引言：一份承載素養(yǎng)導向的期末答卷2019年深圳市小學語文期末試卷，在延續(xù)過往命題優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更加強化了對學生語文核心素養(yǎng)的綜合考查。它不僅僅是對一個學期學習成果的檢驗，更是對學生語言積累、思維品質(zhì)、審美情趣及文化傳承等方面能力的一次全面檢閱。本解析旨在通過對試卷整體結(jié)構(gòu)、題型特點、考查重點及典型題例的深入剖析，為一線教學提供有益的參考與啟示，助力師生更好地把握小學語文教學的方向與脈絡(luò)。一、試卷整體評價：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，素養(yǎng)立意鮮明（一）緊扣課標，體現(xiàn)學段特點該份試卷嚴格依據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，充分考慮了相應學段學生的認知規(guī)律和學習特點。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，從漢語拼音、識字寫字，到詞語句子、閱讀理解，再到習作表達，全面考查了學生在本學期應掌握的各項語文基礎(chǔ)知識與基本技能。（二）注重基礎(chǔ)，夯實語文根基試卷對基礎(chǔ)知識的考查依然占據(jù)重要篇幅，且形式多樣。無論是漢字的認讀與書寫、詞語的理解與運用，還是句子的辨析與表達，都力求全面細致。這體現(xiàn)了命題者對“語文學習要打牢基礎(chǔ)”這一理念的堅守，引導教學回歸本源，讓學生在扎實的語言積累中提升語文能力。（三）強化閱讀，提升思辨能力閱讀理解部分在試卷中分量頗重，選文題材廣泛，既有生動有趣的記敘文，也有傳遞科學知識的說明文，還有富有哲理的散文片段。題目設(shè)計由淺入深，不僅考查學生提取信息、概括大意的能力，更注重考查其對文本深層含義的理解、對作者情感態(tài)度的把握以及初步的批判性思維和聯(lián)想拓展能力。（四）關(guān)注表達，鼓勵個性創(chuàng)作習作部分給予了學生較大的自主選擇空間和想象發(fā)揮余地，題目貼近學生生活實際，易于激發(fā)其表達欲望。命題導向清晰，鼓勵學生寫真話、訴真情，展現(xiàn)獨特的內(nèi)心世界和個性化的語言風格，這與新課改所倡導的“自由表達、個性寫作”理念高度契合。二、各題型深度解析：細微處見真章（一）積累與運用：固本培元，厚積薄發(fā)本部分通常涵蓋拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)知識。*拼音與識字：考查重點在于聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的掌握，以及多音字、形近字、同音字的辨析與運用。部分題目會結(jié)合具體語境考查學生對漢字音、形、義的理解，而非簡單的死記硬背。例如，通過句子填空的形式考查多音字的正確讀音，或通過看圖寫字、根據(jù)部首寫字等方式考查識字能力。*詞語積累與運用：不僅考查學生對課本內(nèi)重點詞語的認讀、聽寫和理解，還會涉及詞語的歸類（如按結(jié)構(gòu)、按主題）、近反義詞、詞語搭配以及在具體語境中準確運用詞語的能力。一些富有表現(xiàn)力的成語、諺語、歇后語也可能會有所體現(xiàn)，旨在引導學生豐富詞匯儲備。*句子訓練：常見的有按要求寫句子（如改病句、仿寫句子、句式轉(zhuǎn)換）、標點符號運用、關(guān)聯(lián)詞語填空等。這部分題目旨在考查學生對基本句式的掌握、句子結(jié)構(gòu)的理解以及語言表達的規(guī)范性和準確性。（二）閱讀理解：披文入理，感悟提升閱讀理解是試卷的重頭戲，通常包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀。*課內(nèi)閱讀：選材多為課本中要求背誦或重點講解的篇目片段。題目設(shè)計相對基礎(chǔ)，主要考查學生對課文內(nèi)容的識記、理解和初步的分析能力，如概括段意、找出中心句、理解重點詞語在文中的含義等。其目的在于引導學生重視課本，吃透教材。*課外閱讀：選文往往更具新鮮感和時代感，篇幅和難度會略高于課內(nèi)閱讀?？疾辄c更加靈活多樣：*提取信息能力：要求學生能快速從文中找到與題目相關(guān)的關(guān)鍵信息。*理解分析能力：要求學生能理解句子的深層含義，分析人物的情感變化，概括文章的主要內(nèi)容或中心思想。*聯(lián)想拓展能力：要求學生能結(jié)合自身生活體驗，對文章內(nèi)容進行適當?shù)穆?lián)想和拓展，或談談自己的感受與啟示。