2.如果讓你繼續(xù)組織學(xué)生探究酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式，你會設(shè)計哪些實驗步驟？請簡述。三、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。張老師在講授“化學(xué)平衡”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“勒夏特列原理”的理解存在困難。為了幫助學(xué)生理解該原理，張老師采用了類比法。張老師將化學(xué)平衡類比為天平平衡，解釋道：天平兩端放置的物體質(zhì)量相等時，天平處于平衡狀態(tài)；當(dāng)改變兩端物體的質(zhì)量時，天平會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，為了恢復(fù)平衡，需要調(diào)整另一端物體的質(zhì)量。同樣地，化學(xué)平衡也是一種動態(tài)平衡，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，平衡會發(fā)生移動，以適應(yīng)新的條件。問題：1.分析張老師采用類比法進行教學(xué)的理由。2.除了類比法之外，你還有哪些方法可以幫助學(xué)生理解“勒夏特列原理”？四、某班學(xué)生在進行“測定金屬鈉與水反應(yīng)生成氫氣的體積”實驗時，遇到了以下問題：(1)實驗開始時，應(yīng)先加入金屬鈉還是先加入水？(2)如何收集生成的氫氣？(3)如果收集到的氫氣體積偏小，可能存在哪些原因？請針對以上問題，提出你的解決方案。五、某學(xué)生對“二氧化硫”的性質(zhì)很感興趣，他在課后查閱資料發(fā)現(xiàn)，二氧化硫具有漂白性，可以用來漂白紙張和紡織品。該學(xué)生想設(shè)計一個實驗驗證二氧化硫的漂白性，但他不知道應(yīng)該選擇什么物質(zhì)進行反應(yīng)。請你幫他提供建議，并簡述實驗步驟。試卷答案一、問題1：王老師在本節(jié)課中運用了以下教學(xué)方法和教學(xué)手段：*教學(xué)方法：講授法（講解燃燒和滅火的條件）、演示法（演示白磷燃燒實驗）、討論法（引導(dǎo)學(xué)生討論滅火方法）。*教學(xué)手段：多媒體技術(shù)（展示圖片）、實驗器材（白磷、酒精燈等）。問題2：王老師教學(xué)設(shè)計中的一個不足之處是：過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。改進建議：可以增加學(xué)生動手實驗環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生分組進行“探究不同滅火方法的效果”實驗，通過親身體驗加深對滅火原理的理解。二、問題1：李老師采用探究式教學(xué)法的優(yōu)勢：*激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在主動探究的過程中獲得知識。*培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力。*促進知識理解：探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，加深對知識的理解和記憶。*培養(yǎng)合作精神：探究式教學(xué)通常以小組形式進行，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。問題2：如果讓我繼續(xù)組織學(xué)生探究酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式，我會設(shè)計以下實驗步驟：1.讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，寫出酸堿中和反應(yīng)的文字表達(dá)式，例如：氫氧化鈉+鹽酸→鹽酸鈉+水。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶元素符號和化學(xué)式的書寫規(guī)則。3.讓學(xué)生嘗試用化學(xué)式表示文字表達(dá)式，例如：NaOH+HCl→NaCl+H?O。4.檢查化學(xué)方程式是否符合質(zhì)量守恒定律，如果不符合，則需要進行配平。三、問題1：張老師采用類比法進行教學(xué)的理由：*降低理解難度：勒夏特列原理比較抽象，學(xué)生難以理解。通過類比天平平衡，可以將抽象的原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的形象，降低理解難度。*增強記憶效果：類比法能夠幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，增強記憶效果。問題2：除了類比法之外，我還有以下方法可以幫助學(xué)生理解“勒夏特列原理”：*實驗法：通過演示實驗或?qū)W生分組實驗，讓學(xué)生直觀地觀察外界條件變化對化學(xué)平衡的影響。*模型法：利用化學(xué)平衡模型，例如可逆反應(yīng)模型，幫助學(xué)生理解平衡移動的原理。*圖示法：利用圖像展示平衡移動的過程，例如濃度-時間圖像、速率-時間圖像等。四、針對以上問題，我的解決方案如下：(1)實驗開始時，應(yīng)先加入水。因為金屬鈉的密度小于水，且與水反應(yīng)劇烈，如果先加入金屬鈉，鈉會浮在水面上，反應(yīng)難以控制，甚至可能發(fā)生危險。(2)收集生成的氫氣可以用排水集氣法或向下排空氣集氣法。排水集氣法更常用，因為氫氣的密度比空氣小，且難溶于水。(3)如果收集到的氫氣體積偏小，可能存在以下原因：*氫氣在收集過程中逸散。*實驗裝置漏氣。*金屬鈉未完全反應(yīng)。*水的體積測量不準(zhǔn)確。五、建議該學(xué)生選擇品紅溶液進行實驗驗證二氧化硫的漂白性。實驗步驟：1.取一支試管，加入少量品紅溶液，觀察