2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——大學(xué)融合教育中的學(xué)生參與度研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.在大學(xué)融合教育的背景下，“學(xué)生參與度”通常被認(rèn)為是一個多維度的概念，以下哪項*不屬于*其主要維度？A.情感投入與歸屬感B.課堂行為表現(xiàn)C.對學(xué)術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知加工深度D.校園空間的物理利用頻率2.根據(jù)社會文化理論，促進(jìn)大學(xué)生融合教育參與度的關(guān)鍵在于為不同背景的學(xué)生提供：A.標(biāo)準(zhǔn)化的課程和統(tǒng)一的教學(xué)要求B.支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會互動機(jī)會C.以個人為中心的、差異化的教學(xué)資源D.強(qiáng)制性的參與活動以糾正不參與行為3.通用設(shè)計學(xué)習(xí)（UDL）框架旨在通過何種方式提升所有大學(xué)生的參與度？A.為學(xué)生提供特定的輔助技術(shù)設(shè)備B.設(shè)計靈活、包容的教學(xué)內(nèi)容和活動，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求C.提高課程難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神D.增加對特定群體的額外輔導(dǎo)時間4.在大學(xué)融合教育環(huán)境中，以下哪項*最不*屬于影響學(xué)生參與度的“微觀環(huán)境因素”？A.教師的包容性教學(xué)實踐B.校園內(nèi)的無障礙設(shè)施建設(shè)C.同伴的接納程度D.學(xué)校的融合教育政策導(dǎo)向5.一項針對大學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，使用小組合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的參與度，這主要得益于：A.提供了更多的考核機(jī)會B.增強(qiáng)了學(xué)生的社會互動和責(zé)任分擔(dān)感C.降低了課程的難度要求D.賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)6.對于有學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生而言，影響其課堂參與度的一個重要個體因素是：A.性別B.家庭社會經(jīng)濟(jì)地位C.學(xué)習(xí)策略的運用能力D.宿舍樓的位置7.大學(xué)校園文化建設(shè)對促進(jìn)融合教育中學(xué)生的參與度具有重要作用，其核心在于：A.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成就的競爭性B.營造尊重差異、包容多元的校園氛圍C.組織盡可能多的文體活動以吸引學(xué)生D.加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律管理8.在評估一項旨在提升殘障大學(xué)生參與度的校園支持項目時，以下哪個指標(biāo)*最直接*反映了項目的效果？A.項目預(yù)算的投入金額B.參與項目的服務(wù)人員數(shù)量C.使用該支持服務(wù)的殘障學(xué)生比例及其滿意度D.項目宣傳材料的發(fā)放數(shù)量9.“參與度”概念的提出，主要是為了解決傳統(tǒng)教育模式中存在的什么問題？A.學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍偏低B.學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主人翁意識C.教師教學(xué)任務(wù)過于繁重D.校園安全管理體系不完善10.在融合教育背景下，僅僅讓有特殊需求的學(xué)生進(jìn)入普通課堂并不足以保證其真正的參與，更關(guān)鍵的是：A.提供額外的座位和輔助設(shè)備B.教師和同伴對其學(xué)習(xí)需求的理解與支持C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對融合教育的重視程度D.該學(xué)生所在專業(yè)的熱門程度二、簡答題（每題5分，共25分）1.請簡述大學(xué)融合教育中“學(xué)生參與度”的三個主要維度及其含義。2.簡述影響大學(xué)生在融合教育環(huán)境中參與度的個體因素有哪些。3.教師可以采取哪些具體的策略來提升課堂內(nèi)學(xué)生的參與度？4.大學(xué)在促進(jìn)融合教育學(xué)生參與度方面，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以提供哪些類型的支持服務(wù)？5.簡述運用“社會模型”視角理解并促進(jìn)大學(xué)融合教育學(xué)生參與度的意義。