幼兒中班語言表達(dá)能力拓展活動設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與意義幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。中班幼兒（4-5歲）在詞匯量、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜度以及語言交往意愿上均呈現(xiàn)出顯著的發(fā)展態(tài)勢。他們不再滿足于簡單的字詞疊加，開始嘗試運(yùn)用更豐富的語言進(jìn)行表達(dá)，對故事、兒歌、游戲等語言活動表現(xiàn)出濃厚興趣。此階段，通過系統(tǒng)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的語言活動，不僅能夠豐富幼兒的詞匯儲備，提升其語句組織與邏輯表達(dá)能力，更能激發(fā)其語言交往的主動性與自信心，為后續(xù)的書面語言學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)并有效實(shí)施中班幼兒語言表達(dá)能力拓展活動，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與教育價值。二、活動總目標(biāo)1.詞匯發(fā)展：豐富幼兒常用詞匯，特別是動詞、形容詞、量詞的積累與運(yùn)用，鼓勵幼兒嘗試運(yùn)用新詞匯進(jìn)行表達(dá)。2.表達(dá)流暢性：提升幼兒口語表達(dá)的連貫性和完整性，能較清楚地說出自己的想法、經(jīng)歷和感受。3.傾聽與理解：培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能理解并執(zhí)行簡單的語言指令，能參與集體談話與討論。4.敘事與想象：鼓勵幼兒大膽運(yùn)用語言進(jìn)行故事創(chuàng)編、續(xù)編或復(fù)述，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維。5.交往與自信：創(chuàng)設(shè)寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒樂于與人交流，敢于在集體面前表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)自信心。三、活動設(shè)計(jì)基本原則1.趣味性原則：活動形式與內(nèi)容應(yīng)符合中班幼兒年齡特點(diǎn)，富有游戲性和趣味性，吸引幼兒主動參與。2.生活化原則：選取幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、事物作為活動素材，使語言學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。3.互動性原則：鼓勵師幼互動、幼幼互動，提供充分的語言交流機(jī)會，讓幼兒在互動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。4.循序漸進(jìn)原則：活動難度與要求應(yīng)逐步提升，從簡單到復(fù)雜，從模仿到創(chuàng)造，尊重幼兒的個體差異。5.鼓勵性原則：對幼兒的每一次表達(dá)嘗試都給予積極的肯定與鼓勵，保護(hù)其表達(dá)欲望和自信心。四、活動設(shè)計(jì)示例活動一：詞語開花——中班詞匯拓展與運(yùn)用活動活動目標(biāo)：1.認(rèn)識并理解新的動詞、形容詞，豐富詞匯量。2.學(xué)習(xí)在具體情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)。3.體驗(yàn)詞語游戲的樂趣，激發(fā)對詞語學(xué)習(xí)的興趣。活動準(zhǔn)備：1.各色花朵形狀卡片（花心寫有核心詞，如“跑”、“高興”、“紅”），花瓣卡片若干（寫上與核心詞相關(guān)的同義詞、近義詞或不同情境下的運(yùn)用詞）。2.與核心詞相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮ㄈ纭芭堋笨梢詼?zhǔn)備小汽車、小兔子玩具；“紅”可以準(zhǔn)備蘋果、紅旗圖片）。3.白板或大張紙，彩筆?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：神秘的花仙子（激發(fā)興趣）*教師扮演“花仙子”：“小朋友們好，我是花仙子，今天我?guī)砹艘恍┥衿娴摹~語花’，這些花兒需要小朋友們用好聽的詞語來澆灌才能開放哦！”*出示一朵未開放的“詞語花”（只有花心，如“跑”），引導(dǎo)幼兒觀察。2.