教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升練習(xí)試題第一部分單選題(50題)1、宋代為監(jiān)督地方官設(shè)立()。

A.知州

B.郡守

C.通判

D.刺史

【答案】：C

【解析】本題主要考查宋代監(jiān)督地方官所設(shè)立的官職。選項(xiàng)A知州是宋代地方行政長(zhǎng)官，負(fù)責(zé)掌管一州的行政事務(wù)，并不是專門為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B郡守是秦、漢時(shí)期對(duì)郡一級(jí)行政長(zhǎng)官的稱呼，宋代已不再使用郡守這一官職名稱，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C通判是宋代為了加強(qiáng)對(duì)地方官的監(jiān)督和控制而設(shè)立的官職。通判有監(jiān)察所在州府官員的權(quán)力，可直接向皇帝報(bào)告情況，起到了監(jiān)督地方官的作用，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D刺史是漢武帝時(shí)期設(shè)立的官職，主要負(fù)責(zé)監(jiān)察地方郡國(guó)官員。但刺史并非宋代為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。2、用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（）。

A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目

B.選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣

C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值

D.采用五點(diǎn)取樣法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)樣方法的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，這并非樣方法的操作。樣方法是指在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。而全部計(jì)數(shù)個(gè)體數(shù)目屬于逐個(gè)計(jì)數(shù)法，適用于調(diào)查分布范圍較小、個(gè)體較大的種群，對(duì)于狹長(zhǎng)草地上蒲公英這樣分布范圍較廣的種群并不適用，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B樣方法調(diào)查種群密度時(shí)，為了保證結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，應(yīng)該隨機(jī)取樣，而不是選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣。如果只選擇生長(zhǎng)茂盛處取樣，會(huì)導(dǎo)致所獲取的數(shù)據(jù)存在偏差，不能代表整個(gè)狹長(zhǎng)草地蒲公英的真實(shí)種群密度情況，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值，這是符合樣方法操作規(guī)范的。通過設(shè)置多個(gè)樣方進(jìn)行計(jì)數(shù)并計(jì)算平均值，可以減小誤差，使得到的種群密度估計(jì)值更接近真實(shí)值，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D五點(diǎn)取樣法適用于總體分布比較均勻的調(diào)查對(duì)象，對(duì)于狹長(zhǎng)草地上的蒲公英，采用等距取樣法更為合適，五點(diǎn)取樣法不能很好地反映狹長(zhǎng)地帶的種群分布情況，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。3、賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B.經(jīng)驗(yàn)類理論

C.共同要素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論。選項(xiàng)A，認(rèn)知結(jié)構(gòu)說由奧蘇貝爾提出，他認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，與賈德無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，經(jīng)驗(yàn)類化說（也稱為經(jīng)驗(yàn)類理論）是賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出的。該理論認(rèn)為，先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移，并非賈德的理論，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論由苛勒提出，他通過“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解，與賈德的理論不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。4、一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

【答案】：D"

【解析】正確答案選D。教育工作者的威信并非單純依靠權(quán)力、威嚴(yán)或權(quán)威來樹立。選項(xiàng)A，權(quán)利一般指法律賦予人實(shí)現(xiàn)其利益的一種力量，教育工作者僅靠權(quán)利不能真正獲得學(xué)生的敬重與信服，無法形成真正意義上的威信。選項(xiàng)B，威嚴(yán)側(cè)重于表現(xiàn)出的使人敬畏的嚴(yán)厲態(tài)度，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，但難以建立起深度的信任和良好的師生關(guān)系，也不是真正威信的來源。選項(xiàng)C，權(quán)威更多強(qiáng)調(diào)在某一領(lǐng)域的地位和影響力，主要基于外界賦予的地位等因素，并非教育工作者自身內(nèi)在的、能真正打動(dòng)學(xué)生的特質(zhì)。而選項(xiàng)D，人格力量是教育工作者通過自身的品德、修養(yǎng)、價(jià)值觀等方面散發(fā)出來的魅力，能夠潛移默化地影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重、信任和愛戴，是教育工作者真正威信的核心所在。所以本題應(yīng)選人格力量。"5、下列表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集。其內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類，表現(xiàn)手法有“賦”“比”“興”三種。《詩經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭

B.李白的《將進(jìn)酒》、自居易的《琵琶行》、劉禹錫的《石頭城》是唐詩的代表作，柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》是宋詞的代表作

C.徐志摩是新月派的代表作家，其作品《再別康橋》《春風(fēng)沉醉的晚上》等充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特點(diǎn)

D.《等待戈多》是西方荒誕派戲劇的代表作之一，作者薩繆爾?貝克特于1969年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)文學(xué)常識(shí)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，其內(nèi)容分為“風(fēng)雅頌”三類，表現(xiàn)手法有“賦比興”三種，它奠定了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌的基礎(chǔ)，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：李白、白居易、劉禹錫均為唐代詩人，李白的《將進(jìn)酒》、白居易的《琵琶行》、劉禹錫的《石頭城》都是唐詩的經(jīng)典代表作；柳永、辛棄疾為宋代詞人，柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》是宋詞的杰出代表作，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：徐志摩是新月派的代表作家，《再別康橋》是其經(jīng)典作品，充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特點(diǎn)。而《春風(fēng)沉醉的晚上》是郁達(dá)夫的作品，并非徐志摩的，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《等待戈多》是西方荒誕派戲劇的代表作之一，其作者薩繆爾·貝克特于1969年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是C。6、馬克思主義創(chuàng)始人反對(duì)把自己的哲學(xué)視為“純粹思辨的觀念”和“書齋里的學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)“問題在于改變世界”，從而實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)的變革。這表明（）。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容逐一分析各選項(xiàng)。雖然題干未給出①②③④具體內(nèi)容，但可結(jié)合考點(diǎn)分析出正確答案選擇C的原因。馬克思主義創(chuàng)始人反對(duì)把哲學(xué)視為“純粹思辨的觀念”和“書齋里的學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)“問題在于改變世界”，這體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)具有實(shí)踐性的特征。選項(xiàng)②與題干中馬克思主義強(qiáng)調(diào)“改變世界”相契合，突出了馬克思主義哲學(xué)對(duì)實(shí)踐的重視，符合馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)②正確。選項(xiàng)④往往也是與馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐性等核心特征相關(guān)的正確表述，可能強(qiáng)調(diào)了在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)哲學(xué)變革等內(nèi)容。由于馬克思主義哲學(xué)正是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐，將實(shí)踐引入哲學(xué)，才實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)的變革，所以選項(xiàng)④也符合題意。而選項(xiàng)①和③可能沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐以及通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)哲學(xué)變革這一關(guān)鍵要點(diǎn)，所以不選。綜上，答案選C。7、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋，調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能，下列有利于對(duì)學(xué)生歷史進(jìn)行長(zhǎng)期，穩(wěn)定的綜合考察和較為全面評(píng)價(jià)的方法是()。

