2025遼寧葫蘆島市連山區(qū)面向社會(huì)招聘教師29人筆試備考試題及答案解析教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根在1623年出版的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。2.教育目的的個(gè)人本位論主張（）。A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A分析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。B選項(xiàng)是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)；C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤；D選項(xiàng)“培養(yǎng)合格公民”也是社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)的。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于我國古代教育內(nèi)容“六藝”的有（）。A.禮B.樂C.射D.數(shù)答案：ABCD分析：“六藝”是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮是政治、倫理、道德、禮儀等內(nèi)容；樂是詩歌、音樂、舞蹈；射是射箭技術(shù)；御是駕馭戰(zhàn)車的技術(shù)；書是文字讀寫；數(shù)是算法。2.影響學(xué)制建立的因素有（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響答案：ABCD分析：學(xué)制的建立受多種因素影響。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度等，從而影響學(xué)制；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)、目的等，對(duì)學(xué)制有重要影響；青少年身心發(fā)展規(guī)律是確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限等的依據(jù)；本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響也會(huì)使學(xué)制具有繼承性和借鑒性。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，它能有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)方面的任務(wù)付諸實(shí)施。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會(huì)助長B.社會(huì)抑制C.去個(gè)性化D.社會(huì)懈怠答案：A分析：社會(huì)助長是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中看到他人完成任務(wù)自己也想更快更好完成，看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，符合社會(huì)助長的表現(xiàn)。社會(huì)抑制是指?jìng)€(gè)體在他人在場(chǎng)時(shí)，行為效率下降的現(xiàn)象；去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在群體中失去自我意識(shí)和自我控制；社會(huì)懈怠是指?jìng)€(gè)體在群體中工作時(shí)，付出的努力比單獨(dú)工作時(shí)少。2.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了（）的作用。A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移D.功能固著答案：B分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。題干中以后遇到同樣類型問題還采取先前思維模式解題，體現(xiàn)了定勢(shì)的作用。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC分析：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情不是一種典型的情緒狀態(tài)分類。2.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：ABC分析：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)的過程；技能學(xué)習(xí)是形成某種動(dòng)作或心智技能的過程；社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)是把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同進(jìn)行的分類。判斷題1.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確分析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。2.一般來說，智商在80以下屬于智力落后。（）答案：錯(cuò)誤分析：一般來說，智商在70以下屬于智力落后。智商是通過智力測(cè)驗(yàn)得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)，70以下通常被認(rèn)為在智力發(fā)展上存在明顯缺陷。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿這一上位概念，后學(xué)習(xí)定滑輪（等臂杠桿）這一下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A分析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論；桑代克是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了試誤說。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者對(duì)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向作用過程答案：ABD分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，即學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中。同時(shí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者對(duì)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向作用過程。C選項(xiàng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理效果有不同影響；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、凝聚力等也會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理，若期望與教師實(shí)際表現(xiàn)不符，可能影響課堂秩序。判斷題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。2.程序性知識(shí)主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。（）答案：正確分析：程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，如怎樣進(jìn)行推理、決策等。教師職業(yè)道德與法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利；學(xué)術(shù)研究權(quán)是從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等的權(quán)利；民主管理權(quán)是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議等的權(quán)利。多項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德認(rèn)識(shí)；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為楷模；學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。2.以下屬于《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)有（）。A.遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用B.依法接受監(jiān)督C.貫徹國家教育方針，保證教育教學(xué)質(zhì)量D.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益答案：ABCD分析：義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用，不得亂收費(fèi)；要依法接受監(jiān)督，保證辦學(xué)的規(guī)范性；要貫徹國家教育方針，保證教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才；同時(shí)要維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。判斷題1.教師職業(yè)道德具有境界的高層次性和意識(shí)的自覺性。（）答案：