展開：詞語花瓣變變變（詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用）*認(rèn)識核心詞：出示“跑”的花心，提問：“這是什么字寶寶？你們知道什么東西會跑？它是怎么跑的？”（幼兒自由回答，教師引導(dǎo)說出“小兔子跑”、“汽車跑”等）。*尋找花瓣（發(fā)散思維）：“花仙子這里有很多花瓣，哪些詞語可以和‘跑’做朋友，讓這朵花開得更漂亮呢？”*出示寫有“飛快地跑”、“慢慢地跑”、“開心地跑”、“跑過來”、“跑過去”等詞語的花瓣卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀、理解，并將合適的花瓣貼到花心上。*造句練習(xí)：“現(xiàn)在‘跑’的花開了，誰能用‘XX（花瓣詞語）跑’說一句話？”（如：“小兔子飛快地跑。”“小明開心地跑過來。”）*小組合作添花瓣：將幼兒分成小組，每組發(fā)放一個不同核心詞的花心（如“高興”、“紅”）及若干空白花瓣卡片。引導(dǎo)幼兒討論，想出與核心詞相關(guān)的詞語，并用彩筆寫（或畫）在空白花瓣上，共同完成“詞語花”。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒記錄或書寫。3.分享：我們的詞語花園（表達(dá)與展示）*各小組展示自己組的“詞語花”，請代表介紹：“我們的花心上是XX詞，我們找到的花瓣詞語有……”*教師將所有“詞語花”張貼在一起，形成“詞語花園”，集體欣賞。4.結(jié)束：詞語小雨點(diǎn)（鞏固與延伸）*“詞語花園真美麗！我們來下一場‘詞語小雨點(diǎn)’吧！”教師說核心詞，幼兒說出相關(guān)的花瓣詞語；或教師說花瓣詞語，幼兒說出核心詞?；顒友由欤?.在語言區(qū)設(shè)置“詞語花園”角，提供更多核心詞花心和空白花瓣，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。2.日?；顒又校龑?dǎo)幼兒有意識地運(yùn)用新學(xué)的詞語?；顒佣汗适聞?chuàng)編與表演——“森林小劇場”活動目標(biāo)：1.能根據(jù)圖片、道具等線索，大膽想象，參與故事創(chuàng)編。2.能運(yùn)用較完整的語句表達(dá)故事情節(jié)和角色對話。3.在集體面前敢于表達(dá)，體驗(yàn)合作創(chuàng)編與表演的樂趣。活動準(zhǔn)備：1.森林背景圖，各種動物手偶或頭飾（如小兔子、小松鼠、小熊、狐貍等）。2.一些簡單的道具（如小籃子、水果模型、小傘、積木等）。3.一段輕柔的背景音樂?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：森林里的聲音*教師播放背景音樂，提問：“小朋友們，聽聽這是什么地方的聲音？（森林）森林里住著許多小動物，今天，森林里發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起來看看是什么事吧！”2.故事接龍：誰的小籃子？*教師出示一個小籃子：“咦，這是誰的小籃子掉在這里了？”（引導(dǎo)幼兒猜測）*教師拿起小兔子手偶：“小兔子蹦蹦跳跳地過來了，它看到小籃子，會說什么呢？”（引導(dǎo)幼兒替小兔子說出：“這是誰的小籃子呀？”）*“這時候，小松鼠從樹上跳了下來，它說……”（幼兒接話，教師引導(dǎo)創(chuàng)編對話和情節(jié)，如小松鼠可能認(rèn)識籃子的主人，或者籃子里有什么東西）。*教師逐步引入其他動物角色和道具，引導(dǎo)幼兒共同豐富故事情節(jié)：籃子里有什么？小動物們會怎么做？它們之間會說些什么？故事的結(jié)局是什么？3.分組創(chuàng)編與準(zhǔn)備*將幼兒分成小組，每組選擇1-2個動物角色和相關(guān)道具，鼓勵小組內(nèi)討論，圍繞“小籃子”的故事，創(chuàng)編一段簡短的對話或小故事。*教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒梳理故事情節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法。4.森林小劇場開演啦*搭建簡易“小舞臺”，各小組依次上臺，利用手偶或頭飾進(jìn)行故事表演。*鼓勵幼兒大膽說出臺詞，做相應(yīng)的動作。*其他幼兒認(rèn)真觀看，表演結(jié)束后可以鼓掌或簡單評價（如：“我喜歡XX說的話……”）?；顒友由欤?.將手偶、頭飾和道具投放到表演區(qū)，鼓勵幼兒自由創(chuàng)編和表演其他故事。2.引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的故事畫下來，制作成簡單的圖畫書，在閱讀區(qū)分享?；顒尤盒⌒〔?bào)員——“新聞袋袋褲”活動目標(biāo)：1.