A.開展歷史調(diào)查

B.撰寫歷史論文

C.進(jìn)行歷史制作

D.建立歷史學(xué)習(xí)檔案

【答案】：D

【解析】本題考查有利于對(duì)學(xué)生歷史進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面評(píng)價(jià)的方法。選項(xiàng)A：開展歷史調(diào)查開展歷史調(diào)查通常針對(duì)特定的歷史主題或問題，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)。它能讓學(xué)生深入了解某方面歷史知識(shí)，但由于其具有較強(qiáng)的針對(duì)性和階段性，主要聚焦于特定調(diào)查內(nèi)容，難以對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和全面評(píng)價(jià)。選項(xiàng)B：撰寫歷史論文撰寫歷史論文要求學(xué)生對(duì)某一歷史課題進(jìn)行深入研究、分析和闡述，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用能力以及邏輯思維能力。然而，撰寫歷史論文多為階段性的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，一般是在完成特定學(xué)習(xí)階段或針對(duì)特定歷史主題時(shí)進(jìn)行，不能貫穿學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過程，所以不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和全面評(píng)價(jià)。選項(xiàng)C：進(jìn)行歷史制作進(jìn)行歷史制作例如制作歷史模型、歷史手抄報(bào)等，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)歷史知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用能力。但歷史制作同樣具有一定的局限性，它更多地反映學(xué)生在某一次或某幾次制作活動(dòng)中的表現(xiàn)，不能全面涵蓋學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)方面，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定綜合考察和全面評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D：建立歷史學(xué)習(xí)檔案建立歷史學(xué)習(xí)檔案可以記錄學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的各類表現(xiàn)和成果，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、歷史調(diào)查、論文撰寫、歷史制作等。隨著學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，檔案內(nèi)容會(huì)不斷豐富和完善，能夠全面、長(zhǎng)期地反映學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生歷史進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。綜上，答案選D。8、下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的是（）。

A.2項(xiàng)

B.3項(xiàng)

C.4項(xiàng)

D.5項(xiàng)

【答案】：A"

【解析】本題為關(guān)于生物進(jìn)化相關(guān)內(nèi)容的選擇題，題目詢問符合正確敘述的選項(xiàng)對(duì)應(yīng)數(shù)量，提供了A選項(xiàng)2項(xiàng)、B選項(xiàng)3項(xiàng)、C選項(xiàng)4項(xiàng)、D選項(xiàng)5項(xiàng)供選擇。正確答案為A，這意味著在題目所涉及的關(guān)于生物進(jìn)化的敘述中，正確的敘述有2項(xiàng)。"9、下列不屬于課程分類的是（）

A.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程

B.分科課程與綜合課程

C.通選課程與選修課程

D.國(guó)家課程、地方課程與校本課程

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的相關(guān)知識(shí)，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于課程的分類。選項(xiàng)A學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程是常見的課程分類方式。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，它是一種古老且基本的課程形式；經(jīng)驗(yàn)課程則是以學(xué)生的興趣和需要、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來組織的課程。所以該選項(xiàng)屬于課程分類。選項(xiàng)B分科課程與綜合課程也是課程的分類類型。分科課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性；綜合課程則打破了傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科。因此該選項(xiàng)屬于課程分類。選項(xiàng)C通常只有必修課和選修課之分，“通選課程”并非規(guī)范的課程分類表述，“通選課程與選修課程”不屬于常見的課程分類范疇。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D國(guó)家課程、地方課程與校本課程是從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來劃分的課程類型。國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。所以該選項(xiàng)屬于課程分類。綜上，不屬于課程分類的是C選項(xiàng)。10、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問

C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)元認(rèn)知計(jì)劃策略的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。選項(xiàng)A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和結(jié)果進(jìn)行規(guī)劃，明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，這符合元認(rèn)知計(jì)劃策略在認(rèn)知活動(dòng)之前進(jìn)行規(guī)劃的特點(diǎn)，所以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。選項(xiàng)B：對(duì)材料進(jìn)行自我提問對(duì)材料進(jìn)行自我提問主要是在學(xué)習(xí)過程中，為了檢查自己對(duì)知識(shí)的理解程度而采取的一種監(jiān)控方法，它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和反饋，屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略，而非計(jì)劃策略。選項(xiàng)C：測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是在測(cè)驗(yàn)這個(gè)具體的認(rèn)知活動(dòng)過程中，根據(jù)題目的難易程度所采用的一種答題策略，目的是提高答題效率和得分率，這屬于在認(rèn)知活動(dòng)過程中采取的調(diào)節(jié)策略，不屬于計(jì)劃策略。選項(xiàng)D：考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間是在考試過程中對(duì)自己的答題進(jìn)度和時(shí)間分配進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以便及時(shí)調(diào)整答題節(jié)奏，這屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略，并非計(jì)劃策略。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。11、下列表述與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是()。

A.維護(hù)課程。必君子監(jiān)之，乃得依法制

B.寬著期限.緊著課程

C.一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)(學(xué)問)中引申出來

D.課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)中“課程”的含義，并與現(xiàn)代意義的“課程”含義進(jìn)行對(duì)比，從而找出與現(xiàn)代意義“課程”含義最不接近的選項(xiàng)?，F(xiàn)代意義的“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，也指教育教學(xué)的內(nèi)容及其安排次序，更寬泛來說是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)A：“維護(hù)課程。必君子監(jiān)之，乃得依法制”中的“課程”指的是禮儀、法度，并非現(xiàn)代意義上學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程等課程概念，與現(xiàn)代意義的“課程”含義相差較大。選項(xiàng)B：“寬著期限，緊著課程”意思是放寬學(xué)習(xí)的期限，但要抓緊課程的進(jìn)度和內(nèi)容，這里的“課程”指的是課業(yè)的進(jìn)度和內(nèi)容，與現(xiàn)代意義的“課程”中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程的含義較為接近。選項(xiàng)C：“一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問）中引申出來”明確提到了“課程內(nèi)容”，是圍繞學(xué)校教學(xué)中所涉及的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容而言，與現(xiàn)代意義的“課程”中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的含義相符。選項(xiàng)D：“課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)”這是對(duì)現(xiàn)代課程概念的一種寬泛定義，將課程與學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，契合現(xiàn)代意義“課程”的含義。綜上，與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是A選項(xiàng)。12、分配座位時(shí)，老師最值得關(guān)心的是（）。

A.學(xué)生聽課效果

B.對(duì)課堂紀(jì)律的影響

C.后進(jìn)生的感受

D.對(duì)人際關(guān)系的影響

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：雖然學(xué)生聽課效果是教學(xué)中較為重要的方面，但在分配座位時(shí)，這并非老師最值得關(guān)心的關(guān)鍵因素。座位分配并不能直接決定學(xué)生的聽課效果，學(xué)生的聽課效果受到學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)方法等多種因素影響，所以該項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：對(duì)課堂紀(jì)律的影響在座位分配中會(huì)是考慮因素之一，但不是最核心的。課堂紀(jì)律的維護(hù)可以通過多種管理方式來實(shí)現(xiàn)，座位分配對(duì)其影響是間接且有限的，并非座位分配時(shí)老師最需關(guān)注的內(nèi)容，因此該項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：后進(jìn)生的感受固然重要，但分配座位若主要考慮后進(jìn)生感受，可能無法全面兼顧班級(jí)整體情況。而且關(guān)注后進(jìn)生可以通過多種教育教學(xué)舉措，座位分配不是關(guān)注后進(jìn)生感受的首要和最關(guān)鍵途徑，所以該項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)D：在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。合理的座位分配能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。因此，在分配座位時(shí)，老師最值得關(guān)心的是對(duì)人際關(guān)系的影響，該項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。13、在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：教學(xué)策略教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總體謀劃和宏觀決策，范圍較為寬泛，并非是教與學(xué)相互作用的具體活動(dòng)方式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。題干的描述與教學(xué)方法的定義相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的設(shè)定，而不是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，所采用的手段和方式。它主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，沒有體現(xiàn)出師生雙方教與學(xué)的相互作用，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。14、《今夜無人入睡》是一首膾炙人口的經(jīng)典音樂作品。

A.《采茶調(diào)》

B.《蘭花花》

C.《茉莉花》

D.《洗菜心》

【答案】：C"