*初步鑒賞能力：對文中優(yōu)美詞句、精彩段落的表達效果進行簡單賞析，培養(yǎng)學生的審美情趣。（三）習作表達：情動辭發(fā)，個性彰顯習作題目力求貼近學生生活，讓學生有話可說，有情可抒。*命題形式：可能是命題作文、半命題作文、話題作文或材料作文（看圖寫話等）。2019年的命題可能更傾向于提供一個開放性的情境或主題，鼓勵學生多角度立意。*考查重點：*內(nèi)容具體：能否圍繞中心意思，把自己的所見所聞所感寫清楚、寫具體。*語句通順：語言表達是否流暢，用詞是否準確，有無明顯的語法錯誤。*結(jié)構(gòu)完整：文章是否有清晰的脈絡(luò)，開頭、中間、結(jié)尾是否完整有序。*情感真實：是否表達了自己的真情實感，避免假話、空話、套話。*書寫規(guī)范：卷面是否整潔，字跡是否工整，標點符號使用是否正確。三、典型題例剖析：以小見大，啟示教學（此處選取1-2道具有代表性的題目進行具體分析，因無實際試卷，故以常見典型題型為例進行闡述思路）例1：閱讀理解中的含義理解題*題目特征：“聯(lián)系上下文，說說你對文中劃線句子‘XXX’的理解?！?考查能力：學生對關(guān)鍵語句的理解能力，以及結(jié)合語境進行推斷的能力。*失分點：學生容易僅停留在句子的表面意思，未能深入挖掘其隱含意義或言外之意；或脫離文本，僅憑個人經(jīng)驗隨意解讀。*教學啟示：教學中應引導學生“詞不離句，句不離篇”，培養(yǎng)其聯(lián)系上下文理解詞句含義的習慣。鼓勵學生多問“為什么作者要這么說？”“這句話在文中起到了什么作用？”，從而提升其深層閱讀理解能力。例2：習作中的選材立意題*題目特征：“以‘一件令我XX的事’為題，寫一篇記敘文。”（半命題）*考查能力：學生的選材能力、立意構(gòu)思能力以及敘事表達能力。*常見問題：選材陳舊雷同（如“讓座”“撿錢包”），缺乏新意；敘事平淡，細節(jié)描寫不足；中心不突出。*教學啟示：引導學生關(guān)注生活中的“小”事，從平凡生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。鼓勵學生寫“獨家記憶”，用真情實感打動人。在寫作指導中，加強對細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理活動）的訓練，讓文章更生動具體。四、教學與學習建議：立足素養(yǎng)，著眼長遠（一）對教師教學的建議1.深化課標理解，優(yōu)化教學目標：將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學全過程，不僅關(guān)注知識技能的傳授，更要重視學生思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)的提升。2.加強基礎(chǔ)訓練，注重習慣養(yǎng)成：狠抓字詞教學，要求學生讀準字音、認清字形、理解字義，并能正確運用。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、閱讀習慣和預習復習習慣。3.豐富閱讀體驗，提升閱讀品質(zhì)：引導學生廣泛閱讀不同題材、不同體裁的作品，教給學生基本的閱讀方法（如精讀、略讀、帶著問題讀等），鼓勵學生進行有深度的思考和個性化的解讀。4.激發(fā)寫作興趣，鼓勵自由表達：創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，多采用激勵性評價。引導學生觀察生活、體驗生活，豐富寫作素材。注重寫作過程的指導與講評，幫助學生逐步提升寫作水平。5.關(guān)注個體差異，實施分層指導：針對不同層次學生的學習需求，設(shè)計不同難度的學習任務和評價標準，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（二）對學生學習的建議1.夯實基礎(chǔ)，溫故知新：認真對待每一個生字詞，及時復習鞏固所學知識，構(gòu)建扎實的知識網(wǎng)絡(luò)。2.勤于閱讀，樂于積累：每天保證一定的閱讀時間，做好閱讀筆記，積累好詞佳句和有益啟示。3.多動筆桿，善于表達：養(yǎng)成寫日記或周記的習慣，把自己的真實想法和生活感悟記錄下來。寫作時要大膽想象，力求表達獨特。4.仔細審題，規(guī)范作答：在平時練習和考試中，要養(yǎng)成認真審題的好習慣，明確題目要求，規(guī)范書寫，力求卷面整潔。5.積極思考，勇于質(zhì)疑：在學習中要多問“為什么”，培養(yǎng)獨立思考能力和批判性思維，不盲從書本和權(quán)威。結(jié)語：從試卷走向素養(yǎng)，從評價反觀成長20