能圍繞一個主題（如自己喜歡的玩具、周末趣事等），用較完整、連貫的語言進(jìn)行敘述。2.學(xué)習(xí)在集體面前自然、大方地表達(dá)，聲音響亮，吐字清晰。3.增強(qiáng)傾聽他人講話的意識和能力。活動準(zhǔn)備：1.“新聞播報(bào)臺”標(biāo)識（如一個小話筒、一個寫有“小小播報(bào)員”的牌子）。2.提前請幼兒回家準(zhǔn)備播報(bào)內(nèi)容（如：我最喜歡的玩具是什么，它是什么樣子的，我為什么喜歡它；或者周末和爸爸媽媽去哪里玩了，看到了什么，做了什么），并鼓勵家長協(xié)助幼兒梳理。3.小獎品或鼓勵貼紙?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：神秘的袋子*教師出示一個“新聞袋袋褲”：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的袋子，里面裝著很多小朋友的有趣事情，我們今天要開設(shè)一個‘小小播報(bào)臺’，請‘小小播報(bào)員’來給我們講講這些有趣的事情，好不好？”2.規(guī)則講解與示范*教師講解播報(bào)規(guī)則：“成為小小播報(bào)員，要說清楚你今天播報(bào)的是什么事情，要說得完整、響亮，讓大家都聽清楚。說完之后，其他小朋友可以給他鼓掌?！?教師進(jìn)行簡單示范：“大家好，我是今天的播報(bào)員X老師，我今天要播報(bào)的是我最喜歡的水果。我最喜歡的水果是蘋果，它紅紅的，圓圓的，吃起來甜甜的，脆脆的，非常有營養(yǎng)。我的播報(bào)完畢，謝謝大家！”3.小小播報(bào)員上線*請自愿報(bào)名的幼兒輪流上臺，站在“播報(bào)臺”后進(jìn)行播報(bào)。*教師引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，對播報(bào)完整、聲音響亮、表達(dá)清晰的幼兒給予表揚(yáng)和小獎品/貼紙。*對表達(dá)有困難的幼兒，教師給予鼓勵和適當(dāng)提示，幫助其完成播報(bào)。例如：“你說的是你周末去公園了，對嗎？在公園里你看到了什么呀？”4.互動與點(diǎn)評*播報(bào)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)其他幼兒提問或發(fā)表看法：“聽了XX的播報(bào)，你有什么想問的嗎？”或“你覺得XX播報(bào)得怎么樣？”*教師進(jìn)行總結(jié)，肯定幼兒的積極參與和進(jìn)步，鼓勵幼兒都能勇敢地表達(dá)自己?；顒友由欤?.將“小小播報(bào)員”活動常態(tài)化，每周固定時間開展。2.播報(bào)主題可以多樣化，如“天氣播報(bào)”、“美食推薦”、“好書分享”等。3.鼓勵幼兒在日常生活中，主動向同伴、老師或家人講述自己的所見所聞。五、活動實(shí)施建議與注意事項(xiàng)1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅、支持性的語言環(huán)境。教師要多用積極的語言鼓勵幼兒，允許幼兒有思考和表達(dá)的時間，尊重幼兒的個體差異和獨(dú)特的表達(dá)方式。2.教師角色：教師是活動的組織者、引導(dǎo)者、支持者和參與者。在活動中，要善于觀察幼兒的反應(yīng)和需求，適時介入，啟發(fā)引導(dǎo)，而不是簡單灌輸。要多提問、多傾聽、多回應(yīng)。3.個體差異關(guān)注：注意到不同幼兒在語言發(fā)展水平上存在差異，對于表達(dá)能力稍弱的幼兒，要給予更多的鼓勵和具體的幫助，降低難度，循序漸進(jìn)；對于表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提高要求，鼓勵其更富創(chuàng)造性的表達(dá)。4.多領(lǐng)域融合：語言活動可以與藝術(shù)、科學(xué)、社會等領(lǐng)域有機(jī)融合。例如，在故事創(chuàng)編后進(jìn)行繪畫，在詞匯游戲中認(rèn)識顏色和形狀等，使語言學(xué)習(xí)更生動多元。5.家園共育：鼓勵家長在家中多與幼兒交談，傾聽幼兒講述，為幼兒提供豐富的閱讀材料，共同促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?？梢酝ㄟ^家長會、家園聯(lián)系欄等方式，向家長宣傳語言培養(yǎng)的方法和重要性。6.過程性評價：對幼兒語言能力的評價應(yīng)貫穿于日?；顒又?，關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以鼓勵和肯定為主，幫助幼兒建立表達(dá)的自信心。六、結(jié)語幼兒中班語言