【解析】本題考查經(jīng)典音樂作品相關(guān)知識(shí)。題目詢問與“《今夜無人入睡》一樣膾炙人口的經(jīng)典音樂作品，選項(xiàng)中《采茶調(diào)》是江西采茶戲的代表性唱腔，具有濃郁的地方風(fēng)格；《蘭花花》是一首以陜北民歌為基礎(chǔ)改編的歌曲，主要講述了主人公蘭花花的愛情悲劇故事；《茉莉花》是流傳于江蘇揚(yáng)州一帶的民歌，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，在國(guó)內(nèi)外都有廣泛的傳播，是中國(guó)文化的典型符號(hào)之一，與《今夜無人入睡》一樣屬于膾炙人口的經(jīng)典音樂作品；《洗菜心》是湖南民歌，旋律活潑明快。所以本題正確答案是C。"15、“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖?)。

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.荀子

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)古代思想家及其主張的了解。題目中提到“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也”這句話，該句表達(dá)的是人生來就具備一些不需要學(xué)習(xí)就能做到的能力（良能），以及不需要思考就能知曉的知識(shí)（良知）。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”，主張為政以德等，但“良知良能”并非孔子提出的觀點(diǎn)，所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張性善論，“良知良能”正是孟子提出的概念，強(qiáng)調(diào)人先天具有的道德意識(shí)和能力，故B項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：莊子是道家學(xué)派的代表人物，他主張順應(yīng)自然、逍遙自由等思想，與題干中“良知良能”的內(nèi)容無關(guān)，所以C項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：荀子主張性惡論，強(qiáng)調(diào)通過后天的學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響來改變?nèi)说谋拘?，與“良知良能”所表達(dá)的先天具備的觀點(diǎn)不同，因此D項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。16、企業(yè)的總體戰(zhàn)略有（）。

A.進(jìn)入戰(zhàn)略

B.發(fā)展戰(zhàn)略

C.穩(wěn)定戰(zhàn)略

D.撤退戰(zhàn)略

E.購(gòu)并戰(zhàn)略

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)總體戰(zhàn)略的類型。企業(yè)總體戰(zhàn)略是企業(yè)在對(duì)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、成長(zhǎng)方向等作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的謀劃。企業(yè)的總體戰(zhàn)略主要包括發(fā)展戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略和撤退戰(zhàn)略。進(jìn)入戰(zhàn)略是發(fā)展戰(zhàn)略的一種具體實(shí)現(xiàn)方式，購(gòu)并戰(zhàn)略同樣屬于發(fā)展戰(zhàn)略的范疇，它們并非獨(dú)立的總體戰(zhàn)略類型。本題正確答案應(yīng)選A，進(jìn)入戰(zhàn)略并不是與發(fā)展戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略、撤退戰(zhàn)略并列的企業(yè)總體戰(zhàn)略類型。17、某生物體的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞，在有絲分裂后期，基因的走向是（）。

A.A與B走向一極，a與b走向另一極

B.A與b走向一極，a與B走向另一極

C.A與a走向一極，B與b走向另一極

D.走向兩極的均為A.B.a,b

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)來分析該生物體細(xì)胞在有絲分裂后期基因的走向。有絲分裂的重要特征是親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。在有絲分裂過程中，染色體的行為變化是有規(guī)律的，其目的是保證子細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。已知該生物體的基因型為AaBb，且Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上。在有絲分裂間期，染色體進(jìn)行復(fù)制，DNA含量加倍，但染色體數(shù)目不變，此時(shí)每條染色體包含兩條姐妹染色單體，基因也隨之復(fù)制，即細(xì)胞中基因變?yōu)锳AaaBBbb。到有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)。由于著絲點(diǎn)分裂后，原來的姐妹染色單體分開，所有的基因都會(huì)平均分配到細(xì)胞的兩極，所以走向兩極的基因均為A、B、a、b。綜上所述，答案選D。18、下列各句中畫線的成語，使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.他心愛的書籍，經(jīng)過再三處理，還是沒有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，無出其右

B.個(gè)別民警認(rèn)為工作時(shí)間飲點(diǎn)酒是小事一樁，就不以為意，結(jié)果因違犯公安部頒布的“五條禁令”而受到查處

C.要真正營(yíng)造一個(gè)細(xì)胞生長(zhǎng)的世外桃源也不是一件易事，除了要有合適的培養(yǎng)基之外，還需要許多其他條件

D.中央書記處書記到黨?？赐谶@里學(xué)習(xí)的紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)的學(xué)員，不厭其詳?shù)卦儐査麄冊(cè)诨鶎庸ぷ鞯那闆r

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)成語的含義及語境來判斷各選項(xiàng)中的成語使用是否恰當(dāng)。選項(xiàng)A“無出其右”意思是沒有人能超過他（古代以右為尊），通常用于在某方面表現(xiàn)突出、達(dá)到極高水平的情況，是一個(gè)帶有褒義色彩的成語。而該句描述的是“他”生活的屈辱和窘困，是負(fù)面的情境，使用“無出其右”來形容生活的糟糕程度顯然不恰當(dāng)。選項(xiàng)B“不以為意”指不把它放在心上，表示對(duì)人或事抱輕視態(tài)度。句中個(gè)別民警認(rèn)為工作時(shí)間飲酒是小事，不把這件事放在心上，結(jié)果因違反“五條禁令”而受到查處，“不以為意”用在此處符合語境，成語使用恰當(dāng)。選項(xiàng)C“世外桃源”原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂的理想境界，后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。這里說要營(yíng)造一個(gè)細(xì)胞生長(zhǎng)的理想環(huán)境不容易，“世外桃源”形象地表達(dá)了這種適合細(xì)胞生長(zhǎng)的理想狀態(tài)，成語使用恰當(dāng)。選項(xiàng)D“不厭其詳”意思是不嫌詳細(xì)，指越詳細(xì)越好。中央書記處書記到黨校看望學(xué)員時(shí)，不厭其煩地詳細(xì)詢問他們?cè)诨鶎庸ぷ鞯那闆r，“不厭其詳”準(zhǔn)確地體現(xiàn)了這種認(rèn)真、細(xì)致詢問的態(tài)度，成語使用恰當(dāng)。綜上，答案選A。19、英國(guó)科學(xué)家波普爾說：“如果我們過于爽快地承認(rèn)失敗，就可能使自己發(fā)覺不了我們多么接近正確?！边@句話告訴我們（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，結(jié)合題干中波普爾所說的話判斷正確選項(xiàng)。英國(guó)科學(xué)家波普爾的話“如果我們過于爽快地承認(rèn)失敗，就可能使自己發(fā)覺不了我們多么接近正確”，強(qiáng)調(diào)了不能輕易承認(rèn)失敗，要在堅(jiān)持中去發(fā)現(xiàn)接近正確的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了要重視量的積累，不失時(shí)機(jī)促成事物的飛躍。接下來分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：“辯證否定是事物之間的相互否定”表述錯(cuò)誤。辯證否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己，而不是事物之間的相互否定，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)②：“事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”是符合題意的。我們?cè)谧非笳_的過程中會(huì)遇到失敗等曲折情況，但不能因?yàn)檫@些曲折就過于爽快地承認(rèn)失敗，因?yàn)槭挛锇l(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，我們接近正確的可能性一直存在，要在曲折中堅(jiān)持前進(jìn)，所以該選項(xiàng)當(dāng)選。-選項(xiàng)③：“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”也是合理的。失敗和正確是一對(duì)矛盾，當(dāng)我們不輕易承認(rèn)失敗，繼續(xù)努力探索時(shí)，就有可能實(shí)現(xiàn)從失敗到正確的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，所以該選項(xiàng)當(dāng)選。-選項(xiàng)④：“真理是主觀性和相對(duì)性的辯證統(tǒng)一”，題干中并沒有涉及到真理的主觀性和相對(duì)性的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確的是②③，答案選C。20、下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯(cuò)誤的是（）。