三、論述題（10分）試論大學(xué)融合教育背景下，提升學(xué)生參與度的理論與實踐意義。請結(jié)合實際，闡述其重要性，并分析當(dāng)前實踐中可能面臨的挑戰(zhàn)。四、案例分析題（15分）某大學(xué)新開設(shè)了一門融合課程，課程名目為“跨文化交流”，由不同學(xué)院、不同背景（包括國際學(xué)生和本土學(xué)生，其中有一位有輕度自閉癥譜系障礙的學(xué)生）的學(xué)生共同組成。學(xué)期初，該課程組成了一個學(xué)習(xí)共同體，鼓勵所有成員積極參與討論和活動。然而，在學(xué)期中段，老師發(fā)現(xiàn)課堂討論主要由少數(shù)幾位學(xué)生主導(dǎo)，那位有特殊需求的學(xué)生幾乎不發(fā)言，其他部分學(xué)生也參與度不高，課堂氛圍顯得有些沉悶。請運用你所學(xué)關(guān)于大學(xué)融合教育中學(xué)生參與度的知識，分析可能導(dǎo)致這種狀況的幾個原因，并提出至少三條具體的、可操作的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.C9.B10.B二、簡答題1.學(xué)生參與度的三個主要維度及其含義：*情感投入與歸屬感：指學(xué)生對其參與的群體（如課堂、社團(tuán)、校園）所產(chǎn)生的喜愛、認(rèn)同和情感聯(lián)系，感覺自己是其中重要的一員。含義是學(xué)生是否愿意參與、是否感覺被接納。*課堂行為表現(xiàn)：指學(xué)生在參與過程中的具體行為，如提問、回答問題、參與討論、完成作業(yè)、參與小組活動等。含義是學(xué)生是否在參與過程中表現(xiàn)出積極的行為動作。*認(rèn)知加工深度：指學(xué)生在參與過程中對所學(xué)知識的思考和理解程度，是否能夠批判性思考、將知識聯(lián)系起來、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。含義是學(xué)生是否不僅僅是表面參與，而是在思維層面深入投入。2.影響大學(xué)生參與度的個體因素：主要包括：學(xué)生的個人興趣與動機(jī)、自我效能感（對自己能力的信念）、學(xué)習(xí)策略與技能、社交技能與人際關(guān)系、身心狀況與特殊需求、時間管理能力、文化背景與語言能力等。3.教師提升課堂參與度的策略：*采用多元化、互動性強(qiáng)的教學(xué)方法（如小組合作、案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)）。*創(chuàng)造包容、安全、尊重的課堂氛圍，鼓勵所有學(xué)生發(fā)言。*實施差異化教學(xué)，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和支持。*運用積極的反饋和鼓勵，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步。*清晰地解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求。*設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的活動。*建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。4.大學(xué)可以提供的支持服務(wù)（除教學(xué)環(huán)節(jié)外）：*學(xué)術(shù)支持：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心、寫作中心、數(shù)學(xué)診斷與支持中心、圖書館深度指導(dǎo)等。*心理健康支持：心理咨詢中心、危機(jī)干預(yù)服務(wù)、朋輩支持項目等。*職業(yè)發(fā)展支持：職業(yè)規(guī)劃與咨詢、實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、校友網(wǎng)絡(luò)支持等。*無障礙支持服務(wù)：無障礙設(shè)施維護(hù)、輔助技術(shù)支持、特殊考試安排、交通協(xié)助等。*校園生活與文化融入支持：國際學(xué)生辦公室、學(xué)生社團(tuán)支持、文化適應(yīng)活動、多元化文化節(jié)日慶祝、住宿生活指導(dǎo)等。5.運用“社會模型”視角促進(jìn)參與度的意義：*社會模型強(qiáng)調(diào)殘疾是個體與環(huán)境互動中產(chǎn)生的障礙，而非個體自身的缺陷。此視角下，促進(jìn)融合教育學(xué)生參與度的重點在于改造不包容的環(huán)境因素，而非要求學(xué)生去適應(yīng)或改變其所謂的“不足”。*它意味著大學(xué)需要主動創(chuàng)造物理上、社交上和制度上包容的環(huán)境，如提供無障礙設(shè)施、消除歧視與偏見、制定公平的政策、提供必要的支持服務(wù)等，從而消除阻礙學(xué)生參與的社會性障礙。*采用社會模型視角，有助于將關(guān)注點放在如何改變學(xué)校和社會的不利因素上，更能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和平等，從而有效提升所有學(xué)生的參與機(jī)會和體驗。