山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級化學上冊3.2原子的結構說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級化學上冊3.2原子的結構說課稿（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級化學上冊3.2原子的結構

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、化學符號的理解與應用能力以及科學態(tài)度與價值觀。通過學習原子的結構，學生能夠理解微觀結構與宏觀性質之間的關系，發(fā)展對化學科學的興趣和探究精神，同時培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和運用化學符號進行科學交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級學生在之前的學習中已經(jīng)對物質的基本概念有了初步的了解，掌握了元素符號、化學式的書寫和簡單的化學反應方程式。他們對分子、原子等微觀粒子有一定的認識，但對于原子內(nèi)部結構的了解較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科普遍保持較高的興趣，尤其是在實驗操作和探究過程中。他們的觀察能力和動手能力較強，但邏輯思維能力和抽象思維能力相對較弱。在學習風格上，部分學生偏好直觀的學習方式，如通過實驗現(xiàn)象直觀理解概念；而另一部分學生則更傾向于理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習原子結構時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對微觀粒子概念的抽象理解，二是原子結構中各粒子之間關系的把握，三是化學符號的應用。此外，將原子結構與宏觀物質性質聯(lián)系起來時，學生可能會感到概念難以理解。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學方法和手段幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新版《化學》九年級上冊教材，以便學生能夠跟隨課本內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備原子結構相關的圖片、原子結構模型圖、原子結構變化動畫等多媒體資源，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備電子顯微鏡模型、原子結構模型等實驗教具，以便學生在實驗中直觀感受原子結構。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺布置必要的實驗器材，確保實驗順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習原子結構的基本概念，了解原子核和電子的基本性質。

設計預習問題：圍繞“原子的結構”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“原子核由什么組成？”“電子是如何圍繞原子核運動的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子結構的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解原子結構，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過原子模型動畫或實際原子模型展示，引出“原子的結構”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解原子核、電子層、電子排布等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，通過講解氫原子和氦原子的電子排布，讓學生理解電子層和能級的概念。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論并解釋原子結構的穩(wěn)定性。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么電子會圍繞原子核運動？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學習，共同解釋原子結構的穩(wěn)定性。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原子結構的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握原子結構的概念。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解原子結構的知識點，掌握電子排布的規(guī)律。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“原子的結構”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制原子結構圖，分析不同元素的電子排布。

提供拓展資源：提供與原子結構相關的拓展資源（如原子結構相關的科普書籍、在線教育平臺等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的原子結構知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在學習了山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級化學上冊3.2原子的結構這一章節(jié)后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.理解原子結構的基本概念

2.掌握電子排布規(guī)律

學生在學習過程中，通過實驗和理論講解，掌握了電子排布的基本規(guī)律。他們能夠根據(jù)原子的序數(shù)和電子層數(shù)，正確地寫出電子排布式，如1s22s22p?等。此外，學生還能夠解釋原子的電子排布與其化學性質之間的關系。

3.增強科學探究能力

本節(jié)課的設計注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。學生在自主預習、課堂討論和實驗操作中，積極參與，提出問題，尋求答案。通過小組合作，學生學會了如何分工合作，共同完成任務。這些經(jīng)歷有助于提高學生的科學探究能力和團隊協(xié)作能力。

4.提升化學符號應用能力

在原子結構的討論中，學生大量接觸并應用了化學符號。他們能夠熟練地書寫元素符號、離子符號和電子排布式，提高了化學符號的應用能力。這對于他們后續(xù)學習化學反應、化學方程式等知識具有重要意義。

5.培養(yǎng)科學態(tài)度與價值觀

本節(jié)課的教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與價值觀。學生通過觀察原子結構的動態(tài)變化，體會到科學知識的嚴謹性和精確性。他們認識到科學研究的不斷進步是人類文明進步的重要推動力，從而樹立了科學研究的信心和決心。

6.鞏固化學與生活的聯(lián)系

本節(jié)課將原子結構與日常生活實例相結合，如人體健康、環(huán)境保護等。學生通過學習原子結構，認識到化學知識在生活中的廣泛應用，增強了化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生對化學學習的興趣。

7.提高自主學習能力

本節(jié)課的教學方法鼓勵學生自主學習，通過預習、討論和實驗等環(huán)節(jié)，學生學會了如何獨立思考和解決問題。這種自主學習能力對學生今后的學習和生活具有重要意義。

8.增強邏輯思維能力

在學習原子結構的過程中，學生需要理解并記憶一系列的化學概念和規(guī)律。這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高他們在解決問題時的分析能力和推理能力。板書設計①本文重點知識點：

-原子核

-電子

-電子層

-電子排布

-原子序數(shù)

-電子數(shù)

-核電荷數(shù)

②關鍵詞：

-核內(nèi)質子數(shù)

-核外電子數(shù)

-核電荷數(shù)

-能層

-軌道

-亞層

-軌道數(shù)

-電子排布式

③重點句子：

-原子由原子核和核外電子組成。

-核內(nèi)質子數(shù)等于核電荷數(shù)，等于核外電子數(shù)。

-原子的電子排布遵循能層、亞層、軌道的順序。

-最外層電子數(shù)決定元素的化學性質。教學反思與改進教學結束后，我對本節(jié)課進行了深入的反思，以下是我的一些觀察和改進計劃：

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得比較沉默，可能是因為他們對原子結構的理解還不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強的小組活動，比如讓學生通過角色扮演來解釋電子排布的規(guī)則，或者通過模擬實驗來觀察電子在不同能層之間的移動。

2.教學內(nèi)容的深度

在講解原子結構的復雜性時，我發(fā)現(xiàn)有些學生顯得有些吃力。為了更好地適應不同學生的學習能力，我計劃在未來的教學中，提供分層教學材料，讓基礎較好的學生能夠通過拓展閱讀來加深理解，而基礎較弱的學生則可以通過基礎練習來鞏固知識。

3.實驗操作的指導

在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操作過程中存在安全隱患，比如沒有正確使用實驗器材。為了提高實驗的安全性和有效性，我計劃在未來的教學中，加強實驗操作的規(guī)范訓練，同時確保每個學生都能在安全的指導下完成實驗。

4.評價方式的多樣性

我注意到，本節(jié)課的評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃在未來的教學中，引入更多樣化的評價方式，比如課堂提問、小組展示、實驗報告等，以更全面地了解學生的學習情況。

5.教學資源的利用

在準備教學資源時，我發(fā)現(xiàn)了一些高質量的視頻和動畫，但未能充分利用。為了更好地利用這些資源，我計劃在未來的教學中，提前規(guī)劃好教學資源的使用，確保它們能夠有效地輔助教學，幫助學生更好地理解抽象