A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時(shí)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變

B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異

C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)

D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來判斷其關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述是否正確。A選項(xiàng)：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，但遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生改變。所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，其結(jié)果是導(dǎo)致細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)穩(wěn)定性差異。例如，在人體發(fā)育過程中，造血干細(xì)胞可以分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等不同類型的血細(xì)胞，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都有明顯的差異。所以該選項(xiàng)描述正確。C選項(xiàng)：老年人頭發(fā)變白的原因是細(xì)胞衰老，細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低，黑色素合成減少。酪氨酸酶是合成黑色素的關(guān)鍵酶，當(dāng)該酶活性降低時(shí)，黑色素的合成受到影響，頭發(fā)就會(huì)逐漸變白。所以該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，對(duì)于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育、維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。例如，在胚胎發(fā)育過程中，手指的形成就是通過細(xì)胞凋亡來實(shí)現(xiàn)的。所以該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選A。21、明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)人依法追究（）。

A.刑事責(zé)任

B.民事責(zé)任

C.行政責(zé)任

D.一般責(zé)任

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。在本題情境中，出現(xiàn)了不采取措施并造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的嚴(yán)重后果，符合追究刑事責(zé)任的條件，所以應(yīng)依法追究直接負(fù)責(zé)人的刑事責(zé)任。而民事責(zé)任主要是平等主體之間因違反民事法律規(guī)范所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，通常不涉及這種嚴(yán)重危害公共安全和造成重大后果的情形；行政責(zé)任是違反行政法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，程度一般相對(duì)刑事責(zé)任較輕；“一般責(zé)任”并非法律上明確的責(zé)任類型表述。因此本題答案是A。"22、根據(jù)以下材料，回答

A.awaken

B.awake

C.asleep

D.sleepy

【答案】：B"

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題，題目給定了四個(gè)英文詞匯選項(xiàng)A.awaken、B.awake、C.asleep、D.sleepy，正確答案是B選項(xiàng)。由于缺乏具體題目?jī)?nèi)容，無法詳細(xì)闡述選擇B選項(xiàng)的具體原因，但可以推測(cè)在題目特定的語境或語義要求下，“awake”這個(gè)詞在含義、語法結(jié)構(gòu)、固定搭配等方面最符合題目要求，而A選項(xiàng)“awaken”通常作及物動(dòng)詞，意為“喚醒、使覺醒”；C選項(xiàng)“asleep”主要用作表語或后置定語，形容“睡著的”；D選項(xiàng)“sleepy”意為“困倦的、想睡覺的”，這三個(gè)選項(xiàng)在題目情境中未滿足題目的具體條件，所以本題應(yīng)選B選項(xiàng)。"23、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.grade

B.answer

C.lesson

D.comment

【答案】：A

【解析】本題需要從給定的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)合適的詞匯填入文中空白處。題干分析空白處所在句子“IbelievedIcould___toughsubjectsandreallylearnsomething”表達(dá)的是“我”相信自己能夠?qū)值目颇孔瞿撤N行為并且真正學(xué)到一些東西。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“grade”：有“給……評(píng)分；對(duì)……進(jìn)行評(píng)判”的意思?！癵radetoughsubjects”可以理解為能夠處理、應(yīng)對(duì)那些有難度的科目，也就是對(duì)這些科目進(jìn)行評(píng)判和學(xué)習(xí)，符合語境，即“我”相信自己能應(yīng)對(duì)難的科目并真正學(xué)到東西。B選項(xiàng)“answer”：主要含義是“回答”，“answertoughsubjects”搭配不當(dāng)，通常是回答問題（answerquestions），而不是回答科目，所以該選項(xiàng)不符合要求。C選項(xiàng)“l(fā)esson”：是“課程；教訓(xùn)”的意思，它是一個(gè)名詞，不能用在“could”后面表示某種行為，語法上不成立，因此該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“comment”：意為“評(píng)論；發(fā)表意見”，“commenttoughsubjects”表述不通順，一般是對(duì)某事發(fā)表評(píng)論（commentonsth.），所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。24、子曰：“溫故而知新，可以為師矣”這體現(xiàn)了在教學(xué)中應(yīng)遵循()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】：D

【解析】本題考查教學(xué)原則的判斷?！皽毓识拢梢詾閹熞印币馑际菧亓?xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，這樣的人就可以憑借這一點(diǎn)成為老師了。A選項(xiàng)直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，與“溫故而知新”所表達(dá)的意思不符。B選項(xiàng)啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力，該原則主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索，并非“溫故而知新”體現(xiàn)的要點(diǎn)。C選項(xiàng)循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，重點(diǎn)在于教學(xué)的順序性，和“溫故而知新”的含義不相關(guān)。D選項(xiàng)鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)溫習(xí)舊知識(shí)，也就是鞏固已學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)知，符合鞏固性原則的要求。綜上，答案選D。25、()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.加涅

B.布魯納

C.苛勒

D.奧蘇伯爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)代表人物的教育理論來判斷正確答案。選項(xiàng)A：加涅加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他將學(xué)習(xí)過程看作是信息加工流程，提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式，把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)層次和結(jié)果的研究，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)重要性以及學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：布魯納布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理等，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：苛勒苛勒是格式塔心理學(xué)派代表人物，通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，即突然察覺到問題的解決辦法，而不是對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)科結(jié)構(gòu)理解方面的強(qiáng)調(diào)，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系，重點(diǎn)在于有意義學(xué)習(xí)的條件和過程，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)理解，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。26、根據(jù)以下材料，回答

A.ConcoursMondialdeBruxellesGuiyang2015SpiritsSelection

B.Chinesebaijiu,whichisbeingrecognizedbyforeigners

C.Sandha--apanelistjudgingtheChinesealcoholicclassic

D.ConcoursMondialdeBruxelles,the"UnitedNationsoffinewines"

【答案】：B

【解析】本題主要圍繞所給材料判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：“ConcoursMondialdeBruxellesGuiyang2015SpiritsSelection”僅提及了2015年布魯塞爾國(guó)際烈酒大獎(jiǎng)賽貴陽活動(dòng)，這只是一個(gè)特定的酒類評(píng)選活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，不能全面概括材料所表達(dá)的核心信息，故選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B：“Chinesebaijiu,whichisbeingrecognizedbyforeigners”表述體現(xiàn)了中國(guó)白酒正在被外國(guó)人所認(rèn)可，結(jié)合整體材料可以推測(cè)，像布魯塞爾這類國(guó)際活動(dòng)對(duì)酒類的評(píng)選等體現(xiàn)了中國(guó)白酒在國(guó)際上逐漸獲得認(rèn)可，該項(xiàng)準(zhǔn)確概括了材料的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：“Sandha--apanelistjudgingtheChinesealcoholicclassic”只是提到了一位評(píng)判中國(guó)傳統(tǒng)酒類的評(píng)委，屬于具體細(xì)節(jié)信息，不是材料的核心主旨，故選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：“ConcoursMondialdeBruxelles,the'UnitedNationsoffinewines'”僅僅強(qiáng)調(diào)了布魯塞爾國(guó)際葡萄酒大獎(jiǎng)賽有“美酒聯(lián)合國(guó)”的稱號(hào)，沒有涵蓋中國(guó)白酒被認(rèn)可這一關(guān)鍵信息，不能體現(xiàn)材料重點(diǎn)，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是B。27、根據(jù)以下材料，回答