三、論述題論大學(xué)融合教育背景下，提升學(xué)生參與度的理論與實踐意義，并分析實踐挑戰(zhàn)。意義：提升學(xué)生參與度在大學(xué)融合教育背景下具有至關(guān)重要的理論與實踐意義。理論意義：首先，它驗證和深化了相關(guān)教育理論，如建構(gòu)主義、社會文化理論等，這些理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生在社會互動和情境中，高參與度意味著學(xué)生更深入地參與到知識建構(gòu)過程中。其次，對參與度的深入研究有助于完善融合教育的理論體系，揭示影響不同背景學(xué)生參與的關(guān)鍵因素和作用機(jī)制。最后，探討參與度提升策略的過程，本身就是對教育公平、教育質(zhì)量等核心概念進(jìn)行理論反思和實踐探索。實踐意義：對學(xué)生個體而言，高參與度有助于提升學(xué)業(yè)成績、發(fā)展批判性思維和解決問題的能力、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、建立積極的人際關(guān)系、提升自我效能感和歸屬感，為未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。對大學(xué)而言，提升所有學(xué)生的參與度是實現(xiàn)教育公平、建設(shè)高質(zhì)量、有特色大學(xué)的重要指標(biāo)，有助于營造多元、包容、充滿活力的校園文化，提升大學(xué)的社會聲譽(yù)和影響力。對學(xué)生群體而言，融合環(huán)境中的深度參與有助于打破隔閡、消除偏見、增進(jìn)相互理解和尊重，促進(jìn)校園和諧。實踐挑戰(zhàn)：盡管提升參與度意義重大，但在實踐中面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，觀念障礙：部分教師和管理者對融合教育的理解不夠深入，可能存在隱性偏見，將融合簡單視為物理上的混合，而非真正的互動與參與。其次，資源限制：提供充分的個性化支持、改造無障礙設(shè)施、培訓(xùn)師資都需要投入大量資源，許多大學(xué)面臨資金和人力不足的問題。再次，環(huán)境改造難度：大學(xué)校園往往存在長期形成的物理環(huán)境（如無障礙設(shè)施不足）和社會文化環(huán)境（如刻板印象、小團(tuán)體文化）障礙，改造這些環(huán)境需要系統(tǒng)性的規(guī)劃和持續(xù)的effort。第四，學(xué)生差異性管理：如何有效識別不同學(xué)生的需求，并提供恰到好處的、不產(chǎn)生標(biāo)簽化的支持，對教師的專業(yè)能力提出了很高要求。最后，評估體系不完善：缺乏科學(xué)、全面的參與度評估工具和方法，難以準(zhǔn)確衡量提升效果，也難以指導(dǎo)后續(xù)改進(jìn)。四、案例分析題分析原因：1.教師引導(dǎo)不足：老師可能沒有有效地引導(dǎo)所有學(xué)生參與，特別是對于那位有特殊需求的學(xué)生，可能缺乏個性化的支持和鼓勵策略。對于參與度不高的學(xué)生，可能沒有明確參與規(guī)則或激發(fā)其興趣的方法。2.學(xué)習(xí)共同體效果未達(dá)預(yù)期：學(xué)習(xí)共同體的建立如果缺乏有效的結(jié)構(gòu)和任務(wù)驅(qū)動，或者成員間缺乏足夠的互動基礎(chǔ)，可能難以激發(fā)所有人的參與熱情。3.特殊需求學(xué)生的融入挑戰(zhàn)：該有特殊需求的學(xué)生可能因為社交技能、溝通焦慮、對課堂討論模式的適應(yīng)性等原因而選擇不參與。同時，其他學(xué)生可能缺乏與不同能力背景者有效互動的經(jīng)驗和意愿。4.課程內(nèi)容或形式與部分學(xué)生興趣脫節(jié)：跨文化交流的主題或授課方式可能未能充分激發(fā)所有學(xué)生的興趣點。5.課堂氛圍可能不夠包容：如果課堂缺乏足夠的心理安全感，學(xué)生可能會因為擔(dān)心犯錯、害怕評判或感覺自己的觀點不重要而不愿發(fā)言。改進(jìn)建議：1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)與結(jié)構(gòu)化支持：老師應(yīng)在課堂上明確討論規(guī)則，鼓勵輪流發(fā)言，特別是給予那位有特殊需求的學(xué)生更多展示的機(jī)會和明確的發(fā)言任務(wù)（如分享特定觀點或信息）?？梢圆捎谩八季S導(dǎo)圖”或“觀點鏈”等方式結(jié)構(gòu)化討論過程。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體運作機(jī)制：為學(xué)習(xí)共同體設(shè)定更清晰的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的合作任務(wù)，如明確各成員的角色和職責(zé)、設(shè)計需要團(tuán)隊共同完成的成果展示。定期組織關(guān)于合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)或培訓(xùn)。3.為特殊需求學(xué)生提供個性化支持：與該學(xué)生的輔導(dǎo)員或支持服務(wù)人員溝通，了解其需求，