幼兒早期閱讀訓(xùn)練活動(dòng)方案一、方案背景與意義早期閱讀是幼兒認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言能力培養(yǎng)、情感態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立具有奠基性作用。本方案旨在通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)且富有趣味性的早期閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)其基本的閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在愉悅的氛圍中感受語(yǔ)言文字的魅力，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、方案目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.激發(fā)閱讀興趣：讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)，初步建立對(duì)書(shū)籍和文字的積極情感。2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀姿勢(shì)與方法，逐步形成定時(shí)、定量閱讀的初步意識(shí)。3.發(fā)展閱讀能力：幫助幼兒掌握初步的觀察、理解、猜測(cè)、表達(dá)等閱讀技能，能看懂圖畫(huà)主要內(nèi)容，并嘗試用語(yǔ)言描述。4.豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)閱讀接觸豐富的詞匯和句式，提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，促進(jìn)想象力和思維發(fā)展。（二）分年齡段目標(biāo)（示例，可根據(jù)實(shí)際情況細(xì)化）*小班（3-4歲）：喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)書(shū)；能辨認(rèn)熟悉的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單符號(hào)；會(huì)用手指點(diǎn)讀圖畫(huà)；愿意模仿書(shū)中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作。*中班（4-5歲）：能專(zhuān)注地聽(tīng)較長(zhǎng)的故事；理解圖畫(huà)書(shū)的主要情節(jié)；能根據(jù)畫(huà)面線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展；嘗試復(fù)述故事的主要內(nèi)容。*大班（5-6歲）：對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，愿意認(rèn)讀常見(jiàn)的簡(jiǎn)單漢字；能獨(dú)立閱讀熟悉的圖畫(huà)書(shū)，并講述故事主要內(nèi)容；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解圖書(shū)內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。三、活動(dòng)對(duì)象本方案適用于幼兒園小、中、大班幼兒，活動(dòng)設(shè)計(jì)將充分考慮不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。四、活動(dòng)內(nèi)容與方法（一）營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，激發(fā)閱讀渴望閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)幼兒閱讀興趣的首要條件。應(yīng)著力打造一個(gè)溫馨、舒適、豐富且充滿吸引力的閱讀角或閱讀區(qū)。*空間布置：選擇采光充足、相對(duì)安靜的區(qū)域，鋪設(shè)柔軟的地毯或放置舒適的靠墊、小沙發(fā)，讓幼兒可以放松地沉浸在閱讀中。*圖書(shū)陳列：圖書(shū)種類(lèi)應(yīng)豐富多樣，涵蓋繪本、故事書(shū)、科普讀物、兒歌集、玩具書(shū)等；圖書(shū)擺放應(yīng)便于幼兒取放，封面朝外，定期更新，保持幼兒的新鮮感?？筛鶕?jù)主題活動(dòng)或幼兒興趣點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題圖書(shū)展示。*氛圍營(yíng)造：在閱讀區(qū)懸掛與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的圖片、幼兒的閱讀作品；教師以身作則，經(jīng)常在閱讀區(qū)閱讀，用自身行為感染幼兒。（二）開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)，提升閱讀體驗(yàn)1.集體閱讀活動(dòng)：這是早期閱讀訓(xùn)練的主要形式之一。教師選擇適合本年齡段幼兒的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富的表情和動(dòng)作進(jìn)行講述。講述過(guò)程中，注意引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)、猜測(cè)和討論。例如，在講述《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲(chóng)吃了哪些東西，身體發(fā)生了什么變化。2.小組閱讀與分享：將幼兒分成小組，提供一些內(nèi)容相近或主題相關(guān)的圖書(shū)，讓幼兒在小組內(nèi)共同閱讀、小聲交流。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將自己看到的、想到的分享給同伴。這種形式有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和表達(dá)能力。3.自主閱讀與個(gè)性化指導(dǎo)：給予幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇圖書(shū)，自由翻閱。教師在幼兒自主閱讀時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，對(duì)有需要的幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，如幫助他們理解畫(huà)面內(nèi)容、認(rèn)讀簡(jiǎn)單文字、解答疑問(wèn)等。4.閱讀延伸活動(dòng)：將閱讀與藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、游戲等領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的延伸活動(dòng)，加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。*故事表演：鼓勵(lì)幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的情節(jié)再現(xiàn)。*繪畫(huà)與手工：引導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己喜歡的故事角色或故事情節(jié)，或利用手工材料制作相關(guān)道具。*創(chuàng)編與續(xù)編：在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)編新的故事情節(jié)或?yàn)楣适吕m(xù)編結(jié)尾。*兒歌與童謠誦讀：選擇節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌童謠，通過(guò)集體誦讀、接龍、表演等形式，感受語(yǔ)言的韻律美。