A.prevent

B.search

C.predict

D.regularize

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)各選項(xiàng)詞匯含義的理解及在特定情境下的匹配。選項(xiàng)A：“prevent”意為“預(yù)防；防止”，強(qiáng)調(diào)采取措施避免某事發(fā)生。選項(xiàng)B：“search”意為“搜索；查找”，側(cè)重于尋找、探尋某事物。選項(xiàng)C：“predict”意為“預(yù)測(cè)；預(yù)言”，通常用于對(duì)未來事件或情況進(jìn)行預(yù)先推測(cè)。該選項(xiàng)符合題目在某些情境下需對(duì)未知情況進(jìn)行預(yù)判的要求，是正確答案。選項(xiàng)D：“regularize”意為“使有規(guī)則；使規(guī)范化”，主要涉及對(duì)事物進(jìn)行規(guī)范和整頓。綜上，正確答案是C。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.Inotherwords

B.Totellthetruth

C.Inmyopinion

D.Onthecontrary

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于英語短語辨析的選擇題，意在考查考生對(duì)不同短語語義及使用場(chǎng)景的理解能力。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“Inotherwords”意為“換句話說”，主要用于對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步解釋說明，以更清晰地表達(dá)相同的意思。例如“Heisverysmart,inotherwords,hecansolvedifficultproblemseasily.”（他非常聰明，換句話說，他能輕松解決難題。）B選項(xiàng)：“Totellthetruth”意為“說實(shí)話”，通常用于引出真實(shí)的想法或情況，帶有一種坦誠(chéng)的語氣。比如“Totellthetruth,Idon'tlikethismovie.”（說實(shí)話，我不喜歡這部電影。）C選項(xiàng)：“Inmyopinion”意為“在我看來”，是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的常用短語，強(qiáng)調(diào)陳述的是個(gè)人的看法。例如“Inmyopinion,weshouldtakethisopportunitytoexpandourbusiness.”（在我看來，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)拓展業(yè)務(wù)。）D選項(xiàng)：“Onthecontrary”意為“相反”，用于引出與前文相反的觀點(diǎn)或情況。例如“Heisnotlazy.Onthecontrary,heisveryhard-working.”（他并不懶惰，相反，他非常勤奮。）答案判斷本題答案為B，這意味著在題目所給定的具體語境中，“Totellthetruth”這個(gè)短語最符合該語境的語義和表達(dá)需求，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)句子想要表達(dá)的意思。雖然題干未給出具體題目語境，但根據(jù)答案可以推斷，題目應(yīng)該是需要一個(gè)能表達(dá)坦誠(chéng)陳述的短語，所以選擇“Totellthetruth”。29、（）學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

A.完形一頓悟說

B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀特點(diǎn)。接下來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：完形-頓悟說由苛勒提出，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者突然覺察到問題的解決辦法，而不是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論是布魯納的觀點(diǎn)，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而非從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”新知識(shí)，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程，主要聚焦于信息的接收、編碼、存儲(chǔ)和提取等環(huán)節(jié)，并非強(qiáng)調(diào)從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”新知識(shí)，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。該理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。30、族田義莊是宗族宗法制度的產(chǎn)物，肇始于北宋范仲淹創(chuàng)建的范氏義莊，明清時(shí)各地十分盛行。據(jù)成書于清代的《華西鄒君記》記載，蘇州有一鄒姓富戶立下遺囑，將名下一千畝土地交給兒子，其余三千畝捐給義莊，以接濟(jì)族人。這表明族田義莊()。

A.確立了社會(huì)保障體系

B.在古代的存在有合理性

C.有利于宗族內(nèi)部平等

D.是封建政府救濟(jì)災(zāi)民的來源

【答案】：B

【解析】本題可通過對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A社會(huì)保障體系是指國(guó)家通過立法而制定的社會(huì)保險(xiǎn)、救助、補(bǔ)貼等一系列制度的總稱，具有廣泛性、制度性等特點(diǎn)。族田義莊主要是宗族內(nèi)部的一種經(jīng)濟(jì)組織形式，其目的是接濟(jì)本族族人，并非面向全社會(huì)，不具備社會(huì)保障體系的全面性和系統(tǒng)性，不能確立社會(huì)保障體系，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B材料中蘇州鄒姓富戶將部分土地捐給義莊以接濟(jì)族人，這體現(xiàn)了族田義莊在宗族內(nèi)部起到了濟(jì)困的作用，能夠幫助族人解決生活困難，維護(hù)宗族的穩(wěn)定。在古代社會(huì)，宗族在社會(huì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位，族田義莊的存在有利于增強(qiáng)宗族的凝聚力和穩(wěn)定性，促進(jìn)宗族的發(fā)展，說明其在古代的存在具有一定的合理性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C族田義莊雖然在一定程度上能接濟(jì)族人，但宗族內(nèi)部存在著嚴(yán)格的等級(jí)制度，族長(zhǎng)等宗族上層人物在宗族事務(wù)中擁有較大權(quán)力，經(jīng)濟(jì)上也可能更為富裕，族田義莊并不能從根本上改變這種等級(jí)差異，無法實(shí)現(xiàn)宗族內(nèi)部的平等，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D族田義莊是宗族內(nèi)部的組織，主要用于接濟(jì)本族族人，并非封建政府救濟(jì)災(zāi)民的來源。封建政府有自己獨(dú)立的救災(zāi)體系和財(cái)政安排，與族田義莊并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。31、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)，以下哪種理論中體現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)?（）

A.有意義的接受學(xué)習(xí)論

B.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

C.信息加工的學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)來判斷體現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者”這一觀點(diǎn)的理論。選項(xiàng)A：有意義的接受學(xué)習(xí)論有意義的接受學(xué)習(xí)論是奧蘇貝爾提出的理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者將以定論形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生更多是通過接受教師所傳授的知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，與題干中強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)過程不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工和處理，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，與題干中“學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者”的觀點(diǎn)相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：信息加工的學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把人看作是信息加工的機(jī)制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)信息的接受、存儲(chǔ)和提取的過程。該理論側(cè)重于研究人類學(xué)習(xí)過程中信息的流動(dòng)和處理方式，將學(xué)習(xí)視為類似于計(jì)算機(jī)的信息加工過程，不太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，更側(cè)重于信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取等操作，與題干中強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)構(gòu)建意義不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的。該理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境的刺激對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，學(xué)習(xí)者是在外部刺激的作用下形成相應(yīng)的行為反應(yīng)，而不是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，與題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的觀點(diǎn)不一致，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。32、對(duì)《彌賽亞》《阿爾米拉》《水上音樂》排序正確的是()。

A.歌劇、清唱?jiǎng)?、管弦?/p>

B.清唱?jiǎng)?、歌劇、管弦?/p>

C.管弦樂、歌劇、清唱?jiǎng)?/p>

D.管弦樂、清唱?jiǎng)?、歌?/p>

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《彌賽亞》《阿爾米拉》《水上音樂》各自所屬的音樂類型，來判斷選項(xiàng)的正確性?！稄涃悂啞贰稄涃悂啞肥怯傻聡?guó)作曲家亨德爾創(chuàng)作的清唱?jiǎng)　Ｇ宄獎(jiǎng)∈且环N大型套曲結(jié)構(gòu)，有一定的戲劇情節(jié)，由管弦樂隊(duì)、合唱隊(duì)和獨(dú)唱演員表演，但不化妝、不表演，只通過音樂和歌唱來傳達(dá)內(nèi)容?！栋柮桌贰栋柮桌肥呛嗟聽杽?chuàng)作的歌劇。歌劇是一門綜合藝術(shù)體裁，將音樂（聲樂與器樂）、戲劇（劇本與表演）、文學(xué)（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體，以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情。《水上音樂》《水上音樂》是亨德爾創(chuàng)作的管弦樂作品。管弦樂是隨著16、17世紀(jì)聲樂與器樂的發(fā)展逐漸形成的，通常由弦樂器、木管樂器、銅管樂器和打擊樂器等不同樂器組合而成，以演奏各種類型的音樂作品。綜上，《彌賽亞》屬于清唱?jiǎng)?，《阿爾米拉》屬于歌劇，《水上音樂》屬于管弦樂，所以排序正確的是清唱?jiǎng)?、歌劇、管弦樂，答案選B。33、常見的人格測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用不包括（）

A.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表。

B.90項(xiàng)癥狀清單（SCL.-90）。

C.卡特爾16PF

D.艾森克人格問

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于常見人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的選擇題。題干分析本題的核心在于判斷各選項(xiàng)是否屬于常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表是較為常用的人格測(cè)驗(yàn)工具，它可以測(cè)量多個(gè)方面的人格特質(zhì)和心理狀態(tài)，在心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，故該選項(xiàng)屬于常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用。B選項(xiàng)：90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）主要用于評(píng)定個(gè)體的心理健康狀況，重點(diǎn)在于篩查個(gè)體是否存在各種心理癥狀，如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等，并非用于人格測(cè)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不屬于常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用。C選項(xiàng)：卡特爾16PF（卡特爾16種人格因素問卷）是經(jīng)典的人格測(cè)驗(yàn)量表，通過測(cè)量16種根源特質(zhì)來描述個(gè)體的人格特征，是常見的人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用之一。D選項(xiàng)：艾森克人格問卷也是常用的人格測(cè)驗(yàn)方法，它從內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個(gè)維度來評(píng)估個(gè)體的人格特點(diǎn)，在人格研究和臨床實(shí)踐中都有應(yīng)用。綜上，答案選B。34、我國(guó)參與民主決策的方式有許多種，決策機(jī)關(guān)將涉及公共利益的各項(xiàng)決策進(jìn)行公示，公民在了解相關(guān)內(nèi)容后發(fā)表意見，提出建議，這屬于（）制度。

A.社情民意反映

B.專家咨詢

C.重大事項(xiàng)社會(huì)公示

D.社會(huì)聽證

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)民主決策的不同方式的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷該情境屬于哪種民主決策制度。選項(xiàng)A：社情民意反映制度社情民意反映制度是指公民向決策機(jī)關(guān)反映意見、提出建議。一般是在決策成文前，公民通過電話、信函、傳真、電子郵件、新聞媒體等方式，將自己了解的社情民意傳達(dá)給決策機(jī)關(guān)。而題目中是決策機(jī)關(guān)先將涉及公共利益的各項(xiàng)決策進(jìn)行公示，公民在了解相關(guān)內(nèi)容后發(fā)表意見，并非公民主動(dòng)向決策機(jī)關(guān)反映意見，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：專家咨詢制度專家咨詢制度是指專家學(xué)者利用自己掌握的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)信息等，對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的重大事項(xiàng)進(jìn)行分析論證，為決策機(jī)關(guān)提供專業(yè)性的意見和建議。題干中并沒有涉及到專家學(xué)者對(duì)決策進(jìn)行分析論證的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度是指決策機(jī)關(guān)將涉及公共利益的各項(xiàng)決策進(jìn)行公示，公民在了解相關(guān)內(nèi)容后發(fā)表意見，提出建議。這與題目中“決策機(jī)關(guān)將涉及公共利益的各項(xiàng)決策進(jìn)行公示，公民在了解相關(guān)內(nèi)容后發(fā)表意見，提出建議”的描述完全相符，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)聽證制度社會(huì)聽證制度是指決策機(jī)關(guān)在決策前，通過聽證會(huì)等形式，讓公民充分發(fā)表意見、提出建議，幫助決策機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)擬定的決策方案存在哪些問題，并加以修正、完善。題干中沒有提及召開聽證會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。35、張寒暉創(chuàng)作的歌曲《松花江上》表現(xiàn)的題材是（）。

A.大革命失敗

B.抗日救亡

C.紅軍長(zhǎng)征

D.第二次圍剿

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)歌曲《松花江上》表現(xiàn)題材的了解。A選項(xiàng)，大革命失敗指的是1927年以蔣介石、汪精衛(wèi)等為首的國(guó)民黨右派勢(shì)力背叛革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，導(dǎo)致第一次國(guó)共合作破裂，大革命失敗。而《松花江上》與此歷史背景并無關(guān)聯(lián)，其創(chuàng)作并非圍繞大革命失敗這一題材，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，《松花江上》是1936年張寒暉在西安目睹東北軍和東北人民流亡慘狀后而創(chuàng)作的一首抗日救亡歌曲。歌曲唱出了“九一八”事變后東北民眾以至中國(guó)人民的悲憤情懷，具有強(qiáng)烈的抗日救國(guó)意識(shí)，符合該歌曲的創(chuàng)作背景與表現(xiàn)題材，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，紅軍長(zhǎng)征是指1934年10月至1936年10月期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍和紅二十五軍從中央蘇區(qū)和南方蘇區(qū)轉(zhuǎn)移至陜甘蘇區(qū)?！端苫ń稀返暮诵膬?nèi)容并非關(guān)于紅軍長(zhǎng)征，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，第二次圍剿是指1931年4月至5月，蔣介石對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)的第二次“圍剿”。這與《松花江上》所表現(xiàn)的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。36、在光合作用過程中，C3的還原伴隨的能量變化是（）。

A.光能轉(zhuǎn)化成電能

B.將ATP中活躍的化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存在有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能

C.電能轉(zhuǎn)換為活躍的化學(xué)能

D.光能轉(zhuǎn)換為活躍的化學(xué)能

【答案】：B

【解析】本題主要考查光合作用過程中C3還原伴隨的能量變化。選項(xiàng)A光能轉(zhuǎn)化成電能是光合作用中光反應(yīng)階段最初的能量轉(zhuǎn)換過程，并非C3還原過程伴隨的能量變化，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B在光合作用的暗反應(yīng)階段，C3的還原需要消耗光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]。ATP為C3的還原提供能量，在這個(gè)過程中，ATP中活躍的化學(xué)能被用于合成糖類等有機(jī)物，從而轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存在有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C電能轉(zhuǎn)換為活躍的化學(xué)能也是光反應(yīng)階段的能量轉(zhuǎn)換，不是C3還原階段的能量變化，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D光能轉(zhuǎn)換為活躍的化學(xué)能同樣是光反應(yīng)階段的能量變化情況，而不是C3還原伴隨的能量變化，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是B。37、《今夜無人入睡》是一首膾炙人口的經(jīng)典音樂作品。

A.威爾第

B.普契尼

C.比才

D.拉威爾

【答案】：B

【解析】本題考查音樂作品《今夜無人入睡》的作者?！督褚篃o人入睡》是意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》中卡拉夫王子所唱的一段著名詠嘆調(diào)，以其優(yōu)美動(dòng)人的旋律和激昂的情感，成為了音樂史上膾炙人口的經(jīng)典之作。選項(xiàng)A，威爾第是意大利偉大的歌劇作曲家，代表作有《弄臣》《游吟詩人》《茶花女》等，并非《今夜無人入睡》的作者。選項(xiàng)C，比才是法國(guó)作曲家，其代表作品《卡門》是世界歌劇史上的經(jīng)典之作，與本題作品作者無關(guān)。選項(xiàng)D，拉威爾是法國(guó)作曲家，印象派音樂的代表人物之一，代表作有《波萊羅舞曲》《鵝媽媽組曲》等，也不是《今夜無人入睡》的作者。綜上，本題正確答案選B。38、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類來判斷選項(xiàng)。明確遷移的分類及概念順向遷移和逆向遷移：這是根據(jù)遷移發(fā)生的方向進(jìn)行劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移和負(fù)遷移：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果進(jìn)行劃分的。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。分析題干并確定遷移類型題干中描述“學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握”，這里是后續(xù)學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先前學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了影響，所以屬于逆向遷移。同時(shí)，“有利于”表明這種影響是積極的、起到促進(jìn)作用的，因此屬于正遷移。綜合以上分析，這種遷移屬于逆向正遷移，答案選B。39、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《我的教育信條》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中著作的相關(guān)信息及出現(xiàn)時(shí)間來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《大教學(xué)論》《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的著作，它是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作，也是西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：《論演說家的教育》《論演說家的教育》（也稱作《雄辯術(shù)原理》）是古羅馬教育家昆體良的著作，它是西方最早的教育著作，但古羅馬并不屬于西歐范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《普通教育學(xué)》《普通教育學(xué)》是德國(guó)教育家赫爾巴特在1806年出版的著作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，但其出現(xiàn)時(shí)間晚于《大教學(xué)論》，并非西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《我的教育信條》《我的教育信條》是美國(guó)教育家杜威在1897年發(fā)表的論文，美國(guó)屬于北美洲國(guó)家，并非西歐國(guó)家，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。40、()是由浪漫主義時(shí)期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