（三）培養(yǎng)閱讀技能，掌握閱讀方法在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透一些基本的閱讀技能培養(yǎng)。*認(rèn)識(shí)圖書(shū)：引導(dǎo)幼兒了解圖書(shū)的封面、封底、頁(yè)碼，知道看書(shū)要從封面開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)按順序翻閱，學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)圖書(shū)。*觀察畫(huà)面：圖畫(huà)是幼兒閱讀的主要信息來(lái)源。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面的色彩、人物表情、動(dòng)作、背景等，理解圖畫(huà)所表達(dá)的意思。*理解情節(jié)與主題：通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助幼兒梳理故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，理解故事的主要內(nèi)容和傳達(dá)的簡(jiǎn)單道理。*初步的文字意識(shí)：在閱讀過(guò)程中，可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注書(shū)名、作者，以及畫(huà)面中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的文字符號(hào)，如“上”、“下”、“大”、“小”等，不刻意要求認(rèn)讀，旨在培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性。（四）引導(dǎo)親子閱讀，構(gòu)建閱讀共同體家庭是幼兒閱讀的重要場(chǎng)所，親子閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣最有效的方式之一。*倡導(dǎo)家庭閱讀：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、宣傳資料等方式，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的重要性，普及親子閱讀的方法和技巧。*分享優(yōu)質(zhì)圖書(shū)：定期向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)或借閱圖書(shū)。*組織親子閱讀活動(dòng)：如舉辦“親子閱讀分享會(huì)”、“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂”等活動(dòng)，增進(jìn)親子情感，營(yíng)造家園共育的良好氛圍。五、活動(dòng)組織形式早期閱讀活動(dòng)的組織形式應(yīng)靈活多樣，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒特點(diǎn)進(jìn)行選擇。*集體活動(dòng)：適合進(jìn)行繪本共讀、兒歌學(xué)習(xí)、故事欣賞等。*小組活動(dòng)：適合進(jìn)行主題探究閱讀、閱讀分享、合作表演等。*區(qū)域活動(dòng)：在閱讀區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域中融入閱讀元素，讓幼兒在自由選擇中進(jìn)行自主閱讀和相關(guān)延伸活動(dòng)。*生活活動(dòng)：利用餐前、離園前等零散時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的兒歌誦讀、故事片段回顧等。六、指導(dǎo)策略與技巧*提問(wèn)的藝術(shù)：提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，能激發(fā)幼兒的思考和想象。如“你看到了什么？”“為什么會(huì)這樣？”“如果你是故事里的小主人公，你會(huì)怎么做？”*等待與回應(yīng)：給予幼兒充分的思考時(shí)間，耐心傾聽(tīng)他們的回答，尊重幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，并給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。*鼓勵(lì)大膽表達(dá)：創(chuàng)造寬松、安全的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法、感受和疑問(wèn)。*關(guān)注個(gè)體差異：尊重每個(gè)幼兒的閱讀興趣和發(fā)展節(jié)奏，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的指導(dǎo)和幫助。*游戲化原則：將閱讀活動(dòng)游戲化，如“找一找”、“猜一猜”、“角色扮演”等，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。七、環(huán)境創(chuàng)設(shè)*物理環(huán)境：如前所述，打造溫馨舒適的閱讀區(qū)，提供豐富的圖書(shū)資源。*心理環(huán)境：建立民主、平等、和諧的師幼關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒敢于提問(wèn)、樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)成為幼兒閱讀的伙伴和引導(dǎo)者。八、評(píng)估與反饋對(duì)幼兒早期閱讀能力的評(píng)估應(yīng)貫穿于日?；顒?dòng)之中，采用觀察、記錄、作品分析等多種方式進(jìn)行。*觀察記錄：觀察幼兒在閱讀活動(dòng)中的參與度、興趣點(diǎn)、閱讀習(xí)慣、理解能力、表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)，并做好記錄。*作品分析：收集幼兒的閱讀相關(guān)作品，如繪畫(huà)、手工作品、口述記錄等，分析其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和表達(dá)。*反饋與調(diào)整：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、方法和策略，確?；顒?dòng)的有效性和適宜性。同時(shí)，將幼兒的閱讀發(fā)展情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋，共同促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。九、注意事項(xiàng)*興趣優(yōu)先：始終將培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣放在首位，避免過(guò)早地進(jìn)行機(jī)械識(shí)字和技能訓(xùn)練，以免挫傷幼兒的閱讀積極性。*循序漸進(jìn)：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇適宜的閱讀材料和活動(dòng)內(nèi)容，逐步提高要求。*因材施教：關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同幼兒的閱讀需求和發(fā)展水平。*貴在堅(jiān)持：早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，共同努力。*安全性：確保提供的圖書(shū)材質(zhì)安全、內(nèi)容健康，避免尖銳邊角的圖書(shū)。十、家園共育*定期溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信群等方式，與家長(zhǎng)保持常態(tài)化溝通，分享幼兒在園的閱讀情況和進(jìn)步。*資源共享：幼兒園和家庭之間可以共享優(yōu)質(zhì)的閱讀資源、閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)。*協(xié)同一致：幼兒園和家庭在早期閱讀理念和方法上應(yīng)保持一致，形成教育合力，共同