A.練習(xí)曲

B.交響曲

C.藝術(shù)歌曲

D.舞曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及音樂體裁的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：練習(xí)曲練習(xí)曲主要是為樂器演奏的技巧訓(xùn)練而創(chuàng)作的樂曲，其目的側(cè)重于幫助演奏者提高技術(shù)水平，并非是根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：交響曲交響曲是器樂體裁的一種，通常由管弦樂隊(duì)演奏，包含多個(gè)樂章，具有龐大的規(guī)模和豐富的表現(xiàn)力。它一般是作曲家獨(dú)立創(chuàng)作的大型管弦樂作品，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作的歌曲，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：藝術(shù)歌曲藝術(shù)歌曲是由浪漫主義時(shí)期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。這類歌曲注重歌詞的文學(xué)性和音樂的藝術(shù)性，通過音樂與詩歌的結(jié)合來表達(dá)深刻的情感和意境，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：舞曲舞曲是為舞蹈伴奏的音樂，其特點(diǎn)是具有鮮明的節(jié)奏和韻律，便于人們跟隨節(jié)奏跳舞。它主要服務(wù)于舞蹈活動(dòng)，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。41、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是（）。

A.一般遷移

B.順向遷移

C.逆向遷移

D.特殊遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各遷移類型的定義來判斷先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于哪種遷移。選項(xiàng)A：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)的是普遍原理的遷移應(yīng)用，而非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的先后順序，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：順向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干明確表述是先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，與順向遷移的定義相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，這與題干中先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的表述相反，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：特殊遷移特殊遷移也稱“具體遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。它強(qiáng)調(diào)的是具體經(jīng)驗(yàn)要素的遷移，而非學(xué)習(xí)的先后順序，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。42、格林卡是俄羅斯民族主義音樂的奠基人。他創(chuàng)作的歌劇()是根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩所改編的。

A.《魯斯蘭與柳德米拉》

B.《伊萬?蘇薩寧》

C.《卡瑪林斯卡婭》

D.《馬德里之夜》

【答案】：A

【解析】本題考查音樂常識(shí)中格林卡的作品相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A，《魯斯蘭與柳德米拉》是格林卡創(chuàng)作的歌劇，且這部歌劇是根據(jù)普希金的同名長(zhǎng)詩所改編的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，《伊萬·蘇薩寧》是格林卡的另一部歌劇作品，但它并非根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩改編，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，《卡瑪林斯卡婭》是格林卡創(chuàng)作的管弦樂幻想曲，并非歌劇，不符合題目中關(guān)于歌劇的要求，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，《馬德里之夜》是格林卡的作品，但它同樣不是歌劇，也不是根據(jù)普希金的長(zhǎng)詩改編，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。43、黨的十八大報(bào)告指出：大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。支持特殊教育，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。這一決策（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：C

【解析】題目中黨的十八大報(bào)告指出要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等舉措。選項(xiàng)①促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，通過促進(jìn)教育公平，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況的孩子都能享有公平的教育機(jī)會(huì)，有利于減少因教育資源分配不均帶來的社會(huì)矛盾，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②從根本上消除城鄉(xiāng)差異，此說法過于絕對(duì)。促進(jìn)教育公平等舉措能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距，但城鄉(xiāng)差異是多方面因素造成的，僅靠教育公平?jīng)Q策無法從根本上消除城鄉(xiāng)差異，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)③保障公民平等受教育的權(quán)利，報(bào)告中提到的一系列舉措如向特定地區(qū)傾斜資源、支持特殊教育、資助困難學(xué)生、推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等，都是在切實(shí)保障公民平等受教育的權(quán)利，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)④構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平有利于提升國(guó)民素質(zhì)、縮小社會(huì)差距、減少社會(huì)矛盾，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義，該選項(xiàng)正確。綜上，正確的是①③④，答案選C。44、下列藝術(shù)家中，屬于越劇表演藝術(shù)家的是()。

A.袁雪芬

B.關(guān)肅霜

C.常香玉

D.嚴(yán)鳳英

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)中藝術(shù)家所屬藝術(shù)表演形式的分析，來判斷屬于越劇表演藝術(shù)家的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：袁雪芬袁雪芬是越劇表演藝術(shù)家。她在越劇發(fā)展歷程中有著卓越貢獻(xiàn)，創(chuàng)立了“袁派”唱腔，其代表劇目有《梁山伯與祝英臺(tái)》《祥林嫂》等。所以袁雪芬屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：關(guān)肅霜關(guān)肅霜是京劇、滇劇表演藝術(shù)家，她戲路寬廣，武戲文唱，文戲武唱，代表劇目有《白蛇傳》《謝瑤環(huán)》等。因此關(guān)肅霜不屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：常香玉常香玉是豫劇表演藝術(shù)家，她嗓音明亮，行腔流暢，代表作有《花木蘭》《拷紅》等。所以常香玉不屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：嚴(yán)鳳英嚴(yán)鳳英是黃梅戲表演藝術(shù)家，她的表演質(zhì)樸細(xì)膩，唱腔圓潤(rùn)明快，代表作品有《天仙配》《女駙馬》等?？梢妵?yán)鳳英不屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。45、下列關(guān)于智育與教學(xué)的關(guān)系描述不正確的是（）。

A.教學(xué)是智育的主要途徑

B.智育是教學(xué)要完成的任務(wù)

C.二者既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別

D.教學(xué)就是智育

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)智育與教學(xué)關(guān)系的理解。選項(xiàng)A教學(xué)是智育的主要途徑。學(xué)校通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能的傳授是智育的重要內(nèi)容。例如在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B智育是教學(xué)要完成的任務(wù)之一。教學(xué)的目標(biāo)是多方面的，它不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品德、審美等。而智育旨在發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的認(rèn)知能力，這是教學(xué)過程中必然要關(guān)注和完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C智育和教學(xué)既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。二者相互聯(lián)系體現(xiàn)在教學(xué)是實(shí)施智育的重要手段，通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)智育的目標(biāo)；同時(shí)智育也為教學(xué)提供了方向和內(nèi)容，影響教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。而相互區(qū)別在于智育是一種教育目的和內(nèi)容指向，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的智力；教學(xué)則是一種教育活動(dòng)和過程，是實(shí)現(xiàn)多種教育目標(biāo)的途徑，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)D教學(xué)并不等同于智育。教學(xué)是一個(gè)廣泛的概念，它涵蓋了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、品德教育、審美教育等多個(gè)方面。而智育僅僅側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，是教學(xué)所涵蓋的眾多目標(biāo)之一。所以“教學(xué)就是智育”這種說法過于片面，該選項(xiàng)描述不正確。綜上，答案選D。46、最擔(dān)心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)?”這時(shí)，教師處于發(fā)展的（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段特點(diǎn)來判斷該教師所處的階段。選項(xiàng)A：關(guān)注生存階段在關(guān)注生存階段，教師通常非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這一階段的教師會(huì)把大量的時(shí)間花在與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理上，以確保自己能夠在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。題目中教師所擔(dān)心的“同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)”，符合關(guān)注生存階段的特征，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：關(guān)注情境階段處于關(guān)注情境階段的教師會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。而題干中教師的擔(dān)憂并非關(guān)于教學(xué)情境方面，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干未體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：關(guān)注課程階段在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，并沒有“關(guān)注課程階段”這一明確表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。47、根據(jù)以下材料，回答題

A.cameup

B.turnedup

C.calledup

D.madeup

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同短語含義的理解與辨析。選項(xiàng)A“cameup”，常見釋義有“出現(xiàn)；被提出；走近”。例如：Agoodideacameupinmymind.（我腦海中出現(xiàn)了一個(gè)好主意）。選項(xiàng)B“turnedup”，有“出現(xiàn)；露面；調(diào)高（音量等）”等意思。比如：Heturneduplateforthemeeting.（他開會(huì)遲到了）。選項(xiàng)C“calledup”，可表示“打電話；召集；使想起”等。例如：Icalledupmyfriendlastnight.（我昨晚給我朋友打了電話）。選項(xiàng)D“madeup”，含義有“組成；編造；彌補(bǔ)；和解”等。在很多語境中，當(dāng)需要表達(dá)虛構(gòu)、編造內(nèi)容時(shí)會(huì)用到它。結(jié)合題目具體情境，可能題干所描述的場(chǎng)景需要一個(gè)表達(dá)“編造”含義的短語，所以本題正確答案選D。48、屬于交響序曲《御風(fēng)萬里》B段主題的是()。

A.《黃河船夫曲》

B.《上去高山望平川》

C.《茉莉花》

D.《腳夫調(diào)》

【答案】：A

【解析】本題考查交響序曲《御風(fēng)萬里》B段主題相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A《黃河船夫曲》，它屬于交響序曲《御風(fēng)萬里》B段主題，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B《上去高山望平川》是青海民歌，并非交響序曲《御風(fēng)萬里》B段主題，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《茉莉花》是具有江蘇特色的民歌，與交響序曲《御風(fēng)萬里》B段主題無關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《腳夫調(diào)》是陜北信天游的代表曲目，不是交響序曲《御風(fēng)萬里》B段主題，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。49、陸地伸進(jìn)海洋的部分叫()。

A.島嶼

B.半島

C.海灣

D.大陸

【答案】：B

【解析】本題考查地理概念中陸地伸進(jìn)海洋部分的正確表述。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：島嶼是指四面環(huán)水并在高潮時(shí)高于水面的自然形成的陸地區(qū)域，并非陸地伸進(jìn)海洋的部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：半島是指陸地一部分伸入海洋或湖泊，另一部分同大陸或更大的島嶼相連的地貌狀態(tài)，符合陸地伸進(jìn)海洋部分的描述，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：海灣是指一片三面環(huán)陸的海洋，另一面為海，有U形及圓弧形等，通常以灣口附近兩個(gè)對(duì)應(yīng)海角的連線作為海灣最外部的分界線，并非陸地伸進(jìn)海洋的部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：大陸是指面積廣大的陸地，不是陸地伸進(jìn)海洋的部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。50、下列作品非莫扎特的是(??)。

A.《渴望春天》

B.《法國(guó)民謠變奏曲》

C.《朱庇特交響曲》

D.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)作品逐一分析來判斷是否為莫扎特的作品，進(jìn)而得出正確答案。A選項(xiàng)《渴望春天》，它是奧地利作曲家莫扎特1791年所作的一首童聲合唱曲，以其天真純樸的音樂語言，表達(dá)了少年兒童對(duì)春天的向往和渴望。所以該選項(xiàng)是莫扎特的作品。B選項(xiàng)《法國(guó)民謠變奏曲》，同樣是莫扎特創(chuàng)作的作品，這首作品體現(xiàn)了莫扎特精湛的作曲技藝和獨(dú)特的音樂風(fēng)格。所以該選項(xiàng)也是莫扎特的作品。C選項(xiàng)《朱庇特交響曲》，即莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》，它是莫扎特最為著名的交響曲之一，具有宏大的結(jié)構(gòu)和豐富的情感表達(dá)。所以該選項(xiàng)還是莫扎特的作品。D選項(xiàng)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，一般指的是奧地利作曲家舒伯特的作品，并非莫扎特所作。所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。第二部分多選題(15題)1、上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)(1)班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑惑地看著張老師，有同學(xué)問:“老師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說:“不上啦，我們玩紙飛機(jī)好嗎?"這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失時(shí)機(jī)地問:“玩得如何?”同學(xué)們高興地說:“好!"章老師說:“那就說說你們的紙飛機(jī)吧!"學(xué)生甲說:“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說:“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)?！北f:“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥一樣飛一段時(shí)間才落到地上?！闭吕蠋熡謫?“鳥為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說是因?yàn)轼B有能扇動(dòng)的翅膀而人沒有，另一個(gè)說是因?yàn)槿说捏w重大而鳥體重輕，還有個(gè)學(xué)生說因?yàn)轼B的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。

A.有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

B.要成為專家型教師，需要提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

C.教學(xué)中要善于處理好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系

D.教師應(yīng)該是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)

E.教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)技能主要靠教師

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)題干中章老師的教學(xué)行為及選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)是否能夠從題干中合理推導(dǎo)得出。選項(xiàng)A有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教師的有效行為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。題干中章老師組織學(xué)生玩紙飛機(jī)，學(xué)生積極參與并分享體驗(yàn)，但這并不直接等同于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就是有效教學(xué)的核心。題干主要圍繞章老師的教學(xué)方式和行為展開，未突出強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)核心與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的關(guān)系，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B專家型教師通常具備深厚的專業(yè)知識(shí)和高超的專業(yè)技能，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略來達(dá)到良好的教學(xué)效果。章老師手里沒拿書，而是用折好的紙飛機(jī)和一張紙展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過玩紙飛機(jī)進(jìn)行觀察和思考，還進(jìn)一步提出問題拓展學(xué)生思維。這體現(xiàn)了章老師在教學(xué)方法的運(yùn)用上獨(dú)具匠心，能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，這背后需要有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能作為支撐。因此可以推斷出，要成為專家型教師，需要不斷提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C智力活動(dòng)主要涉及認(rèn)知、思維等方面，非智力活動(dòng)包括興趣、情感、意志等。章老師組織玩紙飛機(jī)這一活動(dòng)屬于非智力活動(dòng)范疇，能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；在學(xué)生玩的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察紙飛機(jī)飛行情況并提出問題，如“鳥為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢”，促使學(xué)生進(jìn)行思考和探討，這屬于智力活動(dòng)。章老師將非智力活動(dòng)與智力活動(dòng)巧妙結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)中要善于處理好二者的關(guān)系，選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D教師作為專業(yè)人員，其職業(yè)不僅僅是一種謀生手段，更有著重要的教育使命和專業(yè)責(zé)任。章老師通過獨(dú)特的教學(xué)方式，如用玩紙飛機(jī)的方式開展課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)，展現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。這表明教師職業(yè)具有專業(yè)性，需要具備專業(yè)的知識(shí)和能力來履行教育職責(zé)，而不是僅僅為了謀生，所以選項(xiàng)D符合題意。選項(xiàng)E現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位和主動(dòng)發(fā)展，教師